《称赞》汇报课说课稿 阚军 2012.11.19
《称赞》说课稿
《称赞》第二课时说课稿
一、说教材分析
《称赞》是人教版聋校实验教材四年级上册第四单元第二篇课文。
本单元以“学会相处”为主题，体现了人与人之间的相处之道，能引导学生审视自己与他人相处时的言行，学会在生活中和他人友好、融洽地相处。
这篇课文是一篇童话，主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小灌相互称赞对方的故事，告诉我们人与人之间那种发自内心的真诚的称赞会给人带来自信和愉悦，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、说学情
本次教学是借班上课，共有4名学生，她们都属于重度听力残疾，学习能力相当，已经有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。
但是她们活泼好动，有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学习的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
三、说教学目标
根据《聋校义务教育语文课程标准》中课程目标的要求, 目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高“，再结合对第二学段（4-6年级）的各方面要求，以及学生的特点，为这篇课文的教学制定了以下目标：
1 .知识与能力：
（1）理解课文内容，了解小刺猬和小疆是怎样互相称赞。
《称赞》说课稿(全)
人教版小学语文二年级上册《称赞》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第18课——《称赞》。
下面我将按照说课要求从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几方面进行说课。
一、教材分析《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。
本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”本课共有4幅插图，10个自然段。
课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。
这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。
二、学情分析我们都希望受到别人的称赞,学生也是如此。
尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。
三、教学目标分析根据《小学语文新课程标准》，我是这样设计本课的三维目标的：1.知识与技能认识10个生字，理解“粗糙、泄气”。
理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度与价值观体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
四、教学重点、难点其中，教学重点是：能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐；教学难点是：知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
五、教法和学法低年级阅读教学的重点是朗读训练。
所以我在讲读课文时，打算运用“创设情境法”“感情朗读法”“表演读”“个别读—齐读—分角色读”等方法，让在学生读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。
同时，针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文。
学生在学习过程中将采用勾画法、据文想象法、品词析句法、小组合作交流法来学习本课。
七、教学过程接下来，说教学过程。
2024《称赞》说课稿【优秀】范文
2024《称赞》说课稿【优秀】范文教学内容：《称赞》一、教材介绍1、《称赞》是人教版小学语文四年级上册第10课的内容。
通过本课的学习，学生将了解到什么是称赞，学会夸奖他人的优点和成就，并培养学生积极向上的价值观念。
2、教学目标认知目标：理解称赞的概念和作用，学会夸奖他人的优点和成就。
能力目标：培养学生观察和发现优点的能力，提高自我评价和他人评价的能力。
情感目标：培养学生养成积极向上的习惯和态度，增强学生的自信心和团队意识。
3、教学重难点重点：理解夸奖的概念和作用，掌握夸奖的基本表达方式。
难点：培养学生发现他人优点的能力，引导学生积极夸奖他人。
二、教法学法本节课采用启发式教学法，通过第三者用感人的事例或表演形式引发学生思考和讨论，激发他们对夸奖的兴趣和热情。
学法上采用合作学习法，通过小组讨论和合作，培养学生互相夸奖和欣赏他人的能力。
三、教学准备在教学过程中，我将准备一些优秀的事例和表演，以引发学生对夸奖的思考。
同时，还会准备一些图片和课件，直观地展示夸奖的方式和效果。
四、教学过程1、引入新课在课堂开始前，我将讲述一个真实的故事，讲述一个学生克服困难取得好成绩的经历，并请同学们对其进行夸奖。
