我读寓言----统编教材群文阅读教学案例
部编版二年级语文寓言故事群文阅读优秀教案
那些可笑的家伙——寓言故事群文阅读张鑫教材分析：二年级上册语文教材中出现三篇寓言故事：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本册教材的课文内容也包含了《亡羊补牢》《揠苗助长》两篇蕴含深刻道理的寓言故事。
并且教材不仅注重课内的阅读积累，同时也很重视学生的课外阅读积累，本册要求学生课外阅读量不少于2万字。
所以，课外阅读也可拓展相应的寓言故事，让孩子的阅读面更广。
五单元围绕“方法〞这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》三篇文章。
每个故事都蕴含了深刻的道理，可以引发学生多角度的思考。
寓言故事的出现，让学生可以通过一个小故事明白其中的大道理。
本单元引导学生联系实际，谈生活中类似寓言中的事例，明辨是非。
“根据课文内容，谈谈简单看法〞是继二上“读课文，能说出自己的感受和想法〞的延伸和开展，表达了语文能力训练的梯度开展。
本堂课选择的寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理蕴含在短小的故事之中。
故事浓缩成了常用成语，给人启发与教育。
这些寓言也有很强的现实意义，可和生活实际联系起来，给人启发。
并且，本课选择的寓言故事都是古代经典的寓言，在高段课本中出现过这些寓言的古文。
提前学习了解寓言故事的方法，可以为高段学习对照译文学古文打下根底。
学情分析：学生在二年级上册的学习中，已经学习过一些寓言故事，如《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》。
本学期又出现了两篇寓言故事《亡羊补牢》《揠苗助长》。
这类型的寓言都是根据故事主人公的一些“可笑之处〞告诉我们一些道理。
在学习过程中，学生已经对寓言故事有了初步的接触，能读懂故事的意思，并知道寓言故事都会告诉我们一个道理。
但是，学生还不具备运用一些方法去找出寓言故事其中蕴含的道理的能力。
二年级学生具备独立阅读的能力，能读懂故事的大致意思。
绝大多数学生喜欢阅读，并且有主动阅读的习惯。
在教室，我们还设置了图书角，让学生分享了自己喜欢的书。
所以，绝大局部学生已经养成自主阅读的好习惯。
另外，学生每天会有30分钟的自主阅读时间，也让学生已经养成每天阅读的习惯。
寓言故事群文阅读教学设计
寓言故事群文阅读教学设计教学设计：寓言故事群文阅读导言：寓言故事是一种富有教育意义的文学形式，通过对动物或其他虚构人物的描写，传达出一定的道德或人生哲理。
在教学中，通过群文阅读寓言故事，并进行相关的教学设计，可以培养学生的道德观念、思维能力和语言表达能力。
本文将围绕寓言故事群文阅读教学设计展开讨论。
一、教学目标通过群文阅读寓言故事，培养学生的道德观念，提高学生的道德素养；培养学生的思维能力，帮助学生理解寓言故事中的道德寓意；提高学生的语言表达能力，通过讨论和写作，使学生能准确地表达自己的观点。
二、教学内容寓言故事群文阅读：选择一系列经典的寓言故事，如《羊与狼》、《乌鸦喝水》、《乌龟与兔子比赛》等。
寓言故事分析与讨论：通过学生集体讨论和小组活动，分析寓言故事中的道德寓意，引导学生思考故事的含义和启示。
寓言故事写作：要求学生根据所读的寓言故事，撰写自己的寓言故事，通过写作进一步学习和理解道德寓意的表达方式。
三、教学过程阶段一：引入1. 教师介绍寓言故事的定义和特点，引发学生对寓言故事的兴趣。
2. 教师给出第一篇寓言故事《羊与狼》并全班朗读，提出问题引导学生思考。
阶段二：群文阅读1. 学生个体阅读故事，并作简短读后感写作。
2. 小组合作阅读其他寓言故事，总结故事中的道德寓意，并准备小组分享。
阶段三：寓言分析与讨论1. 学生参与小组分享，展示各组对寓言故事的理解，并与全班进行讨论。
2. 教师引导学生分析寓言故事中的道德寓意，并引出更深层次的思考和讨论。
阶段四：寓言故事写作1. 学生根据所读的寓言故事，选择一个故事情节进行改编和创作。
2. 学生撰写自己的寓言故事，并互相分享讨论。
阶段五：总结与评价1. 教师对学生的寓言故事进行集体点评，并指导学生进行修改和完善。
