最新初中沪粤版九年级物理上册12.3研究物质的比热容公开课教案
12.3研究物质的比热容导学案-沪粤版九年级物理上册
12.3研究物质的比热容导学案沪粤版九年级物理上册我的口吻写文档：作为一名幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和求知欲。
为了让孩子们更好地理解物质比热容的概念，我设计了一堂生动有趣的实践活动。
一、设计意图：本节课的设计方式采用实践活动，让孩子们通过实际操作，观察和比较不同物质的比热容。
活动的目的是让孩子们能够理解物质比热容的概念，并能够运用到实际生活中。
二、教学目标：1. 知识与技能：了解物质比热容的概念，掌握比较不同物质比热容的方法。
2. 过程与方法：通过实际操作，培养观察、比较、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发对物理科学的兴趣，培养合作、探究、创新的精神。
三、教学难点与重点：重点：物质比热容的概念及其运用。
难点：比较不同物质比热容的方法。
四、教具与学具准备：教具：热水、冷水、不同材质的容器、温度计、计时器。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程：1. 实践情景引入：向孩子们介绍一个实际情景，如夏天在户外玩耍，相同时间内，不同材质的地面（沙地、草地、水泥地）感觉温度不同，引导孩子们思考原因。
2. 实验操作：（1）将相同质量的不同物质（水、沙子、金属）分别放入三个容器中。
（2）将容器放在相同温度的热水和冷水中，观察温度变化。
（3）记录每个容器中物质的温度变化，并填写实验记录表。
3. 观察比较：（1）让孩子们观察实验结果，发现温度变化规律。
（2）引导孩子们比较不同物质的温度变化，探讨原因。
（1）让孩子们分析实验结果，得出物质比热容的概念。
六、活动重难点：重点：物质比热容的概念及其运用。
难点：比较不同物质比热容的方法。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实践活动，让孩子们直观地了解了物质比热容的概念，并能够运用到实际生活中。
在实验过程中，孩子们积极参与，观察仔细，合作良好。
但也有部分孩子对温度变化的规律把握不准，需要在课后加强指导。
2. 拓展延伸：（1）邀请家长参与活动，让家长了解物质比热容的概念，并能够在家庭中进行相关实践活动。
沪粤版九年级物理12.3《研究物质的比热容》教案
沪粤版九年级物理第十二章内能与热机第三节《研究物质的比热容》课时教学设计课题12.3 研究物质的比热容单元第十一章学科物理年级九年级学习目标知识与技能（1）、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
（2）、会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
过程与方法（3）、会运用控制变量法设计和进行实验，探究水和沙子的吸热能力。
情感态度与价值观（4）通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。
重点探究不同物质的吸、放热本领的实验、比热容的概念难点比热容的概念及用比热容的知识解释生活现象教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体展示生活中的现象：“夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同”提出问题：相同日照的情况下，河滩和河水物质不同，温度不同，说明了什么？学生思考激发学生的学习兴趣讲授新课（一）、探究物质的吸、放热本领提出问题：上节课活动1的实验中，当水的质量一定，升高相同温度时，加热时间相等，说明：同种物质在质量相同、温度变化相同时，吸收或放出的热量相同，不同物质（如水和沙子），质量相同、温度变化相同时，吸收或放出的热量是否相同？设计实验：引导学生思考下面的问题，然后设计实验步骤1、结合上节课的内容，你认为本节课的实验应采用什么研究方法？2、若选择水和沙子为研究对象来做这个实验，那么，水和沙子的哪些量应该相等？3、实验时物体吸收热量的多少如何判断？对酒精灯有什么要求？4、实验中烧杯的规格不同是否可以，为什么？5、该实验要测哪些物理量？需要哪些器材？6、设计出你的实验记录表格。
设计完成后，请一个小组向全班同学汇报，其他同学相互补充、完善。
各小组进行实验探究，教师巡回指导，实验完毕后，引导根据实验现象得出结论。
沪粤版九年级物理上册教案12、3 研究物质的比热容
①相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是不相同的；
②不同质量的相同物质，升高相同的温度，吸收热量是不相同的；
③质量不同的同种物质，升高相同的温度，质量大的吸收的热量多，质量小的吸收的热量少.
