《舟夜书所见》说课稿
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案一、教学目标1. 了解舟夜书的历史背景和作者简介；2. 理解舟夜书中的主要内容和文化内涵；3. 学会运用阅读策略，提高阅读能力；4. 提高学生的文化素养和审美能力。
二、教学重点1. 舟夜书的历史背景和作者简介；2. 舟夜书中的主要内容和文化内涵。
三、教学难点1. 如何理解舟夜书中的隐喻和象征意义；2. 如何运用阅读策略提高阅读能力。
四、教学过程第一步：导入教师通过图片或视频等方式，让学生感受江南水乡的美丽景色，并引出舟夜书这本经典文学作品。
第二步：讲解背景知识1. 舟夜书是明代著名小说家冯梦龙所著，全名为《警世通言·舟夜语》。
2. 冯梦龙是明代著名小说家，他在《警世通言》中写了很多反映社会现实的短篇小说。
3. 舟夜书是冯梦龙的代表作之一，它描写了一个晚上发生在船上的故事，通过这个故事反映了明代社会的黑暗面。
第三步：阅读理解1. 学生自主阅读舟夜书，并根据阅读策略（如预测、推断、总结等）进行阅读理解。
2. 学生可以分组讨论，并分享自己的理解和感受。
3. 教师可以适当引导学生，帮助他们理解隐喻和象征意义。
第四步：文化内涵分析1. 教师引导学生分析舟夜书中的文化内涵，如江南水乡文化、爱情观念、人性探索等。
2. 学生可以通过小组讨论或个人思考的方式，探究这些文化内涵对现代社会的影响。
第五步：写作练习1. 学生根据自己对舟夜书的理解和感受，写一篇读后感或评论。
2. 教师可以提供一些写作指导，如如何展开思路、如何运用修辞手法等。
第六步：课堂展示1. 学生可以在课堂上展示自己的作品，并与同学进行交流和互动。
2. 教师可以根据学生的表现，给予鼓励和指导。
五、教学评价1. 学生阅读理解和文化内涵分析的能力；2. 学生写作表达的能力；3. 学生在课堂展示中的表现。
舟夜书所见江上渔者教案
舟夜书所见江上渔者教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见江上渔者》。
（2）理解诗文的内容，体会诗文的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，引导学生了解诗歌的背景。
（2）运用朗读、默写等方法，培养学生的语感和表达能力。
（3）通过小组讨论、分享等方式，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏能力，激发对大自然的热爱。
（2）培养学生对渔人辛勤劳动的尊重和感激之情。
二、教学内容1. 教学文本：《舟夜书所见江上渔者》2. 教学重点：（1）生字词的学习和运用。
（2）诗歌意境的理解和感受。
（3）诗歌的朗读和背诵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片展示江河夜景，引导学生观察和描述。
（2）引出诗歌《舟夜书所见江上渔者》，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
3. 学习生字词：（1）教师引导学生学习生字词，解释词义。
（2）学生通过组词、造句等方式运用生字词。
4. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
（2）学生分享对诗歌的感受和理解。
5. 诗歌背诵：（1）教师指导学生背诵诗歌。
（2）学生互相检查，确保正确背诵。
四、作业布置1. 抄写诗歌，加强记忆。
2. 利用生字词造句，巩固学习。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，检查教学目标的实现情况，学生的学习效果，以及教学过程中的不足之处，为下一节课的教学做好准备。
要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学效果的达成。
1. 互动讨论：在课堂上，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的见解和感受。
例如，可以问学生：“诗中的江上渔者给你留下了怎样的印象？”“你曾经在夜晚看到过这样的景象吗？”等。
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案标题：舟夜书所见教案教案目标：1. 帮助学生理解并分析《舟夜书所见》这篇文章的主题和情感。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
3. 提高学生的写作技巧，使他们能够表达自己对文学作品的理解和感受。
教案步骤：引入活动：1. 向学生介绍《舟夜书所见》这篇文章的背景和作者。
2. 提问学生是否有过在舟上夜晚阅读的经历，以激发学生的兴趣。
阅读理解：1. 分发《舟夜书所见》的文本给学生，要求他们默读一遍。
2. 以小组形式讨论文章的主题是什么，每个小组提出一个观点，并向全班展示。
3. 整合学生的观点，引导他们理解文章的主题是关于孤独和思考的重要性。
