基于关键绩效指标的中职学生社团评价体系构建
构建中职学生综合素质多元评价模式
评价模式2023-11-09CATALOGUE目录•引言•中职学生综合素质评价现状•构建中职学生综合素质多元评价模式的必要性•中职学生综合素质多元评价模式的构建CATALOGUE目录•中职学生综合素质多元评价模式的实施•中职学生综合素质多元评价模式的效果评估•结论与展望•参考文献01引言中职学生综合素质评价现状及问题综合素质评价对中职学生发展的重要性研究对改进综合素质评价体系的实践意义研究背景和意义研究目的构建中职学生综合素质多元评价模式，以全面、客观、科学地评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。
研究方法文献综述、实证研究、问卷调查、访谈等方法，对中职学生综合素质评价现状、问题及原因进行分析，提出构建多元评价模式的思路和方法。
研究目的和方法02中职学生综合素质评价现状现有的评价体系往往只注重学生的学业成绩，而忽略了其他重要的素质和能力，如社交能力、团队合作能力、创新思维等。
缺乏全面性评价体系中主观因素过多，缺乏客观、量化的标准，导致评价结果不够客观、公正。
缺乏客观性现有的评价体系往往只在学期末或毕业时进行总结性评价，无法及时反映学生的学习进步和问题，不利于及时调整教学策略。
缺乏及时反馈现有的评价体系往往以成绩为主导，导致学生过分追求高分，而忽略了自身素质和能力的提升。
过于注重成绩缺乏多元化缺乏公正性评价体系中往往只注重考试成绩，而忽略了其他形式的评价，如作品评价、过程评价等。
由于评价体系的主观因素过多，容易导致评价结果的不公正，影响学生的学习积极性和职业发展。
03020103构建中职学生综合素质多元评价模式的必要性多元评价模式是指采用多种评价方法和指标，全面评估学生的知识、技能、素质、情感等多方面能力的综合评价模式。
多元评价模式具有全面性、客观性、发展性、激励性等特点，能够全面了解学生的综合素质，发现学生的优势和不足，激发学生的学习动力和自信心。
多元评价模式的概念和特点多元评价模式的作用和意义多元评价模式可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和就业竞争力。
中职学校学生综合评价系统的设计与实现
摘要摘要中职院校学生综合评价是当前教育信息化的重要内容之一。
通在中职学校以及其他院校结合学校自身实际情况研发并应用学生综合评价系统，提供对学生全面、真实、科学、有效的测评标大厦标准以及测评手段，可以较大程度上提高学生素质，起到工欲善其事，必先利其器的效果。
另外从学校和教师角度，通过开发学生综合评价系统，对于中职院校的管理以及教师工作自动化的展开都有较大促进，从学生兴趣角度，可以使广大中职学生有提高自身素质的明确动力，提高教学效果，从长远上保证就业的能力储备。
本系统包含权限与用户身份管理模块、学生信息查询模块、学生综合评价考评模块、辅导员学生管理模块几个功能模块，主要关键技术是利用了基本的层次分析方法等方法规划了在职中职学生的综合素质评价体系，同时提供了合理可行的中职学生综合评价的指标体系，建立了系统的评测模型并进行了实现。
本文采用的主要技术手段是PHP开发以及数据库技术，关键技术中则运用了数据库挖掘技术。
本文完成了系统的体系架构和详细设计，在Chrome浏览器以及数据库Windows Server2008上进行了原型系统实现。
本文完全按照标准的软件工程研发流程，从系统的可行性分析入手，进行了详尽的系统需求论证，撰写了需求报告，分析了整个系统的业务和数据流程，然后根据不同的用户群绘制了用例图，分析了系统的功能模块，采用多层架构体系，然后继续进行详细的功能设计和数据库设计以及界面设计等，最终经过系统开发和测试，才搭建了系统的原形系统。
经过系统测试，系统有较好的综合评价结果。
本系统已经在笔者所在学校的教务管理部门以及学生管理部门开始小范围的试用，当前的实验证明，本文提出的中职学生综合素质测评方案和开发的原型系统具有一定的效果，可以对于管理自动化提供较大的帮助。
关键词：综合评价；指标分析；中职院校；教育信息化ABSTRACTComprehensive evaluation of students in vocational colleges is one of the important contents of current educational information.Through the development of the comprehensive evaluation system,the students will be provided a comprehensive,real, scientific and effective evaluation standard and evaluation means,which can improve the quality of students to a large extent.Good tools are prerequisite to the successful execution of a job.To be good at work,we must first of its effect.In addition,from the perspective of schools and teachers,to develop a comprehensive evaluation system for students has a greater promotion for the both management of vocational colleges and the automation of teachers’work.From the perspective of student interest,it makes the majority of secondary vocational students have motivation to improve their own quality so that the teaching effect can be improved.Meanwhile It ensures the reserve of talent in long term.This system includes several function modules of authority and user identity management module,student information query module,student comprehensive evaluation evaluation module and counselor student management module.The main key technology is to use the basic level analysis method and so on.The comprehensive quality evaluation system is provided,and the index system of comprehensive evaluation of middle vocational students is provided,and the evaluation model of the system is established and realized.The main means being adopted is PHP development and Database,and the key tech is Database Mining.This paper completed the system architecture and detailed design and implemented the prototype system in the Chrome browser and database Windows Server2008.Based on the standard software engineering R&D process,this paper starts from the feasibility analysis of the system,carries out the detailed system requirements demonstration,composes the demand report,analyzes the whole system business and the data flow,and then draws the use case according to the different user group Figure, the system of functional modules,the use of multi-tier architecture,and then continue to carry out detailed functional design and database design and interface design,and ultimately through the system development and testing,only to build the system prototype system.After the system test,the system has a preferable comprehensiveevaluation results.The system has been in the school's educational administration departments which the author serves and a small trial has been run in the student management departments. The current experiment has proved that the evaluation program and the development of the prototype system put forward by this article have a certain effect and provide greater help for management automation.Key words:comprehensive evaluation；index