对新课程下化学实验教学方式的几点认识
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试
２ ． 线 路 的 走 向
比赛一般提供两种型号的电缆 ， 分别为强电信号线 （ 粗 线） 和弱电信号线 （ 细线 ） ， 为了避免强弱电信号互相干扰 ， 所有的弱电信号从右边接线槽引至接线区，所有 的强点信号 从左边接线槽引至接线区。 四 、系统检查
１ ． 冰 箱 系统 的检 查
（ １ ）在断电的情况下 ，将压缩机 、电磁阀，传感器 以 及门灯的接线柱分别与实训台上对应的接线柱相连接 ，然后 接通电源 ， 压缩机起动 ， 在电磁阀的控制下给冷冻室供液 ， 同时冷藏室传感器检测冷藏室温度 ，当高于设定值时，电磁 阀断电，开始给冷藏室供液 。即检查时需要看到电磁 阀能够 不断地在通电与断电状态之间转换 ， 若不能切换则存在问题。
一
、
转变教学观念 ，树立创新教育的实验教学指导思想
（ １ ）抽真空的方法普遍采用低压单测法 ，这种方法工 艺简单 、操作方便 ， 但 高压测 的气体受 毛细管 流动 阻力 的 影响 ，高压测的真空度会低于抵押测的真空度 ， 所 以整个 系统达到所要求 的真空度 的时间会 比较长 ，为保证抽 真空 的质量 ，也可采用二次抽真空法 ，在一次抽真空结束后 ， 向系统 内注入一定量 的制冷剂 ，使其与系统内残留的空气 混合 ，待排 出后 ，在进行第二次抽真空 ， 从 而达到减少残
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)
高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。
在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。
所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。
做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。
在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。
首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。
1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。
在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。
例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。
在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。
初中化学新课程教学的几点体会
实际的变式训练，还能激发学生求知的欲望。
五、坚持写教后感，不断反思教学策略
教后感是指教师在完成某一阶段或某一课时教学
后，回顾教学过程，对教学进行加工使其系统化，重新
构建教学实践过程 ; 总结教学得失 、感想 ，并升华成经
验。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念
为基础 ，对 自己的教学实践进行理性思考 、质疑 ，评价
通过变式训练，一来可引导学生学会透过事物纷
繁复杂的外部表象，抓住事物的本质特征，学会舍弃各
种非本质属性，求得对本质属性的理解和掌握; 二来可
引导学生求异、思变，在求异思变中创新，以培养学生良
好的创造性思维品质和创造性学习的能力。例如，新教材
(人教版)下册66页习题A:某工厂化学室用15%的氢氧化
钠溶液洗涤一定量石油产品中的残余硫酸，共消耗氢氧
自己教学的有效性 ，进而不断 自我完善 ，自我建构。教 师通过反思 ，不断研究、改进 、优化教学行为的 自我完
善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最 有效途径之一。在教学过程中，我始终坚持课后反思 ， 并及时书写教后感，不断优化自己的教学策略。例如， 在讲“已知由FeS04和Fe2(S0, )姐成的混合物中，硫元素 质量分数为23%，求此混合物中氧元素的质量分数。”这 一问题时，在第一个班主要从硫元素和氧元素在混合 物中的关系找出关系式，求解。求解过程如下:
