跨文化背景下的英语教学研究
外语教学中跨文化教学的探究
2、 提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
3、 根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。最终实现跨文化交际的目的。
4、 通过对教师和学生进行问卷调查，了解实施"中学英语跨文化教学"的主要因素和进行跨文化交际的主要障碍，写出调查分析报告。
分，并将其摆 在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。"英语教学的目的在于"帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健
关于跨文化教学内容的研究，国外学者研究的内容基本集中在六个方面，包括词汇、语用、非语言交际、交往习俗、社会心理和价值观念。各个学者也都从不同的方面对跨文化内容的研究做出了成果，如美国学者扎雷(Lorand B.Szalay)和费舍(G1en B．Fisher)介绍了使景的相当数量的人就同一个词作自由联想，然后将联想的内容加以归类，按照不同人数计算出每个词义的百分比，再根据不同的百分比绘制语义图。这种对比研究方法基于数据，有定量分析，较为精确。
根据汉威（Hanvey）(1979)的观点，跨文化意识指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知，很多文章因此把跨文化意识等同于跨文化认知，这有失偏颇。如果说汉威（Hanvey）提出跨文化意识有认知的层面，那就是前三个层次，最后一个层次绝非停留在认知的层面，而是从情感角度出发的文化理解。
英语教学中跨文化教育论文
浅析英语教学中的跨文化教育摘要：文化与语言是不可分开的。
中学英语教学必须通过教学过程中日积月累的文化渗透，潜移默化地提高学生语用能力。
近年来，在中学英语教学中，许多学校已经把对西方文化的掌握、理解和传授看作老师的重要能力，这是十分重要且必要的。
关键词：文化教育英语教学英语课程标准着重提出了“文化意识”这一新内涵，明确指出“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分。
因此，在“目标总体描述”和“内容标准”中，“文化意识”都是一个十分重要的内容，并有较为详细的描述。
这表明：语言有丰富的文化内涵，英语教学中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用。
一、文化教育的重要性学习语言的目的是为了运用，英语教学的最终目的就是使学生能够运用语言与不同文化背景的人交流。
语言和文化唇齿相依，离开语言学习文化，难以真正理解其文化，而离开了文化，单纯学习语言也难以学好。
在以往的英语教学中，我们容易注意到母语对英语教学的干扰，中考的指挥棒对英语教学的影响，但往往忽视文化渗透的缺失所导致的对英语教学的影响。
长期以来，我们的英语教学把主要精力放在了语言知识的传授上，只注意语法、单词的讲解，而忽略了文化教育。
因此学生无法正常理解他们所看到、所听到的材料，他们所说、所写的内容也因此不够准确和得体。
经过多年的教学实践，笔者发现在英语教学中注重文化渗透，不仅不会降低教学质量，反而会提高学生整体英语水平。
其原因大致有两方面：一是现在的考试涉及到的文化层面越来越广，教育本身的要求已经在从以知识为中心向以应用为中心转变，因此具备一定文化知识背景的学生就具备了相对较强的应试能力；二是在文化渗透的过程中，学生没有应试教育下的压力，多元化的教学方法使学生保持了对英语学习的兴趣。
二、文化教育的内容在初中英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的影响主要表现在以下四点：1.称呼语在人教社 jefc book 1 lesson 99 中有个unclewang，这“uncle wang”是中文思维套用英语的现象。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
