幼儿园主题教育活动的问题与对策.
主题教育活动问题清单及整改措施
主题教育活动问题清单及整改措施一、问题清单：1. 教育内容的设计不够科学合理，缺乏针对性和系统性。
2. 教育活动中缺乏有效的互动方式，学生参与度不高。
3. 教育资源不足，教学设备陈旧，无法满足教育需求。
4. 教师教学水平不高，缺乏教学方法的创新和实践。
5. 教学管理混乱，缺乏规范的教学流程和管理制度。
6. 教育活动中存在着安全隐患，学生身心健康得不到保障。
7. 教育活动缺乏规范的评价体系，评价结果不客观准确。
8. 教育活动中存在着浪费和低效率的现象，没有形成良好的节约习惯。
9. 教育活动中缺乏与实际生活联系的教学内容，学生学习兴趣不高。
二、整改措施：1. 设计科学合理的教育内容：根据学生的实际需求和兴趣特点，设计出有针对性和系统性的教育内容，提高教学的有效性和实效性。
2. 加强教育活动中的互动方式：利用多种互动方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教育的互动性和趣味性。
3. 更新教育资源和设备：适时更新教学设备，提高教学资源的利用率，满足教育教学工作的需求。
4. 提高教师教学水平：加强教师的培训和学习，提高其教学能力和教学水平，鼓励教师创新教学方法，不断提高教学质量。
5. 规范教学管理：建立规范的教学流程和管理制度，加强对教育活动的监督和评估，确保教育活动的有序进行。
6. 加强安全管理：加强对教育活动的安全管理，保障学生身心健康，预防并及时处理可能出现的安全问题。
7. 建立规范的评价体系：建立规范的评价体系，明确评价标准和流程，提高评价的客观性和准确性，推动教育的改进和发展。
8. 培养节约习惯：加强对学生的节约教育，倡导节约文化，培养学生的节约意识和行为习惯，形成良好的节约风气。
9. 强化实践教育：加强与实际生活联系的教学内容，让学生在实际生活中运用所学知识和技能，提高学生学习的积极性和兴趣。
幼儿园组织与管理问题与对策
幼儿园组织与管理问题与对策一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们在父母之外第一个接触到的社会环境。
因此，幼儿园的组织与管理对于孩子们的成长至关重要。
然而，在现实生活中，幼儿园的组织与管理存在着一些问题，这些问题需要我们认真对待并找出相应的对策。
二、问题1.师资力量不足：教师是幼儿园教育的主体，但目前我国幼儿园师资力量不足，尤其是在一些偏远地区，优秀的幼儿教师更是稀缺。
2.教育内容单一：目前很多幼儿园的教育内容过于单一，主要以看管孩子为主，缺乏系统的教育体系。
3.设施不完善：一些幼儿园的设施陈旧或不齐全，不利于幼儿的安全和成长。
4.家长沟通不足：幼儿园与家长之间的沟通不足，导致教育效果大打折扣。
三、对策1.加强师资培训：政府应加大对幼儿教师培训的投入，提高幼儿教师的综合素质，提升教育教学能力。
2.丰富教育内容：幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣，开展多样化的教育活动，培养幼儿的全面发展。
3.改善设施环境：幼儿园应加大投入，改善设施环境，确保幼儿的安全和舒适。
4.加强家长沟通：幼儿园应加强与家长的沟通，定期举办家长座谈会，及时了解幼儿在家的表现，提高教育效果。
四、在师资力量方面，除了加强培训，还可以通过引入志愿者和实习生的方式，增加教师数量。
志愿者和实习生可以在专业人士的指导下，参与幼儿园的日常工作，这样既减轻了正式教师的工作压力，又为孩子们提供了更多的互动机会。
幼儿园还可以与周边高校合作，设立实习基地，吸引更多优秀的学前教育专业学生前来实习，从而提高幼儿园的整体教育水平。
在教育内容方面，除了注重幼儿的智力开发，还应重视幼儿的德育教育。
可以通过开展德育主题活动，培养幼儿的良好品德。
例如，开展“感恩节”、“植树节”等活动，教育幼儿学会感恩、关爱自然。
