历史人民版必修ⅰ：9.1美苏争霸教学设计.
人民版历史必修一专题九第一课美苏争锋教案
人民版历史必修一专题九第一课美苏争锋教案课本剖析本课是二战和二战后国际形势成长的衔接课。
它反应了近代以来国际干系格式的变化，由战时的凡尔赛—华盛顿体系转向战后雅尔塔体系，实质形成美苏两极格式世界，在两极格式成长历程中西欧、第三世界等力量的崛起，又推动世界朝着多极化趋向成长。
本课概念较多，如雅尔塔体系、杜鲁门主义、冷战、马歇尔筹划、北约和华约等，需重视概念的解读。
学情剖析学生在学习本课前高中的二战汗青还未学习，导致知识上有断层，加之学生在选考科目未选前以学考为主，根据学科指导意见基本要求为美苏两极坚定格式形成这一块内容，所以以落实学考基础知识为主，帮助学生识记和理解基础知识。
选考内容适当穿插，课外阅读内容不讲。
传授目标1．用表格梳理让学生掌握美苏坚定格式形成的基本史实。
2．运用史整理解、剖析美苏坚定格式形成的背景。
3．运用史料解读雅尔塔体系、杜鲁门主义、冷战、马歇尔筹划、北约和华约等概念。
4．议决图片资料等展示美苏冷战下的世界，连合文字质料辩证的看待美苏冷战对战后国际干系的影响，从而让学生明白到霸权主义是威胁世界和平的因素之一，为称霸推行冷战政策是美国在世界追求和平中的战略选择，和平与成长才是世界的主题。
传授重点和难点1．重点：美苏坚定格式的形成2．难点：美苏坚定格式形成的原因传授课时1课时传授历程导入语：出示一组二战带来灾难的图片，反思二战，人们渴望和平。
实际上，一战后，和平主义盛行，在凡尔赛—华盛顿体系下，只维持了20年的片刻和平，二战冲垮了凡—华体系，以欧洲为中心的国际干系格式在二战后被一种新的格式取代，美国对苏共实施冷战政策，逐步形成了美苏两个超级大国争锋场面。
讲授新课：美苏争锋活动一：美苏坚定格式形成历程简析引导学生从表格中找出美苏对应的办法。
美苏之间在政治、经济、军事的坚定和反抗，我们称之为冷战。
连合P155课本知识链接，评释冷战的概念。
从大事中我们来简析美苏坚定场面（冷战）的形成历程。
2019人民版高中历史必修一9.1《美苏争锋》教案精品教育.doc.doc
专题九之一美苏争锋课标要求了解美苏两极对峙格局的形成过程，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
教学目标1.历史概念：雅尔塔体系、杜鲁门主义、“冷战”、“热战”、马歇尔计划、北大西洋公约组织、华沙条约组织、古巴导弹危机。
2.了解“冷战”局面的形成过程，认识一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由综合国力，特别是经济实力决定的。
3.概括美国的“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现和苏联的反击措施，培养学生运用归纳比较的方法深入认识历史问题的能力。
4.通过对二战后初期国际关系的了解和分析，认识美苏“冷战”造成了二战后初期世界的动荡不安。
理解当今世界和平与发展的主题及多极化发展的必然趋势，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。
5.了解“冷战”局面的形成对二战后国际关系发展的重大影响，通过补充阅读材料和加强对课文的阅读指导，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，提高学生的阅读能力和分析理解能力。
教学重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响教学难点：“冷战”对世界历史的影响教学内容分析：学情分析：初中阶段学生们已经对此内容有所了解，但是对于社会主义阵营在冷战开始后的反制措施了解较少，对于概念性的知识理解不透彻，因此要有所侧重。
课前预习（填空）一、两极格局对峙格局形成的背景1、雅尔塔体制确立：二战后期，____等国际会议确立了以____为主导的国际关系新体制，即_____体制，它勾画出战后世界____格局的基本轮廓，由于美苏两国在______和_____上的矛盾加剧，昔日同盟反目成仇。
2、__国成为世界_____资本主义强国3、___成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国二、两极格局的形成1、美国的“冷战”措施①“冷战”序幕：1946年丘吉尔在美国发表“_____”演说，主张遏制_____，对抗____运动②_____主义：1947年3月，是美国遏制苏联，_____世界的____战略，是美苏_____正式开始的标志。