教师导入：如果换用其他物质来做实验，结论是相同的．如果做物质的放热实验，质量相等的不同物质降低相同温度时，所放出的热量一般不同，这是由物质本身的一种性质决定的．为比较不同物质吸、放热性能上的差别，物理学中引入比热容这个物理量.
┃教学过程设计┃
教学过程
设计意图
一、新课引入
用多媒体展示并讲解：
1.明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅．这样的风，多半是海风．从海上吹向陆地的风叫海风，从陆地吹向海洋的风叫陆风．气象学上常把两者合称为海陆风．它们都是比较平和的风，因此，又被称为海陆清风．你知道海陆风是怎样形成的吗？从物理学角度分析，应如何解释呢？
实验记录表格：
(6)分析与论证：
①比较用水作为研究对象的各组实验数据，在吸收相同热量的情况下，如果水的质量增加一倍，其吸收的热量则几乎增加一倍，用煤油作为研究对象的各组实验数据也能得到上面的结论.
②如果要使相同质量的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量多；如果让相同质量的水和煤油吸收相同的热量，水升高的温度低.
(二)什么是比热容
1.(1)比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高(或降低)1℃时所吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容，用符号c表示.
(2)单位：J/(kg·℃)，读作“焦耳每千克摄氏度”.
2.教师引导学生阅读课本“一些物质的比热容”表，然后要求学生回答下列问题.
(1)看过比热容表后，你对比热容概念有什么认识？
(新)粤沪版物理九上《12.3研究物质的比热容》公开课(教案)
12.3研究物质的比热容教学目标1.通过实验探究，比较不同物质的吸热能力。
2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
3．会进行简单的吸热问题计算。
4．能尝试用比热容的概念解释有关的现象。
5．利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。
教学重难点【教学重点】比热容概念的建立。
【教学难点】探究不同物质吸、放热性能不同的实验，现象分析。
课前准备水、煤油各80 g、易拉罐2只、温度计1支、酒精灯1盏、火柴1盒、铁架台1套、秒表1只、多媒体设备、量筒(100 mL)1只。
教学过程一、创设情境，导入新课投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。
提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。
二、新课教学(一)活动：探究不同物质的吸热性能1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设(只有两种可能)(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关。
3．制订方案与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？(学生讨论)4．方法研究：控制变量法具体做法：(1)如何选取物质：选取______相同的两种不同物质，如水和煤油。
(2)如何使水和煤油的温度升高？(3)如何比较水和煤油哪个升温更快？(4)如何判断温度的变化？(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。
(学生交流与讨论、发表见解)5．进行实验与收集证据：根据你的实验方案，进行实验。
把你测得的实验数据记录下来。
6.分析论证：物体吸收热量的多少与物质的种类有关。
即不同物质吸热本领不同。
典例解读如图甲所示是“探究比较不同物质的吸热能力〞的实验装置。
小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。
沪粤版九年级物理上册教案12.3 研究物质的比热容
教案：沪粤版九年级物理上册 12.3 研究物质的比热容一、教学内容本节课的教学内容选自沪粤版九年级物理上册第12章第3节《研究物质的比热容》。
该节内容主要介绍比热容的概念，通过实验探究不同物质的比热容，并理解比热容在生活中的应用。
教材中提供了实验器材和实验步骤，要求学生通过实验观察和数据分析，探究物质的比热容。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，能正确使用实验器材进行比热容的测量。
2. 通过实验探究，掌握不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和数据分析能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念和测量方法，不同物质的比热容差异。
难点：理解比热容在生活中的应用，能够运用比热容解释现象。
四、教具与学具准备教具：实验室用具（烧杯、温度计、电子秤、加热器等），多媒体设备。