一、注重激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。”古人云: “教 人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习情绪的 原动力，兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动 的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注 意力较为集中，最容易接受新知识和思维方法的训练， 更有利于能力的提高。为此，在教学中，我十分注重创 造一切有利条件，激发学生学习化学的兴趣。化学实验 是培养兴趣的重要手段，它对激发学生学习的内在动 机有着无穷魅力。将课本知识与生活实际紧密联系，提 高学生的学习兴趣。例如，在讲到常见的盐、氯化钠时， 我向学生介绍了氯化钠在生活中的广泛应用，融化路 面积雪，暖水袋中加适量食盐可使保温时间更长，冬天 用淡盐水刷牙可防感冒等，使学生感受到化学就在身 边，学习兴趣更加浓厚。我还充分利用化学史料及先进 的教学媒体和教具，激发学生学习化学的兴趣。 二、不断激发学生的创新意识 学生的创新意识是一种强烈的内部动机。教师在 教学中应注重创设情境，激发学生的创新探索欲望，让 学生 自己去发现 、去创新 、去探索。例如，在初中化学 “碱的化学性质”的教学中，氢氧化钠与二氧化碳能否 反应，并未有实验探究，若教师只按教材的呈现 式呈 现给学生 ，是无法收到很好的教学效果。在教学时 ，我 设计了如下实验 : 在一空矿泉水瓶中充满CO,气体 ，在
新课改下关于化学实验教学的几点思考
朱 丽 华
（ 化 市 安 丰 高 级 中学 ， 兴 江苏 兴 化 摘 要 ： 学 是 以 实 验 为 基 础 的 自然 学 科 ， 培 养 学 生 化 在 的综 合 素 质 方 面 ．化 学 实验 教 学 的 特 殊 教 育 功 能 是 其 它任 何 内容 都 无 法替 代 的 实验 教 学 不仅 能 培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 思 维 能力 ． 而且 能培 养 学 生 严 谨 的 科 学 态度 。通 过 实 验教 学 ， 进 行 科 学 方 法 训 练 ． 养 学 生 科 学素 质 、 理 素 质 、 力 素 质 培 心 智 和 能 力素 质 等 ． 而 实现 素 质 教 育 的 目的 。 化 学 学科 高举 新 从 在 课 程 改 革 大 旗 的 同 时化 学 实验 教 学 也 进 行 了深 刻 的 转 变 。 在 这 种 转 变之 下 教 师 要 不 断更 新 实验 教 学 理 念 。 同 时还 要 不 断 提 高 自身 的 实验教 学 能 力 。 关 键 词 ： 课 改 化 学 实验 教 学 转 变 应 对 之 策 新 中 学 化学 教学 大 纲 强 调 指 出 ： 实 验 教 学 可 以 帮 助 学 生 形 “ 成 化 学 概 念 ， 解 和 巩 固 化 学 知识 ， 养 学 生 能 观 察 现 象 、 理 培 分 析 问 题 、 决 问 题 ． 步 掌 握 一 些 常 用 的化 学 实 验 技 能 和 基 本 解 初 操 作 。 养 学 生 实 事 求 是 、 肃 认 真 的科 学 态 度 和 科 学 方 法 。 培 严 ” 因 此 ， 学 实 验 是 化 学 教 育 的一 种 最 有 效 的 教 学 形 式 ， 可 以 化 它 帮 助 学生 获取 化 学 知 识 ， 养 学 生 综 合 素 质 ． 新 课 改 下 实 施 培 是 素 质 教育 的有 效 途 径 之 一 。 课 程 改 革 下 实 验 的 地 位 更 加 得 到 强 化 ，整 套 教 材 增 加 和 改进 实 验 的 数 量 占实 验 总 量 的７ ％ ，对 实 验 内 容 也 进 行 了 精 １ 心选 择 ． 纳 了 教 师 在 教 学 实 践 中摸 索 出来 的 现 象 明 显 、 于 吸 便 操 作 的实 验 。 进 了 部 分 实 验 。 些 实 验 对 实 验 装 置 进 行 了 改 改 有 进 ． 些 实 验 对 实 验 方 法 进 行 了改 进 ， 些 实 验 在 实 验 内 容 方 有 有 面进 行 了改 进 。 些 实 验对 实验 药 品 及 用 量进 行 了 改进 。 这 有 在 种新 形式之下教师 要清楚地知 道实验 教学 的一些重 大转变 ， 而为 了适 应 这 种 转 变 。 好 地 提 高 化 学 教 学 质 量 ， 师 不 仅 仅 更 教 要 不 断 提 高 自身 的实 验 教 学 能 力 ，更 应 转 变 自身 的 实验 教 学 教育理念 。 新旧比较。 凸显 实 验 教 学 的 重 大 转 变
对新课标下高中化学实验教学的一些看法
稀有元素化合物的发现给我们什么启示 ” 等。
在 以上 两种 方 式 中 ，实 验 探 究是 化 学教 学 中最 重要 的探 究方 式 ，是 学生 学 习化 学 知 识最 主 要 的学 习方 式 。 际的学 习方 式 。
