口语交际习作四
《口语交际习作四》教学设计(六上)
03
教学过程设计
导入环节
情境导入
通过模拟真实场景或故事，引导 学生进入口语交际的主题，激发 学生的学习兴趣。
问题导入
提出与口语交际主题相关的问题 ，引导学生思考并表达自己的观 点，自然引入新课。
讲解环节
知识讲解
介绍口语交际的基本概念 和原则，让学生了解口语 交际的重要性和应用场合 。
技巧讲解
讲解口语交际中常用的表 达技巧和沟通策略，如倾 听、表达清晰、用词准确 等。
05
教学评价与反馈
设计有效的评价方式
1 2 3
课堂表现评价
通过观察学生在课堂上的表现，如发言、讨论、 小组合作等，评价学生的口语交际能力。
作业评价
布置与口语交际相关的作业，如情景对话、角色 扮演等，通过作业完成情况评价学生的学习效果 。
测试评价
定期进行口语交际测试，包括听力测试和口语表 达测试，通过测试结果评价学生的口语水平。
教学目标设定
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
学生能够准确、生动地讲述照片里的 故事，掌握一定的口语表达技巧。
通过讲述照片里的故事，培养学生热 爱生活、关注身边人和事的情感态度 ，树立正确的价值观。
过程与方法目标
通过小组合作、角色扮演等方式，引 导学生积极参与口语交际活动，提高 口语交际能力。
02
自我评价
引导学生对自己的口语交际能力进行自我评价，帮助他们认识自 己的优点和不足，并制定改进计划。
小组评价
组织学生进行小组评价，让他们在小组内互相交流、互相评价， 共同提高口语交际能力。
全班分享
鼓励学生在全班范围内分享自己的口语交际经验和技巧，促进全 班学生的共同进步。
06
六年级上册语文口语交际习作四
………………
爷爷奶奶小时候, 满眼是广阔的原野， 然而我们天天见到的是， 来来往往的汽车，拥挤不堪的马路。
爸爸妈妈小时候， 闻到的是丁香花的清香， 听到的是小鸟的歌唱， 然而我们总是闻到刺鼻的汽油味， 总是听到刺耳的噪声。 啊，请留下，留下一条小溪吧， 一条清澈见底的小溪。 让鱼儿在清波里自由嬉戏。
思考：
1.图上有谁 ？ 2.他在干什 么？ 3.图上有什 么文字？ 4.你有什么 想法？
《这段木头里一定有虫》观后感
在一个郁郁葱葱的大森林里，每天晨曦微露的时候， 鸟儿们便以各自的方式迎接崭新的一天的到来，有的欢 呼雀跃，有的展翅高飞，有的引吭高歌。 太阳透过树洞照在我的身上，温暖柔和，真舒服。我， 森林医生啄木鸟，梳理了一下羽毛，如往日一般飞出家 门，一是为了巡诊，二是为了寻找食物。 “笃，笃”前方传来沉闷有力的声响，怎么回事？这 声音一点也不象同类在啄食呀！我赶紧扇动翅膀飞了过 去，要看个究竟。 我落在一棵树上仔细查看，只见一个长着榆木脑袋的 盗木人，头戴鸭舌帽，嘴叼一支烟，高挽着袖子，迈开 了弓步，抡起银光闪闪的大斧子奋力地砍向一棵大树的 树干。
提出自己的看法和建议，并向有
关部门反映。
写建议书，一般先写清楚存在问题，再 说明产生问题的原因，然后提出解决问题 的建议。建议书有一定的格式：根据建议 书的内容先写上标题，再写称呼（就是写 清楚建议书是写给谁的），然后写建议书 的具体内容，最后写上建议人的姓名（或 提出建议的团体名称）和日期。
尊敬的环保局领导： 您好！ 我是一名小学生，在此，我想给泾县的城市环境的 几个不足的地方做个概述，提一些建议。 青弋江是泾县的母亲河。在皖南事变时期，战士们 喝青弋江的水才有气力去打仗。可是，时代在变化，水 资源也在逐渐恶化。现在，有些人洗衣服的泡抹、洗衣 粉在河里沉锭，长年累月，鱼儿游到这种受污染的水里， 便翻起了白肚皮。再加上工厂和家庭排放的污水，造成 了鱼虾的大量死亡。我希望提倡人们使用无磷洗衣粉、 污水过滤之后再排放，这样不仅保持了水的干净，也确 保了人类自己的健康。
第四单元-口语交际-习作四
第四单元-口语交际-习作四口语交际习作四[学习目标]1、能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、写清事情及感受，表达真情实感，并与同学互改习作。
[学习重点]能把自己看到、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
[学习难点]激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
[教学时间]3课时[教学过程预设]第一课时一、打开思路引出话题1、由《鲁滨孙漂流记》引出“学会生存”这个话题。
2、交流对“学会生存”的认识。
3、回忆《汤姆索亚历险记》中在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙在荒岛上遇到了许多困难，又是怎样解决的？二、围绕话题拓展思路1、提出话题，小组讨论。
生活里遇到危险和灾难，我们该如何应对？小组内交流。
2、老师引导，整理概括。
（1）在生活里可能遇到哪些危险？该如何应对？（2）概括灾难分为两方面：一方面是自然带来；一方面是人为造成。
师生探讨面对不同的危险应该如何应对。
（3）教师总结自我保护的方法。
三、相机引导深入交流1、讲述故事，教师引导。
叙述一件自己经历或了解的自我保护的事情。
注意要说清楚事情的起因、经过和结果，努力把事情的经过说具体，还要说一说从中您得到的收获或启发。
2、阅读《智慧之花》，交流感受。
（1）读报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》。
第二课时四、创设情境导入写作1、提出要求，准备动笔。
2、打开思路，畅所欲言。
第一步，您最想写什么事情？回忆刚才自己或别人说的自我保护的故事，哪件事情令自己印象深刻或受益非浅。
第二步，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。
