雨之歌专用课件
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着。人家屋顶上全笼着 一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而 和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢 慢走着 的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的,在雨里静默着。
学生习作：
春雨 轻轻地，轻轻地抚绿小草； 轻轻地，轻轻地饮饱麦苗； 轻轻地，轻轻地逗笑野花； 轻轻地，轻轻地叩响我的花雨伞； 轻轻地，轻轻地用“沙沙”话语同 大地的对话……
写作特色
意蕴美----内涵丰富 胸襟博大 表达美---- 语言清丽流畅 想象自然丰富 修辞运用巧妙
一二段n
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程终了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
一、听配乐朗诵课文，用心感受 用眼观察用手写下雨的美好形象
合作探究（小组讨论）
诗人歌唱了雨什么？
诗人歌唱_____的雨, 塑造的雨是什么形象？
银线、珍珠
三至七段：拟人：
“哭”、信使、手指、
拟物：
借翅膀翱翔（鸟儿）
八段：比喻：
叹息、泪水、微笑
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
诗。
这就是雨。古诗中有很多写雨的 佳句，我们来回忆下关于“雨” 的诗句：
比一比，看谁填得快：
好雨知时节， 当春乃发生。
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。
沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。
何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 七八个星天外， 两三点雨山前。
纪伯伦
配乐朗读课文，随着动听的音乐 想象作品展现的画面，体会文中美好 的情韵。
首先是本文通篇都利用了第一人称的
写法；
其次是作者以丰富的想象来美化雨，
利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
拓展 延伸
请采用第一人 称，发挥丰富的想 象力，学习拟人、 比喻以及其他的修 辞手法的巧妙运用， 以“雨之歌” 写一首散文诗， 表现你对人生的思 考。
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”
写出雨对万物的滋润，富有情味
我是大海的叹息，是天空的泪水，是
田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它 是感情大海的叹息，是思想天空的泪 水，是心灵田野的微笑。”
这是在说明自然界中雨水的形成的循
环过程,这如同生活，爱情，也同样会 充满叹息、泪水、微笑这样一个循环 过程。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，
花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。”
字面上的意思是说：下了雨，河水涨
了，可以浇灌田野，花草，其实是在 描写奉献者的形象化，写雨以自己的 “哭”换来山河、花草的欢乐
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来， 吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶， 使得草木更加迷人。”
• 比一比，看谁读得最好：
从下列各个方面来品读：
• 诗的形象
• 诗的语言
• 诗的情感
• 诗的修辞方法 • 诗的结构形式
• 诗的抒情方式
滋润万物的雨
让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨
充满爱心的雨
启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
装点山壑 镶嵌绿地 传递感情 解除干渴 医治相思 启迪心扉
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的
物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死 神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在
物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
四、写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物雨写得如此生动形 象呢？（走进文中，自己总结）
(联想)
奉献者 使者
朗读课文
思考：作者通过雨的形 象，表达怎样的情感？
朗读《雨之歌》 思考:“雨”在文中 是怎样的形象？ 奉献者、 传情的信使 主题：借雨之歌，表 达诗人愿为万物付出 爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
三、品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷” 字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一
种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵， 但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是 内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画
意。第三个特点是多用象征、暗示等手法
扩大内容和容量。
“散文诗”——具
有散文抒情特征的
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雨之歌优秀课件
让我们拥有一双灵性的眼 让我们拥有一颗灵性的心
纪伯伦《组歌》与一般哲理 诗一样，采用拟人化手法。在 《雨之歌》里，雨的形象是一 个奉献者和使者的形象,它滋润 万物，也把距离遥远的事物联 结起来。
借雨之歌，表达诗人愿为万 物付出爱心和愿为万物传递 爱的信息的意愿。
首先是本文通篇都利用了第一人称的
写法；
其次是作者以丰富的想象来美化雨，