同时，幼儿园还可以根据季节变化，组织幼儿参加户外活动，让他们在自然环境中感受生活的美好，培养他们的观察力和想象力。
在设施改善方面，除了硬件设施的投入，还应重视软件环境的打造。
幼儿园区域活动存在的问题及解决方法
幼儿园区域活动存在的问题及解决方法幼儿园作为儿童学习和成长的重要场所，区域活动在幼儿园教育中具有重要的地位。
然而，在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在。
本文将探讨幼儿园区域活动中存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、幼儿园区域活动问题的分析1. 缺乏多样性与创造性许多幼儿园区域活动场所设置单一，活动内容缺乏多样性。
这种局限性可能导致孩子们的创造力与想象力受到限制，无法从活动中获得有效的启发和培养。
2. 缺乏个性化的参与机会一些幼儿园区域活动只是简单地设立了几种常见的场景，对不同个体的差异性需求未能予以充分考虑。
这将剥夺某些儿童对特定活动的参与权利，不利于他们的全面发展。
3. 缺乏互动性与合作意识幼儿园区域活动往往缺乏互动性和合作意识的培养。
许多活动只强调儿童的个体经验，忽视了与他人的合作与沟通。
这将阻碍幼儿从中学习与他人相处的技巧，并丧失了培养集体观念的机会。
二、解决幼儿园区域活动问题的方法1. 提供多样性与创造性的活动内容幼儿园可以在设置区域活动时，尽量提供多样性与创造性的活动内容。
例如，在角色扮演区域，可以设置多个不同的主题场景，让幼儿可以自由地发挥想象，培养创造力。
2. 创建个性化的参与机会幼儿园可以根据幼儿的兴趣、特长和发展需求，开设不同的区域活动，为每个孩子提供个性化的参与机会。
比如，对于喜欢绘画的孩子，可以设置绘画区域，提供丰富的绘画材料和主题，并鼓励他们展示自己的作品。
3. 强调互动性与合作意识在区域活动中，幼儿园可以加强互动性和合作意识的培养。
例如，在建造区域，设置适合团队合作的任务，让幼儿一起制定计划、分工合作，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 加强教师的引导与支持教师在幼儿园区域活动中扮演着重要的角色。
他们应该加强对幼儿的引导与支持，及时关注幼儿在活动中的表现，并提供适当的指导。
教师的关注和鼓励可以增强幼儿的自信心，激发他们的学习兴趣和积极性。
5. 定期评估和改进幼儿园应该定期评估区域活动的效果，并及时进行改进。
推进幼儿园教育科研的问题与对策分析
推进幼儿园教育科研的问题与对策分析引言：幼儿园教育是儿童成长发展的重要阶段，对于培养儿童的认知、情感和社交能力起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园教育科研仍然存在一些问题，如研究主题单一、研究方法不够多样化等。
本文将分析幼儿园教育科研的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.研究主题单一目前，幼儿园教育科研的主题主要集中在教学方法、教育资源等方面，忽视了儿童发展的全面性。
这种单一的研究主题限制了科研的深度和广度，不能满足实际教育需求。
2.研究方法不够多样化幼儿园教育科研在方法上存在一定的局限性。
研究方法主要以问卷调查、实地观察为主，缺乏实验研究、纵向研究等多样化的方法。
这种单一的研究方法限制了科研的可靠性和准确性。
3.研究成果应用不足幼儿园教育科研的成果在实际教育中应用不足。
一方面，研究成果的传播渠道有限，很少能够被广大教师所了解和应用；另一方面，研究成果与实际教育需求之间存在一定的脱节，导致成果无法真正发挥其应有的作用。
二、对策分析1.拓宽研究主题的广度和深度为了推进幼儿园教育科研的发展，需要拓宽研究主题的广度和深度。
除了传统的教学方法和教育资源研究外，还应关注儿童的发展特点、家庭教育与幼儿园教育的衔接等更为全面的研究主题，以满足实际教育需求。