通过这个故事，我引发学生对夸奖的思考和兴趣，为引入今天的课题《称赞》做好铺垫。
2、激发探究我将以小组讨论的形式，让学生自由讨论和交流，引导学生思考夸奖的好处和方式。
然后，我将请学生分享他们的观点和观察，以及他们平时夸奖他人的经验和方法。
通过这个环节，学生将更加深入地了解夸奖的作用和方式。
3、学习夸奖的技巧我将以课件的形式呈现给学生一些夸奖的技巧和表达方式，并逐一解释和示范。
同时，我会请学生在小组内进行练习和模仿，培养他们观察和发现别人优点的能力，并学会准确地表达夸奖的话语。
4、应用实践我将给学生一些情景对话或图片，让学生根据实际情况进行夸奖，培养他们运用夸奖技巧的能力。
同时，我会鼓励学生互相夸奖，增强班级凝聚力和团队意识。
《称赞》教师德育教案阚军
《称赞》教师德育教案阚军一、教学目标：1. 让学生理解称赞的重要性，认识到赞美他人的价值。
2. 培养学生善于发现他人优点、勇于表达赞美的良好品质。
3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容：1. 导入：讲解称赞的含义和作用。
2. 主体部分：讲述阚军老师的事迹，引导学生学习阚军老师的优点，学会赞美他人。
3. 实践环节：组织学生进行互相赞美、鼓励的实践活动。
三、教学重点：1. 让学生理解称赞的重要性。
2. 培养学生勇于表达赞美的品质。
四、教学难点：1. 如何引导学生学会发现他人的优点。
2. 如何让学生勇于在他人面前表达赞美。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解称赞的含义和作用，引导学生理解赞美他人的价值。
2. 案例分析法：讲述阚军老师的事迹，让学生从中学习阚军老师的优点，学会赞美他人。
3. 实践锻炼法：组织学生进行互相赞美、鼓励的实践活动，培养学生的赞美能力。
4. 小组讨论法：分组讨论如何发现他人的优点，如何勇于表达赞美。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要讲解称赞的含义和作用。
2. 提问：同学们，你们认为赞美他人有什么重要性？二、主体部分（15分钟）1. 讲述阚军老师的事迹，引导学生学习阚军老师的优点。
2. 提问：阚军老师有哪些值得我们学习的优点？3. 学生分享阚军老师的优点，讨论如何将这些优点应用到自己的生活中。
三、实践环节（10分钟）1. 组织学生进行互相赞美、鼓励的实践活动。
2. 教师巡回指导，引导学生勇于表达赞美。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获。
3. 教师布置作业：思考如何在生活中更多地赞美他人，并将所学应用于实际。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动参与度及学生作业，评价学生对称赞重要性的理解程度。
2. 通过学生间的互动和小组讨论，评估学生是否学会了发现他人优点并勇于表达赞美。
3. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对本次课程的满意度及建议。
七、教学准备：1. 阚军老师的相关事迹材料。
《称赞》说课稿
称赞简介我们常常注重批评和指出别人做错的地方，却很少关注那些别人做对了的事情。
但是，赞美和鼓励既能提高别人的自信心和工作动力，也能增进彼此之间的关系。
本文将重点介绍称赞的重要性，以及如何正确、恰当地称赞别人。
称赞的重要性看到别人的优点在我们交际中，总是能够发现别人身上的优点。
这些优点既能体现在言语上，也能体现在行动上。
但是，我们往往忽略了这些优点，而过分强调别人的缺点和不足。
这样做，不仅会让别人感到抵触和不满，同时也会影响彼此之间的关系。
因此，我们要注重称赞别人，让别人感觉到自己的价值和存在感。
提高对方的自信心每个人都有自己的优点和长处，但是有时候我们并不注意到这些方面。
当我们向别人表达自己的赞扬时，对方会因此感到受到了肯定，从而提高了自己的自信心。
这能够促使别人更加积极地面对工作和生活，同时也会产生更多的积极能量。
提高自己的关注度和关系在与别人交往的过程中，适当的表扬和称赞可以起到加深感情、增进人际关系的作用。
当我们频繁地表达自己的赞扬时，在别人的心目中就会提高我们的关注度和信任度，从而能够加深我们之间的关系。
如何正确、恰当地称赞别人注意个人的语言和态度在表示自己的赞赏时，我们既要注意用语，又要注意态度。
用语要恰当、得体，并且要具体地指出别人的优点和长处。
同时，态度也要诚恳、真实，让别人觉得自己受到了真诚的认可和肯定。
确认称赞的对象在表达自己的赞赏时，一定要确认自己所针对的对象，不能出现称赞了错误的人或事情。
这是因为任何人都希望得到肯定和认可，而如果我们出现了这样的错误，就会让别人对我们产生抵触和不满。
积极鼓励和支持除了用言语来表达自己的赞扬之外，我们还可以通过具体的行动来展示自己的态度。
例如，可以给予别人积极的鼓励和支持，让别人的工作和生活更加顺利和圆满。
合理掌握称赞的方式和时间在日常的交往中，我们要合理掌握称赞的方式和时间。
一般来说，应该在别人做好了一件事情，或者做得特别好的时候，及时给予自己的赞扬。
《称赞》说课稿