学具：实验记录表格，计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论夏天在户外活动时，为什么会有中暑的感觉，引导学生思考与物质比热容的关系。
2. 知识讲解：介绍比热容的概念，解释比热容的物理意义，强调比热容是物质的一种属性。
3. 实验探究：分组进行实验，每组选择不同物质（如水、沙子、铜等），按照实验步骤进行测量，记录温度变化和加热时间。
4. 数据分析：引导学生观察实验数据，比较不同物质的温度变化和加热时间，讨论比热容的大小与物质种类的关系。
5. 知识应用：举例说明比热容在生活中的应用，如城市道路的铺设、汽车发动机的冷却等。
6. 随堂练习：设计一些相关的选择题和计算题，巩固学生对比热容的理解。
8. 作业设计：布置一些实验报告题目，要求学生分析实验数据，写出实验结论。
同时，给出一些生活中的现象，要求学生运用比热容的知识进行解释。
六、作业设计1. 实验报告题目：（1）实验数据的整理和分析；（2）不同物质的比热容差异的原因；（3）实验中可能存在的误差来源。
2. 生活现象解释：（1）为什么在夏天，海边比内陆凉快？（2）为什么汽车发动机需要冷却系统？七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：探讨比热容在新能源开发、环境保护等领域的应用，引导学生关注物理知识在实际生活中的重要性。
沪粤版初中物理九年级上册 12.3 研究物质的比热容 教案
研究物质的比热容【教学目标】 1．知识与技能了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性,会查比热容表。
2．过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3．情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。
【教学重﹑难点】重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、 放热性能实验。
难点：让学生充分理解物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的 教学关键，在理解知识的同时，学习科学思维方法。
【教学用具】1 实验仪器：温度计，烧杯，水，油，酒精灯，火柴，铁架台，石棉网，秒表2 媒体设备：多媒体 【教学流程图】教师活动 学生活动教学过程教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课多媒体课件展示：创设情境【情境一】1.用同一个电磁炉烧开一壶水与烧开半壶水需要吸收的热量一样吗？学生思考回答学生思考并回答：两种情况中，说明水吸收的创设问题情境。
激发学习兴趣，利用图片展示演示实验，分析水和沙子受热，学分析数据再次发现物质吸热跟物质的种类有关引入比热容概念，单位，并分析比热容表学生讨论比热容表，并分析比热容是物质的一种属性提出生活中的现象让学生解释，加深对比热容概念的理解讨论分析并解释生活中的现象，让物理走向生活完成练习，总结分析本节课内容讨论分析总结本节课内容，完成练习2. 把一壶水烧开与烧成温水需要吸收的热量一样吗？总结:说明:物体吸收的热量跟质量和温度变化有关. 热量不同。
学生思考并回答：水的质量、温度升高的度数。
( 讨论)分析: 得出初步结论。
引导思考。
结合生活实际,允许学生说出各自不同的观点。
通过实际事例的分析体现从生活走向物理的理念。
引入新课创设情境【情境二】生活中的现象引入：请几个同学描述最热的一天的感受，1.去海边游玩，赤脚走在海边的沙滩上，感觉到沙子很热，当他们跳进海水里时，感觉到海水很凉爽.2.走在马路上，感觉马路很热3.汽车很热4.马路可以煎鸡蛋分析发现物质吸、放热可能跟物质的种类有关。
沪粤版九年级上册物理说课稿：12.3 研究物质的比热容
沪粤版九年级上册物理说课稿：12.3 研究物质的比热容一、教材解读本节课涉及到的教材内容是研究物质的比热容。
比热容是物体单位质量的物质在单位温度变化下所吸收或释放的热量，是物质热性能的重要指标之一。
了解物质的比热容对于理解热传导、热膨胀等热学问题具有重要意义。
教材中的学习目标有以下几个方面：1.知道什么是比热容，并掌握比热容的计算方法。
2.了解物质的比热容与物质的热传导性能之间的关系。
3.能够通过实验测量和计算物质的比热容，并能够分析实验结果。
二、教学设计1. 情境导入通过一个实际生活中的例子，引出比热容的概念。
比如，让学生回忆一下，夏天用铝制的勺子和木制的勺子分别搅拌冰水，哪一把勺子会更快感觉到冷。
2. 知识讲解与图示首先，介绍比热容的定义和计算公式：比热容=吸收或释放的热量/质量*温度变化。
接着，通过图示的方式展示不同材料的比热容的差异。
例如，铁的比热容比铝的比热容要小，所以铁的温度变化比较大，导热性能较好。
3. 实验演示为了帮助学生更好地理解比热容的概念，进行一个简单的实验演示。
首先，准备一个容器和冷开水。
然后，用一个温度计测量室温和冷开水的温度。
将冷开水倒入容器中，在一定时间内记录温度变化。
最后，结合实验数据，让学生计算冷开水的比热容。