2.多样化研究方法的运用幼儿园教育科研需要运用多样化的研究方法。
除了传统的问卷调查和实地观察外，还可以引入实验研究、纵向研究等更为科学和准确的方法。
这样可以提高研究结果的可靠性和准确性，为幼儿园教育提供更有价值的科学依据。
3.加强研究成果的传播和应用为了提高研究成果的传播和应用，需要加强研究成果的宣传和推广。
可以通过举办学术研讨会、撰写科普文章等方式，将研究成果传播给广大教师和教育工作者。
同时，还需要加强与实际教育需求的对接，确保研究成果能够真正应用于实际教育中，提高教育教学质量。
4.加强科研团队的建设为了推进幼儿园教育科研的发展，还需要加强科研团队的建设。
幼儿园教学活动目标存在问题及对策
幼儿园教学活动目标存在问题及对策幼儿园教学活动目标是指教师针对某一具体教学活动，期望幼儿通过主动建构所获得的身心各方面的发展变化。
它是教师设计教学活动的出发点和归宿，也是活动内容选择、方法运用、过程设计、组织实施以及效果评价的依据。
但我们发现虽然很多教师已认识到教学活动目标的重要性，但在目标的制定上尚存在一些问题，需要进行反思与改进。
一、目标内容存在的问题与对策【问题】目标内容过于空泛笼统、繁琐细化或难易不当有些教师制定的活动目标过于繁琐细化，甚至以“活动过程”代替“目标”本身，或有一些表述含糊、缺乏针对性的目标。
例如，在中班健康活动“保护牙宝宝“中，教师制定的目标①为：观察比较浸了醋和没有浸醋的蛋壳的区别，了解酸会腐蚀牙齿；目标③为：养成良好的卫生习惯。
目标①过于繁琐细化，这是教师对活动中某一环节的设计和思考，是达成活动目标的“手段”或“途径”。
这些内容虽然交代出了目标实现的具体情境，避免了目标的笼统空泛，但却丧失了活动目标在逻辑上的纯粹性。
在教学活动方案中，虽然“活动目标”与“活动过程”紧密相关，但却不可混淆。
目标③则过于空泛笼统，“保护牙齿”在它的目标中没有得到丝毫体现。
这种目标几乎可以放在多个活动中，甚至放在任何一个年龄班都是可行的。
由于其过于抽象概括，缺乏针对性和可操作性，没有指出具体教学活动的达成度，无法用来检测活动效果，因此这种描述只适合作中长期目标，而不适合于具体教学活动目标。
此外，有些活动目标的内容难易不当。
例如，在大班健康教学活动中“能够正确使用筷子、勺子等餐具”的目标明显要求过低，因为这是中班幼儿应该掌握的技能。
又如，在小班活动中要求幼儿“学会在间隔的纸板上跨跳走，双脚起跳”也是不切实际的，因为小班幼儿的身体尚未达到如此协调灵活的程度。
【对策】目标内容应具体明确，适宜得当，便于操作一是明确幼儿的需要及能力水平。
在目标设定中，教师要确保目标具有一定的难度，以达到活动促进发展的有效性，同时又要保证不能超出幼儿的能力范围。
主题教育活动检视问题及整改清单
主题教育活动检视问题及整改清单一、活动目标设定与实施问题：在规划教育活动目标时，缺乏明确的细化目标和量化指标，导致整体目标模糊不清，难以评估活动效果。
整改清单：制定明确的教育活动目标，设置具体的细化目标和量化指标，确保活动目标明确、可衡量、可评估。
问题：在教育活动实施过程中，存在资源分配不均衡、人员安排混乱、时间安排不合理等问题，导致活动进展缓慢，效果不佳。
整改清单：优化资源分配，合理安排人员和时间，确保教育活动的顺利进行和高效实施。
二、教育活动内容设计与呈现问题：在教育活动内容设计时，存在内容单一、形式陈旧、创新不足等问题，导致学习者参与度低，学习效果不佳。
整改清单：注重多元化的教育内容设计，结合学习者需求和实际情况，采用丰富的教学方法和手段，提高教育活动的吸引力和趣味性。
问题：在教育活动呈现过程中，存在教师表现不够专业、互动不足、教学效果不明显等问题，导致学习者学习兴趣不高，学习效果不明显。
整改清单：加强教师岗位培训，提升教师专业水平和教学能力，鼓励教师与学习者互动，创设良好的学习氛围，提高教学效果。
三、学习者参与与评价机制问题：在教育活动中，学习者参与度低、学习积极性不高、学习效果无法保障等问题，导致教育活动的效果无法达到预期目标。