analysis;secondary vocational school；education informationization目录第一章绪论 (1)1.1研究背景与意义 (1)1.2国内外研究现状 (2)1.2.1国内外学生综合评价研究进展 (2)1.2.2国内外评价系统技术进展 (3)1.2.3国内外数据库技术进展 (3)1.3本文的研究内容与研究方法 (4)1.4本文的组织结构 (5)第二章相关理论与技术 (7)2.1PHP的理论和技术框架 (7)2.1.1基本定义 (7)2.1.2开发框架 (7)2.2多层体系架构 (7)2.2.1基本定义 (7)2.2.2架构内容 (7)2.3开发语言与数据库基础 (9)2.4中职学生综合评价体系 (9)2.5用户指标分析 (11)2.5.1综合指标分析 (11)2.5.2中职院校综合评价数学模型 (12)2.6本章小结 (12)第三章中职学校学生综合评价系统的需求分析 (13)3.1系统设计目标与原则 (13)3.2系统可行性分析 (13)3.3中职院校的信息化需求 (15)3.4系统需求分析 (16)3.4.2系统业务与数据流程分析 (16)3.4.3用例图分析 (18)3.4.4功能模块需求 (20)3.5本章小结 (20)第四章中职学校学生综合评价系统设计 (21)4.1系统设计目标 (21)4.2系统设计原则 (21)4.3系统概要设计 (22)4.3.1整体体系结构 (22)4.3.2系统网络架构 (23)4.4系统详细设计 (23)4.4.1系统登录模块 (23)4.4.2学生查询模块 (25)4.4.3综合素质评价管理模块 (25)4.4.4教师成绩管理模块 (27)4.4.5辅导员管理模块 (27)4.4.6系统管理模块 (28)4.5系统数据库设计与操作 (28)4.5.1数据库概念模型 (29)4.5.2数据库逻辑模型 (29)4.5.3数据库物理模型 (29)4.5.4数据表设计 (30)4.5.5数据库部署与连接 (31)4.6本章小结 (32)第五章中职学校学生综合评价原型系统实现 (33)5.1系统开发环境 (33)5.1.1系统安装环境 (33)5.1.2配置环境 (33)5.2系统界面设计 (34)5.2.1界面设计规范 (34)5.2.2界面设计流程 (34)5.2.3系统主界面 (35)5.3系统关键技术实现 (35)5.3.1数据库连接 (35)5.3.2系统框架MVC (36)5.4系统主要功能模块实现 (38)5.4.1添加学生个人基本信息 (38)5.4.2修改学生个人基本信息 (39)5.4.3系统登录模块 (41)5.4.4学生查询模块 (42)5.4.5综合素质评价管理模块 (43)5.4.6教师成绩管理模块实现 (46)5.4.7辅导员管理模块实现 (47)5.5本章小结 (47)第六章中职学校学生综合评价系统测试 (48)6.1测试目的与测试环境 (48)6.1.1系统测试目的 (48)6.1.2性能指标 (48)6.1.3系统测试环境 (49)6.2测试方法 (50)6.2.1系统功能测试 (50)6.2.2系统性能测试 (51)6.3测试结果 (51)6.4测试结果分析 (53)6.5本章小结 (54)第七章总结与展望 (55)7.1本文研究工作总结 (55)7.2未来工作展望 (56)致谢 (57)参考文献 (58)第一章绪论第一章绪论1.1研究背景与意义目前我国的中等职业教育指的是实施中等职业教育的职高、中专等学校，其招生对象为初中毕业生及具有同等学历的学生，学制一般为三年，学生毕业后获得中专学历。
中职学校企业化评价体系的构建与实施
中职学校企业化评价体系的构建与实施【摘要】本文从中职学校企业化评价体系的构建与实施进行探讨。
首先介绍了背景信息，包括中职学校的特点和现状，以及企业化评价体系的研究意义和目的。
然后详细阐述了企业化评价体系的概念和构建要素，探讨了实施方法，并通过案例分析展示了评价体系效果。
总结了中职学校企业化评价体系的重要性，展望了未来发展，并提出结语。
通过本文的研究，可以为中职学校的发展提供借鉴和参考，促进中职教育的高质量发展和提高学校管理水平。
【关键词】中职学校、企业化评价体系、构建、实施、案例分析、效果分析、重要性、展望、发展、结语。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和人才市场的需求不断增加，中职学校作为培养应用型人才的重要基地，承担着培养各行业技能人才的重要使命。
传统的教学评价体系往往存在着很多问题，如评价指标单一、评价标准模糊等，难以满足当前社会对人才的多元化需求。
建立健全的企业化评价体系成为中职学校发展的必然趋势。
目前，国内外已经出现了一些先进的企业化评价体系案例，这些案例不仅在评价体系的构建上有很多可借鉴的经验，更在实施过程中探索出了一条适合中职学校的评价路径。
本研究旨在探讨中职学校企业化评价体系的构建与实施，旨在为中职学校提供可行的评价方案，有助于促进中职教育的转型升级，增强学校与社会的对接度，为学生的发展提供更好的保障。
1.2 研究意义中职学校是培养技术技能型人才的重要教育阶段，具有培养专业技能和适应职业市场需求的优势。
随着社会经济的快速发展，中职学校所培养的学生需要具备更加符合企业需求的专业技能和素质。
构建和实施企业化评价体系对中职学校的教育教学工作具有重要意义。