利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
拓展 延伸
请采用第一人 称，发挥丰富的想 象力，学习拟人、 比喻以及其他的修 辞手法的巧妙运用， 以“雨之歌” 写一首散文诗， 表现你对人生的思 考。
品味赏析——品一品、谈一谈
品读诗歌，可以从语言、修辞方法和 诗的情感等方面来谈。 示例： “于是清晨的女儿把我偷去”“偷” 字，巧用拟人，写出了雨的珍贵。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物雨写得如此生动形 象呢？（走进文中，自己总结）
天穹
qià n
千山万壑
liǎo
璀璨
á o
镶嵌
lí ng
行程பைடு நூலகம்了
xiān fēi
翱翔
xià o
盛气凌人
纤细
心扉
酷肖
配乐朗读课文，随着动听的音乐 想象作品展现的画面，体会文中美好 的情韵。
“散文诗”——具
有散文抒情特征的
诗。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一
种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵， 但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境， 有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是 内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画
雨之歌MicrosoftPowerPoint幻灯片
语言美
修辞 用词 句式 哲理
合作探究 深入理解
1、作者借雨要赞美什 么精神？
2、你认为这是什么写 法？
拓展练习
你能写出含“雨”的诗 词名句吗？
_______________________
达标检测
一粒沙、一棵树、一株草、一片
云……都可能触动我们的情丝，引发我
们的想象。请用第一人称，运用拟人手
雨之歌
纪伯伦教学目标Fra bibliotek1、朗读课文，品味优美的
语言。
2、说出雨的精神，理解本 文的写法。
3、能用优美的语言写话。
文海拾贝
给下列加线的字注音：
天穹 璀璨 纤细 酷肖
自主学习 品味语言
听读课文，用“我认为 ______ 美，美在________ ” 的句式说话（多角度，如修 辞、用词等）。
小结：
法,选取一物,以“_____之歌”为题(如
“小草之歌”、“白云之歌”等）写一
首散文诗，展现你对人生的思考。
谢谢指导！ 再见
雨之歌课件
他说，在平易中发现隽永，觉得 灵魂有皈依，这是精神的需要。 《雨之歌》是他在1930年写成的。
我从 读出了 感受到了作者
这句（段）话， 的雨， 的情感。
• 有些星星很久很久以前就熄灭了， 不再发出光焰。 • 有些人很久很久以前就死去了，我 们仍然受到他们人格的影响。
• 这篇文章不仅带给我们美的享受， 也给了我们一些写作手法的借鉴， 作者为何能把一个非常普通的事物 ---雨写得如此生动形象呢？
雨之歌
通过倾听，你听到了一首什么 样的雨之歌呢，用自己的话来 说说你从文中感受到的雨，在 横线上加一个修饰语。 _________________ 的雨
让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 充满爱心的雨
滋润万物的雨 沁人心田的雨 启迪心扉的雨
为云彩和田野传递爱情的雨源自根据课文内容填空。《雨之歌》
雨从 天穹 而来，把 银线
• 纪伯伦的一生是痛苦的一生，只活了48岁， 经历人间最大的苦难。12岁时，他父亲曾 被嫉妒者告发，身陷囹圄，家产耗尽，他被 迫随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫 的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回 祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。 小妹、长兄和母亲在九个月内相继病逝，他 14岁的妹妹死于肺病。妹妹临死之前，哭 喊着“希望见到哥哥，希望见到爸爸”，但 是她没有实现这个愿望。面对生活的打击， 他没有怨天尤人，而是用自己的笔记录下自 己不屈的斗争。
一切景语皆情语 ——王国维
以我观物，物皆着我之色彩。 ——王国维
物本无情人有情。 ——程大昌
• 我是根根晶亮的银线，神把我从天穹 撒向人间，于是大自然拿我去把千山 万壑装点。 • 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女 神的皇冠上散落下来，于是清晨的女 儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 --------纪伯伦
雨之歌课件
ห้องสมุดไป่ตู้
纪伯伦
1、作者介绍
纪伯伦（1883-1931） 黎巴嫩 诗人。 与印度诗人 泰戈尔齐名，被誉为“站在东 西方文化桥梁上的两位巨人”。
2、文体知识
散文诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特 点的一种现代抒情文学样式。 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。
再读课文，体味情感，感悟哲理
银线，珍珠
传情的信使
雨
大海的叹息
天空的泪水
奉献者 生命的使者
田野的微笑 作者借雨之歌，表达了自己愿为万物付 出爱心，愿为万物传递爱的信息的意愿。
作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是 云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会 更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨， 花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一 对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉 献者和使者的形象
写法指导
诗人为何能够把一个非常普通的事 物“雨”写得如此生动形象呢？
首先，是本文通篇都利用了第一人称的 写法，便于抒发自己的感情； 其次，是作者利用了比喻、拟人和排比 等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的 雨的形象。
三步骤 揣摩语言
联想深思
（感悟哲理） （品味情感）
朗读想象
（体会形象）
雪之歌