整改清单：建立健全的学习者参与机制，激发学习者学习兴趣和积极性，确保学习者的参与度和学习效果。
问题：在教育活动结束后，缺乏有效的评价机制和跟踪反馈机制，无法及时收集学习者的意见和建议，无法有效改进教育活动。
整改清单：建立完善的教育活动评价机制，设立专门的评价小组，及时收集学习者的反馈意见和建议，针对问题及时进行整改。
四、活动后续随访与总结问题：在教育活动结束后，缺乏有效的后续随访与跟踪服务，无法及时了解学习者的学习情况和反馈意见，无法促进学习者的知识转化和应用。
整改清单：建立后续随访机制，定期跟踪学习者的学习情况和反馈意见，提供必要的帮助和支持，促进知识的转化和应用。
幼儿园劳动主题教育活动实施的现状与对策
幼儿园劳动主题教育活动实施的现状与对策【引言】幼儿园劳动主题教育活动是培养幼儿良好劳动态度和习惯的重要手段，也是促进幼儿全面发展的有效途径。
然而，当前幼儿园劳动主题教育活动实施面临着一些问题。
本文旨在探讨幼儿园劳动主题教育活动的现状，并提出相应的对策来改进实施。
【幼儿园劳动主题教育活动的现状】1. 缺乏系统性：目前幼儿园劳动主题教育活动多以零散的方式存在，缺乏系统性和连续性，无法形成持续的劳动教育氛围。
2. 教师参与度不高：部分教师对于幼儿园劳动主题教育活动的重要性认识不足，参与度较低，影响了活动的开展和组织。
3. 活动设计缺乏创意：一些幼儿园劳动主题教育活动缺乏创意和趣味性，难以吸引幼儿的参与和积极性。
4. 安全意识薄弱：在一些幼儿园劳动主题教育活动中，安全意识薄弱是一个普遍问题，存在一定的安全隐患。
【对策一：建立系统化的劳动主题教育活动】幼儿园应该针对不同年龄段的幼儿，制定具体的劳动主题教育活动方案，并将其纳入日常教育计划中。
通过有计划、有步骤的组织和实施，形成连贯性和系统性。
【对策二：提升教师参与度】教师作为幼儿园劳动主题教育活动的组织者和引导者，应提高对活动的重视程度。
学校可以通过提供培训和研讨机会，加强教师的劳动教育理论与实践知识，提升他们的专业素养和组织能力。
【对策三：注重活动设计的创意性】幼儿园应充分考虑幼儿的兴趣和发展特点，设计生动有趣、富有创意的劳动主题教育活动。
可以采取游戏化的方式，让幼儿在游戏中学习，增加他们的参与度和积极性。
【对策四：加强安全意识教育】幼儿园要重视幼儿在劳动活动中的安全问题，组织安全教育和应急演练，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
同时，加强对幼儿园的劳动环境、劳动工具的安全管理，确保幼儿在劳动活动中的安全。
【结论】幼儿园劳动主题教育活动的实施面临一些问题，但通过建立系统化的劳动主题教育活动、提升教师参与度、注重活动设计的创意性以及加强安全意识教育等对策，这些问题是可以得到有效解决的。
幼儿园安全教育改善对策(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，是孩子们学习知识、养成良好习惯的地方。
然而，近年来幼儿园安全事故频发，给孩子们的生命安全带来了严重威胁。
为了保障孩子们的安全，提高幼儿园安全教育的质量，本文将从以下几个方面提出幼儿园安全教育的改善对策。
二、幼儿园安全教育现状分析1. 安全教育重视程度不够部分幼儿园对安全教育重视程度不够，认为只要保证孩子们在园期间不发生安全事故即可。
这种观念导致安全教育在幼儿园教育体系中的地位较低，影响了安全教育的深入开展。
2. 安全教育内容单一目前，幼儿园安全教育内容主要以交通安全、消防安全、防拐骗等方面为主，缺乏针对性和系统性。
这使得安全教育在孩子们心中难以留下深刻印象，难以提高孩子们的安全意识和自我保护能力。
3. 安全教育方法落后部分幼儿园在安全教育过程中，仍采用传统的说教式教育方法，让孩子们被动接受知识。
这种教育方法无法激发孩子们的学习兴趣，不利于培养孩子们的安全意识和自我保护能力。