2. 学生进行自评和互评，反思自己的写作过程和提高的方向。
四、教学手段1. 多媒体设备：用于播放寓言故事的音频或视频，以及展示学生的写作作品。
2. 小组讨论和合作学习：通过小组活动，促进学生之间的合作和交流。
语文人教版四年级下册《我会读寓言》群文阅读
我会读寓言——群文阅读教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，分析人物形象，领会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确的意见的道理。
2、在横向阅读中，发现寓言的写作手法，感知寓意的深远。
3、在阅读中，学会阅读方法。
4、感受寓意故事的乐趣，激发阅读寓意的兴趣教学重、难点：1、体会人物的心理，鼓励学生发表自己的见解。
2、理解寓言的寓意。
课时：第二课时教学过程:一、复习导入1、同学们！上节课，我们学了《纪昌学射》的寓言故事，知道了无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理，也大略的了解了《扁鹊治病》的主要内容。
这节课，我们继续学习《扁鹊治病》这个故事。
（生齐读课题，师板书课题）2、了解扁鹊。
说到扁鹊，同学们对他知多少呢？（学生：不太了解）那接下来，老师带你们去了解下扁鹊这个人吧！二、交流讨论，体会寓意1、师：上节课，我们知道，扁鹊一共去见了四次蔡桓公，每次去见蔡桓公时，他都会告诉蔡桓公的病情，并劝他尽早医治。
可是，蔡桓公有听扁鹊的话吗？（没有）扁鹊是名医，蔡桓公为什么不信任他呢？节下来，我们走进课文，去看看扁鹊是怎么劝蔡桓公的？蔡桓公又是如何回答的呢？请同学们打开课文找出相关语段读一读，并用笔做上标记。
学生到文中找出相关语段读一读。
2、师出示课文内容，让学生分组读一读。
指导朗读：扁鹊的话要读出诚恳、有耐心，蔡桓公的话要读出不满、讥讽、自以为是等3、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去劝说呢？（这是因为扁鹊他是个医德高尚的名医，当他知道蔡桓公有病的时候，作为医生，救死扶伤是他的天职，所以即使蔡桓公不信任他，他还是会一而再再而三地去劝说蔡桓公治病。
）4、出示扁鹊三次见蔡桓公的语段，指导学生揣摩人物的心里活动，体会他们两人不同态度，感受扁鹊高尚的医德和精湛的医术。
5、扁鹊一次次地告诉蔡桓公，让他尽早治病，蔡桓公都不听，当扁鹊第四次去见蔡桓公的时候，他却跑了（出示课件，让学生读），扁鹊为什么前几天跑到秦国去了？就在扁鹊掉头跑的时候，那一刻，他在想什么呢？请同学拿出纸笔，动手写写吧！学生写完并汇报。
群文阅读教学设计读读寓言故事
群文阅读教学设计读读寓言故事群文阅读优秀教学设计：
读读寓言故事教学目标：
1．在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。
2．引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。
教学重难点：
引导学生研究从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，研究从人物行为中感悟寓意。
1．猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2．读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。
二、在对比阅读中探究寓意。
1．回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
2．对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓
意。
（1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。
三、仿编故事。
运用对比手法仿编寓言故事。
群文阅读教学设计寓言故事
群文阅读教学设计寓言故事群文阅读教学设计：寓言故事导读：本文以群文阅读教学设计为主题，主要围绕寓言故事展开。
文章以引言的形式开始，紧接着介绍了寓言故事的定义和特点。