我是人间的精灵，从天空飘落，纯洁、美丽。我虽 然没有庞大的身体，但是我仍能让历经酷热的大地冷却。 我伴着风在空中跳舞，风是我永远的舞伴，我们在 一起旋转、飞腾。没有我，风就无形。 我落在腊梅的花瓣上，腊梅是我唯一的色彩，我们 在一起，她映着我，我衬托她。没有我，腊梅就变得暗 淡。 我栖身于冰冷的石头上，石头是我缄默的朋友，我 在它身上滚动、溶化。没有我，石头就是万年孤独。 我的生命因冰冷存在，但我的死亡将使更多生命复 活。我喜欢太阳的照耀，我喜欢我反射出的光，我喜欢 慢慢失去知觉，化作一滴水，唤醒新的生命。
纪伯伦
1、作者介绍
纪伯伦（1883-1931） 黎巴嫩 诗人。 与印度诗人 泰戈尔齐名，被誉为“站在东 西方文化桥梁上的两位巨人”。
2、文体知识
散文诗
介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特 点的一种现代抒情文学样式。 散文诗的特点： 注重营造诗意化的意境； 重视语言的锤炼； 重在抒发情感或阐释哲理； 读起来朗朗上口，适合朗诵。
再读课文，体味情感，感悟哲理
银线，珍珠
传情的信使
雨
大海的叹息
天空的泪水
奉献者 生命的使者
田野的微笑 作者借雨之歌，表达了自己愿为万物付 出爱心，愿为万物传递爱的信息的意愿。
作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（是 云彩和田野的传情的信使）。有了雨，千山万壑将会 更加美丽；有了雨，大地万物将会充满生机；有了雨， 花草树木将会绽开笑脸；有了雨，云彩和田野成了一 对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物，是一个奉 献者和使者的形象
写法指导
诗人为何能够把一个非常普通的事 物“雨”写得如此生动形象呢？
首先，是本文通篇都利用了第一人称的 写法，便于抒发自己的感情； 其次，是作者利用了比喻、拟人和排比 等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的 雨的形象。
三步骤 揣摩语言
联想深思
（感悟哲理） （品味情感）
朗读想象
（体会形象）
雪之歌
我是人间的精灵，从天空飘落，纯洁、美丽。我虽 然没有庞大的身体，但是我仍能让历经酷热的大地冷却。 我伴着风在空中跳舞，风是我永远的舞伴，我们在 一起旋转、飞腾。没有我，风就无形。 我落在腊梅的花瓣上，腊梅是我唯一的色彩，我们 在一起，她映着我，我衬托她。没有我，腊梅就变得暗 淡。 我栖身于冰冷的石头上，石头是我缄默的朋友，我 在它身上滚动、溶化。没有我，石头就是万年孤独。 我的生命因冰冷存在，但我的死亡将使更多生命复 活。我喜欢太阳的照耀，我喜欢我反射出的光，我喜欢 慢慢失去知觉，化作一滴水，唤醒新的生命。
鲁教版初中语文八年级上册《雨之歌》3ppt课件
• 好雨知时节 ，当春乃发生。 • 天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。 • 沾衣欲湿杏花雨 ,吹面不寒杨柳风。 • 清明时节雨纷纷 ，路上行人欲断魂。 • 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时 。
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
5、说话、神态仍然跟平时一样，没有
变化。
（
不）动声色
6、酷似。
（
酷） 肖
初步感知
听读课文，用自己的话说说你从文中感 受到的是怎样的雨？
的雨 （请在横线上添 加修饰语，说一说你的理解。）
根据课文内容填空。
雨从 天穹 而来，把 银线 带给 千山万壑 。
女神王冠 天空
珍珠 欢乐
绿野大地 山河花草
云彩 湖中
注音
qión 天g 穹
· áo 翱翔 ·
cuǐcàn
璀璨 ··
xiān
纤细 ·
qiàn
镶嵌 ·
fēi
心扉 ·
hè
千山万壑 ·
xiào
酷肖 ·
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨）
2、山峦连绵，高低重迭。（千山万壑）
3、为某种事物的出现制造舆道
4、傲慢的气势逼人。 （ 盛气凌人）
合作探究
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物 质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的 怀抱。
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野 的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大 海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田 野的微笑。
搞笑短信
课后作业
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
他是阿拉伯现代小说 和艺术散文的主要奠基人， 20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。
5、说话、神态仍然跟平时一样，没有
变化。
（
不）动声色
6、酷似。
（
酷） 肖
初步感知
听读课文，用自己的话说说你从文中感 受到的是怎样的雨？
的雨 （请在横线上添 加修饰语，说一说你的理解。）
根据课文内容填空。
雨从 天穹 而来，把 银线 带给 千山万壑 。
女神王冠 天空
珍珠 欢乐
绿野大地 山河花草
云彩 湖中
注音
qión 天g 穹
· áo 翱翔 ·
cuǐcàn
璀璨 ··
xiān
纤细 ·
qiàn
镶嵌 ·
fēi
心扉 ·
hè
千山万壑 ·
xiào
酷肖 ·
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨）
2、山峦连绵，高低重迭。（千山万壑）
3、为某种事物的出现制造舆道
4、傲慢的气势逼人。 （ 盛气凌人）
合作探究
• 尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物 质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的 怀抱。
• 我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野 的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大 海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田 野的微笑。
搞笑短信
课后作业