实践活动是学生运用学得 的化学知识拓展应用于生活实 究 ， 是激 发 求 知欲 望 的起 点 ， 如果 对 什 么都 没 有欲 望 ，
２组织好 学生实验
实验能力 的培养若 只靠课堂 实验 的观 察是远远 不 不 起兴趣 ，太高 了又 让学 生望而 却步 。 够 的 ，绝 知 此 事 要 躬 行 ， 因 此 ，要 重 视 学 生 实 验 。 应 在 “ 电池 ” 的教 学 中 ，在 将 原 电池 的 反 应 原 理 原
传 统 的 化 学 实 验 教 学 ， 讲 究 知 识 体 系 的建 构 。化 学 生 实 验 ， 引 导 学 生 做 好 实 验 预 习 ， 提 高 实 验 效 率 。 学 实 验主 要 由两部 分 构 成 ：一 是 化学 实 验 的基 础 操 作技 教 师 对 在 实 验 室 里 进 行 的 学 生 实 验 课 要 高 度 的 重视 ， 能 训练 ；二 是物 质 性 质 的验 证性 实 验 。新 课 程 的化 学 实 要 组 织 好 、 设 计 好 、安 排 好 、 指 导 好 。 要 教 育学 牛 珍
述 。 二 轮 是专 题 复 习，以重 点、难 点、热点 为 核心 ， 强 第 加
（ 作者单 位 ： 宁夏育才 中学孔德 校 区 ）
（ 上接 Ｐ ５ １３）
指 导 下 ，运 用 感 官 和教 学 仪 器 ，有 目的 、有 计划 地 认 识 笔者 巡回指导 ， 但在 实验 中对 预测 出现 的 问题先不 提 出， 只 事 物 和现 象 ，在 具 体 的程 序 上 大致 是 ：思 考 预 习一 出示 是让他 们动手做 ， 当学生遇到 困难 求助 时， 再集 中指导 。 目标 一 掌握 实 验 目的 、器 材 、 步骤 一 检 查 仪 器 一实 验 操 作 一 归纳 结 论 、归 整仪 器 一 巩 固 小结 一 填 写 实验 报 告 。
浅谈新课程改革下的化学实验教学
实验操作 的规范性 ，培 养学生科 学严谨 的态度 ，以使学生 的各 方面素质 得到全
面发 展 。
自己 动 手 动 脑 的 机 会 。 用 学 生 实 验 ， 利 帮
操作 ， 细地观 察 ， 真地记 录 ， 过实 仔 认 通
验探 索结论 、 发现规律 。 这样通过学生 的 全程 参与 、 主动探究 ， 激发学 生的学 习兴 趣 和求知欲 ， 而实现从 不 自觉到 自觉 、 从
从 “ 我学 ” “ 要 学 ” 要 到 我 的转 变 ， 而 达 进
一
９９ （ 潮一…………一一………一……一一…… …一…一…………～…一．……．一一 １ ＿ 鲎曼９ ｌ） 一 … ． ． ．
课程 改革 下的化 学实验教 学
高先 军
化学是 一 门以实 验为 基础 的科 学 ， 实 验 教 学 又 是 实 施 化 学 素 质 教 育 的 重 要
主学 习 ， 提倡教学方式多样化。随着 以网 络技术 和多媒体技术 为主要 内容 的现代
会 ，谈谈 新课 程改革下 的化学实验教 学
的一 点 个 人 心 得 ：
一
信息技术 的蓬勃发 展 ，信息技术逐 渐走
进课堂 ，为教学方式 与教学方法 的变革
提 供 了一 定 的 物 质 基 础 。 处 于 新 课 程 改
作 ， 样 学 生 由 不 会 、 懂 、 能 完 成 实 这 不 不 验 到 能较 好 地 完 成 实 验 ，并 能进 行 实 验
这样有助于把握好 实验的进展 ，正确合 理控制课堂 ；也有助 于学生集 中注意力 安排 好实验 、控制 实验 过程和观察 实验
结果 。
掌握化学知识 ， 着举 足轻 重的作用 。在 有 新课程改革 下 ，我们化 学教师要 改变传 统的实验教学 “ 老师做 、 生看” 学 的现状 ，
新课标要求下关于化学实验教学的几点思考
新课标要求下关于化学实验教学的几点思考在化学教学中，化学实验所处的地位非常重要，它可以激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
新课标要求下，作为教者，在日常教学中应如何立足化学实验这个基础，开拓化学实验的主要教育功能呢，我认为可以试着从以下几个方面对学生进行引导。
一、培养创新意识在现有条件下，利用周边的物品，设计一些简单可行的实验。
例如，学习淀粉的性质时，准备土豆、馒头和米饭，利用碘遇淀粉变蓝的化学性质，检验上述三种食物中都含有淀粉，使学生感受到生活中存在的化学，对化学产生兴趣。
再如，“叶脉书签的制作”实验：用10%的naoh溶液，将质地坚硬的树叶煮到叶肉分离，最终除去叶肉，分离出叶筋制成书签。
有学生提出用na2co3代替naoh 是否可以？鼓励学生进行实验，用20%纯碱溶液煮树叶,最终也获成功。
通过鼓励学生主动做一些实验，特别是跟日常生活相关的实验，使他们敢于试验，乐于实验并受到启发，认识到实验仪器、装置及方法都是可以改造的，有利于激发学生的创新意识。