4. 实验分析与讨论在实验结束后，对实验结果进行分析与讨论。
通过比较不同材料的比热容，让学生发现物质的比热容与物质的热传导性能之间的关系。
例如，比热容较大的物质通常传导热量较慢，比热容较小的物质则传导热量较快。
5. 拓展延伸对于学习较好的学生，可以提出一些拓展的问题，进一步深化他们对比热容概念的理解。
比如，根据现实生活中的一些情境，让学生分析不同材料的比热容会如何影响实际应用。
同时，可以引导学生思考如何通过改变材料的特性来改善实际应用中的问题。
三、板书设计比热容的定义：比热容 = 吸收或释放热量 / 质量 * 温度变化比热容与热传导性能：比热容大 --> 热传导性能慢比热容小 --> 热传导性能快四、教学总结通过本节课的学习，学生对物质的比热容有了更深入的理解。
九年级物理上册第十二章内能与热机12.3研究物质的比热容教案(新版)粤教沪版
-引导学生关注生活中的比热容现象，如为什么沿海地区比内陆地区气候更温和，为什么汽车发动机需要用水冷却等，让学生在实际问题中运用所学知识。
-建议学生利用课余时间，向家长或朋友讲解比热容知识，提高自己的表达能力和科普传播能力。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的热量、温度等基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解比热容的定义、公式和应用，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
②重点突重要实例：不同物质比热容的比较、比热容在生活中的应用案例
③简洁明了：
-简化表述：用简洁的语言描述比热容的概念和应用
-重要图表：绘制比热容与温度变化的图表，展示比热容的特性
④艺术性和趣味性：
-艺术设计：使用彩色粉笔绘制图表，增加视觉效果
-趣味元素：引入相关故事或趣闻，激发学生学习兴趣
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解比热容的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是比热容？”“比热容的计算公式是什么？”，激发学生思考，为课堂学习比热容内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确比热容教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习比热容的积极性。
4.课后作业完成情况：关注学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂所学知识的巩固程度，以及运用知识解决实际问题的能力。
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12．3 研究物质的比热容
【学习目标】
1．知道用比热容表示不同物质吸放热本领的强弱。
2．知道比热容的定义、符号和单位，知道比热容是物质的一种特性。
3．会查物质的比热容表，记住水的比热容，用比热容解释生产、生活中常见的现象。
情景导入生成问题
自学互研生成能力
知识板块一探究物质的吸、放热性能
自主阅读教材P
31～33
内容，独立思考并完成：
1．探究物体温度升高时吸收的热量与哪些因素有关
生活举例水的质量越大，水温升高越多，加热时间就越长
结论物体温度升高时，吸收的热量跟物体的质量和升
高的温度有关
实验：比较不同物质吸热的情
况
实验装置
探究方法控制变量法和转换法
实验设计用同一酒精灯给质量和初温相同的砂子和水加热相同的时间，结果砂子升高的温度高
探究结论不同物质在质量相等，吸收相同的热量时，升高的温度不同，即不同物质的吸热本领不同
知识板块二什么是比热容
自主阅读教材P
33～34
内容，独立思考并完成：2．比热容的认识
定义用单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量来描述物质吸收热
量的能力
定义式c＝
Q mΔt
单位J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度
数值意义水的比热容是4.2×103__J/(kg·℃)，表示：1 kg的水温度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的热量为4.2×103__J
物理意义反映了不同物质吸、放热能力的强弱
1．对学
分享独学1～2题：(1)对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
(2)对子之间针对独学的内容相互解疑，并标注对子之间不能解疑的内容。
2．群学
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对将要展示的方案内容进行小组内的交流讨论，共同解决组内疑难。
交流展示生成新知
方案组织学生完成教材P31“探究水和砂石的吸、放热性能”的探究活动。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺。