普通心理学(彭聃龄)教案
《普通心理学》彭聃龄版图文解析
普通心理学－彭聃龄版第一章心理学概论一．心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。
也研究团体和社会心理。
二．心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？1，心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。
既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
三．心理与行为、意识与无意识的关系是什么？1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。
它有一系列反应动作和活动构成。
行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。
行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。
不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。
心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。
2世界的内部资源。
人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。
低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。
调节和控制的心理现象。
如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。
人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。
只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。
四．心理学要研究哪些问题？人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。
但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。
五．心理学的研究类型？心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。
六．研究心理学的意义？科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。
心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义：1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。
普通心理学教学大纲
普通心理学（212322211）教学大纲一、前言（一）课程名称、课程编码普通心理学（二）大纲的适用对象本大纲适用于函授学前教育（专）专业。
（三）总学时安排总学时96学时，其中理论讲授32学时，自学64学时。
（四）课程的性质与任务普通心理学是教育学、心理学专业的专业基础课。
本课程的教学任务是使学生掌握心理现象的本质、机制、规律和事实，对心理学的历史和现状及发展趋势等有所了解，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学知识解决实际问题的能力。
（五）本课程与其他课程的关系本课程需要学生具备与心理学有密切联系的有关哲学和解剖生理学的知识。
作为教育学、心理学专业的首门基础课程，其后续课程是所有的教育学课程和心理学的各分支学科。
二、课程的基本要求（一）课程的基本要求与教学目标本课程要求学生明了心理学的研究对象、研究意义和研究方法，在科学心理观的基础之上掌握各个心理现象的概念、种类、特征和规律，了解各自的生理机制，了解心理学的历史和现状及发展趋势，并能初步运用心理学理论和方法解决实际问题。
（二）课程的重点与难点重点：各个心理现象的概念、种类、规律难点：各心理现象的生理机制三、本课程的基本内容与要求第一章绪论第一节心理学研究的对象第二节心理的实质第三节心理学的任务第四节心理学的研究方法第五节心理学的发展要求：掌握心理学的研究对象、任务和方法；理解心理实质；了解心理学的发展。
第二章心理活动的生理基础第一节神经元第二节神经系统1第三节高级神经活动学说第四节内分泌系统要求：了解神经元、神经系统的结构与功能；了解高级神经活动的基本过程和规律；掌握各类反射。
第三章心理的发生和发展第一节动物心理的发生和发展第二节人类意识的产生第三节人类意识的特征要求：了解动物心理的发生和发展；掌握人类意识的特征。
