小学学校剪纸特色实施方案

小学学校剪纸特色实施方案
一、指导思想：
加强学校艺术特色教育工作，是当前推进素质教育，促进学生全面和健康成长的一项迫切任务。

为丰富校园文化内涵，进一步提升学校办学品位，学校决定继续落实《剪纸》特色。

二、实施背景：
中华民族的剪纸文化是中国古老的传统民间艺术，它历史悠久，风格独特。

古代诗词中有很多描述剪纸文化的内容：“欲剪（撕）宜春字，春寒人剪刀”、“镂金作胜传荆俗，剪（撕）彩为人起晋风”、“立春日，士大夫之家，剪（撕）纸为小蟠，或悬于佳人之首，或缀于花下，又剪为春蝶，春胜以戏之”，它是我国非物质文化遗产的重要内容，需要我们很好地加以传承与保护。

三、剪纸简介：
剪纸是一种纸艺门类，在民间流传久远，并延续至今。

在剪纸的制作过程中，作品完全是靠坚硬而锋利的指甲作切割、刺钻、钩挑等动作而成。

剪纸的程序简明流畅，制作剪纸的过程，一般应遵循先外后里的原则，撕作品的里面部分应先繁后易，先主后次。

剪纸艺术由于其取材方便，制作简易，并且表现形式不拘一格，因而深受不同年龄、不同层次的专业或业余的纸艺爱好者的青睐，具有很强的普及性。

完成一件剪纸艺术作品涉及绘画、设计、制作于一体，具有较强的综合性艺术课程特征，它将理性与直觉，审美与生活，情感与表达有机结合起来，有益培养学生的艺术能力和人文素养。

我校三-六年级有70%的学生已经掌握了剪纸的基本技能和方法。

四、可行性分析：
1、剪纸丰富了学生的课余时间，培养了学生的兴趣爱好，增加了学生动手的机会，对小学生而言具有比较长远的积极意义。

剪纸讲究的是手与脑的配合，动手实践与空间想象的结合，进行剪纸创作，有助于开发学生的大脑，开发智力，促进学生空间想象能力的发展和学生动手能力的提高。

尤其在学校美术教育中，对于青少年视觉识读能力的培养提高具有一定的正迁移效应。

剪纸作品主要集中于各种字和图案，长期练习，有助于学生绘画水平与写字水平的提高。

因完成一件剪纸作品要涉及绘画、设计、制作等于一体，具有
较强的综合性艺术课程特征，有益于培养学生的艺术能力和人文素养。

2、剪纸时要用到的材料要求很低，各种树叶，各种纸张，包括报纸、信纸、卡纸、毛边纸、包装纸……都可作为其材料。

对小学生而言，这些材料到处都有，甚至不用花费多少成本，每位学生都可以参加此项活动。

不受时间、空间限制。

对每一位剪纸爱好者而言，对时间、空间的要求很低，基本不受其限制。

3、师资队伍。

我校现有3位具有剪纸艺术特长的青年教师。

能保障全体学生学习的指导。

五、坚持《剪纸》特色目的：
剪纸教育作为一门主体艺术造型艺术教学，通过造型创造艺术作品，给人以美的感受，学生在塑造过程中能不断完善物体形态，学会辨别真、善、美提高审美素质，同时动手能力，表现力，想象力，创造力也进一步提高。

让学生在自己熟悉的环境里学习成长、培养学生良好审美情感素质和健康、乐观向上的品质，利用当地教育资源反映地方文化，激发学生热爱自然，热爱家乡，热爱海岛的思想感情。

同时，学校通过剪纸氛围熏陶，为打造精品，争创特色，丰富校园文化内涵，提升学校办学品位。

通过学习使学生产生继续学习的欲望，在不断的追求中开启艺术潜能的大门。

通过剪纸培养学生脑、眼、手的协调统一，促进手腕肌肉的发展。

培养耐心细致做事的习惯。

掌握剪纸方法，提高学习能力。

通过剪纸的启导功能，提高学生的智力素质，形成自己的审美观念，发展学生的创造思维。

校园文化环境布置具有明显而独特的剪纸教育特征和风格。

具有浓郁的剪纸教育文化氛围，开展系列剪纸特色教育活动。

积极开发剪纸教育资源，开设剪纸校本课程，提升学校社会知名度。

六、《剪纸》特色的实施步骤与方法：
通过剪纸艺术教育，让学生从自己动手动脑的活动中，体味到生活的乐趣，更加热爱生活，同时激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的绘画能力、构图能力、想象能力等综合素质能力。

