学习英语词汇主要难点[论文]
高中英语词汇学习难点分析及应对策略
为采取合理对策铺好路 。
（ １ ）见 词 不 会 读 ， 听 音 不 会 写 ；
单词 拼写错误百 出，遗忘率 高。这是英
语学 习困难生 中普遍存在 的现象 ，也是 两极分化 的主要原 因。一方 面由于词汇 量 大 、单 词长 ，学生感知和掌握 英语 拼 写单 词非常 困难 ；另一方面英语 字母 和
记忆能力是英语教学 的必然要求 。
重要 ，但是不 能盲 目地进行解决 。教师
应 当充 分 考 虑 学 生 年 龄 、接 受 能 力 、英
某 些 难 点 问题 ，构 成 了 英 语 词 汇 教 学 的
困境 ，严重影 响了学生的积极性 ，阻碍 了英语教学整 体 目标的顺利实现 。我们 必须在实际教学中 ， 认真总结难点问题 ，
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词 汇 是 英 语 学 习 过程 中 必 不 可 少 且
死读硬记单词 ，造 成学生见词不会读 ， 听音不会写 ，更不 要说 长期记忆和正确
语教材及课程设 置等综合 因素后 ，有的 放矢地对学生 的记忆能力进行培 养和强 化 ，实现英语学 习的 目标 ，提升学生 的 英语综合 能力。
（ １ ）消 除 学 生 对 英 语 的 恐 惧 感 ，
展 至关 重要 。因此 ，我们必须格外 注重 在英语 教学 过程 中对学生记忆 能力 的培 养 。这是英 语教 学 目标的具体要求 ，也 是英语 学科 自身特点所决 定的。
关于小学英语词汇教学策略[论文]
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关于小学英语词汇教学策略的探究摘要：词汇教学是小学英语教学的一个重难点。
为了增强学生词汇学习的效果，本文主要从认识和策略两个方面对小学生的词汇学习展开论述，旨在在清楚地认识相关词汇元认知策略的基础上，指导小学生如何形成高效的词汇学习策略。
关键词：词汇学习小学英语教学元认知策略有效性策略语言由词汇构成。
没有一定量的词汇，就无法与别人进行有效的交流与沟通。
因此，词汇学习在语言学习过程中非常重要，它是第二语言习得的基础。
然而我们发现，很多小学生在英语学习中最大的弱项就是词汇。
词汇学习如果不讲究策略，往往就会事倍功半。
词汇教学应该从小学起始阶段就受到重视。
一、了解词汇学习的元认知策略元认知策略是指学习者对认知活动的计划、监控和调节策略。
在词汇学习中，学生应知道采用何种策略有效掌握词汇，从而一旦在学习中出现某些偏差，就知道如何调整学习策略。
词汇学习的元认知策略包括：1.why。
对于“why”即“为什么要学习词汇”。
自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解为零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法就不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论认为，大量的再认词汇是培养语言技能的基础。
对于初学者来说，词汇量远比结构准确重要。
可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率最重要的因素。
2.which。
“which”是指“应该学习哪些词汇”。
教师应该教给学生有用的词汇，以及学生很可能遇到的词汇，即出现频率高的词汇，同时也是学生感兴趣的词汇。
小学生应该把时间和精力用于学习这些有用的词汇。
对学生来说，词汇有三类：很熟悉的词、似曾相识的词和根本不认识的词。
实验表明，对似曾相识的词进行再学习、再记忆，是学习词汇最有效的做法。
3.how。
“how”即“词汇应该掌握到什么程度”。
过去的英语教学大纲经常用“四会”、“三会”、“两会”等标准决定词汇学习和掌握的程度，其实这种标准并不完全合理。
2021小学英语词汇教学论文(优选论文6篇)范文1
2021小学英语词汇教学论文（优选论文6篇）范文 词汇学习是英语学习的中心任务,离开了词汇,听,说,读,写,译这些语言技能将无法立足。
没有一定的词汇量,则无法运用我们所学的句法结构进行有效的交际。
下面是搜素整理的小学英语词汇教学论文，以供参考。
小学英语词汇教学论文第一篇：小学生英语词汇学习中思维导图的运用 摘要：目前,小学英语词汇教学存在成效不显着的问题,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
思维导图将抽象的思维变成可画、可看、可循的轨迹图,打开了英语词汇教学改革的大门,是教师提高词汇教学效果行之有效的工具。
教师可参照我国学者贾彦德提出的同义义场、反义义场、语义场词汇的分类引导学生绘制思维导图,并在课堂教学中设置情境,在情境中赋予词汇具体意义。
关键词：思维导图;语义场; 词汇教学; 小学英语; 一、问题提出与现状分析 威尔金斯认为,“没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零”。
词汇在语言教学中具有极其重要的作用。
然而,实际上词汇就像是一头拦路虎,成为教师和学生心中共同的“痛”,教师苦于词汇难教,学生抱怨词汇难记。
笔者就小学英语词汇教学情况开展了问卷调查,数据统计发现,87%的教师认为学生在课堂中对所学词汇的掌握情况一般,3%的教师认为效果不好,仅有10%的教师认为学生掌握速度较快。
那么,学生识记词汇时面临的主要问题在什么地方呢85%的教师认为是词义学习,81%的教师认为是词汇拼写,75%的教师认为是词汇读音。
从以上数据可以看出,小学英语课堂中的词汇教学成效不显着,不少学生学了词汇后,不知词义,不会书写,不能发声。
究其原因,主要包括如下几个方面: 第一,学生学习主动性不强。
在问卷调查中,认为学生不愿意主动学词汇的教师占比高达88%,表明在课堂中学生学习词汇的主动性不强,对词汇学习缺乏兴趣,学习非常被动。
小学阶段的学生活泼、好动、可塑性强,这就需要教师找到符合学生天性的方法,充分激发出学生的学习兴趣,营造好学、乐学的学习氛围。
高中英语词汇学习难点与方法论文
高中英语词汇学习的难点与方法摘要：高中英语学习中，词汇量较之初中大增，生词多，文章篇幅比较长，这对学生们来说，存在一定的难度。