历史必修1人民版9.1美苏争锋教案
第一节美苏争锋【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【教学目标】一、知识与能力目标：1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
二、过程与方法目标：1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
三、情感、态度与价值观目标：1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，及对战后世界历史的发展产生的影响。
2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
【教学用具】多媒体【教学重点、难点】一、重点：1、了解美苏两极对峙格局的形成。
2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
二、难点：对国际关系的影响。
【教学过程】〖复习并导入〗展示一系列图片，说明由二战结束，雅尔塔会议等一系列会议对二战后世界秩序的重新确定进入本课。
〖讲授新课〗世界格局的含义所谓世界格局，指的是一种相对稳定的国际关系结构。
一种世界格局的形成，是世界各种力量经过不断消长和重新分化组合，终于从量变到质变，构成一种相对均势、稳定的结果。
首先，任何一种国际关系格局都是相对的，时时处于变化之中，因此，二战后美苏两极格局也不可能长期不变；其次，在国际关系中，“极”的构成包含政治、经济、军事科技乃至文化等多方向的因素，因此，在社会发展的过程中，任何一个国家或者国家集团的某一方面力量的变化都可能引起国际关系格局的变化。
一、背景及形成(一)学生阅读第一目，思考：1、两极对峙局面形成的原因。
（通过材料展示来说明）2、什么是冷战？3、阅读P138材料，理解丘吉尔演说的含义。
人民版高中历史必修1专题9第1课 美苏争锋教案1 含解析 精品
9.1 美苏争锋（教案）【教学目标】1．了解美苏两极对峙格局的形成。
2．认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展产生的影响。
【教学重点、难点】重点：美苏对峙格局形成的过程；美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系的影响。
难点：正确理解“冷战”形成的原因；“冷战”对世界历史的影响。
【教学过程】教材整理1两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。
(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。
(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。
(4)苏联的军事力量空前壮大，成为唯一能与美国相抗衡的政治军事大国。
2．形成过程(1)序幕：1946年3月，丘吉尔在美国发表“铁幕”演说，揭开了美国对苏联实施冷战的序幕。
(2)表现北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
[图解示意] 雅尔塔体制、两极格局、“冷战”之间的关系教材整理2冷战局面下的国际关系1．特点美苏螺旋式上升的军备竞赛，两强相争使世界长期不得安宁；全面冷战与局部“热战”相交织。
2．表现(1)全面冷战①德国分裂：1949年，在美国和苏联的支持下，德国西部和东部先后成立了德意志联邦共和国和德意志民主共和国，德国分裂。
②朝鲜分裂：1948年，朝鲜半岛南部和北部先后建立了大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。
③古巴导弹危机：1962年，苏联为改变在美苏核力量对比中的不利地位，开始向古巴运送中程导弹。
在美国的压力下，苏联撤走导弹，古巴导弹危机结束。
(2)局部“热战”①朝鲜战争：1950年，美国操纵的所谓“联合国军”，发动侵略朝鲜的战争，这是二战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。