《称赞》说课稿《称赞》说课稿1一、教材分析《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
而如何恰如其分地称赞别人做来却不容易，称赞别人谁都会，恰当地称赞别人并给别人以力量，其中最重要的是真诚。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。
二、学习目标：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。
2、读懂课文第1．2．3．9自然段内容，理解重点词句，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
三、学习重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文1．2．3．9自然段，理解内容，学着发现别人身上的优点和恰如其分地赞美别人。
四、教学流程（一）再现熟字，引出课题开门见山，通过给称赞换词，理解课题并引出故事。
（二）读文理解、感悟道理语文新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
本课教学安排了充分的读，通过自读、四人小组检查读，为下面感悟词句作好铺垫。
从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
恰如其分地赞美别人，应该是本课的难点。
要做到夸奖别人是很简单的事，而要恰如其分地夸奖别人。
全文抓住两个问题：他们是怎样相互称赞的？为什么要称赞？（或从称赞的话中你读出了什么？）引导学生找重点词、句进行感悟，。
《称赞》语文说课教案
《称赞》语文说课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所传递的正能量，学会赞美他人。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的朗读、讨论和表达能力。
（2）培养学生通过课文内容，学会与人交流、分享和合作的能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）学会尊重他人，善于发现他人的优点，勇于赞美他人。
第二章：教学内容2.1 课文简介2.2 教学重点与难点（1）教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
（2）教学难点：理解课文中所传递的正能量，学会赞美他人。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
（2）互动式教学：鼓励学生之间相互交流、分享，提高表达能力。
3.2 教学手段（1）多媒体课件：播放课文动画，生动形象地展示课文内容。
（2）生字词卡片：帮助学生巩固生字词，提高认字能力。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）播放课文动画，引导学生对课文产生兴趣。
（2）简介课文作者及背景，激发学生的阅读欲望。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生互相交流，讨论课文大意，分享自己的感悟。
4.3 讲解生字词（1）教师讲解生字词，让学生理解并掌握。
（2）学生通过生字词卡片，进行认字游戏，巩固生字词。
4.4 深入学习（1）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法和体会。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调赞美他人的重要性。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
5.2 作业布置（1）让学生回家后，向家人分享课文内容，试着赞美家人。
（2）写一篇关于“称赞”的作文，培养学生的写作能力。
第六章：教学评价6.1 过程性评价（1）在自主学习和合作学习的过程中，观察学生的参与程度和表现。
小学语文《称赞》说课稿
小学语文《称赞》说课稿一、教材分析小学语文教材五年级上册第一单元为《知我所爱——走近诗》，其中第四篇阅读理解文章为《称赞》。
该篇文章讲述了一位母亲用各种方法夸奖自己的孩子，并提醒孩子们在日常生活中要学会称赞他人。
文章朴实无华，语言亲切动情，深入浅出的内容和贴近实际的主题意义，既能激发学生的情感，又能培养学生的文化素养。
二、教学目标1. 知识与技能：1.1. 理解文章的大意和情感表达；1.2. 掌握文章中的重点词汇和表达方法；1.3. 运用课堂所学内容，撰写一篇有关“称赞”的作文。
2. 过程与方法：2.1. 学会如何阅读和理解课文，培养良好的阅读理解能力；2.2. 引导学生自觉学习、合作探讨、高效运用，构建自主学习、协作学习的课堂氛围；2.3. 提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感、态度与价值观：3.1. 能够深入理解文章对人们向美好事物表达敬意的重要性；3.2. 营造积极向上的课堂氛围，培养学生良好的人际交往价值观和情感意识。