4. 引导学生分析文章中的关键句子和段落，解释作者如何通过描写舟夜阅读的情景来表达主题和情感。
批判性思维：1. 引导学生思考作者为什么选择在夜晚的舟上进行阅读，以及这种环境对阅读体验的影响。
2. 提出问题，让学生思考作者是否成功传达了他的思想和情感，以及他们是否同意作者的观点。
3. 鼓励学生提出自己的观点，并引导他们用理由和证据支持自己的观点。
写作练习：1. 要求学生根据对《舟夜书所见》的理解和感受，写一篇短文，表达自己对文章的评价。
2. 提供写作指导，包括如何组织文章结构、使用适当的词汇和句式，以及如何清晰地表达自己的观点。
3. 鼓励学生相互交流和互相修改彼此的作文，以提高写作技巧和批判性思维能力。
总结：1. 回顾课堂讨论和写作练习，总结学生对《舟夜书所见》的理解和感受。
2. 强调阅读和写作的重要性，以及批判性思维对于深入理解文学作品的作用。
这个教案旨在帮助学生通过阅读和分析《舟夜书所见》这篇文章，培养他们的阅读理解能力、批判性思维和写作技巧。
通过引导学生探索文章的主题和情感，以及思考作者的意图和表达方式，教案旨在激发学生对文学作品的兴趣和理解，并提高他们的表达能力。
《舟夜书所见》教案
《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。
（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。
（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。
2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。
3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。
三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。
2. 修辞手法的运用和创新。
3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗中的意境和作者的情感。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享自己的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。
3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。
行船忆往——《舟夜书所见》教案教学设计
《舟夜书所见》是一篇讲述作者在夜航时，所见所闻所想的文章，文字简洁优美，语言深邃饱满，堪称一篇优秀的散文。
在教学设计中，如何将这篇文章进行讲授呢？以下是本人的教案设计：一、教学目标1. 培养学生良好的阅读能力，提升语文素养。
2. 能够理解散文的基本特点，掌握散文的写作技巧。
3. 能够深入思考，感受自然之美，领悟生命的意义。
二、教学重点1. 理解散文的基本特点并掌握写作技巧。
2. 感受自然之美,领悟生命的意义。
三、教学内容1. 阅读《舟夜书所见》，理解散文的基本特点。
2. 分析《舟夜书所见》的结构和写作特点。
3. 讲解散文的写作技巧。
4. 独立思考与感悟，写一篇自己的散文。
四、教学步骤1. 导入(激发学生兴趣，引导学生进入故事情境)教师呈现一张夜航的图片，让同学们先想象自己乘着小船，在水面上漂流，闻着湖泊的气息，听着船变的声音，看着星月交辉。
继续讲述夜晚的水乡，带领学生了解散文。
2. 阅读理解(边读边思考，边写边记忆)整段朗读一遍。
让学生自己分别标出文章的段落和标点，再讲解生词，并让学生用自己的话把看点说出来。
3. 结构分析(分析文章的主体结构和基本特征)文章开头情景描写，中间为作者的慨叹，提出自己的见解。
这是一个比较典型的散文的结构模式。
学生例如自己思考这篇散文为什么这样写，有哪些让我们感动的地方。
4. 写作技巧(明了散文的写作技巧)散文有三要素：心理，对象和语言。
教师讲述散文的写作技巧，如如何表达自己的情感和思想，如何处理对象的结构与情节的关系，如何运用语言来让文章显得有生命力。
5. 体验写作(想象，表达自己)每名学生写一篇散文《我与夜梦船》或其他自选写作，要求情感真，文字美。
可事先教师准备素材，如照片、音乐、影像等等。
六、教学评价教师要从以下几个方面来对学生成果和过程进行评价：1. 是否理解散文的基本特点。
2. 是否掌握散文的写作技巧。
3. 是否能够独立思考并能够感悟自然之美。
4. 作文中文字的使用是否准确，行文是否连贯。
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案（精选五篇）
古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案（精选五篇）第一篇：古诗三首《独坐敬亭山》《宿建德江》《舟夜书所见》-教学教案教学目标：1．学会本课的7个生字。