②越南战争：1961—1973年，美国在越南发动战争，这是二战后持续时间最长的大规模局部战争。
3．影响(1)积极方面①在冷战的大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。
历史i人民版9.1美苏争霸说课稿
历史i人民版9今天我要说的是人民版必修一的专题九当今世界政治局势的多极化趋势的第一课，美苏争锋。
接下来，我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来谈谈我对这课的设想和教学反思。
那我先说下教材。
本课作为必修一最后一个专题的第一课，要紧讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为要紧形式的相互相持，及其对国际关系的阻碍。
本课与前后内容有直截了当的因果联系，处于承前启后的位置，在世界史上占有极其重要的地位。
依照新课程高中历史教材的理念特点，我所制定的教学目标分为三个方面：1、知识与能力了解二战后初期国际关系进展的差不多脉络，明白“冷战”的概念和美苏“冷战”的重要史实，简述美苏相持局面的形成过程，辨证地认识美苏冷战对二战后国际关系进展产生的重大阻碍。
2、过程与方法通过从美苏争锋时期的材料、图片等材料中提取历史信息，认识历史、明白得认识、感悟历史；通过用表格归纳美苏争锋的表现，学会用表格排列知识点；在合作、讨论中相互促进，引发对历史的摸索与探究。
3、情感态度与价值观通过对战后初期国际关系的了解和分析，明白美苏冷战造成世界的动荡不安，正确认识美苏争霸并从中吸取体会教训，认识美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严峻威逼,增强学生爱护世界和平,反对霸权主义的意识.基于此，本课的重点是美苏两极相持格局的形成过程，难点是冷战显现的背景和美苏冷战对国际关系的阻碍。
下面我再来说教法。
本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻明白得、切实体验历史。
因此要紧创设了问题情境法，探究学习法和多媒体辅助法三种教法。
第三是说学法。
本课的授课对象是高一学生。
高一学生有一定的独立摸索能力，然而学习的方法和适应还有待养成。
高一年级的学生专门应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。
2016年秋季期高中历史人民版必修一专题九《一美苏争霸》教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：美苏争霸的过程、主要事件及其影响；冷战时期两极对峙格局的特点；美苏争霸的历史评价。
2.难点：冷战时期美苏两极对峙格局的形成原因；美苏争霸对我国及世界局势的影响；从历史角度分析国际关系的能力。
-讲解新课：按照时间线索，详细讲解美苏争霸的过程、主要事件及其影响，分析冷战时期两极对峙格局的特点。
-案例分析：选择典型案例，如古巴导弹危机、越南战争等，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的问题解决能力。
-课堂讨论：组织学生分组讨论，探讨美苏争霸对我国及世界局势的影响，培养学生的合作精神和批判性思维。
-课堂小结：对本章节内容进行总结，强调美苏争霸的历史评价，引导学生树立正确的价值观。
3.教学评价：
-过程评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，鼓励学生积极参与，培养历史素养。
-终结评价：通过课后作业、单元测试等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度，及时发现问题，进行针对性辅导。
4.教学拓展：
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论主题：“美苏争霸对世界历史的影响及启示”，要求学生分组进行讨论。
2.学生通过查阅资料、交流观点，分析美苏争霸对世界局势的深远影响，探讨冷战时期的国际合作与冲突。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生总结美苏争霸的历史教训。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计具有针对性的练习题，如选择题、简答题等，检测学生对本章节知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高历史素养。