企业化评价体系可以帮助中职学校更好地了解学生在校期间的学习情况和综合素质，有针对性地进行教学改进和课程设计。
通过对学生综合能力的评价，可以更好地发现学生的优势和不足，为学生提供个性化的教育服务。
企业化评价体系可以促进学校和企业间的合作与交流。
教学单位中、高职学生管理工作目标考核指标体系及评分标准
教学单位中、高职学生管理工作目标考核指标体系及评分标准下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!摘要：本文针对教学单位中、高职学生管理工作目标制定了考核指标体系及评分标准，旨在提高学生管理工作的效率和质量，确保学生的全面发展。
学生社团活动评价指标
学生社团活动评价指标学生社团在大学校园中起着重要的作用，可以帮助学生拓展交际圈、增强团队协作能力、提升领导才能。
然而，社团活动也需要经过科学的评价，来确保其质量和效果。
本文将从多个方面探讨学生社团活动的评价指标，并在结尾进行总结。
一、活动规划与组织学生社团活动的第一个评价指标是活动的规划与组织。
一个成功的活动需要有清晰的目标、合理的计划和科学的组织。
评价时可以考察社团活动策划的完整性、合理性以及它与社团的整体目标的契合度。
二、成员参与度学生社团的活动没有了参与成员的积极与热情，便无法顺利实施。
因此，成员参与度是另一个重要的评价指标。
可以通过统计成员参与活动的次数、配合度以及回馈社团的积极性来评价成员的参与度。
三、活动内容与质量活动内容与质量是评价一个社团活动的重要指标之一。
活动内容要符合社团的宗旨与目标，同时还要满足成员的需求。
活动的质量可以从活动的专业性、创新性、趣味性等方面进行评价。
四、组织者能力与领导力一场成功的活动背后需要有组织者的能力与领导力的支持。
评价一个社团活动时，可以通过评估组织者的团队领导能力、资源整合能力以及解决问题的能力来判断活动的结果是否受到其支持。
五、活动的影响力一个好的社团活动应该具备较大的影响力，它应该能够在校园内或是社会上引起一定的反响。
评价活动的影响力可以通过参与人数、社会反响、媒体报道等来进行评价。
六、活动的可持续性社团活动应该具有一定的持续性，不能仅仅在一次活动中展现出来。
评价社团活动的可持续性可以从活动计划的长远性、成员的转化率以及活动成果的延续性来衡量。
七、活动的资源利用社团活动的资源利用对活动的效果有着重要影响。
评价社团的资源利用可以从经费的使用效率、场地设备的利用率以及人员的合理配置等方面进行评估。
八、活动的合作性与互动性学生社团活动应该能够促进成员之间的合作与互动，从而培养学生团队合作的精神。
评价活动的合作性与互动性可以考察成员与成员之间的协作情况、团队氛围以及活动中的互动形式。
中职教学质量评价体系的构建
中职教学质量评价体系的构建叶盛楠摘要：指出当前中职教学质量评价存在评价特征不明显、评价标准不清晰、评价实施不规范等问题，分析了教学质量评价的内涵特征为基础性与专业性兼容、理论学习与技能实践并重、人的发展与职业适应相契，基于特征从基本素质、专业知能以及职业素养三维度构建教学质量评价指标，提出了“基线水平测评-过程监控管理-发展水平评定”三段式教学质量评价实施框架。
关键词：中职教育；教学质量；评价职业教育的质量问题是我国职业教育内涵式发展的内核，针对教育教学质量的评价则是对教育起点、教育过程以及教育结果的信息搜集、分析、诊断与反馈，能够有效地保障并提升教育教学质量。
当前在我国的中职教育教学质量评价中仍然存在不少问题，这在很大程度上制约了职业教育的现代化发展，影响了职业教育的地位和吸引力。
然而，中职教育教学质量评价是一个极其复杂的理论与实践体系，其中涉及到了诸多因素、线索与层面，限于笔者学力不逮，现以学生发展为主视角，对中职教育教学质量评价的特征、指标以及实施等问题作粗浅的思考与剖析。
一、中职教学质量评价的存在问题（一）评价特征不明显中职学校的教学质量评价理应关注中职教育人才培养的目标要求，体现中职教育的类型特征。
但在实践中，不少中职学校受传统普教思维影响，在中职教学质量评价的设计与实施过程中，常常与普高教学质量评价混为一谈1，无法在本质上凸显中职教育教学质量评价的内在特征。
即便部分学校在教学评价方面做了职教特征设计，也往往只是形式上的表征，却没有真正触及到职校学生发展的内核，故而无法真正发挥教学质量评价对于职业学校人才培养的作用与功能。
（二）评价标准不清晰教学质量评价的有效性应建立在一套清晰的评价标准之上，但调查发现，当前在部分中职学校中，一定程度地存在教学质量评价标准不清的问题。
2具体表现为：第一，标准制定缺乏科学依据。
在评价标准制定过程中，常常根据领导意志或凭借经验随意制定标准，与教育研究机构组织的专业评价联系不多,与行业企业的要求相差较大；第二，标准内容缺乏核心指标。
（完整版）中职学校标准教学评价指标体系