第四章注意第一节注意的概述第二节注意的种类第三节注意的特征第四节注意的理论要求：掌握注意的概念、种类和特征；了解注意的理论。
普通心理学教案(第4章 知觉)
贵州医科大学教案
2018年10月 22日授课年级应用心理学专业2020级班
课程名称普通心理学
教研室应用心理学教研室
教师徐鹏
室主任审核签字
教学内容：教材名称（版次）《普通心理学》第4版（彭聃龄著）
起止章节页码第四章，P149 – P201
讲授题目第四章知觉
计划用学时3学时
教学要求：掌握内容知觉的一般概念
熟悉内容知觉的特性
教学要点：重点空间知觉；
时间知觉与运动知觉
难点错觉
疑点
教学进程：教学步骤、内容（详细内容见讲义）
25分钟20分钟第一节知觉的一般概念第二节知觉的特性
30分钟20分钟30分钟第三节空间知觉
第四节时间知觉与运动知觉第五节错觉
10分钟小结：复习本章节掌握内容和做习题
教学方法：课堂多媒体讲解式＋提问式+讨论式+习题练习
参考资料：
1.《心理学与生活》（美）津巴多等著，王佳艺译 /2008-07-01 /中国
人民大学出版社
作业：一、复习本次课所授内容
贵州医科大学教案。
普通心理学讲义(彭聃龄本)
普通心理学讲义（彭聃龄本）普通心理学第一章：现代心理学概貌主讲：迟毓凯第一节：心理学的研究内容引言：科学心理学与民俗心理学●民俗心理学算命？相面？占星术？琢磨人？分析梦？●科学心理学心理学被认为是阐释心灵的学问。
心理学是研究行为的科学心理学是研究人脑对外界信息的整合诸形式及其内隐、外显行为反应的一门学科。
心理学是系统地研究心理过程和行为的科学。
心理学是研究心理现象及其规律的科学心理学：科学与民俗的区别科学心理学有学科继承性（哲学和生理学）科学心理学有一定的研究范式理论主张（研究对象的模型或抽象图象）公认的比喻（将研究客体比作已知的客体）公认的方法科学心理学讲究科学方法系统或科学性数据实验数据一、心理学的研究内容●心理学是研究心理现象的科学。
心理现象【人眼……；人耳……；鼻，口，脑】科学研究【有自己特有的研究对象与其它学科区别开来】●心理现象的分类个体心理个体心理现象与行为个体意识与无意识个体心理与社会心理二、个体心理●认知（cognition）人们获得知识或应用知识（信息加工）的过程包括：感觉（个别属性）、知觉（整体属性）、记忆、想象、思维、言语●情绪和动机伴随信息加工的主观体验【亲人的欢聚和离别】是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
【人的行为选择的不同，为自己，为别人】●能力和人格稳固而经常出现的心理特性【男女认识差别；温柔与粗暴】三、个体心理现象与行为●行为（behavior）有机体的反应系统，由动作和活动构成产生：内外因交互作用。
（刺激）●心理与行为关系刺激→心理→行为心理支配行为，又通过行为得到表现四、个体意识与无意识●意识（consciousness）能动认识和改造世界的内部资源（人动物的区别）具有目的，预先计划方法和手段对客体和自我的认识【幼儿玩弄自己的身体】注意：意识对事物和活动的指向和集中【人类最后一个难解之迷】●无意识（unconsciousness）正常情况下觉察不到，也不能自觉调控的心理现象梦、内隐记忆五、个体心理与社会心理●个体心理认知、情绪和动机、能力和人格●社会心理是在团体共同生活条件和环境中产生的，是该团体内个体心理特性的典型表现。
普通心理学 第一章 (彭聃龄第四版)
（2） （3）
观察容易“各取所需”，结果易受观
察者主观因素影响
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（4）
心理测验法
测验法
定义
是指用一套预先经 过标准化的问题 （量表）来测量某 种心理品质的方法
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心理测验的类型
按照内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验 按照形式：文字测验、非文字测验 按照测验规模：个别测验、团体测验
观察法
2020/3/29
定义
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观察法
对所研究对象无法加以控制
在控制条件下，可能影响 某种行为的出现
由于社会道德的要求，不 能对某种现象进行控制。
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观察法的适用情况
（1） （2）
2020/3/29
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事件难以重复出现，难以重复观察， 难以验证
（1）
影响因素是多方面的，难以进行精确 的分析
第三编 行为调节和控制 第四编 人的心理特性
2020/3/29