但是，英语阅读能力的培养一直是高中英语教学中的重中之重。
而且，在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例，但学生们常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章的不理解，造成一些失误。
因此，本文拟从研究高中英语词汇学习的难点入手，针对如何在高中英语教学中开展系统的词汇学习，使词汇学习真正有效，探讨一下英语词汇学习的方法与技巧。
关键词：高中英语词汇学习方法技巧单词构成实践积累词汇量阅读能力进入高中，英语阅读能力的培养一直是英语教学中的重中之重。
在历年的高考中，阅读也占着相当大的比例。
而学生们常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章的不理解，造成一些失误。
究其原因，是由于学生对词汇的学习不够重视，且高中英语词汇的学习确有其难点，学生缺乏必要的学习词汇的能力训练。
事实上，词汇学习是学习第二语言的基础。
如果把学习英语比作是一项建楼工程的话，那么学习掌握英语词汇就是建楼所必需的砖砖瓦瓦，其重要性可见一斑。
而高中英语学习中，词汇量较之初中大增，生词多，文章篇幅比较长，这对学生们来说，也存在一些难度。
但是作为高中生，已有了一定的语言基础和初步的听说读写技能，也有了一定的思辩能力和自我调控能力，所以发展学生的学习方法与策略是可能的。
因此，本文拟从研究高中英语词汇学习的难点入手，针对如何在高中英语教学中开展系统的词汇学习，使词汇学习真正有效，探讨一下英语词汇学习的方法与技巧。
一、高中英语词汇学习中常见的困难1.高中词汇学习中的错误认识进入高中，学生们常会有许多迷惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课为什么会听不懂？课文生词为什么会这么多？……”这主要是由于词汇量的缺乏而造成的。
而有些学生会认为：平时背单词短语的用途不大，反正记住后又会忘的。
只要到考试前集中突击一下就行了。
其实这是错误的想法，因为高中英语词汇远比初中更多，更复杂，不是突击几天就能拿下的。
英语词汇教学[论文]
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浅析英语词汇教学摘要：在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，本文根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。
关键词：教学策略英语词汇策略词汇是英语学习的基础，然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快。
本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题。
一、复述策略在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。
许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。
但是，简单的让学习材料不断在头脑中重现，只会把记忆变成一种机械的过程，效果肯定不好。
我们应该注意以下几点：1．善于利用学生感兴趣的事物在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张micky的图片，micky是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。
2．排除相互干扰学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其他单词搞混了。
在词汇学习中，要尽量错开学习两个容易混淆的词。
在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。
根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。
清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。
所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。
二、精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
在记忆英语词汇过程中，教师应指导学生尽量对词汇做深入的分析与加工，加深记忆的痕迹，减慢遗忘的速度。
1．缩简和编歌诀缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：“east”、“west”、“south”、“north”，我们就可以把这四个词变成一个简单的“news”。
英语词汇记忆论文
浅谈英语词汇的记忆摘要：中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。
尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。
英语词汇的记忆可以说是整个英语学习的基础，没有词汇量就不可能有高水平的外语能力。
一、读音规则记忆法它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。
例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发［i：］［：］［：］等。
还有些固定的字母组合，例如：tion 发［］或［］，ture发［］，ing发［i］，ly发［li］，ty发［ti］和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。
掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。
二、字母变化记忆法英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：1.前面加字母。