接下来，以教学目标、教学内容和教学步骤为线索，详细阐述了如何设计一堂有效的群文阅读教学课程。
最后，通过总结和展望，强调了寓言故事在群文阅读教育中的重要性和应用价值。
引言：群文阅读是指通过阅读不同类型的文学作品，培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力，并促进学生的综合素质提升。
寓言故事作为一种经典的文学形式，不仅具有娱乐性和知识性，还蕴含着深刻的道德寓意。
因此，将寓言故事运用于群文阅读教学中，不仅可以激发学生的阅读热情，还能够帮助他们掌握重要的价值观念和道德准则。
一、寓言故事的定义和特点寓言故事是一种有着明显道德寓意的文学形式，常以动物为形象，通过生动活泼的情节展示社会中的问题和现象。
它将人们的思想、道德和行为准则融入动物或其他形象之中，通过对人性的描写，寓意深远地向读者传达着道德理念和智慧。
寓言故事具有以下特点：1. 简短精炼：寓言故事通常篇幅较短，以便于读者快速理解和吸收。
2. 生动形象：寓言故事通过人性化的动物形象，使故事更加生动有趣。
3. 道德寓意：寓言故事往往通过某种行为或事件，表达出一定的道德寓意，引导读者进行道德思考和反思。
4. 深刻启示：寓言故事有时会给人以深刻的启示，使人们对生活有新的认识和理解。
二、教学目标通过群文阅读教学，让学生深入了解寓言故事的特点和魅力，培养他们对文学的兴趣和审美能力，同时引导学生树立正确的价值观和道德观。
三、教学内容1. 寓言故事的选取：选择具有代表性的寓言故事，如《狼和七只小羊》、《乌鸦喝水》等，根据学生的年级、兴趣和阅读能力来确定适合的寓言故事。
2. 寓言故事的分析：引导学生分析寓言故事中的人物形象、情节发展等要素，理解寓言故事的寓意和道德启示。
3. 寓言故事的朗读：让学生逐段朗读寓言故事，注重语音语调的把握和表达技巧的培养。
三年级群文阅读《读读寓言故事》教案
陶罐不再理会铁罐。
时间一天天流逝（ｓｈì）着，世界上发生了许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，上面盖满了厚厚的渣（ｚｈā）滓（ｚǐ）和尘土。
许多年过去了，有一天，一些人来到这里，掘开厚厚的堆（ｄｕī）积物，发现了那只陶罐。
第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，。狼对自己的措施非常得意。
第四天，来了一只老虎，
。
1、发挥想象，把情节补充完整。
2、这是一只怎样的狼？把题目补充完整。
备课建议
群文阅读的执行意味着教的改动小学语文老师就应当改动全部灌输的教育办法，把阅读的时刻留给小学生，把小学生作为主体，让小学生自个去阅读，让小学生自个在阅读中学习阅读的常识和才能。让小学生自立阅读，自个自立学习，学会阅读，学会学习是符合小学语文的奠基性准则的一种教育方式。语文老师能够给小学生安置一些阅读的内容，然后让小学生自个去阅读，语文老师不能讲太多，语文老师问的疑问也不能太过于琐碎。小学生在阅读完今后，语文老师也不能发起太多的议论和宣布过多的感悟，要让小学生自个在阅读中学习。语文老师要明确教育目标，必定要捉住要点，掌握难点，在不一样的情况下，必定要学会放弃，学会放手，要让小学生自个在阅读中学习阅读。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩（ｂｉàｎ）说，“我们生来就是给人们盛〔ｃｈéｎｇ〕东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼（ｎǎｏ）怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”
二年级寓言二则群文阅读教学设计
讨论法
定义：讨论法是 一种以小组为单 位，通过讨论、 交流、分享等方 式，引导学生主 动探究、发现问 题、解决问题的
学习方法。
特点：讨论法能 够激发学生的学 习兴趣，提高学 生的思维能力和 表达能力，促进 学生的合作学习
和自主学习。
实施步骤：教师 提出问题或话题， 学生分组讨论， 小组成员发表意 见，教师总结评
教学目标：通过阅读和讨论，让学生理解故事的寓意，培养诚实守信的品质。