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第一章 心理学的研究对象和方法
第一节 心理学是研究心理现象的科学 第二节 心理学的任务 第三节 心理学的研究方法 第四节 心理学的过去和现在
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第一节 心理学是研究心理现象的科学
既研究动物心理，也研究人的心理，而以人的心 理为主要研究对象：
一、个体心理 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理
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第一节 心理学是研究心理现象的科学
一、个体心理：
个体心理
认知
动机和情绪 能力和人格
【配套K12】彭聃龄修订版---普通心理学教案
彭聃龄修订版---普通心理学教案概念：思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
(二) 思维的特征 1.概括性。
2.间接性。
3.思维是对经验的改组 .二、思维的过程(一) 分析和综合是思维的基本过程1. 分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。
2. 综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。
(二)比较：比较是把事物或事物的个别部分，个别特征加以对比，确定它们的相同、相异及其关系。
(三)抽象与概括1.抽象就是在头脑中把客观事物的本质属性与非本质属性区别开来，并把同类事物共同的本质属性提取出来.2. 概括则是把头脑中分离事物的共同点综合起来。
(四)具体化与系统化1.具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
2.系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
三、思维的种类动作思维、形象思维和抽象思维根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为动作思维、形象思维和抽象思维。
1．动作思维。
以实际操作来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。
2．形象思维。
以心象进行的思维，称为形象思维。
3．抽象思维。
运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维。
聚合式思维和发散式思维根据思维探索答案的方向，可把思维区分为聚合式思维和发散式思维。
1．聚合式思维。
这种思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。
只有当问题存在着一个正确的答案或一个最好的解决方案时，才会有聚合式思维。
2．发散式思维。
这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
(三) 经验思维和理论思维依据思维是根据日常生活经验还是科学概念,可区分为:经验思维和理论思维1. 经验思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
2. 理论思维这是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。
04彭聃龄《普通心理学》课件_第四章 知觉
●空间知觉包括形状知觉、大小知觉、深度 和距离知觉、方位定向。
●人还具有时间知觉、运动知觉，并会产生 错觉现象。
4.2 重难点导学
一、知觉概述 1．知觉的定义 1 知觉是客观事物直接作用于感官而在 头脑 中产生的对事物整体的认识。知觉是在感 觉 的基础上产生的，是对感觉信息整合后的反 映。 2 知觉与感觉的关系： ①两者都是事物直接作用于感官产生的。 同属于对现实的感性认识形式。离开了事物对 感官的直接作用，既没有感觉，也没有知觉。
形状恒常性示意图
②大小恒常性 当我们从不同距离观看同一物体时，物体 在网膜上成像的大小是有变化的，而知觉到的 大小却不完全随距离而变化，它趋向于原物的 实际大小。 ③明度恒常性 在照明条件改变时，物体的相对明度或视 亮度保持不变，叫明度或视亮度恒常性。 ④颜色恒常性 一个有颜色的物体在色光照明下，它的表 面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持 相对不变。
知觉定式
2．知觉的整体性 知觉是对事物整体的反映，故整体性是知 觉的基本特征。 1 知觉的整体性是把物体或现象的各种 属性 或各个部分作为一个统一的整体来反映。