二、激发学习兴趣化学实验形象、直观、有趣，本身就能调动学生学习兴趣。
例如，在讲授教材中“硅酸钠”时，可补做“水中花园”的实验：在大烧杯底部铺一层沙，注入饱和硅酸钠溶液，再向溶液中加入氯化钴、硫酸铜、硫酸铁、硫酸亚铁、硫酸锰、硫酸镁的晶体颗粒。
约30分钟后，可以看到晶体和溶液反应，生成各种颜色的像珊瑚一样的硅酸盐，随着时间的推移，反应产物以独特的方式生长，从而形成漂亮的“水中花园”。
学生看到如此漂亮的现象，产生了强烈兴趣，要求了解化学变化的理论依据。
此时，教师可以让学生参考相关资料，整理结论，教学效果比照本宣科要好得多。
再如，讲石油的综合利用时，可以让学生查看液化气和食物保鲜膜的成分标志，讲酯化反应时联系烧菜放酒和醋可以产生特殊香味，讲氯水漂白性时让学生注意如果直接用自来水喷洒绿叶植物是否会产生斑点等，生活中与化学有关的实验太多啦。
化学实验教学的几点体会
化学实验教学的几点体会作者：姜红岩来源：《读写算》2013年第43期一、引导学生体验化学实验情景实验能帮助学生认识和理解科学的发现过程，培养学生的创造性思维。
因此，教师要尽可能地创设实验，引导学生自主探究。
例如，在“二氧化碳制取的研究”教学中，首先引导学生对比分析氧气的制取原理和装置，引导学生探讨得出设计气体制取装置的一般思路和方法，然后根据二氧化碳的反应原理，由学生分小组自主设计并动手装配一套最满意的实验装置，然后各个小组进行展示和评价，最好确定一组最好的实验装置进行实验。
这种教学方式，有利于调动学生创造性思维和积极性。
在学生这些自主探究过程中，要经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来。
二、适当增加规律性实验，提高学生实验能力在实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，这样既可以增加学生的动手机会，激发学生学习的兴趣，又可以提高实验的探索性。
例如，在“酸溶液与金属氧化物反应”这一环节教学中，可以补充由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，原料易得，实验易做，并且现象明显。
通过这个实验和铁绣的主要成分氧化铁与稀盐酸、稀硫酸的反应实验，更能使学生理解能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得到和掌握规律。
又可以加强学生环保教育，强化节约资源意识，强化环保意识。
同时教育学生，对生产生活和化学实验造成的环境污染，只要我们采取恰当的措施，就可以防止或减少污染，这样既激起学生学习兴趣，又能使学生所学知识更系统化深刻化，效果非常好。
三、恰当改进实验设计，丰富学生实验内容实验室是培养学生化学兴趣的最好场所。
由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。
挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，转变学生学习方式意义极大。
新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。
让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。
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对新课程下化学实验教学方式的几点认识
三里畈中学洪贵鹏
【摘要】新化学课程赋予了化学实验新的理念、新的目标与新的评价标准，非常适应当今教育对学生综合素质的需要，对广大教师而言就是如何落实的问题。
本文就实验教学方式的转变上与各位作些探究，旨在更有效地开展实验教学，更好的实现化学新课程的教育目标，特阐述以下几点认识：重视科学方法培养；重点情感培养；实验技能与探究相结合，另外应贴近生活，贴近学生。
【关键词】激发探究兴趣；培养探究能力
化学是以实验为基础的学科，化学实验为学生提供了最自主能动的实践活动形式，为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境。
新教材中正是通过“活动与探究”、“观察与思考”、“联想与启示”、“拓展视野”、“练习与实践”等栏目来体现以实验为基础的教学观。
新课程中对实验内容的选择注重实验探究活动，如对化学物质组成的实验探究，对化学物质性质的实验探究，对化学物质变化的实验探究。
长期以来，在我们的教学领域中过分夸大了化学实验所起的验证知识、原理、培养实验技能的作用，而忽视了实验在学习化学过程中的探究功能。
坦率地说仅仅这些是不够的，化学实验是进行科学探究的重要方式，是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。