在严格执行国家规定的课程计划的同时，学校确定将每周二、四课外活动作为剪纸活动时间。

通过组织教师学习，提高教师对剪纸教学重要性的认识。

加强宣传，得到社会的支持。

通过家长座谈会，向家长阐述学校特色教育的设想，宣传剪纸特色教育的意义和对学生全面发展，提高各方面素质的作用。

通过以班级为单位座谈，再促家长的认识，取得家长的全力支持。

为保证我校剪纸教育正常、有序地开展，学校成立剪纸教育领导小组，由校长担任组长，各位主任负责学校剪纸教育工作。

进一步完善艺术教育的激励机制，提高对各级各类竞赛的奖励标准，学校的年度工作计划和总结、以及评优评先把剪纸教育放在重要的位置，以激发教师开展剪纸教育工作的积极性。

积极开展系列剪纸教育活动，每年定期举办剪纸展示活动。

开展系列教育活动；开展系列校级剪纸竞赛活动。

积极参加市、区组织的各类作品竞赛活动，在教育行政部门组织的科技艺术节竞赛中取得好成绩。

学校决定把年4月为学校剪纸艺术创建的尝试实验阶段。

在六年级二个班级学生中开展实验，每周一节课，学校对活动开展的材料准备、场地安排、学生兴趣、家长反映、课程适应性等方面进行跟踪调查得到了家长的支持。

年电视台专题报道了我校剪纸艺术开展情况，并积累了大量材料。

年9月——年1月，学校在三、四、五、六年级5个班级中开设剪纸课程，全面开展剪纸教学。

扩大剪纸兴趣小组，继续培养剪纸辅导员队伍，凸现学校剪纸教育特色。

年3月——年12月，全校开设剪纸课程，把剪纸纳入教师任课工作量中，对剪纸课教师实行奖励分制度。

在《剪纸》教学中提出不同要求，把剪纸与学科教学相渗透。

如在语文教学中，把剪纸作品与口语交际、作文教学等相结合；在美术教学中，把剪纸与美术教学的手工、作品欣赏等紧密结合。

学校是育人的社会组织，目标应当是培养既能适应社会、眼界宽阔又有自我特点、个性得到充分张扬的人。

这就决定了学校不能仅重视教学，而应更多的关注充分发展学生的个性，挖掘学生潜在能力，重视教学。

校本课程研究、开发、实施、评价方面的充分授权，一线教师的个性特长必然能在剪纸课程中得以体现，有利于造就一支专业素质和理论水平高的
教师队伍。

组织教师搜集民间剪纸艺术的经典名作，制作剪纸镜框，悬挂校园各处，使学生领略中华民间剪纸文化的无穷魅力，唤发起学生对中华传统文化的认同感、自豪感。

七、剪纸课程开发的保障机制：
1、学校制定剪纸校本课程奖励制度，对教师剪纸校本课程工作进行考核。

2、学校组织参与剪纸校本课程的教师对剪纸校本课程研究先进的学校进行组织学习考察，提高教师剪纸校本课程的开发能力。

3、每周一节剪纸校本课程指导课，纳入学科课时之中。

4、每人一本《剪纸作品集》。

学生每人建立一本《剪纸作品集》，每次剪纸活动课后，将作品收集在作品集中。

5、各班级在教室内开辟剪纸作品展示版面，每周一次展示学生的优秀作品。

学校每月组织一次剪纸单项个人比赛，以推动此项活动扎实开展。

学校充分利用重大节日，每学期利用宣传窗、走廊、展版等展示学生的创作成果。

6、学校制订剪纸荣誉奖励制度，创设“剪纸明星”、“剪纸小能手”奖励制度。

每个学期学校进行一次评比和奖励。

7、对于日常检查，学校主要采取抽查学生《剪纸作品集》、检查班级优秀作品展示版面等方式。

学校把每一次比赛和评比的结果按一定比例折算，将考核结果纳入班级、教师评估中。

八、学校领导班子人员分工：
组长：
成员：
学校成立开发小组，对我校的剪纸校本课程进行指导，组织和实施剪纸校本课程的开发、研究与实施。

开发他们身上表现的或潜在的创造力,经过教师日积月累的引导,他们各自的创新能力会经常有新的起点。

九、校园文化特色建设的成果展示：
为师生创设参与实践、展示自我的舞台，让广大师生对此认同并积极参与，这样才会持久；只有兴趣浓了并辅之以激励，才会有效果。

结合新年春节、
学校艺术节，利用展室、橱窗、各室玻璃窗，把优秀的剪纸作品展出去，让欣赏的学生感到惊奇，制作的学生体验自豪，创造浓郁的剪纸文化氛围。

开辟学生剪纸作品展览专栏。

定期展示学生的剪纸作品，对剪纸有进步、有特色的学生进行鼓励和表彰，激发学生的剪纸热情与兴趣，以剪纸达到“育人”的目的。

“剪纸园地”，全面展示全班学生剪纸成果。

组织指导学生利用春节等传统节日和老百姓家办喜事，开展为民义务剪窗花、送喜、福字活动，在实践活动中，提高学生的剪纸水平。

大版小学。