《狐狸和葡萄》
故事情节：狐狸想吃葡萄，想尽各种办法都摘不到，最终放弃并说“我其实并不想要它 们”。
寓意：有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。
适合年龄段：二年级学生。
教学目标：通过学习这篇寓言，让学生明白做不成事时不要找借口，而应该承认自己能 力有限，勇于面对现实。
二年级寓言二则群 文阅读教学设计
汇报人：XXX
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 教学内容 05 教学过程
02 教学目标 04 教学方法 06 教学评价
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教学目标
理解寓言故事的内容
了解寓言故事的基本情节和寓意 掌握寓言故事中的主要角色和行为 理解寓言故事所表达的道理和教训 能够运用寓言故事中的智慧来指导自己的生活和学习
掌握寓言故事的寓意
学生能够理解寓言故事的基本寓意
培养学生的阅读能力和思维能力， 提高对寓言故事的理添加标题
学生能够结合生活实际，深入体会 寓言故事的深层含义
引导学生树立正确的价值观和人生 观，增强道德意识和社会责任感
培养阅读和表达能力
掌握寓言故事的基本结构和特 点
讲解寓言故事
导入：通过故事或问题引起学生兴趣，引导学生进入寓言世界。 朗读寓言：老师带领学生朗读寓言故事，纠正读音，理解故事内容。 分析寓意：引导学生分析寓言故事中的寓意，让学生理解寓言所蕴含的道理。 拓展延伸：让学生分享与本篇寓言相关的其他寓言故事，增加学生阅读量。
寓言群文阅读教学设计
寓言群文阅读教学设计一、引言寓言是一种具有寓意和道德教诲的文学形式，通过生动的故事和人物形象向读者传达哲理和价值观念。
它既能激发兴趣，培养学生的阅读能力，又能引导他们思考和反思，培养他们的道德品质。
本文将介绍一种寓言群文阅读教学设计，旨在帮助学生深入理解寓言的内涵，并促使他们将道德观念应用到日常生活中。
二、教学目标1.了解寓言的定义和特点，认识寓言的价值；2.培养学生的阅读能力，提升他们的阅读理解水平；3.引导学生从寓言中汲取智慧，将道德观念融入实际生活。
三、教学内容和步骤1.寓言概述首先，通过简要介绍寓言的定义和特点，让学生对寓言有一个整体的了解。
可以通过展示几个寓言故事的开头部分，让学生猜测故事的寓意，以激发他们的兴趣和思考欲望。
2.群文阅读群文阅读是指将多个相关的寓言故事进行整理和归类，以便深入探讨其中的道德观念和智慧。
在此环节，可以选择几个具有代表性的寓言故事，组织学生进行阅读。
教师可以适当提供一些背景知识，并给予学生一些指导性问题，引导他们分析寓言中所蕴含的道德观念。
3.小组讨论将学生分成小组，让他们就所读的寓言故事展开讨论。
教师可以根据学生的不同理解层次提出一些问题，激发学生思考，并引导他们互相交流与分享。
同时，教师应该做好组织与引导工作，确保每个小组都有机会发言，并及时纠正错误理解。
4.思考与反思通过寓言故事，学生不仅可以了解道德观念，还可以将其运用到实际生活中。
在本环节，教师可以提出一些与学生生活相关的问题，引导他们思考并写下自己的思考和反思。
教师还可以组织学生进行交流，相互分享自己的观点和体会。
5.课堂总结在课堂的最后，教师应对课堂内容进行总结，并强调重要的道德观念和智慧。
同时，鼓励学生将所学的道德观念运用到实际生活中，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
四、教学评估为了评估学生的学习情况，教师可以根据教学目标设计一些测验题目，如选择题、判断题、填空题等。
此外，教师还可以通过观察和听取学生的小组讨论，评估他们的学习效果和表现。
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语文统编教材阅读策略与评价体系研讨之群文阅读教学案例
我
读
寓
言
我读寓言
----统编教材群文阅读教学案例
执教年级：一年级
课时：1课时
群文篇目：《三只白鹤》、《刻舟求剑》
教材分析：
两篇课文都是寓言故事，《三只白鹤》讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。