新化学课程实验功能及其内容形式已呈现在我们面前，但再好的设想和理念也需要落实，其关键还在于“如何教”和“如何学”。
可以肯定的是“穿新鞋走老路”的办法是走不通的，我们该如何去做呢？
1．重视科学方法的培养
我们知道新课程倡导以科学探究为主的学习方法，通过探究，让学生主动体验探究过程，积极主动的获取化学知识，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
1.1在化学实验探究中培养学生的科学素质
我们知道，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察、实验控制、收集事
实、分析和统计结果等科学方法融于一体。
让学生经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，并在两者的相互作用中理解科学、理解化学，从而形成和提高自身的科学素养。
当学生学会怎样去学习，掌握正确的学习方法后，就会自觉地去学习、去探索问题、解决问题，这将让学生终身受益。
同时，我们也需要认识到，要求初中化学实验中的探究性实验都能体现科学实验的全过程是有一定困难的。
因此，体现探究的某一过程，如实验现象探究、实验结果探究、实验方案探究等，同样也可以起到引导学生探究的作用。
例如：质量守恒定律大理石与稀盐酸反应前后质量的测定；
1.2强调主体学习，增养学生终身学习能力
转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式是本次课程改革的重要目标。
倡导学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.3培养学生的合作精神
情感教育是本次课程改革的亮点，及时进行情感教育不仅是学生成长的需要，而且对中学生终身发展也非常重要。
就目前的实际情况，中学化学实验多是小组实验，合作配合是完成实验的关键之一。
2．贴近学生，重视情感教育
新课标的实施需要我们转变教育理念，改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，要走到学生中，以学生为中心，努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。
同时，注意学科体系要符合学生心理发展和认识的规律，实现既传授知识又培养能力，更注重情感、态度的升华。
教学中要善于用鼓励性语言，如：“你已经知道为什么……”、“考虑并与同学讨论”、“你知道其中的道理吗？”“你知道为什么吗？”“你能得出什么结论？”“你是否试着……”
3．正确的操作是顺利完成化学实验的基本保证
实验技能训练是化学实验的功能之一，而不是唯一功能，应将实验技能的训练与培养置于实验探究活动之中，使二者有机结合起来。
换句话说，就是教师应引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学实验技能，使实验技能的训练成为实验探究活动的结果之一。
例：如何鉴别两瓶
同体积的饱和NaCl溶液和蒸馏水？学生从已有的知识结构考虑得到蒸发溶剂法，然后教师引导学生进行多学科、多层次的分析，得到两者的物理性质和化学性质的不同，得出许多鉴别的方法并通过实验验证。
4．联系实际，贴近社会和生活
实验教学是最有利于学生理解所学的知识和学以致用。
教学中把有关问题放在社会的大背景下启发学生思考，可以使学生了解化学与社会、生活、科学技术等的密切关系。
要创造条件开放实验室，让学生走出课堂到实验室中进行课外活动，鼓励学生做家庭小实验。
例1：家庭小实验—制作无壳鸡蛋
将白醋倒在玻璃杯中，放入一只鸡蛋，通过观察蛋的沉浮，培养学生兴趣，并体验化学与生活的内在联系。
例2：家庭小实验—自制简易净水器
用一个空的剪去底部的塑料瓶、带导管的单孔胶塞、洁净的膨松棉、纱布和活性炭即可制成。
整个实验取材方便，制作简单。
通过该活动，培育学生欣赏自我的能力和体验成功的喜悦。
又如某些家庭小实验如清洗餐具、自制汽水、制作叶脉书签等内容都贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切有利于激发学生的学习兴趣。
5．多种渠道获取信息，完善实验教学
化学实验教学资源的开发和利用又是新课程改革的一个亮点。
落实新课标需要我们善于从多方面的途径获取信息，如通过观察实验、广播、电视、报纸、网络等媒体获取信息；也可通过实地调查，访问专家、学者得到信息。
当然同学间讨论、辩论也是获取信息的途径之一。
另外，新教材中不少信息是以图表的形式出现，引导学生学会如何从图表中提取有用信息，深刻领会图表所要说明的化学问题。