跨文化交际在英语教学中的应用研究
跨文化交际在英语教学中的应用研究摘要：本文探讨跨文化交际在初中英语教学中的应用。
通过分析跨文化交际的重要性及在初中英语教学中的现状，提出针对性的教学策略，旨在提高学生的跨文化交际能力和英语水平。
关键词：跨文化交际；初中英语教学；教学策略引言随着全球化的推进，跨文化交际能力已成为现代人必备的素质。
初中英语教学作为学生接触外语的主要途径，如何在课堂中融入跨文化交际元素，提高学生的英语水平和跨文化交际能力，成为当前教育领域关注的重点。
本文将围绕跨文化交际在初中英语教学中的应用展开探讨，为教育工作者提供有益参考。
一、初中英语教学中跨文化交际能力的缺失与问题发现在全球一体化的大背景下，跨文化交际能力的培养已成为初中英语教学的核心目标。
然而，在现实中，我们不难发现初中英语教学中跨文化交际能力的缺失，这成为了阻碍学生全面发展的一个重要问题。
走进初中英语课堂，我们或许会看到这样的场景：教师们辛勤耕耘，学生们努力学习，但课堂教学往往停留在语言知识的灌输和应试技巧的训练上。
在这样的教学模式下，学生们虽然能够掌握一定的词汇和语法，但在面对真实的跨文化交流场景时，他们往往会感到无所适从，无法有效地运用英语进行沟通。
英语，作为一门国际语言，背后蕴藏着深厚的文化内涵。
学习英语，不仅仅是为了掌握词汇、语法和句型，更重要的是为了深入了解和体验英语国家的文化。
文化，是一个民族、一个国家的灵魂，是语言学习不可或缺的一部分。
在当前的初中英语教材中，我们不难发现文化元素的缺失。
很多教材对目标语文化的介绍都仅仅停留在表面，例如简单地提及一些传统节日、风俗习惯等，但缺乏深入的挖掘和广泛的涵盖。
这种浮光掠影的处理方式，使学生无法真正深入了解英语国家的文化脉络和文化精神。
教材中文化元素的缺乏，不仅限制了学生对英语文化的认知，还进一步加剧了跨文化交际能力的缺失。
因为语言是文化的载体，如果无法深入了解文化，那么语言学习也变得空洞和无力。
学生可能会掌握大量的词汇和语法规则，但在真实的跨文化交际场景中，他们可能会因为对文化背景的不了解而产生误解，甚至造成沟通障碍。
论跨文化视角下的英语教学
论跨文化视角下的英语教学摘要：跨文化教学是英语教学中的一个重要环节，教师在传授语言知识的同时必须同步传授文化知识。
本文以跨文化交际为研究视角，探讨跨文化交际中的文化差异及其在英语教学中的实践运用。
关键词：跨文化交际英语教学实践应用随着改革开放的不断深入，我国对外交流的领域也在不断拓展和深入。
不同国家的文化背景差异可能会造成人们的说话习惯或表达方式的不同。
如果不能很好地理解彼此的文化背景，就可能对彼此的话语做出不正确的推论，从而产生交际冲突，影响双方交往的顺利进行。
对英语教学来说，必须使学生充分了解跨文化交际中经常出现的文化差异。
在此基础上，要有针对性地改进英语教学方法与手段，培养学生跨文化交际的意识与能力。
1 跨文化交际中的文化差异1.1 言语行为与非言语行为上的差异言语行为主要是指语言上的交流，而非言语行为是指言语行为之外的由人或环境而产生的刺激，进而产生的交流。
中西方言语行为和非言语行为的差异主要体现在三个方面。
(1)称呼的表述方面。
由于中西方文化传统的差异，在称呼方面不尽相同。
在中国，有很多诸如“马老师”、“李经理”等的称呼，以示尊重。
而在西方国家，除了某些特殊的职业和头衔之外，例如医生、法官、教授等，一般是直呼其名，这样会让人感到亲切而自然。
(2)谦虚的表达方面。
在中国人的交往中，如果受到别人的赞扬，往往会先自贬一番，用自我否定的方式来表示谦虚有礼。
例如，当自己的衣着受到别人的称赞时，往往会谦虚地笑着说，“没有没有。
”而西方的文化习惯是直来直往，当他们受到别人的赞扬时，很会高兴地回答“Thank you”来表示接受。
在他们眼中，如果在受到赞扬时得到否定的回答，他们会把这种回答误解为拒绝，会感到很惊讶，甚至怀疑自己的判断。
1(3)身势语行为方面。
身势语行为属于非言语行为。
例如，在目光接触方面，在中国文化中，与人交流尤其是与不太熟识的人交流时，要避免直视对方的眼睛，以示尊重。
