思维导图在本科护生社区护理教学中的应用
思维导图教学法在临床护理教学中的应用
思维导图教学法在临床护理教学中的应用作者：赖新燕来源：《中国卫生产业》2017年第17期[摘要] 目的评价思维导图在临床护理教学中的应用效果。
方法将68名护理专业学生随机分为两组，对照组34名实施常规临床护理教学方法，观察组着重强调思维导图在临床护理教学中的应用，对比两组护理教学效果。
结果在无菌技术、静脉输液技术评分上，观察组均明显高于对照组（P[关键词] 思维导图；临床护理教学；应用[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）06（b）-0100-02[Abstract] Objective To evaluate the application effect of mind mapping teaching in the clinical nursing teaching. Methods 68 cases of students in the nursing major were randomly divided into two groups with 34 cases in each， the control group adopted the routine clinical nursing teaching method， while the observation group adopted the application of mind mapping in the clinical nursing， and the teaching effect was compared between the two groups. Results The aseptic technique and intravenous infusion technique scores in the observation group were obviously higher than those in the control group（P[Key words] Mind mapping； Clinical nursing teaching； Application临床医疗水平的进步，不仅仅体现在治疗疾病方便，还体现在对疾病患者的护理工作方面。
思维导图在护理教学中的应用
思维导图在护理教学中的应用摘要】在护理学教学中，多使用灌输式的教学方式，不但无法和临床实践紧密联系，还无法提高学习效果。
而思维导图的应用，能简化教学流程，提高学习主动性和教学效果。
本文就思维导图在护理教学中的应用进行如下综述。
【关键词】护理教学；思维导图；绘制方法；优势思维导图是一种简单、可视的思维工具，其原理是利用线条展示各主题的层级关系，整合逻辑思维、形象思维，并用颜色、关键词加深大脑记忆。
相关研究显示[1]，将思维导图教学法引入护理教学中，能激发学习兴趣，培养思维能力。
以下结合实践，探讨了思维导图在护理教学中的具体应用。
一、思维导图的应用现状思维导图是英国心理学家托尼•巴赞创建的,又称心智图。
通过图文并茂的形式，归纳和总结信息，并转变为色彩丰富的图形，帮助理解和记忆。
思维导图可利用人的左右脑机能，通过想象、逻辑等方式梳理复杂、庞大的知识，从而构建完善的逻辑架构。
现阶段，思维导图已被国外很多人接受，并广泛用于商业、教育等方面，获得显著效果。
特别是近几年，国外学者为拓展它的应用范围，开展了大量的实践研究，在提高学生成绩，提高解决问题的能力，促进全面发展上效果突出。
而我国，也开始研究使用思维导图，且获得一定成果。
二、思维导图在护理教学中的应用（一）绘制方法第一步，在大纸中心写出主题。
第二步，对次主题进行考虑，也就是对上层主题的延伸，罗列的要点比较细化。
第三步，用图像、关键词表达要点，用曲线将相关主题连接起来。
第四步，合理使用标记和色彩，分别用不同的颜色表示次主题，并列主题则用相同的颜色表示。
第五步，用思维导图软件绘制，界面直观、功能丰富，有利于组织内容和思维，明确侧重点，提高工作效率[2]。
（二）教学过程第一，向学生讲述思维导图的相关知识，指导绘制思维导图，时间为40min。
待学生初步掌握思维导图知识、绘制方法后，让她们自行绘制导图，然后教师抽检、点评并修正，便于学生更好掌握思维导图的绘制技巧。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用，旨在探讨如何通过思维导图这一工具来提升学生的学习效果和教学质量。