2 整体与部分的关系： ①知觉的整合作用离不开组成整体的各成 分的特点。 ②对个别成分的知觉，又依赖于事物的整 体性。部分的意义依赖于整体。
成图形。
（4）图形识别 ①人对图形的识别不仅依赖于当前输入的
信息，而且依赖于人们已有的知识和经验以及 刺激物间的联系和关系。
②启动现象：先前经验对后来学习任务的 积极或消极的影响。例如，给被试呈现两个存 在语义联系的单词，前面呈现的单词将使被试 对后一个单词的反应加快。
（5）注意在图形知觉中的作用 在图形的特征整合中注意起着非常重要的 作用。在没有注意参加时，特征可能是游离的
02彭聃龄《普通心理学》课件_第二章 心理的神经生理机制
机体感觉区：位于中央后回，属布鲁德 曼的第1，2，3区，接受由皮肤、肌肉和内 脏器官传人的感觉信号，产生触压觉、温度 觉、痛觉、运动觉和内脏感觉等。
②初级运动区 布鲁德曼第4区，主要功能是发出动作 指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势 及身体各部分的运动。
③言语区 布洛卡区：左半球额叶的后下方，靠近外 侧裂处，受损会引发运动性失语症。 威尔尼克区：颞叶上方、靠近枕叶处，损伤这 个区域将引起听觉性失语症。 角回：在顶枕叶交界处，损坏这个区域将 出现理解书面言语的障碍，产生视觉失语症或 失读症。 本书63页图2-19在不同语言作业中大脑不 同脑区的激活。
2 皮层相对大小的变化 皮层指数：新皮层的实际大小与一种典型的 哺乳动物新皮层的期望大小比值。 进化特点之二：新皮层容积增大。
3 皮层内部结构和功能的变化 进化特点之三：皮层结构、功能更加复杂。
第二节 神经元
1．神经元和神经胶质细胞 （1）神经元 神经元即神经细胞。它是神经系统的基本结构 单位、功能单位和营养单位，是脑的建筑材料。
1967年斯佩里 (Sperry) 和嘎砸尼咖 (Gazzaniga)等人对做过上述手术的人做了详细的 研究, 他们的研究方法是这样的:
切断胼胝体的病人面对屏幕而坐, 从屏幕的 另一面用幻灯机向屏幕上进行投射,要求病人注 视屏幕中央的某一点, 然后向这个点的左侧 (即 病人的左侧视野)投射字词或投射实物的图形。 投射的时间很短, 被试来不及转动眼睛仔细观察, 投射的图形便消失了。投射在左侧视野的东西, 反映在被试视网膜的右侧 (颞侧), 通过视觉传导 道落入右侧大脑半球; 相反, 投射在右侧视
一但胼胝体被切断之后, 左右大脑两半球不 能互通信息,是否会影响一个人的智力? 其次, 切断胼胝体后, 大脑两半球不得不各自独立, 是 否会形成两个意识中心? 研究者们想到, 在正常 情况下大脑两半球随时互通信息, 很难单独研究 它们, 切断胼胝体后给单独研究一个大脑半球提 供了方便条件。 可是研究研究者们对做过上述 手术的病人观察了两年, 没有发现他们在智力、 性格等方面有什麽显著的异常。
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普通心理学教案课程名称：（中文）：普通心理学（英文）：General Psychology课程编号：01D004031教材：《普通心理学》彭聃龄主编（修订版）编写人：杨亚锋目录第一章心理学研究什么和如何进行研究 (1)第一节心理学是研究心理现象的科学 (1)第二节如何研究心理学 (2)第三节心理学的主要研究方法 (2)第四节心理学的过去和现在 (3)第二章心理的神经生理机制 (5)第一节心理的起源 (5)第二节心理的实质 (6)第三节神经元 (6)第三节神经系统 (7)第四节脑功能学说 (7)第五节高级神经活动的学说 (7)第六节内分泌腺和神经一体液调节 (7)第三章感觉 (8)第一节感觉的一般概念 (8)第二节视觉 (9)第三节：听觉 (11)第四节其他感觉 (11)第四章知觉 (12)第一节知觉的一般概念 (12)第二节知觉的特性 (13)第三节空间知觉 (14)第四节时间知觉与运动知觉 (15)第五节错觉 (16)第五章意识和注意 (16)第一节意识的一般问题 (17)第二节几种不同的意识状态 (17)第三节注意概述 (18)第四节注意的生理机制及认知理论 (19)第六章记忆 (20)第一节概述 (21)第二节记忆的神经生理机制 (21)第三节感觉记忆 (22)第四节短时记忆 (22)第四节长时记忆 (23)第六节内隐记忆 (24)第七章思维 (25)第一节思维的一般概念 (25)第二节表象与想象 (27)第三节表象和思维的脑机制 (28)第四节概念与推理 (29)第五节问题解决 (31)第八章语言 (33)第一节语言的一般概念 (34)第二节语言的生理机制 (36)第三节语言的理解 (37)第四节言语的产生言 (38)第九章动机 (40)第一节动机的一般概念 (41)第二节动机的理论 (42)第三节动机的种类 (43)第四节意志行动 (44)第十章情绪和情感 (46)第一节情绪与情感的概述 (47)第二节情绪和脑 (48)第三节情绪的外部表现-----表情 (48)第四节情绪的理论 (49)第五节情绪的调节 (50)第十一章能力 (50)第一节能力的一般概念 (51)第二节能力的种类和结构 (52)第三节能力的测量 (53)第四节能力发展与个体差异 (54)第十二章人格 (55)第一节人格的一般概念 (55)第二节人格理论 (57)第三节认知风格 (59)第四节人格测验 (60)第十三章学习 (61)第一节学习的一般概念 (62)第二节学习理论 (62)第三节动作技能学习 (62)第十四章人生全程发展 (63)第一节发展及其相关概念 (64)第二节身体、动作与感知觉的发展 (64)第三节语言与认知发展 (64)第四节社会性发展 (65)第五节成年以后的发展 (65)一、学科性质普通心理学是心理学的一门基础学科。
它研究心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等。
普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科提供理论基础。
普通心理学是心理学的入门学科。
本书介绍了绪论、人工信息加工、行为控制与调节、人的心理特性和活动与发展。
由于最后一部分与其他课程之间的交叉，本次授课舍去最后一部分内容。
二、教案编写的指导思想无论是教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程管理的策略都要突出体现：教育教学观念的更新和教育思想的转变：都要贯穿“知识、能力、素质协调发展”的要求。
三、教案编写的原则（一）辩证唯物主义的指导心理学脱胎于哲学。
在编写教案时处理教学内容时，必须自觉运用辩证唯物主义的观点，批判心理学中的唯心论和形而上学，创造性地研究具体的心理学问题，但是，也不能用哲学来代替具体的科学研究，不能满足于一般的哲学议论和简单化地套用哲学术语。
（二）详略得当、重点突出（三）不断充实与更新近几年来，心理学在探讨人的认知结构，个体早期的心理发展，心理现象的脑机制，人的社会行为，以及心理学为社会实践服务等方面，取得了许多重大进展。
在编写教案时，应注意吸收心理学研究的新成果，力求反映出心理学发展的最新面貌。
四、教学内容及课时分配第一章心理学研究什么和如何进行研究9学时第二章心理的神经生理机制7学时第三章感觉8学时第四章知觉8学时第五章意识和注意8学时第六章记忆8学时第七章思维8学时第八章语言6学时第九章动机8学时第十章情绪和情感6学时第十一章能力8学时第十二章人格8学时第十三章学习5学时第十四章人生的全程发展5学时五、参考书目：1、彭聃龄主编（2001）：普通心理学.北京师大出版社2、张述祖，沈德立（1987）：基础心理学.教育科学出版社3、张春兴（1994）：现代心理学.上海人民出版社4、罗伯特・索拉索编，朱滢等译（2002）：21世纪的心理科学与脑科学.北京大学出版5、张世富的《心理学教学指导》（2002）.人民出版社出版6、理查德·格里格、菲利普·津著，王垒、王甦译（200３）：心理学与生活。
北京：人民邮电出版社7、黄希庭主编（1997）：心理学.上海教育出版社8、林崇德（1995）：发展心理学。
北京：人民教育出版社9、皮连生：学与教的心理学.华东师范大学出版社10、卢家楣著（2000）：情感教学心理学.上海教育出版社11、黄希庭（2002）：人格心理学.浙江教育出版社12、王甦，汪安圣（1992）：认知心理学.北京大学出版社13、M.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学--一条整合的途径（上下）。
上海：华东师大出版社。
14、中国心理学会编（2001）：当代中国心理学.人民教育出版社六、考核方式：成绩评定总则过程性评价与终结性评价结合。
期末考试成绩占总成绩的70%—80%。
平时成绩评定平时成绩包括课堂讨论与发言、书面作业、期中考查、单元测验，平时成绩占总总成绩的20%—30%期末考核评定形式期末考试闭卷第一章心理学研究什么和如何进行研究1．本章主要内容2．心理学是研究心理现象的科学3．如何研究心理学4．心理学的主要研究方法5．心理学的过去和现在一、教学目标与要求重点了解心理学学科所研究的基本内容，以及用什么方法进行研究。
这门学科和相邻的其他学科有什么联系和区别以及这么学科对个人以及社会的意义。
了解心理学研究发展的基本历史和趋势。
本章难点是各心理学流派的主要观点。
二、教材分析1.本章重点：（1）心理学的研究对象（2）心理学的研究方法（3）心理科学的形成与发展状况2.本章难点：（1）心理学的研究类型（2）心理学的主要流派三、教学手段和方法1.多媒体教学2.讲授法3.问题讨论四、教学时数9学时五、教学过程第一节心理学是研究心理现象的科学一、个体心理（一）认知：指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