第三步，把握文章的主题，梳理自己的感受。
3、回顾写作方法。
4、引导写读后感。
A抓住人物的动作、语言、神态、心理活动写具体。
5、指导学生自由习作。
第三课时五、评改作文自我修改1、不同形式修改作文。
自我修改；同学互改；全班评议；2、评议重点：（1）事情是否完整，有条理，叙述是否具体生动。
最新六年级上册口语交际、习作四(完整版)
低碳环保生活，就是指生活作息时所耗用的 能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧 化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减 缓生态恶化，主要是从“节电”、“节气” 和“回收”三个环节来改变生活细节。
二、减少使用一次性筷子和杯子
减少使用一次性筷 子和杯子：拒绝环 境污染，保护森林 资源。
在许多名言警句中，有
许多关于节约和珍惜方面的 名言警句，给我们启发很大， 从以前我们的学习积累中， 你积累了哪些这方面的名言 警句？
1.每一食，便念稼穑之艰难；每 一衣，则思纺织之辛苦。
2.地力之生物有大数，人力之成 物有大限，取之有度，用之有节，则 常足；取之无度，用之无节，则常不 足。
今天，我们还要积累关于 环境保护的宣传口号和标语。
• 地球村绿色生活方式。
• 节约资源，减少污染；绿色消费， 环保选购；
• 重复使用，多次利用；分类回收， 循环再生；
• 保护自然，万物共存。
（1）默读成语故事，借助工具书， 读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔” 的策略对于当时的晋国有什么好处？从 故事的哪些地方可以感受到这种策略存 在的问题？
[成语故事]
春秋时期，晋文公率军在城濮与楚国对 峙，他问狐偃如何胜强大的楚军。狐偃献计 用欺骗的办法。他又问雍季如何处理，雍季 说用欺骗的办法只能是把池水弄干捉鱼，到 第二年就没鱼捉了，打仗还是要靠实力。晋 文公用狐偃的计策打败了楚军，但在论功行 赏时雍季却在狐偃之上。他说：“我们怎么 能认为一时之利要比百年大计重要呢？”
牢记成语意思
故事选自《吕氏春秋·孝行览》的《首 时篇》。“竭泽而渔”，意思是淘干了水 塘捉鱼。比喻取之不留余地，只图眼前利 益，不作长远打算。
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《口语交际.习作四》教案二第一、二课时指导习作A案写建议书课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。
一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。
回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。
全班交流。
可以结合自己的资料进行展示。
3．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。
那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书[评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。
引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。
]二、明确要求，交流建议1．学生自己读题，明确要求。
2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。
）3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。
5．咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。
大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。
[评：读中学写。
通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。
]三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
[评：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。
口语交际·习作四
④用“贪婪虫、无知虫、糊涂虫”来暗示人们乱砍 滥伐的主要原因，严厉批评了脑袋里“生虫”的人。
状元成才路
状元成才路
状元成才路
虫、糊涂虫。伐木人这才如梦初醒，看着手中的 斧子，后悔地说：“天哪，瞧我都做了什么？我 要保护这里，让其他人不要再破坏这里的森林 了。” 此后，伐木人天天到森林里来，只不过他手 里拿的不再是斧子，而是茁壮的小树苗。⑤
第四步：思路（以范文为例） 开头：保护环境的迫切性 中间：存在的问题及保护环境、节约 建议书 资源的具体建议 结尾：表达美好的愿望
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
第五步：方法 运用排比、反问等修辞手法， 采用“总-分”的构段方式等。注意建议书的 格式要正确。
佳作欣赏：
建议书
××环保局：
陈成：我们要节约用电，牢记“人来灯开，人 走灯灭”，不浪费一度电。平时的照明灯，尽可能 使用节能灯。开空调时，夏天不要把温度调得太低， 冬天不要调得太高。
习 作
习作内容
选题一：针对浪费资源和污染环境的不 良现象，写一份建议书，提出自己的看法和 建议，并向有关部门反映。
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
⑤结尾表达了作者美好的愿望。
总评：