历史i人民版9.1美苏争霸学案
历史i人民版9.1美苏争霸学案高一〔〕班姓名：上课时间：[目标]:〔1〕了解美苏两极对峙格局形成的基本过程和具体表现。
〔2〕认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
〔3〕明确国家实力、特别是经济实力将决定一个国家在国际关系中的地位，确立“存异”和宽容的态度与价值观。
[重点]:美国“冷战”政策的表现1、雅尔塔体制〔1〕含义：二战后期，以为主导，按照等国际会议精神重新确立了的国际关系新体制。
〔2〕实质：美苏划分势力范围。
△事件之一：德国分裂△事件之二：朝鲜分裂△事件之三：古巴导弹危机[典型例题]：〔2006·上海历史·15〕2006年5月，美国副总统切尼发表讲话批评俄罗斯的现状。
讲话发表后，有关评论家认为切尼启动了第二波“冷战”。
那么，第一波“冷战”全面开展的标志是〔B〕A、丘吉尔的富尔顿演说B、杜鲁门的国情咨文C、马歇尔复兴欧洲计划D、戴高乐的就职致辞[基础演练]：1.〔2017·江苏历史·19〕.二战后，德国和朝鲜形成分裂局面的相同原因是〔B〕A.国内民族矛盾的激化B.美国和苏联的相互对抗C.世界多极化趋势的演变D.美国马歇尔计划的推行2.〔2006·江苏历史·21〕以下关于两级格局形成的表述，不正确的选项是〔C〕A、美苏两国利益和意识形态矛盾冲突加剧是两级格局形成的原因B、雅尔塔体系奠定了两级格局的基础C、北约的成立标志着美苏两极格局的最终形成D、美苏两级格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局3、(08广东理科基础)1949年美国发起成立北大西洋公约组织，其目的是〔C〕A、拉拢东欧国家B、压制殖民地独立运动C、军事上遏制苏联D、与华沙条约组织对抗4、〔08天津文综〕在纽约，一群青年人狂喊：“与其让俄国人的原子弹来轰击，不如自己毁灭算了！”在莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭嚎，等待末日的到来。
在哈瓦那，天空中的每一个黑影、声响都令市民心惊肉跳。
人民版高中历史必修一教案9.1美苏争锋
《美苏争锋》教学设计一、教材分析本课作为必修一最后一个专题《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一课，主要讲述了二战后由于社会制度和国家利益的分歧，美苏两国以“冷战”为主要形式的相互对峙，及其对国际关系的影响。
本课与前后内容有直接的因果联系，处于承前启后的位置在世界史上占有极其重要的地位。
二、教学目标1、知识与能力了解二战后初期国际关系发展的基本脉络，认识美苏冷战对二战后国际关系发展产生的重大影响。
2、过程与方法根据教材和相关资料，运用丰富的想像力，再现战后国际舞台美苏争锋，两极对峙的画面，从多维的角度辩证地认识战后初期的国际关系，加深对历史和现实的理解。
3、情感态度与价值观通过对战后初期国际关系的了解和分析，知道美苏冷战造成世界的动荡不安，培养反对霸权主义，强权政治的意识；加深对改革开放后中国在外交方针上明确提出反对霸权主义的理解，培养爱国主义精神。
三、教学重点难点1、重点美苏两极对峙格局的形成过程依据：美苏两极对峙格局存在了近半个世纪，对世界局势产生了深远影响。
今天两极格局虽然已经解体，但从总结历史的经验教训的角度而言，学习这段历史仍然给我们许多有益的启示。
2、难点两极格局形成的背景；冷战对世界的影响依据：冷战出现的背景涉及到国家利益和综合国力在国际关系中的影响作用，理论性较强；冷战对世界的影响范围比较广，跨度大，学生难以从整体上把握二战后世界历史的发展。
四、学情分析高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。
因此学生可以根据教师要求和指导,进行自主学习和探究,自主讲授和感知历史,并能互相合作,交流探讨,进行课堂讨论和辩论,达到能力的培养和提高。
五、教学方法本课使用多媒体课件辅助教学，主要运用以下教学方法:1、教法：问题探究法、图示法、材料例证法、谈话法、讲解法依据：可以为学生创设直观的思维情境，激发他们的学习兴趣，通过互动式问答引导学生积极思维，轻松把握和理解知识脉络，通过分析、综合、对比的方法使学生完成对重点难点的突破。