它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。
《刻舟求剑》则讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中,只是在船上刻了一个记号,等到船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
这两个寓言故事,都讽刺那种办事不知事物变化，不会开动脑筋思考的人。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，想想哪只白鹤能找到鱼，而过江的人为什么捞不到宝剑。
3、根据故事内容，深入浅出地理解“寓言”和“寓意”。
4、结合生活实际，教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。
教学重难点：
重点：指导朗读，知道三只白鹤各用什么做标志来记住埋鱼的地方。
难点：开动脑筋，弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼，而过江的人捞不到宝剑。
课前准备：
1、课堂教学多媒体课件。
2、课堂教学挂图。
3、打印《刻舟求剑》学习单，并于课前放进学生抽屉。
教学过程：
一、课前导入，揭示课题：
1、谈话导入：
师：孩子们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：那你们知道什么叫寓言故事吗？
生1：知道。
生2：不知道。
生3：寓言故事就是……
师：嗯，孩子们都有自己的看法呢！今天，我们课堂上就要一起来学习两则
寓言故事，学完之后老师相信大家就都知道什么是寓言呢！
2、板书课题：学生齐读课题两遍。
（板书：我读寓言）
二、初读课文，读准字音：
1、学生自由朗读课文。
师：第一则故事在我们抽屉里的学习单上，赶快拿出来自己读一读吧！注意读准字音，读通课文。
2、开火车轮读课文。
师：汪老师刚刚看到孩子们都读得很认真，读得快的孩子还读了两遍，那咱们就来听听大家的声音吧！按老规矩，咱们一人一句轮读课文，准备好了吗？
生：准备好了！
师：全班齐读课题。
三只，1,2,起！
生：三只白鹤。
生：一天中午……
【师引导学生，读的孩子要求读准字音，不添字，不漏字，还要注意长句子中间的停顿。
而听的孩子要左手压书，右手指字，读完再请小评委对照要求进行评议、改进。
师相机正音。
】
三、再读课文
1、再自读课文，解决第一遍读是不认识的字，并给课文标上自然段。
2、以问引读，学习第一段。
（1）师：读完课文，请问：什么时候，三只白鹤在干什么？用课文里的话说一说。
（学生读第一句。
）
（2）学生接读第二句。
【学习生字饱、埋，饱是形声字，埋是会意字。
根据字的特点帮助学生记字形。
】
（3）连起来练习朗读第一段。
3、以问引读，学习第二段。
师：既然把鱼埋了起来，那三只白鹤分别用什么标记来记住它埋鱼的地点呢？
（1）抽生读第二自然段。
（2）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的白鹤图，分别演示它们记住的标记。
4、以问引读，学习第三段。
师：第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？
（1）学生自己读读三、四段课文。
（2）同桌讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？
（3）全班交流讨论。
（4）教师利用板书和贴图配合讲解：
【①主板书部分根据故事内容提前画上一棵柳树，太阳、白云。
②准备太阳和白云的剪贴画，贴在画好的太阳和白云上。
③让学生根据课文内容先找出最开始埋鱼的地方。
④师配合学生的解释，移动太阳和白云的贴纸，明白太阳和白云都是会变化的，而因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。
】
四、根据课文，理解“寓言”
1、抽生讲解只有第三只白鹤能找到鱼的原因，并明白故事寓意。
师：那现在谁再来说一说，为什么只有第三只白鹤能找到鱼？读完故事后你有什么想说的？