（二）情绪与动机：人类的认知和行为不仅受情绪和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的。
（三）能力和人格：人的心理特性有些是暂时．偶然出现的；有些是稳固．经常出现的。
这些稳固而经常出现的心理特性，有时也叫个性心理特性。
或个性。
心理特性包括能力（ability）和人格（personality）两个方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理的三个重要方面。
前二个方面称心理过程，后一方面又称个性心理特点或个性其关系可用下表表示：二、个体心理现象与行为（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用（二）心理支配行为，又通过行为表现出来三、个体意识与无意识：1.意识有时也叫觉察。
人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自已的内部心理活动，能够把“自我”与“非我”。
“主体”和“客体”区别开来。
注意和意识有密切的关系。
2.无意识现象。
无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
四、个体心理与社会心理团体心理不能离开个体心理，但它对个体来说，又是一种重要的社会现实，影响个体心理或个体意识的形成与发展。
因此，社会心理及其与个体心理的关系，也就成为心理学的研究对象。
第二节 如何研究心理学一.心理学的探索1．心理过程2．心理结构3．心理的脑机制4．心理现象的发生与发展5．心理与环境二.心理学研究的类型1．因果研究：心理现象的因果联系2．相关研究：相关是事物间的另一种关系，因果指的是绝对的，相关指的是相对的。
相关与因果是不同的3．个案研究：从个别案例中发现有价值的结果三．研究心理学的意义１．理论意义２．实践意义四.心理学的研究领域１．普通心理学２．生理心理学和心理生理学３．发展心理学４．教育心理学５．医学心理学６．工程心理学７．社会心理学第三节 心理学的主要研究方法—能力、气质、性格— 个性心理特征 信念、理想、价值观等 —需要、动机、兴趣、— 个性倾向性 个性心理 心境、信心、犹豫等。
—注意、激情、 — 心理状态 —意志行动的心理过程— 意志过程 程 —对事物的态度体验过— 情感过程 想象等 —感知、记忆、思维、— 认识过程 心理过程一、心理学的研究原则（一）心理学的研究原则1．客观性原则：客观性原则即实事求是的原则，这一原则要求，研究任何心理现象都必须按事物的本来面目加以考察。
2．系统性原则：从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、动态和相互联系的系统中进行分析。
3．教育性原则：进行心理学的研究时，应从有利于教育，有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究。
4．发展性原则：把心理现象看作是一个不断变化的过程，用发展变化的观点去认识人的心理活动。
（二）心理学研究的方法1。
观察法：是指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过被试（被研究的对象）行为的外在表现以研究其心理活动规律的方法。
2。
实验法：实验法是有目的严格控制和创设一定条件来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
3。
调查法：是以搜集被试各种材料来间接了解其心理活动的一种方法。
3。
测验法：是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种方法。
4。
个案法：是对某个人进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法。
活动产品分析法第四节心理学的过去和现在一、心理学的产生与发展（一）心理学的萌芽几乎自有人类以来，人们就很关心自身的心理现象并且试图给予解释。
最早的解释，把心理说成是灵魂的活动。
心理学一词来源于希腊语，是由灵魂和学科二词构成，即关于灵魂的学问。
（二）科学心理学的诞生19世纪中叶，德国医学博士、生理学讲师、心理学家威廉·冯特（W．Wundt，1832—1920）把实验法引进心理学，并于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室。
（三）心理学的发展1．学派不断涌现2．队伍逐渐壮大3．体系日趋完善二、西方心理学的主要派别（一）构造主义奠基人：冯特（W.Wundt，1832-1920）著名代表人物：铁钦纳（E.B.Titchener）主张心理学应该研究人们的直接经验即意识。