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专题九当今世界政治格局的多极化趋势
第一课美苏争锋
一、教学内容及解析
本节课要学的内容是必修一专题九第一节指的是美苏争锋，其核心内容是两极世界的形成，理解它的关键在于掌握二战结束后美苏两国是如何一步步走向对立的，由此对世界产生了怎样的影响。
学生在初中阶段已经接触过本课相关内容，为本节课的学习打下了坚实的基础。
本课内容由于与政治学科有一定的关系，在本学科是一个重要的知识点。
本节课的教学重点是如何辩证的看待美苏“冷战”对国际关系的影响。
二、教学目标及解析
1、教学目标：
了解美苏两极对峙格局的形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔的铁幕演说、冷战含义及表现。
掌握美苏“冷战”对国际关系的影响。
2、目标解析：
了解美苏两极对峙格局的形成的背景、雅尔塔体系、丘吉尔的铁幕演说、冷战的含义及表现就是要记住本课的主干知识。
掌握美苏“冷战”对国际关系的影响就是要培养分析、解决问题的能力。
三、问题诊断分析
本节课学生学习可能遇到的问题是：美苏冷战对国际关系产生的影响。
解决问题的方法是进行重点讲述。
四、教学过程设计
问题一：两极对峙格局的形成
设计意图：通过此环节教学，使学生掌握两极对峙格局的形成基本知识
师生活动：学生思考回答问题，教师提出问题并根据学生回答情况进行补充和点评。
问题1：两极对峙格局的形成的背景如何？
二战后国际力量对比发生了变化：西欧衰落、美苏强大。
战后和平进步的思想深入人心。
（具体表现由学生归纳）
问题2：什么是雅尔塔体制？雅尔塔体制的内容有哪些？雅尔塔体制的实质是什么？
含义：二战结束后，世界大国根据雅尔塔等国际会议确定的原则，处理战败国，重新划分世界版图和势力范围而建立起的国际关系新格局。
内容有：惩罚法西斯战败国，防止法西斯东山再起；重划欧亚政治版图，重划法西斯战败国及其占领区的疆界；建立联合国等。
实质是美苏在世界范围内划分势力范围。
问题3：雅尔塔体制与两极格局有什么联系？
雅尔塔体制为两极格局奠定了基础，两极格局是雅尔塔体制的表现形式。
问题4：与凡尔赛—华盛顿体系相比，雅尔塔体系有何特点？
更多的体现了和平、民主、独立的原则
改变了传统的以欧洲为中心的国际关系格局，代之以美苏两极格局。
把社会主义与资本主义两种不同社会制度国家的和平共处纳入同一国际关系格局。
问题5：二战后，美苏两国日益走向冷战的原因有哪些？
社会制度的对立：社会主义与资本主义两种社会制度和意识形态的对立由来已久，随着反法西斯战争的胜利，两者之间的矛盾和斗争日益尖锐。
国家利益的冲突：美苏两国是世界上最大的国家，两国在全球范围内争夺势力范围，争夺世界霸权。
力量对比的变化：战后美苏两国形成相对均势，两国相互斗争又相互制约。
信任危机的加剧：美苏两国之间存在着严重的猜疑与不信任，夸大了对方对本国的威胁，成为两国之间冲突域对抗的催化剂。
问题6：美苏冷战的主要表现有哪些？两极格局最终形成是标志是什么？
表现：
美苏
政治实施杜鲁门主义成立欧洲共产党工人党情报局
经济实施马歇尔计划建立经互会
军事成立北约组织成立华约组织
标志：1955年，华约组织成立，两大军事政治集团对峙的局面形成。
问题7：经济互助委员会与马歇尔计划有哪些异同？
相同点：从功能上看，都加强了成员国之间的经济合作；
从实质上看，都是美苏两国争霸全球的经济工具；
从结局上看，都促使世界市场形成截然不同的资本主义世界市场和社会主义世界市场。
不同点：性质不同，前者属于社会主义性质，后者属于资本主义性质；
成员国不同，前者是以苏联为首的东欧社会主义国家为主体，后者是以美国为首的西方资本主义国家为主体；
产生的影响不同，前者加强了苏联对东欧的控制，后世促进了西欧资本主义经济的恢复与发展，扩大了美国的海外市场。
例题一：下列关于两极格局形成的表述不正确的是
美苏国家利益和意识形态冲突加剧是两极格局形成的原因
雅尔塔体系奠定了两极格局的基础
北约的成立标志着最终的形成
美苏格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局
答案：C
变式训练：二战期间美苏建立的同盟关系在二战后破裂的主要原因是
A、美苏争霸世界必然导致双方对立