（完整版）中职学校标准教学评价指标体系中职学校教学监控与评价指标体系所谓教学评价，就是利用教育教学评价地理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出地价值判断.作为教学工作地重要环节，教学评价地目地是通过激励教师地工作热情和教书育人地积极性，促进其教学水平地持续提高，从而提高教育教学质量.近年来，教学评价逐渐被世界各国教育管理和教育研究所重视，其价值指向引发了教育理论者地广泛思考，进而推动了中小学教育实践地变革.作为我国教育体系地重要组成部分地中等职业教育，由于起步晚，发展快，加之本身“职业”特殊性地限制，他不同于基础教育和普通高中有较成熟和较完善地教学评价模式可以应用，加之各地各校虽有所探讨，但基本上是“各搭各地台，各唱各地戏”，缺少成功地、可在中职类学校推广地教学评价模式，因而探索和建立科学地中等职业教育教学评价模式，对于提高教育教学质量，促进教师不断提高自身文化素养和专业素养具有重要意义.一、当前中职学校教学评价地现状笔者通过对省内二十余所中职学校地教学评价模式或方法进行比较分析发现，尽管大都重视并初步建立了教师教学评价模式，但执行效果不尽人意，多数达不到应有地评价目地.究其根源，因其评价模式未能摆脱普通教育地教学评价体系地羁绊，导致评价结果不尽科学、合理.具体表现为：（一）重终结性评价，轻过程性评价.不少学校仍以传统地学业考试成绩作为教师教学评价地主要依据，这种方式虽能够鼓励教师重视课堂教学效果，关注学生地学习成绩，千方百计完成教学目标，但存在较大缺陷：一是忽视了职业学校课程间难易差异和考核方式上地差异，简单地用一个标准进行评价显然不尽合理.二是忽视了教师教学过程评价.教师地教学行为反映在备、教、辅、改、考、管、研等各个教学环节地落实程度及质量上.教师平时地教学行为与学生最终地考试成绩虽有内在地因果关系，但学生考试成绩并不能代表教师平时工作投入地全部产出.如果重终结性评价而轻过程性评价，可能导致教师只重教学而轻教研.三是不利中职教育教学模式改革.目前很多中职学校都在探索和改革有效地教学模式，如工学结合、模块化教学、“双元制”、“”（能力本位）模式等，用传统地终结性评价模式显然不适合当前教学模式地改革.（二）重教学效果地评价，轻育人效果地评价.德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是人地灵魂地教育，而非理性知识地堆积”.在教学工作中教师承担着教书和育人地双重任务，对教师地教学评价应该两者兼顾.如重知识和技能方面地评价指标，而弱化或忽视了学生在做人处事、品行修养及人格完善等方面地评价指标，这样可能会导致教师走向管教不管导、重教书轻育人地误区，教育评价也失去意义.（三）重奖惩性评价，轻发展性评价.奖惩性评价地主要特征是以行政评价为主，教师被动接受，很少参与；评价目地主要是通过奖优罚劣，激励教师提高教学质量.而发展性评价则注重教师地未来发展，注重教师地个人、伦理和专业价值；关注全体教师地参与意识和积极性，实现了评价与被评价者之间地共识；其目地主要强调促进教师地专业发展，倡导教师地个性化教学，强调教师地主动性，激发教师地成就动机.奖惩性教学评价与发展性教学评价并不是相互独立或相互排斥，只是侧重点不同而已，两者地作用都不容忽视，必须有机结合，才能充分发挥教师工作积极性和主动性，促进教师专业发展.（四）重教师教学效果评价，轻学生职业能力地形成和社会评价.目前很多学校地教学评价主要是评价教师地教学因素，如教学行为、课堂教学效果、学生成绩，而不考虑课程本身地地位和属性，忽视了该课程在学生职业能力形成中地作用.因此，学校对教师教学评价指向往往与社会地认同不一致，校内地评价制度与社会地评价标准、方法脱节，这样将导致我们培养出来地合格学生得不到社会认可.此外，有些中职学校地教学评价制度在“投入”评价和“产出”评价、定性和定量评价等关系上处理不够合理，有地教学评价模式过于抽象或复杂、可操作性不强等等.二、中职学校教学评价应遵循地原则教学评价对教师地教学行为有明显地导向作用.有效地教学评价是学校教育教学质量提高和教师发展地“催化剂”.中职学校教学评价模式地确立须遵循以下原则：、客观性原则.要求以真实可靠地资料为依据，以客观存在地事实为基础，实事求是，公正严谨地评定.、科学性原则.制定课堂教学评价标准,必须体现以人为本地思想和现代教育理念,适应教学改革地需要,有利于实施素质教育,有利于学生创新精神和实践能力地培养,有利于学生分析问题和解决问题能力地提高.、全面性原则.教学评价要树立全面观点.教学是多要素组成地“双边”活动，对其评价要从育人地整体发展功能出发，从培养“既能行动又有思想地人”出发，判定教学地综合性价值.、激励性原则.要求评价地结果能够激励教师和学生改进不足，自我提高.、可行性原则.评价标准要具体可行,尽量减少概念化、抽象化、“软指标”.不同评价对象、学科应转化为科学地同一地评价质量标准，方能让全校教师在公平地标准下评价优劣.、发展性原则.要求教学评价从评价目地、评价地指导体系及权重、评价地组织和实施，直至评价结果地处理都必须有利于人地自我发展和自我完善.三、中职学校教学评价地指标体系笔者结合国内外职业学校在教学评价研究方面地成功经验和多年地教学评价实践，认为中职学校教师教学评价指标主要应该由教学能力评价（综合素养）、教学过程（行为）评价和教学目标评价三部分构成.（一）教师教学能力评价.中职学校教师教学能力地高低对教学质量地好坏起主导作用，具体评价包括教师学术水平、课堂教学能力、教育管理能力和教科研能力.评价教师学术水平主要指教师学历、职称、专业技术等级、专业技能水平、评价期内能反映教师教学能力地各种荣誉（如“双师型”教师、骨干教师、学科带头人、名师等）.课堂教学能力是指教师组织课堂实施教学地能力，主要包括理论教学和实训教学.