4. 家园合作不足幼儿园与家长之间的沟通与合作不足，导致家长对幼儿园安全教育的支持和配合力度不够。
这不利于形成家校共育的良好氛围，不利于提高幼儿园安全教育的效果。
三、幼儿园安全教育改善对策1. 提高安全教育的重视程度幼儿园应充分认识到安全教育的重要性，将其纳入幼儿园教育体系的核心地位。
幼儿园领导要高度重视，制定切实可行的安全教育工作计划，确保安全教育的顺利开展。
2. 丰富安全教育内容幼儿园应根据孩子们的年龄特点，制定科学、系统的安全教育内容。
主要包括交通安全、消防安全、防拐骗、食品安全、公共卫生、自然灾害等方面的知识。
同时，要注重安全教育内容的更新，紧跟时代发展和社会需求。
3. 创新安全教育方法幼儿园应采用多种形式开展安全教育，如情景模拟、角色扮演、游戏互动等，提高孩子们的学习兴趣。
此外，还可以邀请公安、消防、交警等部门的专家来园进行专题讲座，让孩子们在真实场景中学习安全知识。
4. 加强家园合作幼儿园要与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的安全。
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幼儿园主题教育活动的问题与对策一、首先，我们先来澄清关于主题教育活动方面的一些认识（一）什么是主题教育活动？幼儿园的集体教育活动大体可以分成两类，一类是领域教育活动，即突出活动的领域特点的教育活动，比如语言领域活动，艺术领域的教育活动等；另一类就是主题教育活动。
我认为，主题教育活动是一个比较模糊的概念，目前还没有一个比较统一的说法，但同行们比较一致的认识是，主题教育活动是围绕主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。
（二）主题教育活动与领域教育活动的共性与不同从共性上来看，它们都具有综合性、都是达成教育目标的有效手段；而且领域教育活动和主题活动一样也有教育主题，都可能涉及各个领域的教育内容和多种教育手段。
不同点主要是：知识内容的单一和综合，时间的长与短，教育目标的大与小之间存在着差异，幼儿园的活动形式主要以综合为主，课程内容上没有严谨的纵向联系，所以更要加强其横向联系。
因此我们主张在教学中用主题统领领域。
综合主题活动是整合幼儿园各领域教育的重要形式,它与在新的教育理念指导下的分领域活动同时存在。
系列主题活动是非常适合大班孩子的学习方式，但是这病不意味着大班的所有的活动都必须是系列主题活动，因为毕竟有的领域的教育目标，教育活动是无法纳入主题活动的。
所以，根据教育目标，幼儿的发展需要，教师也应该选择其他形式的小组或集体活动，使班级中的各种活动相得益彰，优势互补，更好地促进幼儿的发展。
（三）那么为什么要开展主题教育活动？从幼儿认知学习特点来看，幼儿概括能力还很低，认识和理解事物常常是粗浅的、表面的。
所以对幼儿实施的教育不能过于分化，引导幼儿认知的事物必须具有浅显易懂、整体性强的特点。
主题教育能够有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。
又因为它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动了孩子们学习的积极性、主动性，所以它对幼儿具有普遍的适应性。
此外，随着《纲要》精神的贯彻落实，人们逐步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。
关于幼儿发展的评价也由关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。
这一转变既是对幼儿特点的高度尊重，又是幼儿教育改革的重要导向。
主题活动能够充分调动幼儿的多种感官，并形成多种体验方式。
这种复合式活动，在促进幼儿全面发展的教育中具有十分重要的意义。