而在西方文化中，要直视别人的眼睛，认为这是与人诚实的标志。
跨文化交际背景下的英语教学
一
、
文化意识培养 的必要性
由于 目前教育制 度 尚不完善 ， 为了应付各种 考试 ， 教师在课堂上 常过分强调语法 知识 和读写 能力 ，忽视 了学生对英美 文化背景 的学 习 ，中国学生常 常在苦学 多年 、 法烂熟 于心 、 语 单词 倒背如 流 、 记 了大量 句型 熟 与习语后 ， 出现交际失误 。这一 现象说 明 ， 生虽可 仍 学 能学到 了基本 的语 言知识 ，但却没有 掌握相应 的交际 能力。而跨国度 、 跨文化交往 的 Ｅ益频繁对英语教学提 ｔ 出了新 的要求 。美 国一位学者在谈到跨 文化交 际时就 说过“ 仅仅掌握 了一种语 言 ， 并不意 味着能完全 同使 用 该语言 的人进行交际” 。这就对英语教学提出了一个亟 待重视 和解决 的问题——要把对西 方文化 的 了解 和掌 握贯穿于英语教学中。 二、 培养跨文化 交际能力的途径 １ ． 挖掘词汇 内涵。 词汇在长期使用 中积累了丰富的 文化 内涵 ，中英两种语言 的常用词 汇 中完全 对等 的比 较少 ， 面对 应 的词 ， 可能包含 不 同的文 化 内涵 ， 表 却 学 生如从字 面上 加以理解而不顾 文化的差异 ，在 交际 中 会造成许多误解 。因此 ，我们必须 挖掘词汇 的文化意 义 ， 学生 了解其文化 内涵 。 让 ２ ． 语法教学 中重视文化差异 。 语法教学不能只注重 语言结构 的讲解 ， 分析难句 时 ， 在 可以先让学生把 其翻 译成汉语 ， 再把英汉 两个句子进行对 比分析 ， 出其 中 找 的异同 。这样 ，学生在交 际 中就可避免许 多 中国式 英 语 ， 轻母语对英语 学习的干扰 。因而在语 法教学 中 ， 减 教师应 经常进行英汉之 间的对 比，找 出相 同点与不 同 点， 帮助学 生克服 干扰 ， 进正 迁移 ， 促 提高 学 习英 语 的
从跨文化角度分析初中英语教学
从跨文化角度分析初中英语教学【摘要】本文通过跨文化角度分析初中英语教学，探讨了跨文化意识在教学中的作用，跨文化交流对教学模式的影响，不同文化背景下学生的学习差异，以及跨文化交流对教师教学方法的启示和英语教学策略。
研究发现，跨文化视角不仅丰富了教学内容，还有助于培养学生的全球意识，提升了教学质量。
在初中英语教学中，重视跨文化交流是至关重要的。
教师们应该灵活运用多元文化背景下的教学策略，引导学生积极参与跨文化交流，从而提升他们的英语水平和全球意识。
结合跨文化视角，更好地实现初中英语教学的目标和效果。
【关键词】初中英语教学、跨文化交流、跨文化意识、学生差异、教师教学方法、多元文化背景、英语教学策略、全球意识、教学质量。
1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中英语教学在整个学习过程中扮演着至关重要的角色。
英语是一门国际通用语言，掌握好英语能够帮助学生更好地融入全球化的社会中。
随着经济全球化的不断深入发展，学生如果能够熟练运用英语，将在今后的学习和工作中获得更多的机会和竞争优势。
英语是一门高考必考科目，优秀的英语成绩对学生考入理想的高中、大学起着至关重要的作用。
通过初中英语教学，学生可以建立起扎实的语言基础，为将来的学业打下坚实的基础。
英语也是一门用途广泛的语言，在各个领域都有着重要的地位。
通过学习英语，学生可以拓宽视野，了解更多世界各地的文化和知识，进而增长见识，提升综合素质。
初中英语教学的重要性不言而喻，它不仅是一门学科，更是一种能力的培养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
1.2 跨文化交流的日益增多随着全球化的加速发展，跨文化交流已经成为当今社会中不可忽视的现象。
在这个信息高度交流的时代，人们之间的沟通不再受限于地理位置，而是通过互联网、社交媒体等多种方式进行。
从商务交流到学术合作，跨文化交流已经贯穿于各个领域。
在初中英语教学领域，跨文化交流也日益增多。
