江苏省江阴市南闸实验学校高中语文 第一专题 向青举杯 沁园长沙教案 苏教版必修1

“向青春举杯”《沁园春•长沙》
【教学目标】
1．找出诗歌描写的景物，圈画诗中精妙语言，理解景中寓情、情中显志的特点。

2．反复朗诵品味，感悟诗歌深沉壮阔的意境，体会毛泽东博大的情怀和革命的壮志。

【教学过程】
一、导入
同学们，步入高中风华正茂的年轻学子，应当树立远大理想，心怀天下。

今天，我们来看一代伟人毛泽东年轻时的理想抱负。

“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！”小时候的一首《立志》诗可见他抱负远大。

毛泽东年轻时求学长沙，后再经过长沙，故地重游，回忆往事，以“沁园春”为词牌，作下了今天我们要学习的集中体现了毛泽东年轻时理想与抱负的诗作——《沁园春·长沙》。

二、读课文（目标：让学生初步感知诗歌）
自由朗读诗歌，疏通字词，获得诗歌的第一印象。

三、再读课文（目标：通过直抒胸臆的诗句，初次感受诗人形象）
1、通过阅读，请找出体现诗人形象的诗句。

问题1：独立寒秋；怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮；恰同学少年…粪土当年万户侯。

2、诗言志，初次体味“志”。

《尚书·尧典》：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。

”
诗是表达思想情感的，歌吟唱表达思想情感的语言，音调要合乎吟唱的音律，音律要和五声谐和。

问题2：这是两个时期不同的诗人内心，有何差异？
现实：孤独、心忧天下，心系苍生；
曾经：胸怀报国之志，褒贬时弊，鄙夷权贵名利；
3、知人论世，补充背景（两段不同的背景），全面了解“志”的真正内涵（情感的多元）。

一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。

震惊世界的『五卅运动』和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。

这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。

那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。

1925年秋，国民党湖南省长赵恒惕派兵逮捕他，他秘密潜入长沙，转道去广州主持农民运动讲习所，身处危险境地。

在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。

《湘江评论》创刊号《创刊宣言》：
什么不要怕?天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。

《湘江评论》第四期《民众的大联合》：
“国家坏到了极处，人类苦到了极处，社会黑暗到了极处。

”“咳!我们知道了!我们觉醒了!天下者我们的天下。

国家者我们的国家。

社会者我们的社会。

我们不说，谁说?我们不干，谁干?”
小结：此时诗人的内心是孤独的。

王国维在《人间词话》中讲，“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。

所以，独立“寒秋”，不仅仅是深秋。

是与诗人的内心分不开的。

那么诗人是不是仅仅是一个“孤独者”呢？
四、研读课文（目标：通过意象，完善诗人的形象）
问题3：诗人笔下的秋天有何特点？请分别用一句话和一个词语概括。

明确：万类霜天竞自由，自由。

问题4：哪些画面体现这一特色？
学生朗读。

1、遍、尽、透、争、击、翔等字体现的这一万物竞相争取自由的的场景；
2、动、静两幅画面都体现自由奋发、生机勃勃；
3、这些景物的呈现，诗人从远眺、仰观、俯视的角度来体现，使万物的呈现具有层次感。

问题5：王国维在《人间词话》中讲“一切景语皆情语。

”，所以从这幅画面中我们又看到了一个怎么样的诗人形象？
明确：在孤独中寄寓了诗人的独立精神和追求自由的思想。

让我们看到了一位具有独立精神的诗人。

二十世纪中国伟大的史学家、思想家陈寅恪先生在1929年所作王国维纪念碑铭中首先提出的“独立之精神，自由之思想”，今天已成为中国知识分子共同追求的学术精神与价值取向。

五、深读课文（目标：通过典故，全面理解诗人形象）
本文中还有一特色，就是运用典故，了解典故，可以让我们更全面的了解诗人形象。

典故1：
“同学少年”，出自杜甫的《秋兴八首》的第三首的一句诗：“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。

”原文的意思是当年的同窗好友，现在都成了富贵人家，借此反衬自己的落魄，毛泽东化用于此，无杜甫的失落感，而是希冀将来大家都能实现理想、抱负。

典故2：
“挥斥方遒”，出自《庄子·田子方》夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。

作为至人，上可探测青天，下可潜察黄泉，纵放自如于四面八方，而神情没有变化。

毛泽东将之改为“挥斥方遒”，体现了这一气魄。

典故3：
“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
它不仅让人想到“中流砥柱”，让人想到祖逖中流击楫‘立誓复兴祖国的故事。

这里“中流击水”即“中流击楫”的化用。

《晋书·祖逖传》：祖逖“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，犹如大江！’”在这里，运用此典故委婉地回答了上阕“问苍茫大地，谁主沉浮？”体现了诗人的豪气，也表达了要革新中国复兴民族的远大志向。

六、分组讨论：再次体会“独立”内涵。

“独立”一词，含意颇丰。

首先，“独立”，是思想者的写照。

杜甫《独立》一诗写道：“天机近人事，独立万端忧。

”明末清初的金圣叹在《杜诗解》中说：“操危虑深，故云独立。

”一个人要进入深沉的思考，也必须有一个安静的环境，进入宁静的境界。

宁静才能致远，“独立”，自然常常与沉思相联系。

第二，“独立”，是顶天立地、无所畏惧的形象。

独立，总给人高大挺拔的感觉。

《周易·大过》有“君子以独立不惧”的说法，一夫当关，万夫莫开，独立苍茫，自然镇定自若，心雄万夫。

第三，“独立”，也是当时诗人真实的处境。

1925年秋，国民党湖南省长赵恒惕派兵逮捕他，他秘密潜入长沙，转道去广州主持农民运动讲习所，身处危险境地，诗人“独立寒秋”，这一“独立”，可谓意蕴良深。

他的思想，他的胸怀，他的胆识，他的志向，无不浓缩在“独立”之中。

人处孤独中，有的被孤独征服，有的在孤独中站立。

前者在孤独中死去，后者在孤独中新生。

对于32岁毛泽东来说，正是在这孤独中寄寓了独立精神和自由思想，显示了“舍我其谁”的豪迈人格。

他又是一位崇高者。

七、配乐朗读《沁园春·长沙》。

八、总结阅读诗歌的方法。

1、读诗要知人论世。

2、读诗要咀嚼情感。

诗言志，“志”是诗歌的核心，反复体味诗人情怀。

3、读诗要琢磨意象。

诗中“景语皆情语”，仔细琢磨诗中景（意象）的特点。

九、作业：
1、背诵《沁园春·长沙》；
2、预习《相信未来》。

板书：
昔“孤独”
独立者崇高者
今“独立精神”
“追求自由”。