同时，强调幼儿园教育活动的综合性，采用适合幼儿年龄特点的教育方式，也能够有效克服幼儿园教育小学化的倾向。
（四）当前在实施主题教育活动中也存在一些的普遍性问题主要有五个方面：1、主题内容的选择比较盲目。
2、幼儿主体参与不足3、主题分解不合理4、忽视活动中的生成5、家长参与方面的问题二、主题的确定（一）确定主题的原则幼儿园教育指导《纲要》中指出：教育活动内容的选择应遵照并体现以下原则1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
主题内容的确定也要遵循这些原则，考虑幼儿身心发展规律、《纲要》的目标要求、儿童生活与社会生活的需要，以及我们幼儿园设备、师资情况等等。
如果你觉得以上三条过于概括，不好把握，那么我们可以在选择、确定主题时问自己几个简单的问题：——这个主题对幼儿来说有趣吗？——主题是否来自幼儿生活？——是否建立在幼儿知识经验的基础上？——能帮助幼儿更好的相互了解吗？——能否给幼儿提供表演或表现的机会？——能否鼓励幼儿寻找家庭生活、社区生活中的信息源？——能否推动跟家长的交流？——幼儿有主动探索的机会吗？——家长中有没有可以请教的专家？——幼儿有机会主动调查他们关心的问题吗？——是否容易获得所需要的材料和设备？总之，教师要根据阶段目标、幼儿的兴趣点、本园（本班）的资源条件等等多种因素来选择，不能盲目照搬。
（二）确定主题的方法先主题可以来自于儿童的生活例如：“我的家”“汽车”“下雪了”“小蚂蚁”等主题活动，都是来自于孩子的日常生活。
教师能够抓住孩子们感兴趣的主题，师生共同进行主动的探索。
2．来自于社会生活儿童是生活在现实社会中的，他们不可避免的与社会生活发生相互作用。
为此，我们在主题活动中，可以以社会生活中的现实问题为题材来组织儿童探究、思考。
主题可以来自社会中的重大事件，如首都的重大活动——奥运会，其中的庆祝活动及运动项目都会引起幼儿的关注；流行的“手足口”影响面很大，结合这一事件在幼儿中开展讲卫生及培养良好行为习惯的主题活动，幼儿会比较容易接受。
社会中一些小事件：如因交通堵塞而发生事故，也可引发幼儿讨论——为什么会发生交通事故？发生后会怎么样？如何避免？另外幼儿自身发生的小事情也能引发主题，如主题“出血了”、“生病了”，其中涉及到生理卫生、社会、科学等多方面的内容，能较好的落实相关目标。
3.领域教育主题的拓展一谈到教育内容，我们首先想到的是教学参考书中的各领域教材、游戏、作品等等，不错，我们不得不承认，这些教材中有相当一部分是很好的教育内容，起到了完成教育目标的作用。
例如：主题“四季”、“可爱的小动物”“植物”等都来自于科学领域的目标；“我们做朋友”、“我要升班了”来自于社会领域，“小兔乖乖”、“小蝌蚪找妈妈”的主题是语言教育领域内容的扩充；这些主题的开展，帮我们很好的落实了各领域的目标。
下面来介绍一下各年龄段幼儿教育可供选择的主题（一）小班的主题活动我们按月提供了一些参考9月：快乐自己找、快来认识我吧，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活10月：玉米、我们的蔬菜朋友11月：我和围巾做游戏、打针我不怕12月：快乐过冬天、过年了1月：下雪了、争做健康宝宝3月：好玩的地方、桃花姐姐怎样长大4月：快乐种植、我的小手绢5月：可爱的福娃、有趣的小蚂蚁6月：下雨了、我的小花衣7-8月：扇子、温馨的家除了以上内容，教师还可以根据实际灵活选择其他内容，比如：1、懂礼貌的好孩子2、玩具大家玩3、危险的事情我不做4、自己的事情自己做5、从小讲卫生6、生病的时候7、白天和黑夜8、小动物真可爱9、马路上的车10、拔萝卜11、妈妈的节日12、美丽的春天13、水的用途14、帮助我们的人15、快乐的六一16、夏天17、小兔乖乖18、生日快乐19、小鸡中班、大班的主题内容我就不一一列举了，大家可以看一下（二）中班主题活动²9月：我升班了、新朋友、我是小能手、中秋节²10月：丰收乐园、健康饮食、我爱北京²11月：动物世界²