B、意识形态的分歧和国家利益的冲突
C、苏联的壮大
D、两极格局的形成必然导致美苏争霸
答案：B
例题2：二战后，美国以经济手段扶持和控制西欧的表现是
A、建立布雷顿森林体系
B、提出杜鲁门主义
C、实施马歇尔计划
D、建立北约组织
答案：C
变式训练：下列关于马歇尔计划的表述不正确的是
A、其宗旨是唤起合理经济再生，使“自由制度”存在
B、是杜鲁门主义的运用，并为美国控制西欧铺平了道路
C、为战后西欧经济恢复起了重要作用
D、目的是为了整个欧洲的和平与发展
答案：D
问题二：冷战下的国际关系
设计意图：通过此环节教学，使学生掌握冷战下的国际关系基本知识
师生活动：学生思考回答问题，教师提出问题并根据学生回答情况进行补充和点评。
问题1：德国是怎样分裂的？根源是什么？
分裂的过程：四国分区占领德国、美国分裂德国、柏林危机、德意志联邦共和国和德意志民主共和国的建立、柏林墙的修建。
根源是美苏冷战。
问题2：古巴导弹危机使人类几乎与第三次世界大战擦肩而过。
当时第三次世界大战为什么没有爆发？
美苏相对均势、和平民主观念深入人心。
问题3：“在错误的时间，错误的地点，发动的错误的战争”、“美国人挥之不去的噩梦”分别指什么事件？产生了哪些影响？
问题4：美苏冷战对国际关系的影响
消极：美苏“冷战”关系压倒了其他国际关系，使世界被分裂成两部分；
对世界和平构成威胁，使世界长期处于世界大战的危险之中。
在一定程度上阻碍了对经济全球化的进程。
积极：美苏势均力敌，相互制约，使世界在长时期里避免了新的世界大战；
两种制度相互借鉴，取长补短，推动世界整体发展；
有利于新兴力量的崛起。
促进了科技的进步。
问题5：两极格局下，美苏之间呈现怎样的关系？
既争夺，又妥协，既斗争又合作。
例题三：二战后，造成德国分裂的重要原因是
A、战后对德国的分区占领
B、东西方冷战
C、战胜国对德国的制裁
D、雅尔塔体制的存在
答案：B
变式训练：二战后，美苏冷战的桥头堡阵地是
A、中国
B、日本
C、德国
D、越南
答案：C
例题四：二战后，美国的霸权主义有哪两种形式？列举相关史实来说明。
答案：全面冷战。
如：提出杜鲁门主义；实施马歇尔计划；建立北约组织等。
局部热战。
如：在亚洲挑起朝鲜战争和越南战争。
五：目标检测
1、杜鲁门说：“我相信，这是美国外交政策的转折点，它现在宣布，不论在什么地方，不论直接或间接侵略了和平，都与美国有关。
”这个“转折点”意味着( )
A．第二次世界大战结束了，世界进入了和平时代
B．两极格局形成了，资本主义各国必须听美国的话
C．美国以世界霸主自居，要干涉世界各国内政，充当世界警察
D．二战前的法西斯扩张变成了美苏共同争霸
答案：C
2、它“利用‘冷战’的阴影，把‘遏制’共产主义的计划与制造商、出口商的热情融为一体”。
这里的“它”是指( )
A．马歇尔计划
B．布雷顿森林体系
C．关贸总协定
D．北大西洋公约组织
答案：A
3、下列叙述，最能体现二战后“冷战”时期国际关系格局特征的是( )
A．雅尔塔会议的召开 B．古巴导弹危机
C．尼克松访华D．抗美援朝战争
答案：B
4、为了对付以美国为首的西方国家的“冷战”政策，以苏联为首的社会主义国家采取的对策包括( )
①成立经济互助委员会②组织华约组织③接受马歇尔计划④成立共产党或工人党情报局
A．①②③ B．②③④
C．①②④ D．①③④
答案：C
5、第二次世界大战后，美国推行遏制共产主义的“冷战”政策，表现有( )
①向西欧提供经济援助②推行杜鲁门主义③直接出兵越南④成立北约组织
A．①B．①②
C．①②④D．①②③④
答案：C
6、1949年初，苏联外交部长莫洛托夫发表声明：“美国现在正在向东欧社会主义国家渗透，因此，我们不得不采取必要的措施对其回击，以巩固我们的社会主义阵营。
”为此，苏联和东欧国家采取的军事措施是( )
A．成立共产党情报局 B．成立经互会
C．成立华约组织 D．支持民主德国成立
答案：C
7、（2009年海南单科）第二次世界大战结束后初期，美国先后推出了援助希腊、土耳其计划（后称杜鲁门主义）和欧洲复兴计划（即马歇尔计划），这两个计划的相同之处是
A、具有军事援助的性质
B、具有意识形态的色彩
C、促进欧洲经济的恢复与发展
D、缓和受援国的社会矛盾
六、课堂小结
二战后的国际关系：美苏争锋。
平静时，互送秋波，暗藏杀机；激烈处剑拔弩张。
我们由此感受到政治与和平、生命与死亡的一线之隔。
让我们一起为人类祈祷；铭记历史，反对战争，珍惜和平，珍爱生命。