通过本研究的开展，我们希望能够深入了解思维导图在护理学教学中的作用机制，为今后的护理学教学提供更科学、有效的教学方法和手段。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在本科内科护理学教学中的应用效果，并评估其对学生学习成绩和知识整合的影响。
通过比较使用思维导图和传统教学方法的学生表现，分析思维导图在提升学生学习效果和激发学习兴趣方面的优势。
本研究旨在为护理学教育提供新的教学方式和方法，促进学生思维能力和知识整合能力的提升，以更好地适应护理实践的需求和挑战。
通过深入研究思维导图在本科内科护理学教学中的应用，旨在探讨其在教学过程中的具体应用方法、优点和局限性，为进一步推广和应用思维导图提供理论和实践支持。
通过本研究的开展，期望能够为内科护理学教学提供更有效的教学策略和手段，提高学生的学习效果和护理实践能力，推动护理学教育的不断发展和进步。
2. 正文2.1 思维导图的概念和特点思维导图是一种图形化的表达方式，用于展示各种思维和信息之间的关系。
它通常由中心主题、分支主题和连接线组成。
思维导图的特点包括简洁明了、易于理解、易于记忆、方便修改和更新等。
通过思维导图，学生可以将复杂的护理学知识以图形化的形式展现出来，帮助他们更好地理解和记忆相关内容。
思维导图还可以帮助学生整合和梳理所学知识，帮助他们建立知识体系，从而更好地应用知识解决实际问题。
2.2 思维导图在本科内科护理学教学中的作用思维导图可以提高学生的学习主动性和参与度。
在课堂教学中，教师可以引导学生一起制作思维导图，并鼓励他们通过思考和讨论来完善和更新导图内容。
这种互动式的学习方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
思维导图还可以帮助学生更好地应对复杂的临床案例。
在护理实践中，学生可能面临各种复杂的病情和护理问题，思维导图的逻辑结构和信息整合功能可以帮助学生快速定位问题核心，制定有效的护理方案。
思维导图运用于临床护理教学
思维导图运用于临床护理教学发表时间：2018-11-19T15:24:47.647Z 来源：《健康世界》2018年19期作者：高伟普春梅李洁[导读] 思维导图是由一个中心关键词依次向外扩散出多个知识要点的分支，每个分支由符号、数字、词汇等构成，然后再由每个分支要点散发出相关的知识点高伟普春梅李洁昆明医科大学第三附属医院胸外二科云南昆明 650118 摘要：思维导图是由一个中心关键词依次向外扩散出多个知识要点的分支，每个分支由符号、数字、词汇等构成，然后再由每个分支要点散发出相关的知识点，最终形成一个树状结构图，由此可提高个人的理解能力和记忆力，有助于逻辑思维和创造思维的培养。
在临床护理教学中自制思维导图2 张，切实地把思维导图引入临床护理教学工作，让护生认识思维导图并学会绘制方法，引导护生自己绘制我科常见疾病护理的思维导图，提高护理教学工作质量起到了重要作用。
关键词：思维导图；护理；教学 1 概述思维导图（Mind Map）又叫脑图、心智图。
由英国著名心理学家、教育学家托尼·巴赞提出，思维导图能够提高思维的效率，它运用图文并茂的技巧，将信息归纳和总结，转换成色彩鲜艳的图形，帮助理解记忆[1]。
它有效利用人左右脑的机能，帮助人们在学习和工作中通过科学与艺术、逻辑与想象将庞大复杂的知识进行梳理，从而构建完整的逻辑构架，实现真正的全脑思考[2]。
思维导图是由一个中心关键词依次向外扩散出多个知识要点的分支，每个分支由符号、数字、词汇等构成，然后再由每个分支要点散发出相关的知识点，最终形成一个树状结构图。
思维导图的绘制：（1）在一张大纸的中央写出思维主题；（2）考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸，在次主题后，罗列更为细化的要点；（3）用关键词或图像来表达要点，并把它和最相关的次主题用曲线连接起来；（4）善于应用色彩及标记，任何一个次主题都要用一种颜色来表示，并列的次主题用同种颜色表示；（5）应用思维导图软件如Mind Manager、XMind等来进行绘制，其有着界面直观和功能丰富的特点，有助于有序地组织思维以及科目内容，做到重点突出，减少花费的时间精力，从而提高工作效率 2 护理教学思维导图2 张见图1、图2。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究摘要：本文通过对思维导图在护理教学中的应用进行研究分析，发现思维导图在护理教学中具有重要的应用意义。