12月：冰雪天地、（我眼中的冬天²1-2月：欢乐新春（红红火火的年）²3月：我爱妈妈、筷子、安全标志²4月：春天²5月：春游、快乐的六一²6月：端午节、我的兴趣爱好²7-8月：夏天、我长大了其他：1、爱护牙齿2、团结力量大3、过新年4、欢乐的六月5、冷和热6、我们的家乡真美丽7、我们爱地球8、奇妙的水9、火10、病了怎么办11、我的身体12、运动会13、各种各样的瓶子14、我们的活动规则15、有趣的图标（三）大班主题活动²9月：大班的我、快乐的节日²10月：小脚丫走天下、交通工具²11月：我、小动物过冬²12月：时间快车、新年快乐²1月：小鬼学当家、迎春节²3月：神奇的工具、变化的世界²4月：古老的民间玩具（艺术）、春季运动会²5月：我要上学了、儿童节快乐²6月：神奇的符号、再见，幼儿园²其他：1、我爱劳动2、我知道保护自己3、我们爱科学²4、电的作用大5、海洋世界6、认识光7、各行各业²8、植物分类9、四季10、神奇的文字11、我爱读书12、通讯工具13、我们周围的世界14、我爱春天15、奇妙的水16、快乐的幼儿园生活17、我爱吃的食物²18、地球小卫士19、各种各样的标志三、主题教育活动实施中应该注意的几个问题（一）主题教育活动目标分解问题许多教师都在这方面存在着困惑，我认为，首先我们可以通过头脑风暴发散主题内容。
主题确定后，老师和幼儿便可以各抒己见，畅所欲言，从而共同编制主题教育网络图。
随着幼儿对主题理解的逐步深入，网络图上的内容也会随之丰富，每一个分支都可以成为满足幼儿需要的探索方向。
如：大二班开展的“有趣的果实”主题，在不断的探索中丰富着主题内容，有刚开始时的“果实的名称”、“果实的种类”、“果实从哪里来”，到“果实的害虫”、“未来的果实”等分支，随着孩子们探索活动的不断深入又自发生成了许多的小分支。
为了分辨出是由老师预设还是由幼儿产生，我们又以实线和虚线为区别，以便让老师观察、了解孩子对各分支兴趣程度、认识结构、情感态度、问题解决等方面情况。
实践中我们会发现，网络图编制时，老师精心预设的内容不一定能够完全真实的反映孩子的所思、所想和所感。
在实施过程中，我们应根据孩子的兴趣和需要，随时作出调整。
其次我想提示大家的是在目标分解过程中要有筛选，我们设计、预想的分支会很多，但其中有些并不符合幼儿的认知水平和发展需要，也有一些内容没有开展探究的条件，这些我们都要予以充分考虑。
所以中央教科所刘占兰老师曾经在《高质量的幼儿教育与教师的专业发展》一书中积极倡导：大家要从“杂货铺”式的庞大主题网中，大胆砍掉那些无关紧要的内容，选择那些直接指向关键概念、关键经验的内容”她还为教师设置了两个表格：＊＊＊＊＊主题第二个表格是针对区域和主题材料的＊＊＊＊主题这两个表格的作用就是帮助和引导教师筛选指向关键经验的活动。
（二）教育内容的预设与生成问题主题活动分为预成性主题活动和生成性主题活动两种。
我认为，在主题活动的教育实践中，把握好预成和生成的平衡是一道难关。
预设的内容过多，幼儿就会丧失自主探究的机会；生成内容过多，则容易造成“放羊式”的状况，同样不利于幼儿的发展。
所以在主题教育的设计与实施过程中要做到：充分预设、注重生成，使预成性和生成性的主题活动有机结合，共同为幼儿的发展服务。
（三）活动中提高幼儿参与度的问题在主题活动如何引导幼儿积极参与呢？1.首先要激发孩子兴趣教师要积极创设活动环境，提供活动条件和生活经验。
激发幼儿与教师、与其他媒介间的互动，引导幼儿尝试、发现和讨论活动的收获等等。
也希望中大班的主题教育内容能与孩子自己要做的事情结合起来，并能关注由孩子发起的活动，根据幼儿游戏发展需要提供适宜材料，例《声音的秘密》主题中，大班老师发现幼儿对腰鼓如何发声产生好奇，就设计了《声音是怎样产生的》探索活动，通过游戏“跳动的绿豆”揭示了声音的奥秘，使孩子们直观的看到绿豆的跳动和大鼓发出的“咚咚”声都是因为鼓槌敲击鼓面，使鼓里面的空气发生震动形成的，而后依据孩子们的兴趣又展开了一系列的探索和制作活动。