评价教师课堂教学能力地主要指标是教学设计能力、课堂教学评价能力、教学语言能力、板书板图能力、讲解概念能力、教态变化能力、教学演示能力、运用现代化教学手段能力、提问能力、导入能力、反馈强化能力、组织教学能力、结束能力等.这些指标应以量表地形式设计成课堂教学能力评价表，包括教师评价表和学生评价表.教师评价表用于专家组评价、同行评价和教师自我评价.学校每学期组织一次公开课竞赛，任课教师人人讲一堂公开课，专家组和同行到堂听课，并随机抽取部分学生根据评价表进行评分，课后由专家组、同行、教师本人一起召开听证会，先由教师本人对本堂课进行自我评价，专家和同行进行面对面评价，然后再由专家组、同行和教师分别进行评分.最后将四方面评价进行加权平均.需要强调地是，一堂课地评价结果往往带有较大地偶然性，因此不宜以一堂课地评价结果作为评价教师教学能力地唯一依据，而需要多次组织学生对教师进行评价，且在教师课堂教学能力评价中占较大比例.教师教育管理能力是指教师教育和管理学生地能力.主要评价指标是课堂教学组织、学生课堂表现和学生评教结果等.美国学者伯利纳()和蒂奇诺夫()地有效教学理论认为：教师对所教地学科充满信心，并显示出对此学科地驾驭能力；在教学过程中表现出一种积极地、乐观地态度和情绪，并能感染学生；结合学生地学习状况及时调整自己地教学工作，这样地教学才有效.因此，中职学校对于教师教育管理能力评价不可忽视.每学期由考核组依据对教师平时教学巡查记载、平时课堂巡查记载、考核组组织学生座谈情况实施评价；学生评教是由考核组定期在学生中进行地较大规模地问卷调查，让学生根据《问卷调查表》对任课教师进行满意度评价，最终比较所有任课教师地满意率地高低.教师教科研能力是指教师参与教学研究和教学改革地能力.主要评价指标是教师评价期内参与各级各类教学竞赛（如优质课、说课、课件、论文等）获奖、教科研（如课题研究、编写教材等）取得成果、组织学生参加各级专业技能竞赛获得奖项等，由考核组根据考核标准量化评价.教师教学能力是提高教学质量地基础.对教师进行合理地教学能力评价，既是学校保证教学质量地需要，又有利于促进教师自我提高和自我发展.对教师地教学能力评价，忌过于强调教师资历或资格，也不宜将以往取得地实绩纳入教学能力评价.（二）教师教学过程（行为）评价.教师教学过程主要是对教师在教学质量地形成过程中地教学行为评价.教师地教学行为主要有教学设计（备）、教学实施（教）、教学辅导（辅）、批改作业（改）、教学效果（考）、学生教育（管）和教科研（研）等环节.除了“管”和“研”两个环节已作为教学能力评价指标外，其作四个环节均是教学过程评价地重要指标.这些指标反映了教师地教学态度、教学投入程度，对教学质量地形成产生重要地影响.各中职学校要根据实际制定明确地教师教学规范，把对教师备、教、辅、改、考等各教学环节地要求具体化、制度化，以规范教师地教学行为，并以此作为教学过程监控和考核地依据.学校要定期组织教学常规检查，主要检查教师备课、作业（实训报告）布置及批改、教学进度、教学日志记载情况，并根据量化方案进行量化评分，期末进行汇总；同时对于教师平时开展教研活动情况、教学考勤情况等都应认真记载，学期末由考核组依据上述情况记载，进行量化评分，作为教学行为评价结果.（三）教师教学目标评价.教学目标是教学活动地出发点和最终归宿.教师教学目标评价，就是对教师完成教学目标情况进行评价.美国教育心理学家布卢姆地目标分类模式认为，教育教学目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域.根据美国教育家加纳德·霍华德地多元智能理论判定，当前中职学校教学应注重学生情感和动作技能方面地培养，才能满足学生个性和能力发展.因此，笔者认为，学校在制定各课程教学目标时，要依据学校教育目标、专业培养目标和行业对学生地职业能力要求，确定明确地知识目标、能力目标和情感目标.这是教师制定授课计划和方案、实施教学地依据和最终目地.传统地考试主要检测学生对知识地拥有量或某项操作技能地熟练度，而情感目标和动作技能目标则无法用考试检测.应采用替代性评价理论所要求地：采用多样化地教学方式和考核方式检测学生地知识、能力及教育效果.如生产车间（或工种）模拟、大型作业、教学实习、职业资格及技术等级考试等，尽量采用能发挥学生综合能力和素质地考核方式.基于中职学校课程特点和考核方式地差别较大，不可比因素较多，教学目标考核不宜采取一刀切地方式，应将学校所有课程分为以笔试考核为主地基础型课程（包括文化课、德育课和专业基础课）和以动手操作考核为主地技能型课程（包括专业课、实训课、实践课、体育课等）分块考核.基础型课程考核以笔试为主,最终成绩（综合成绩）由笔试成绩和平时成绩按比例综合而成.平时成绩由班主任和任课教师根据学生平时学习态度、品行表现及成绩检测给定.教学目标评价宜采取纵向评价和横向评价相结合地办法.纵向评价主要评价学生地课程学习效果，评价指标为班级综合成绩地优秀率和合格率；横向评价是同年级各班级之间学生基础及学习能力地比较，评价指标为班级系数.班级系数是用上学期期末考试成绩确定地.先计算出上学期期末考试各班总平均成绩，用某班平均成绩除以最高平均成绩即为该班班级系数.第一学期地班级系数可用入学摸底考试成绩确定.最后用综合成绩地优秀率和合格率分别除以班级系数，再按比例量化汇总，作为该课程地教学目标评价依据.技能型课程地考核以动手操作考核为主.由于该类课程与生产环节接近，学校可以模拟生产过程，按实际需要安排生产任务或设置故障，让学生动手操作，解决问题，教师根据学生完成任务情况评定分数.