小作者根据漫画内容，生动地 记叙了一个童话故事。文中有形象 的描写、丰富的想象、跌宕起伏的 情节，既展现了森林的作用，又批 评了乱砍滥伐的“贪婪虫、无知虫、 糊涂虫”，是一篇难得的佳作。
让我们从自己做起，从身边小事做起，从 现在做起，珍惜每一寸土地，珍惜每一份资源， 少开一天车，少用一度电，节约一滴水，把节 约资源体现在日常生活的每个细节中，让节约 资源成为我们日常的生活习惯。
2018年×月×日
六年级上册语文课件-口语交际·习作四-人教新课标 (共17张PPT)
要传达问候和祝福的时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次
2021/性6/20筷子等。
3
示例指导（一）
环保小建议
1．节约用水。珍惜水资源，洗涮不用“长流水”，提倡
使用脸盆洗手洗脸，洗涮拖把不过量用水；合理循环使用自来
水。自觉做到爱水、惜水、节水，严格做到人走水断流，严防
跑冒滴漏；随身带走未饮用完的瓶装矿泉水，减少浪费。
觉爱惜字源吧！
2021/6/20
5
题目及要求
习作
本次习作提供了两个建议，一是写环保建议书，二是 看漫画写理解和感受。要求在文中表达出对环保的认识以 及我们可以从哪些方面去做。
2021/6/20
6
思路指导
1．确定写作的内容。
从两个建议中选择一个自己擅长的题材来写作。
2．写建议书。
建议书的内容要针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关
段木头里一定有虫……”到底“虫”是在木头里还是在这个人
的脑子里？这虫到底是什么呢？既要展开合理的想象，还要注
意点明主题，在写作时，还可以采用夹叙夹议的写法，表达出
自己的感受，突出文章的主题。
2021/6/20
8
4．“好文章是改出来的！”完成了习作后，还要注意修改。 修改的时候可以从以下几个方面入手：一是修改文章中的错
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总评：这是一份非常好的建议书。作者先从环境现状 入手，说明环保刻不容缓，然后从生活中的多个角度， 提出了简单易操作的建议，最后发出倡议，使大家明 白：环保就在身边。
2021/6/20
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例文展示（二） 由一幅漫画想到的
在一个大森林里，一个人嘴里叼着一根烟，拿着一 把锋利的斧头砍伐一棵棵大树，而大树也在哭泣，那个 人肩膀上停了一只啄木鸟，啄木鸟看了看那个人的脑袋， 说：“这段木头里一定有虫。”①
《口语交际·习作四》教学设计15篇
《口语交际·习作四》教学设计《口语交际·习作四》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《口语交际·习作四》教学设计，希望对大家有所帮助。
《口语交际·习作四》教学设计1【学习目标】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
【课前准备】1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
【教学过程】第一课时一、引入新课，明确要求1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。
今天我们就来交流一下吧！2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
3、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组交流1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
四、教师总结，提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。
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口语交际·习作四
教学目标
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
我们可能终生也遇不到那样的情境。
但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。
（板书：学会生存）
2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。
国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。
说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。
我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。
）请同学们发表自己的意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。
“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。
然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、召开“自我保护”座谈会
1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。
2．确定座谈会有关要求：
（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。
同组同学可以随时进行补充。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。