2、课堂小结，理解什么是“寓言故事”。
师：像这个故事一样，用比喻性的故事，来说明某个道理或教训的文学作品，就叫做寓言，利用一个简单易懂的故事来说明一个道理，常带有讽刺和劝诫的作用。
3、知识内化，理解“寓言”。
师：现在知道什么是寓言了吗？再和你的同桌互相说一说吧！
学生同桌互相说自己所理解的“寓言”是什么意思。
【语文学习听说读写都很重要，而听老师说过后不一定就能理解，自己再和同桌说一说能更好的将知识内化，巩固理解。
】
五、小组合作学习，理解寓意
1、出示合作学习提示，小组合作学习。
师：像寓言这样的故事很有意思对吧！看孩子们都学得很认真，那咱们一起再读一个故事。
请拿出抽屉里的学习单，按要求合作学习吧！
【抽生读学习提示，明确学习要求。
】
2、按要求进行小组合作学习。
【（1）读准字音，读通故事。
（2）思考：过江的人能捞到宝剑吗？为什么？】
3、全班分享。
（①一点儿不着急。
②在船舷上刻记号。
③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑。
）
4、通过学习理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义。
六、对比读文，思考故事寓意
1、再读两则寓言，说说自己读懂了什么？
2、小结寓言寓意，巩固理解“寓言”。
（寓意：讽刺那种办事愚蠢,不知事物变化的人。
）
七、拓展延伸，班级故事会。
师：其实像这样富有深刻道理的寓言故事还有好多好多，课后请孩子选择喜欢的寓言故事和爸爸妈妈一起读，下周的班队课上我们将进行“我读寓言”的班级故事会，希望咱们班每个孩子都是“故事大王”！
课后反思
《三只白鹤》是部编版教材（2011版）一年级下册第八单元语文园地里“和大人一起读”的课文，而《刻舟求剑》还是一个成语故事，2016版的教材里虽然没有在编排，但故事性很强，孩子们都很喜欢，所以这次便选择了这两篇课文作为教学选文。
虽然孩子们故事性的课文已经学得比较多，但寓言故事是第一次接触。
作为一年级的孩子，由于年段特征，他们都很喜欢听故事、读故事，而部编版的教材相对于北师大版更注重孩子阅读能力和阅读兴趣的培养，所以我将课内的学习内容和课外的故事相结合，让孩子们在一堂课中既能保证课堂知识的学习，又能有阅读内容的拓展，尤其是结尾告诉孩子们有寓言故事的“班级故事会”时，孩子们兴奋极了，可以看出这堂课后孩子们对寓言故事都特别感兴趣，对于
孩子们阅读兴趣的培养起到了很好的激励作用。
此外，小组合作学习的加入，让孩子们逐渐感受小组合作的重要性，同时，作为群文阅读，我选择了这两篇寓意基本相同的寓言故事的整合，对于培养孩子们的阅读能力和信息提取能力都有很大帮助。
最为精彩的部分我感觉是板书和贴画配合的演示，让学生能形象生动地理解故事含义。
但是，因为一年级的孩子识字量有限，部分孩子在阅读上耗费的时间较多，因此个别孩子出现自主阅读比较困难的情况。
但我相信“兴趣是最好的老师”，接下来我会继续研究统编教材的阅读教学方法，争取让孩子们在语文课上开开心心上课，课后也能轻轻松松阅读。
附：《三只白鹤》和《刻舟求剑》原文
三只白鹤
一天中午，三只白鹤在河里捉到了许多鱼。
它们吃得饱饱的，把剩下的一条大鱼埋到地里留着明天吃。
第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。
第二只白鹤抬头看了看天空，记住大鱼埋在白云下面。
第三只白鹤看了看河边的大柳树，记住大鱼埋在柳树旁边。
第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了。
第一只白鹤朝太阳飞去。
第二只白鹤朝白云飞去。
第三只白鹤飞到河边，落到大柳树旁边。
哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？
刻舟求剑
从前，有个人坐船过江，他一不小心把挂在身上的宝剑掉到江里去了，而那个人一点也不着急，他用小刀在船舷上刻了个记号。
有人催他还不赶紧捞(1ao)，在船舷上刻记号有什么用啊？那个人不慌不忙地指了指刻的记号说：“不用着急，宝剑是从这儿掉下去的，等船靠了案，我就从这跳下去,准能把宝剑捞上来。
”。