随着中国与世界各国的联系越来越紧密，学生们需要掌握一门国际通用语言，以便更好地与外国人沟通，了解世界上不同文化的思想、价值观和传统习俗。
跨文化视角下的初中英语课堂教学研究
跨文化视角下的初中英语课堂教学研究【摘要】这篇文章涉及了跨文化视角下的初中英语课堂教学研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在正文部分分别从跨文化视角下的英语教学理论、教学方法、文化差异对英语教学的影响、案例分析和教学实践与反思展开讨论。
结论部分提出了实践建议和未来展望。
通过本研究，可以更好地了解跨文化视角对初中英语教学的重要性，促进教学质量的提升，帮助学生跨越文化障碍，提高语言水平和跨文化交际能力。
【关键词】跨文化视角、初中英语课堂、教学研究、理论、方法、文化差异、案例分析、教学实践、反思、实践建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的不断加深，不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交流在教育领域中变得越来越重要。
在初中英语教学中，跨文化视角被越来越多地关注和应用。
初中英语课堂教学作为学生接触外语和外国文化的主要途径，其中的跨文化因素对学习者的语言习得和文化意识培养具有重要影响。
在传统的英语教学中，往往只关注语言结构和语法知识的传授，忽视了学生对不同文化背景下语言使用的理解和应用能力。
而跨文化视角下的教学则更加强调学生对不同文化间的理解和尊重，帮助他们更好地适应多元文化环境。
本研究旨在探讨跨文化视角下的初中英语课堂教学，探讨如何通过跨文化教学理论和方法来提高学生的英语学习成效和跨文化交际能力。
通过分析文化差异对英语教学的影响，并结合实际案例进行深入探讨，旨在为英语教师提供实践建议，促进初中英语教学的跨文化发展。
1.2 研究意义跨文化视角下的初中英语课堂教学研究具有重要的理论和实践意义。
随着全球化进程的加快，不同文化之间的交流与融合日益频繁，跨文化英语教学成为当今教学领域的新热点。
通过深入研究跨文化视角下的英语教学理论和方法，可以帮助教师更好地理解学生的文化背景和心理特点，有针对性地设计教学方案，提高教学效果。
文化差异对英语教学有着重要的影响，不同文化对语言的理解和运用方式有所不同，教师需要根据学生的文化特点进行灵活的教学调整。
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况不一 致 ， 回报 比例有所 差异 应 当允许 。 果采取 一 刀切 的限定 比 如 例 ， 必会影 响一 些办 学效益 好 的出资人 的投 资积极 性 。 民办高 势 而
资方 、 办方 和管理 方三 方。 管理 方承担 着学校 管理 责 任 ， 点是 举 重 教 育教 学 、 学生 稳定 工作 、 后勤 保 障相 关工 作 ， 都缺 乏 必要 的资 但 金 保障 ， 管事 的不 管钱 ， 钱 的一般 不管事 ， 方责 、 、 不清 晰 ， 管 三 权 利 不 对等 。同 时 ， 立学院依 托母 体办 学 ， 独 目前在 一些 方面 还 受制于 校 本部 ， 而校 本部往 往在 责任 履行 上缺位 ， 只获 取收 益 。在部 分高
一
的局 面。 因此 ， 尤其在 英语 教 学过 程 中， 何培养 学生 的跨 文化 的能 如
力 已成为 英语 教 学与研 究中的一 个必不 可少的 内容 。
关键 词 ： 球化 ； 全 多元文化 ； 学方 法 教
个复 杂的综合体 ， 包括 知识 、 艺术、 宗教 等 ， 以及 人 类在社会 里 所
职 学院 中， 只有 出 资者 和管 理者 两 方 ， 权责 关 系相 对 比较 清晰 ， 但
校 尚处 于发展 初期 阶段 ， 这样 的规定 是具 有积 极意义 的 ， 方面给 一