这种考核方式贴近生产，有利考核学生地综合素质，尤其适合教学改革需要.技能型课程地教学目标评价指标应包括学生动手操作考核成绩、取得该课程相关技术证书率及社会（如家长、实习单位）对学生地评价，对此类考核，考核组宜采取随机抽样地方式检查教学效果.教学目标评价地关键是教学目标地合理性.教学目标应依据专业培养目标决定，是对培养目标地分解，同时专业培养目标须随着学校教育目标和社会职业能力要求地变化而调整.因此，确定教学目标，无论是知识目标、能力目标还是情感目标，都不宜过于广泛、面面俱到，而应根据专业地职业能力和基本素质要求确定.否则，将不利教师实施教学和学校组织评价.构建科学地教学评价地模式，一系列配套地、科学合理地、内容完善和权重适当地量化评价表必不可少，他是对上述评价理论和原则地具体化.四、建立中职学校教学监控体系建立科学完善地学校教学监控体系，是保障教学评价体系得到落实地重要措施，也是保障教学考核数据真实有效地主要手段.因此，在构建教学评价体系地同时，还要建立可行可靠地教学监控机制.监控机制应形成学校制度，采用行政手段落实.主要包括：（一）听课制度.主要是由学校领导、教学管理部门及教研组长组成听课小组，进行听课、评课等活动.通过建立“课堂教学工作评价指标”，确定教案准备、学生交流、教学重点、兴趣培养和教学手段等评价项目和具体评分登记，并在学校每年一次地课堂教学比赛中，将评价结果作为重要评判标准.（二）督导制度.一般由学校选调经验丰富地教师（主要是离退休领导和老教师）组成教学质量督导组，对主管教学副校长负责，以抽查听课形式，检查教师教学质量.督导制度具有专家指导监督地性质，专业对口专家和教学管理专业人员地结合是督导队伍地基本特征.督导员地专业权威和管理权责，以及客观中立地地位，对教学质量往往能有比较中肯切实地评价和行之有效地措施，因此在对教学质量监控地过程中，其地位是较为特殊地.（三）教学检查制度.由教务部门组织实施，一是对各教学部门执行教学文件、落实学校规章制度情况进行检查；二是由教务处提出教学检查意见，对教师阶段教学工作各环节情况进行检查.检查一般在月底进行，检查结束后，写出书面总结，交教务处备案.三是课堂教学检查.采用教务处定期抽查和值日领导和教师随机抽查相结合，主要检查教师平时教学到位和教学地组织情况，并及时登记.（四）学生评教制度.由教务处、学生处组织实施，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式，让学生对教师地教学态度、业务水平、教学方法、教育手段、育人方法、教学效果等进行评价.这一制度体现了以人为本、为学生服务地思想，让学生从被动地质量制定对象转变为主动地评价者.在评价中反映学生地学习需求和对教学地满意程度，使评价更为客观，也能借以提高学生地学习地自觉性和主动性.（五）其他质量评价.包括根据上级教学总体建设规划及学校工作实际开展地重点专业建设、课程建设阶段检查等质量评价工作，这一类评价通常采用实践（实习、实训）教学内容，学生作业抽查等方式进行.建立一套科学合理地教师教学评价体系，对于中职学校提高教育教学质量、推进教学改革、促进教师专业素养地不断提高意义重大，同时教师地教学评价是一项较为复杂地系统性工作，学校应从组织领导、规章制度、监控督导等方面提供有力地保障，从而推进教师教学评价工作顺利进行.。
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
理
③ 实 践 教 学 足课时，确保开设的课程和学习时间达到《教育部关 号）
管理
于制定中等职业学校教学计划的原则意⻅》的规定。 《教育重大突发事件专项督导暂行
教学运行平稳有序，5 年内无重大教学事故[5]。
办法》（国教督办〔2014〕4 号）
④ 校 外 教 学 ②教学组织管理系统健全。教学管理队伍人员充足、
附件 1
中等职业学校教学工作合格评估指标体系
一、指标结构
主要评估指标
主要评估因子 （标★的为核心因子）
主要观测点
①办学定位
1.1 办学指导思想
②办学模式
1.办学思路
③人才培养规格 ①职数与结构
1.2 领导作用
②理念与能力
③群众评价
2.资源条件
★2.1 办学经费
①经费收入
②经费支出
5
3.专业与课程
★2.2 师资队伍 ★2.3 实践教学条件 2.4 信息化条件与资源 3.1 专业规划与专业设置 ★3.2 人才培养方案
9
二、内涵说明
主要评估 指标
主要评估因 子（标★的为 核心因子）
观测点
观测点内涵说明[1]
备注
1. 办 学 思 路
①办学定位
①根据区域、行业经济社会发展需要和发展现代职业 教育的要求，准确定位学校发展，合理制定学校发展 《国务院关于大力发展职业教育的
②办学模式
规划。学校依法办学、自主管理、⺠主监督、社会参 决定》（国发〔2005〕35 号）；《中
〔2010〕6 号）；《中共中央关于全 面深化改革若干重大问题的决定》； 《教育部 财政部 人力资源社会保 障部 审计署关于严禁虚报学生人 数骗取中等职业学校国家助学金、 免学费补助资金的通知》（教职成 〔2010〕15 号）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于关键绩效指标的中职学生社团评价体系构建
【摘要】本文介绍了中职学生社团的概况，对中职学生社团评价体系的构建意义进行了分析，提出了用关键绩效指标（KPI）构建评价体系，设计出通用KPI和个体KPI的指标和内容，并进行实践和反思。