它能够帮助学生理清知识结构，提高学习效率，并且能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学习质量。
在护理教学中应用思维导图具有重要的意义。
关键词：思维导图；护理教学；应用研究二、思维导图的概念思维导图是由英国教育家托尼·布赖恩（Tony Buzan）在上世纪60年代提出的一种图形化的思维工具，它是一种用于表示各种思维概念之间的关系的图形化工具，是一种表达和组织思维的手段。
思维导图的作用在于激发学习者的创造力，增强对知识的理解和记忆力，并且帮助学习者发现知识之间的联系和规律性。
其特点是主题在中心，分支呈放射状向四周延伸，主题与分支之间通过线条相连，它们之间的关系是具有层次性和逻辑性的。
通过思维导图，学生可以将知识点之间的关系一目了然地呈现出来，从而更好地理解和记忆知识。
三、思维导图在护理教学中的应用1. 帮助学生理清知识结构在护理教学中，知识点繁杂，学生往往难以理清知识结构，思维导图能够帮助学生将知识点之间的联系表现出来，让学生清晰地看到知识结构，从而更好地理解和掌握知识。
教师可以通过思维导图将护理学的相关知识点串联起来，帮助学生理清脉络，形成系统性的认识。
2. 提高学习效率护理学是一门理论性和实践性都很强的学科，学生需要掌握大量的知识点。
而通过思维导图，学生可以将知识点以图形化的方式展现出来，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，从而提高学习效率。
思维导图能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好地完成学习任务。
四、思维导图在护理教学中的应用策略1. 引导学生学会制作思维导图在护理教学中，教师可以引导学生学会使用思维导图，教会学生如何制作思维导图，以及制作思维导图的方法和技巧。
通过思维导图的制作，学生能够更深入地理解和记忆知识，从而更好地掌握知识。
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图在本科内科护理学教学中的应用
思维导图是一种常见的图形结构，用于记录关键概念和它们之间的关系。
它可以更好
地概述和组织信息，使学习和记忆更加高效和容易。
在本科内科护理学教学中，思维导图的应用可以使学生更好地理解和记忆护理学知识。
以下是一些具体用例：
1. 教学概述
教师可以在开始教学时使用思维导图，概括本次教学要点，提供护理学知识的总体架构。
这样做可以帮助学生更好地理解学科的重点，更快地了解课程的要求和大纲。
2. 课程复习
在考试前，学生可以使用思维导图概述和组织既有的学习材料。
通过整理和梳理他们
已经掌握的知识，他们能够更好地复习所需的知识，提高考试成绩。
此外，它还可以减轻
学生的心理压力，使他们感觉更加自信和准备充分。
3. 知识点链接
在教学过程中，教师可以使用思维导图展示不同护理知识点之间的联系。
这有助于学
生看到知识之间的关系，理解它们的实际应用。
在学生理解完整个知识结构后，他们可以
更好地掌握每个知识点，从而更好地理解整个学科。
总而言之，思维导图是一种较为普遍的教学工具之一。
它的使用可以使学生更好地了
解护理学知识的重点、提高学习效率并更好地组织他们的思考。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究
二、思维导图在护理教学中的介绍
1.思维导图的概念
思维导图是一种图形化的思维表达工具，是一种能够帮助我们理清思路，整理知识的
工具。
它采用中心放射式结构，以中心点为核心，将相关联的知识点以各种分支与之相连。
思维导图具有简单易学、灵活性强、易于维护和更新的优点，已经被广泛运用在学习、教学、思考、沟通、规划等各个领域。
2.思维导图在护理教学中的特点
在护理教学中，学生需要掌握大量的专业知识和技能，思维导图的图形化特点可以更
好地帮助学生整理和记忆知识，帮助学生形成系统的护理知识体系。
思维导图可以将护理
过程中的各种复杂关系图形化呈现，便于学生直观地理解和掌握相关知识。
2.思维导图在临床案例分析中的应用
在护理教学中，临床案例分析是非常重要的环节，学生需要通过分析实际病例来提高
自己的护理思维和解决问题能力。
而思维导图的图形化特点可以更好地帮助学生在临床案
例分析中整理和归纳各种病情表现、病因、诊断、护理干预等信息，帮助学生更清晰地理
解和把握相关知识。
四、思维导图在护理教学中的应用效果分析
通过以上对思维导图在护理教学中的应用研究，我们可以得出以下结论：