予学校 自主决 定权 ， 一方面 有 审批机 关的把 关 。 以防 止 回报 比 另 可 例 过高 。 于重 庆市 民办 高校发 展现状 ， 基 关键 是要 加强合 理 回报 的 责 任监督 机 制 ， 实落 实《 切 实施 条例 》 ４ 第 ９条规定 的法 律责任 。 （ 在 学校 的管理 体制 上 ， 当实行 一定 的亲 属回避 制度 。对 ３） 应 此可 以借鉴我 国台湾地 区 的《 私立 学校法 》 明确规定 董事 长 、 ， 董事
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跨 文 化 背 景 下 的英 语 教 学研 究
●胡
摘 要 ： 类在发 展过 程 中创造 了文 明 ， 成 了文化 ， 人 形 文化 随
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背景 。 沟通的 全球 化 ， 使地 球成 为 了一 个 多元 文化并存 、 互渗和 互补
着人 们 活 动 交 往 的 历 史 变得 相 互 交 融 。 英 国人 类 学 家 Ｅ ｗ ｒ ｄａ ｄ Ｔ ｌ 在 其代表 作《 始文化》 ｙｒ ｏ 原 中第 一次 定义 了文化 ， 认 为文化是 他
在 当今 的 人文科 学 领域 ， 全球 化 ” ｇｏ ａｉ ｔ ｎ 与 “ “ （ ｌ ｌ ａｉ ） 多元 文 ｂ ｚ ｏ 化 ”ｍｕ ｉ ｌ ｒ ｌｍ） （ ｌ ｕ ｕａ ｓ 已成 为使 用频 率 最 高 的词 汇 。沟 通 的 全球 ｔ ｔ ｉ ｃ 学 生困难 。对 此 ， 正大软件 学 院 明确提 出 ， 他们 愿意缴 纳 学 生贷款 的 全部风 险金 ， 希望 立法 明确 学生助 学贷 款的相 关政 策。
《 民促 法》 民办 教育促 进法 实施 条例》 以下 简称《 及《 （ 实施 条例 》 的 ）
相 关规 定 ，造 成学 校的学 费收 入不 能充分 保证 正 常教学 需要 及学
则根据 办 学主体 不 同实行不 同 的法律 制度 ，如个 人独 资办 学 则实 行《 人独 资企 业法》 合伙 办学 则实行《 个 ， 合伙 企业 法》 同 时对 民办 。 学校 的银行 贷款 ， 当有相 关政策 法规 予 以明确 ， 应 并对 学校 财产 及
通过 对上 述问题 的简 要分析 ，提 出 了重庆 民办教 育 发展 的对
策和 建议 ：
（ ） 学校产 权 的界 定 上需 要进 一 步明 确 。根 据《 １在 民促 法 》 及 《 施 条例》 实 设立 的 学校 具有 当然的 独立 法人 资 格 。 学校 享 有独 立
的 法人财 产权 ， 在法律 中明确规 定 出资人将 财产移 交 学校 法人 ， 按 照公 益学 校的财 产管 理模 式进 行管理 。 果学 校不 具有法 人地 位 ， 如
认识 不准确 的表现 。 同时也违 背 了我 国“ 担保 法 ” 的相 关规定 。
Ｉ 合 理回 报问题 。 ２） 出资者 的合理 回报 问题 也是 社会各 界讨 论 的一个 焦点 。 民办 教育 促进 法》 １ 《 ５ 条规定 ：民办学校 在扣 除办 学 “ 成本 、预 留发 展基 金 以及 按 照国 家有 关规 定 提取 其他 必要 的 费用
得一切 的能力 与 习惯 。在 当今 的人文科 学领 域 ，全球 化 ” ｇ ｂｌ “ （ｌ ａ ｏ —
ｉｔ ｎ 与 “ ｚ ｉ ） 多元 文化 ”１ｕｔ ｕｔｒｌｆ）已成 为使 用频 率 最 高的词 ａｏ （１ｌｃｌ ａｓ１ １ ｉ ｕ ｉ１ 汇。 伴随 着经济全球 化的 来临 ， 我们 进入 了一个全球 化语 境的 时代
相 关收费权 是否 可 以抵押担 保做 出 明确 的规 定 。
院的可 持续发 展 。 （ 学 校的管 理体 制问题 。按 照《 ３） 民促法 》 实施 条例 》 民办 和《 ，
高校 实行董事 会领 导下 的院长 负 责制 。部 分 独立 院校 中存在 着投
（ ） 强合 理 回报 的责 任制度 。 有 的出资 者都要 收取 合理 回 ２加 所 报 ， 以说 这是 当前他 们出 资办学 的主 要 目的 ， 可 刘此 必须 加 以积极 引导 和规范 。 民促 法》 实施 条例》 《 和《 未规 定 明确 的 回报 比例 ， 比 将 例 的决 定权 交给董 事会 ， 并报 审批机 关批 准 。 由于 各个 学校 发展情