三、教学内容1. 情感体验通过旁征博引的方法，让学生深入体验到被别人称赞的感觉，唤起学生对霸凌、排斥、歧视的反感和厌恶之情，形成由内而外的“懂得感激”和“乐于表扬”的态度。
2. 课文解读在讲解课文主要内容的基础上，注重揭示文章的情感特点和语言魅力。
在接受新知的同时，让学生在欣赏美文、感受美文、领悟美文中品味语言的魅力，体验语言艺术的熏陶和感染力。
3. 课堂演练选取一些典型的例句，让学生结合实际，进行口头或书面表达，逐渐形成自己的记忆库和语言能力，从而增强学生的沟通表达能力。
4. 写作训练在课堂上让学生自己动手写一篇与“称赞”有关的作文，然后进行互评，提高学生的写作能力和语文素养。
四、教学方案第一步：导入通过一段音乐或视频来引入“赞美”主题，让学生感受到心灵的震撼，调动学生的学习兴趣和背景知识，为后续学习活动提供素材。
第二步：阅读阅读教材中的文章《称赞》，首先教师要大声朗读，带领学生理解文章的主要内容和主题思想。
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《称赞》说课稿
一、说教材：
《称赞是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。
本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”本课共有4幅插图，10个自然段。
课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。
这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文感受称赞所带来的神奇作用。
二、学情分析：
对于二年级的学生来说，富有游戏和故事的课文更能吸引学生的兴趣，二年级的学生活泼好动，有较强的表演欲望。
处于“自我主义中心”阶段，评价自己时优点较多。
三、说教学目标：
1. 知识与技能：
（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字（2）正确、流利、有感情的朗读课文
2、过程与方法：
通过创设情境、角色扮演等方法图文结合，抓重点语句品读。
3、情感态度与价值观：
学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。
体会相互称赞带来的快乐。
四、说教学重、难点：
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。
体会相互称赞带来的快乐
五、说教法、学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
在教学中我主要采取了朗读感悟、角色体验、自主发现的学法来完成本课教学。
六、六、说教学过程：
本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下几方面进行教学。
（一）谈话导入，激趣导入：
师：今天来了很多听课的老师，谁愿意向老师们来介绍自己？
设计意图：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。
一开始，我们从班级的变化寻找资源，今天来了很多听课的老师，与孩子谈话愿不愿意向在座听课的老师介绍自己。
这样既能激发上课好好表现的欲望，也能锻炼口语表达能力，培养自信心，一举两得。
（二）范读课文，整体感知
1、老师给大家带来了一个美丽的小故事（配乐范读）
设计意图：老师的范读是低年级孩子学习语文不可或缺的一步，上课伊始，我直接范读课文，让学生对课文有个整体感知。
在范读课文的过程中，我还运用了课文中的插图，一边听故事，一边认读生字，培养孩子专注倾听的好习惯。
2、故事里是谁称赞了谁？
设计意图：一个简单的问题让学生了解课文主要内容。
3、其实他们的名字也特别想和我们见面，摆一摆，贴一贴。
设计意图：图文结合法理解和认识生字。
（三）激趣识字，调动写字积极性
1、开火车领拼生字
2、开火车领读词语
3、齐读词语
设计意图：识字、写字是低年级语文的学习重点，直接过渡到识字检查预习情况和写字环节，有些牵强，没有新意。
我在设计时，借小刺猬和小獾两个小伙伴的口来揭示学习任务，拉近学生和学习任务的距离，保证识字的兴趣和效率。
间休：欣赏歌曲《爱我你就抱抱我》
设计意图：低年级有意注意时间较短，有必要在课中安排间休，以便后面更好地学习。
（三）深入课文，质疑声声
1、同学们一定想读课文了吧，先看看老师带来的读书提示：（1）注意小树叶上的注音
（2）边读边想有不理解的词语或者句子。
设计意图：让孩子自己大声朗读课文，培养他们的语感，了解课文大概内容，都是很好的途径，一边读书，一边思考有哪些不理解的词语或者句子，培养边读边思的习惯。
（四）品读课文，升华主题
1、交流不理解的词语或者句子，共同解决。
2、把词语放到句子里理解，品读。
设计意图：通过细细品读课文，能让孩子对文本有进一步的了解，从而在潜移默化中收到熏陶。
七、说板书设计：
板书设计就是一个微型教案，它可以直观的表现出一堂课的教学。
我的板书设计是这样的：
18、称赞
小獾（贴图）小刺猬（贴图）
小獾（生字卡片）小刺猬（生字卡片）
设计意图：这样设计板书可以调动学生多种感官学习识字，达到激发学习兴趣的目的。