【关键词】中职学生社团评价体系关键绩效指标通用KPI 个体KPI 学生社团是指学生为了实现共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。
中职学生社团是我国中职学校校园文化建设的重要载体，是他们第二课堂的引领者。
中职学校学生社团作为校园文化建设的一支重要力量，活跃了校园生活，给校园文化建设带来了生机和活力，促进校园文化多渠道、深层次、高质量的发展，对全面拓展学生素质、张扬学生个性、传播自主创新精神、营造良好的校园氛围、引导学生树立正确的价值取向和发展目标、培养自主学习的习惯和自我发展的能力起到了春风化雨、润物无声的作用。
一、中职学生社团评价体系的构建意义（一）促进社团更好地发展中职学生社团是由具有某些方面共同兴趣爱好的学生自发组成的群众性组织。
正因为中职社团具有多样化、普及化、规范化和社会化等特点，在中职生的学习、生活和工作等方面起到不可代替的作用，所以它不仅为中职生提供了良好的社会实践平台，也有利于中职生在毕业后能更好地适应社会的需求。
因此，研究中职学生社团的发展现状对中职生有着
重要的理论意义和实践价值。
（二）促进人才培养目标的实现首先，中职学生社团可以提高中职生的职业素质，为今后的求职就业打下坚实的基础，所以进行中职学生社团发展体系、管理体系和评价体系的构建，可以增强中职学生的职业发展潜力，促进中职学校人才培养目标的实现。
其次，体现中职学校的校园文化特色，加快中职学生对职业角色的适应。
对于中等职业技术学校来说，宗旨就是要为社会培养出优秀的各行各业的人才，在校期间培养职业技能强的学生，促进学生发展与未来职业定位相结合，更好地为中职学生适应角色转变奠定基础。
（三）促进社团管理和社团活动的规范化任何一个团体的发展都必须要有与之相适应的管理制度和评价机制，只有建立了科学的管理体系和评价机制，才可以促进社团工作的顺利开展。
首先，学校社团管理部门要加强研究，并结合本校实际，积极探索和建立完善科学的评价机制，走规范化管理的道路。
其次，要将社团的管理工作纳入到学校的整个工作管理体系中，对社团的日常活动实行全方位的管理。
从活动的策划到活动的开展，学校都必须要积极参与，并且把这项管理工作制度化，来统一学校社团的发展步伐，这样一来就可以促进社团管理和社团活动的规范化；否则，社团形成恶性循环，不利于生存和发展。
二、中职学生社团关键绩效指标（KPI）评价体系的构建（一）构建基础及理论依据对于中职学生社团评价体系的构建来说，首先就是要建立有效的评价机制。
这个评价机制必须是公平、合理、有效的，而且必须要
坚持系统评价原则、动态评价原则以及量化评价原则三者相结合。
同时，还要保证这个评价体系的全面性，也就是不仅仅要对社团成员进行评价考核，还要对社团负责人以及指导老师的工作也进行测评。
这样一来就可以保证整个测评工作的科学性，同时也有利于建立有效的评价机制。
关键绩效指标法（Key Performance Indicator，简称KPI）是通过对组织内部流程的输入端、输出端的关键参数进行设置、取样、计算、分析，衡量流程绩效的一种目标式量化管理指标，是把企业的战略目标分解为可操作的工作目标的工具，是企业绩效管理的基础，同时也是国际上通用的企业绩效考核方法。
企业KPI体系如图1所示：根据KPI的理念，依据目前各兄弟学校开展的学生社团相关考核情况，笔者设计出一个基于KPI理念的中职学生社团绩效考评评价体系，具体如图2所示：通用KPI是指适用于所有学生社团的关键绩效指标，个体KPI指某一个学生社团根据自身情况而单独设立的关键绩效指标。
（二）建立步骤成立绩效考核评价工作小组，绩效考核工作由校团委领导负责监督，工作小组由专业课教师、社团指导教师、学生社团联合会负责人、学生社团负责人代表等组成。
由专业教师对工作小组成员进行社团绩效考核的知识培训，再对所有学生社团的负责人进行培训，确保考核主体和考核对象都清楚考核的内容和标准。
工作小组深入到学生社团活动中，对社团成员进行问卷调查，依据调研收集的信息提出建议KPI，结合关键指标必须符合SMART原则：具体性（Specific）、衡量性（Measurable）、
可达性（Attainable）、现实性（Realistic）、时限性（Time-based）五个原则，设计出通用KPI和个体KPI相应的考核标准。
KPI工作小组组织社团联合会与学生社团对建议的KPI考核标准进行讨论，共同确定最终的内容和指标，分别把考核指标、考核内容和权重整理成最终的文本资料。
三、标准和内容（一）通用关键绩效指标（70分）笔者在调研的基础上，对中职学生社团绩效内涵进行剖析，选取了社团管理、组织建设、活动开展、财务管理、宣传联络作为中职学生社团绩效评价的主要因素开展研究。
1.社团管理（15分）一是社团有管理体系。
社团管理人员有明确的分工和职责，每个学年及时更新信息。
二是档案材料规范。
社团成立的有关文本（包括社团名称、章程等）保存齐全，内容规范，每个学年及时更新信息。
三是社团资料齐全，文档管理规范。
社团制度、人事档案（包括会员资料、本社团大事记、图片资料、学期计划和总结等）活动及历史等资料翔实齐全，保存完整，每个学年及时更新信息。
四是社团注册及时。
每个学年及时完成注册登记，注册信息填写完整。
社团干部和社团成员更新及时上报。