1.思维导图可以帮助学生整理和记忆知识，通过图形化的展现方式，更加生动形象地
呈现知识结构，帮助学生更好地掌握相关知识。
2.思维导图可以帮助学生在临床案例分析中更好地整理和归纳相关信息，帮助学生提
高护理思维和解决问题能力。
3.思维导图可以帮助教师更系统地向学生传授相关护理知识，帮助教师更生动、更直
观地呈现知识结构。
思维导图在护理教学中的应用研究
思维导图在护理教学中的应用研究【摘要】本文探讨了思维导图在护理教学中的应用研究。
引言部分包括研究背景、研究目的以及研究意义。
在分别介绍了思维导图在护理教学中的基本概念、优势、具体应用案例、效果评价以及展望。
结论部分总结了思维导图在护理教学中的应用前景，强调了其重要性，并对研究的不足之处和未来展望进行了探讨。
通过本研究，可以更好地了解思维导图在护理教学中的作用，为未来的教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】思维导图、护理教学、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、基本概念、优势、具体应用案例、效果评价、展望、应用前景、重要性、不足之处、未来展望1. 引言1.1 研究背景护理教学是医学领域的重要组成部分，其目的是培养具备临床护理技能和专业素养的护理人才。
传统的护理教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁杂、学生学习效果不理想等。
如何改进护理教学模式，提高教学效率和学习质量成为当前亟需解决的问题。
目前国内对于思维导图在护理教学中的应用研究还比较薄弱，尚缺乏系统性和深入的研究。
有必要开展本研究，深入探讨思维导图在护理教学中的应用情况和效果评价，为护理教学模式的改进提供可靠的理论依据和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨思维导图在护理教学中的应用情况，分析其对护理教学的促进作用和效果，为进一步推广和应用思维导图提供理论支持和实践指导。
通过研究思维导图在护理教学中的具体案例和效果评价，揭示其在提高护理教学效率、激发学生学习兴趣、促进知识记忆和理解等方面的优势，为护理教学的改革和创新提供有益借鉴。
通过对思维导图在护理教学中的展望，探讨其未来发展方向和潜在应用价值，为进一步深化护理教学模式和方法提供建议和指导。
通过本研究，旨在为推动护理教学质量的提升和学生成长发展提供理论支撑和实践指导，促进护理教学的创新与发展。
1.3 研究意义本研究旨在探讨思维导图在护理教学中的应用研究，旨在通过对护理教学中思维导图的具体应用案例和效果评价进行深入分析，探讨其在提高护理教学效果和培养护理人才方面的重要作用。
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自 主 学 习 量 表 由 2 0 个 条 目 组 成 ，采 用 L i k e r t 5 点 计 分 法 ，每 个 条 目 计 1 分 〜 5 分 ，总 分 2 0 分 〜 1 0 0 分 ，分值 越 高 说 明 自 主 学 习 能 力 越 强 。量 表 包 含 4 个 维 度 ，即
发者用该量表调查1 072名护生的数据显示总量表的
Cronbach’s a 系数为 0. 92,4 个 维 度 的 C ronbach’s a
思 维 导 图 的 应 用 研 究 并 不 多 见 [2]。 杨 婷 婷 等 [3]对 相 关
研 究 进 行 M eta分析后发现思维导图在提高护生教学
系 数 分 别 为 0.77〜0.86,验 证 性 因 子 分析显示模型拟 合 良 好 。考 虑 该 量 表 的 研 发 过 程 较 为 严 谨 ，并 且 台 湾
效 果 方 面 作 用 明 显 ，主 要 表 现 在 理 论 考 试 成 绩 的 提 高 ， 与 大 陆 文 化 同 源 ，因 此 采 用 该 量 表 测 量 教 学 前 后 护 生
但思维导图对护生自主学习能力影响的研究仍然很 少 ，需 要 进 一 步 的 实 证 研 究 去 验 证 。 因 此 ，本 研 究 拟 在
自主学习能力的变化。
6 1 . 2 . 3 教 学 安 排 于 大 学 第 学 期 开 设 社 区 护 理 学
社区护理教学过程中探索思维导图的应用对本科护生
课 程 ，每 周 3 学 时 ，开 课 9 周 ，共 2 7 学 时 。教 材 使 用 姜
自主学习能力的影响。