2．能正确、流利、有感情地背诵课文，默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
3．能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入1．同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们就来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。
2．解题。
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
独坐：单独地坐。
连起来题目意思是什么？二、自学古诗1．出示自学提示，布置自学。
①读诗、找出不理解的词语。
②结合诗句，利用字典理解词意及诗句的意思。
③自己弄不懂的地方和别人交流。
2．检查自学。
①指读全诗。
（正音）②交流自己对词和句的理解。
（师生评议）（尽：没有了。
孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。
闲：休闲，休息。
厌：满足。
）诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法。
）（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。
只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。
）三、有感情地朗读，背诵全诗2．指读全诗，教师范读指导，学生练读。
3．背诵全诗。
四、扩展1．你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？2．交流。
3．把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。
五、布置作业熟背《独坐敬亭山》。
第二课时一、导入二、自学古诗1．范读全诗。
（整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句。
3．自学理解诗句的意思。
自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
（3）提出问题。
三、检查自学1．结合诗句理解词句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。
烟渚，雾气笼罩下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
《舟夜书所见》的语文说课课件
背景介绍：这首诗写于清代，诗人夜晚乘船时看到渔灯在江上的景象，表达了诗人对自然美景的热爱和对生活的感慨。
《舟夜书所见》的诗意解析
诗意拓展：通过拓展相关的诗意和背景，让学生更深入地理解诗歌的内涵和意义。
诗意概括：描述诗人夜晚在船上所见到的景象，通过诗意概括，让学生理解诗歌的主题和情感。
教学方法：讲解、示范、小组讨论
教学难点：引导学生理解诗歌的意境和情感，掌握重点字词的解释
解决方法：通过讲解、示范和小组讨论的方式，引导学生理解诗歌的意境和情感，掌握重点字词的解释
难点：深入理解诗中的意境，体会作者的情感。
添加标题
教学方法：为了突破这一难点，可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等。通过讲解，可以帮助学生理解诗歌中的意象和象征；通过讨论，可以引导学生深入思考诗歌所表达的情感；通过朗读，可以增强学生对诗歌的感受和理解。
添加标题
提问与课文内容相关的问题，引发学生思考
播放与课文内容相关的音频或视频，引导学生进入情境
介绍作者及写作背景，帮助学生理解课文内涵
引导学生朗读课文，感受语言美和意境美
讲解诗意（10分钟）
导入：通过展示图片或视频，引导学生进入诗歌情境
拓展：介绍作者背景和创作背景，加深学生对诗歌的理解
讲解：逐句讲解诗歌的意思，引导学生理解诗歌的内涵
朗读：带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏
讨论分析（10分钟）
Hale Waihona Puke 讨论题目：这首诗描绘了怎样的画面？
讨论时间：10分钟
讨论过程：分组讨论，每组选出一位代表汇报讨论结果，全班交流
讨论目的：引导学生深入理解诗歌内容，培养想象力和表达能力
舟夜书所见教案
舟夜书所见教案教案一：舟夜书所见教案（主题：诗歌鉴赏）教学目标：1. 能够理解和欣赏舟夜书所见的诗歌作品。
2. 能够学会运用基本的诗歌鉴赏技巧，如用诗意互补、形象意象等方法解读诗歌。
3. 能够自我表达，通过创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌来展示对诗歌鉴赏的理解和感受。
教学内容：1. 介绍舟夜书所见的诗歌背景和作者简介。
2. 按照时间顺序，从舟夜书所见的第一首诗开始，逐一进行诗歌鉴赏。
3. 引导学生观察诗歌的主题、意象、修辞手法等，并分析其深层意义。
4. 带领学生进行诗歌欣赏和思考，引导他们发表自己的见解。
5. 分组讨论，学生根据自己的理解和感受，尝试创作一首以“舟夜书所见”为题的诗歌，并在班内进行分享。
教学过程：1. 导入：引发学生对诗歌的兴趣，展示与舟夜书所见相关的图片或诗句，激发学生的思考和想象。
2. 介绍舟夜书所见的背景和作者简介，帮助学生了解作者的创作背景和特点。
3. 阅读第一首诗歌，导读、解释生字生词，引导学生找出诗歌中的核心意思和诗意互补的手法。
4. 学生分小组进行讨论，分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生表达自己的见解和独特的思考。
5. 整理学生的见解和感受，帮助他们发现不同角度的解读和诗歌的多重含义。
6. 继续阅读下一首诗歌，按照同样的步骤进行诗歌鉴赏，不断引导学生深入思考和表达。
7. 最后，组织学生进行小组创作，要求他们结合之前的诗歌鉴赏经验，创作一首自己的诗歌，并进行班内分享。
鼓励学生展示个人风采，同时学习和借鉴他人的优点。
教学评价：1. 课堂参与评价：观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、发表见解的能力等。
2. 书面作业评价：收集学生的诗歌创作，并对其内容、表达、诗意互补等方面进行评价和指导。
教学拓展：1. 鼓励学生多读一些舟夜书所见的其他作品，加深对作者的了解和对诗歌的鉴赏能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵或创作比赛，展示他们的诗歌才华和理解能力。
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《舟夜书所见》说课稿
《舟夜书所见》说课稿
《舟夜书所见》说课稿
教学目标：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景
3、背诵诗文、默写诗文
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
课时安排：1课时
说教学设计：
《舟夜书所见》是一首写景的诗，如何让学生读中生趣，读中感悟，读中动情呢？必须最大限度地调动学生生活体验，放飞学生想象的翅膀，让学生身临诗句之中，畅游在作者给我们营造的环境里，感悟古诗的美。
在读中理解，在读中体会，在读中想象，在读中欣赏，在读中拓展。
开课的时候，就调动起学生积极参与学习的兴趣。
结合学生生活实际，由生活中见到的美景谈开，在同学参与兴趣极高的状态下，用“有过夜间观赏江景的经历吗？”这一问题，自然过渡到古诗的学习中。
也就是从生活中来，调动学生的生活体验，为学习古诗做好铺垫。
这首诗结构简单，语言通俗易懂，如何引导学生读出自己独特的体验，就是教学的关键。
我在教学设计中按照诗句呈现的意境，将诗分成两大块。
第一块就是1、2两行，以个性朗读为训练点，让学生适度理解诗人在见到渔灯之后的高兴以及从“孤光”当中体会到诗人冷清复杂的心境。
第二块也就是3、4两行，以个性想象为训练点，从“散”之中，想象情景的变化和诗人心境的变化。
无论是哪一块，都积极鼓励学生，发现他们思维的闪光点，让他们真正融入到学习之中，学出自己的个性。
我依然采取了让学生搜集材料、小组合作学习再共同交流的方式。
由于学生对诗中所描写的美境感性认识少，所以理解上出现了一定的偏差。
特别是对诗的后两句“微微风簇浪，散作满河星”理解更不到位，导致了学生对文章中心思想的
把握。
针对这种现象，我充分利用现代化的教学手段，帮助学生理解文本，如诗句配上动画等。
让学生边读边思考，投入感情地读，配上音乐读，自由读，指名读，比赛读，齐读，背诵等，直至感悟到诗句中所描绘的画面之美，读出自己独特的韵味。
运用课件，加深学生的感性认识。
教学本课时，针对学生了解河（海）面渔火知识过少和“灯光”与“满河星”之间的关系不易理解的特点，结合“根据诗句想象古诗所描绘的美丽画面”的要求，我利用课件：在漆黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，从远处缓缓驶来，那情景非常宁静；阵阵微风漾起层层细浪，原来那点亮光散开成河面闪烁的星星，又是多么迷人。
以动画演示画面，不但轻而易举地解决了“灯光”与“满天星”之间的关系，而且使学生受到美的熏陶，为进一步理解作者所表达的思想感情做了铺垫。
教学中通过教师范读，强化诗所烘托的意境。
受前两首诗的影响，特别是当学生看到“月黑”、“孤光”、“一点”等词后，学生往往会不自觉地联想到这首诗表达的也应为作者孤独、寂寞的心情。
其实不然。
为强化诗所表达的意境，我在学生初步理解诗意后，让学生闭上眼睛，边听老师范读文章，边想象诗所描写的画面。
通过老师的范读和课件演示，促使同学们悟出诗人所表达的思想感情：对夜色中水面渔火景象的赞美。
课前，让学生收集描写夜景的古诗。
在学生理解诗意、作者的思想感情之后，我安排孩子们积累一首描写夜景的古诗，既增加学生的积累，又是对学习方法的一种巩固。