1 对象与方法 1.1 对 象 选 取 2016年 3 月一 4 月某医科大学护理 学 院 2 0 1 3 级 四 年 制 本 科 生 1 0 2 人 ，其 中 女 生 9 3 人 ，男 生 9 人 ；年 龄 1 9 岁 〜 2 4 岁 （21. 3 2 岁 ± 0 . 9 2 岁 ）。 1 2 方法 1 .2 .1 研究设计采用自身前后对照实验设计。 1 .2 .2 研究工具采用自行设计的一般后 提 高 到
分土
9. 8 2 P < 0 . 0 5 )。 [ 分 ，差 异 有 统 计 学 意 义 （
结 论 ] 社 区 护 理 学 教 学 中 采 用 思 维 导 图 指 导 护 生 进 行 课 后 知 识 点 的 复 习 ，对 提 高 其 学 习 的
兴趣与自主学习能力有积极意义。
思 维 导 图 （ m ind m ap)作 为 一 种 可 视 化 的 教 学 辅
学 习 动 机 、学 习 计 划 和 实 施 、自 我 管 理 和 人 际 沟 通 ，开
助 工 具 日 益 受 到 国 内 外 教 育 教 学 研 究 学 者 的 关 注 ，在 多 个 学 科 领 域 得 到 应 用 [1]。 然 而 ，在 护 理 专 业 教 学 中 ，
7 1 0 2 计 ，在 社 区 护 理 学 教 学 过 程 中 选 取 其 中 较 为 重 要 的 章 布 置 描 绘 思 维 导 图 的 作 业 ，应 用 护 理 学 生 自 主 学 习 量 表 测 量 名 本 科 护 生
[ 69. 13 ± 9 . 47 71. 67 教 学 前 后 自 主 学 习 能 力 的 变 化 。 结 果 ] 教 学 开 始 前 护 生 自 主 学 习 能 力 总 分 为
关 键 词 ：思 维 导 图 ；社 区 护 理 学 ；自 主 学 习 ；护 理 教 学
中 图 分 类 号 ：G 6 4 0
文 献 标 识 码 ：B
d o i ：10. 3 9 6 9 / j . iss n . 1 0 0 9 - 6 4 9 3 . 2 0 1 7 . 31. 036
文 章 编 号 ：1009-6493(2017)31-4015-03
成 个 人 作 业 ，第 2 章 （以 社 区 为 中 心 的 护 理 ）、第 3 章
( 社 区 健 康 促 进 与 健 康 教 育 ）、第 4 章 （社 区 健 康 管 理 ）、
第 8 章 （以 家 庭 为 中 心 的 护 理 ）、第 1 0 章 （社 区 儿 童 保 健 与 护 理 ）、第 1 1 章 （社 区 妇 女 保 健 与 护 理 ）为 小 班 作 2 业 ，每 次 指 定 个 小 班 的 护 生 完 成 相 应 章 节 的 思 维 导 图 （共 有 1 2 个 小 班 ） 教 师 对 护 生 上 交 的 思 维 导 图 进 行
丽 萍 与 涂 英 主 编 、人 民 卫 生 出 版 社 于 2 0 1 5 年 出 版 的 第
2 版 全 国 高 校 创 新 教 材 《社 区 护 理 学 》。在 第 1 次 课 的 时 候 ，对 护 生 进 行 思 维 导 图 的 简 要 培 训 ，大 约 1 0 m in ，
介 绍 思 维 导 图 的 概 念 、意 义 、制 图 方 法 ，同 时 布 置 绘 制
思 维 导 图 的 具 体 任 务 ，并 将 详 细 的 培 训 资 料 上 传 课 程 网 站 。授 课 使 用 的 教 材 共 14 章 ，根 据 教 学 大 纲 与 授 课 教 师 的 经 验 ，选 取 其 中 较 为 重 要 的 7 章 布 置 描 绘 思 维
1 导 图 的 作 业 ，第 章 （概 述 ）要 求 每 个 学 生 尝 试 绘 制 完
Tao H ui,Ran Lingyun (School of N ursing,Kunming Medical U niversity, Yunnan 650500 China)
[ 。 [ ] 摘 要 ： 目 的 ] 探 索 在 社 区 护 理 学 教 学 过 程 中 思 维 导 图 的 应 用 对 于 本 科 护 生 自 主 学 习 能 力 的 影 响 方 法 采 用 自 身 前 后 对 照 试 验 设
护 理 研 究 2 0 1 7 年 1 月 第 3 1 卷 第 3 1 期 （总 第 5 9 1 期 ）
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思维导图在本科护生社区护理教学中的应用
陶 慧 ，冉凌云
Application of mind map in teaching of community nursing among nursing undergraduates