例如：is/his，ear/near/hear，read/bread2.后面加字母。
例如：hear/heart，you/your，plane/planet3.中间加字母。
例如：though/through，tree/three，for/four4.减字母。
例如：she/he，close/lose，start/star5.换字母。
例如：booklook/cook，cakelake/wake/make/take6.调字母（即改变字母顺序）。
例如：blow/bowl，sing/sign，from/form三、联想记忆法在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。
小学英语词汇入门学习论文
小学英语词汇入门学习初探【摘要】对于初学英语的小学生，如何尽快跨入并对英语学习产生浓厚的兴趣，作者通过教学实践，从音标、字母、读写结合、背诵等四个方面总结出了学好英语的方法与技巧，旨在与同仁共勉。
【关键词】小学英语学习教法随着社会的发展，英语在现代生活中显得越来越重要，因为英语是小学基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科。
学习英语是了解世界文化的最好途径，使小学生从小就能放眼世界，扩大视野并加强对民族文化的了解与热爱。
那么，如何使初学者顺利地跨入英语的学习大门呢？一、小学英语词汇教学中的存在问题1.教师孤立教词，讲得过多。
孤立地教词、孤立地讲解，是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。
这种教法让教师的讲解占用了过多时间,使学生记忆一堆互不联系的词义和用法例句。
而实际上词汇是有规律、成体系的词汇，一方面与语音、句型、课文结合，另一方面在听、说、读、写之中体现，因此在词汇教学中应充分运用整体教学法，大幅度减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察、思考，依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系掌握词汇。
2.学生与词汇接触少、吸收少。
不少词在初学时虽被记住，但以后则被渐渐地忘却。
由于有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写不够，而导致词汇重复少、吸收少；反过来，词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。
这种恶性循环导致中学英语教学步履艰难，不少学生英语难过关，由于害怕记单词而讨厌学英语。
3.不同词汇的教学主次不分，平均用力，负担过重。
在实际中不少教师经常不分主次而一律要求学生将所有词汇的音、形、义、用法全掌握，听、说、读、写都会用。
结果是该达到的要求没达到，教师和学生双方都未在词汇的教和学上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可见，小学英语词汇教学并没有我们以往想象的那么简单，实际教学中的诸多困难和问题还有待解决。
作为英语教师，应该认真地研究和学习科学的教学理论并结合实际去付诸实施，最大限度地提高教学效率。
英语词汇学习困难解决
英语词汇学习困难解决英语词汇学习是许多学习者在学习英语过程中常遇到的一个难点。
掌握丰富的词汇量对于提高听说读写能力至关重要。
然而，面对海量的单词和短语，许多学习者感到困惑和不知所措。
本文将提供一些有效的方法帮助你解决英语词汇学习困难。
一、记忆技巧1. 分类记忆：将单词按照不同的类别进行分类记忆，例如动物、食物、交通工具等。
通过这种方式可以将相似的词汇进行联系，更容易记忆。
2. 词根词缀法：学习一些常见的词根和词缀，这样可以帮助你快速理解和记忆许多相关的单词。
例如，"bio-"表示生命，"-logy"表示学科，那么"biology"就是生物学。
3. 制作闪卡：将单词写在纸片上，正面写单词，背面写释义或者例句。
通过反复翻看这些闪卡，可以加强记忆。
4. 创造联想：将生疏的单词与已知的单词或者形象联系起来，创造关联和联想，有助于记忆。
例如，将"beautiful"与"beauty"联系在一起。
二、阅读扩展1. 词汇表扩充：定期阅读英语课外书籍、新闻或杂志，将遇到的生词记录在笔记本上。
列出每个生词的词义、例句和近义词，扩充自己的词汇表。
2. 上下文推测：在阅读过程中，学会通过上下文的线索来推测单词的意思。
不必查字典的情况下，通过理解文章的意思来掌握新词汇。
3. 定期复习：定期复习之前学过的词汇，巩固记忆。
可以将词汇按照难易程度分组，逐个进行复习。
三、听力训练1. 听力材料选择：选择适合自己水平的听力材料进行训练。
可以从简单的日常对话开始，然后逐渐扩大听力难度，锻炼自己的听力理解能力。
2. 多听多模仿：多听英语录音或者英语电视剧，模仿其中的语音语调和用词表达方式。
通过模仿，能够更好地理解和学习词汇的用法。
3. 听写练习：听一个段落的录音后，尝试将所听到的内容用自己的语言记录下来。
对比录音并检查自己的听写准确性，不断提高自己的听力和词汇水平。
学习英语中遇到的困难
学习英语中遇到的困难
学习英语是许多人的必修课程，但是在学习过程中往往会遇到各种各样的困难。
以下是我在学习英语中遇到的一些困难。
首先，语法是我学习英语中最大的困难之一。
英语语法非常复杂，有许多规则和例外，让人感到头疼。
尤其是英语动词的时态和语态变化，常常让我感到困惑。
有时候我会记不住某些规则，导致在写作或口语表达中出现错误。
其次，发音也是我学习英语中的一个难题。
英语的发音规则与中文完全不同，有些音标在中文中根本没有对应的发音，让我感到很困惑。
有时候我会发错音，导致别人听不懂我的意思，这让我感到很尴尬。
另外，词汇量也是我学习英语中的一个挑战。
英语是一个词汇量非常丰富的语言，有很多同义词和近义词，让人感到很头疼。
有时候我会记不住某些单词的意思和用法，导致在阅读和写作中遇到困难。
此外，听力和口语也是我学习英语中的一个难点。
英语口语和听力训练需要大量的练习和耐心，有时候我会听不懂别人说的话，或者表达不清楚自己的意思，让我感到很沮丧。
总的来说，学习英语是一个漫长而艰难的过程，需要不断地练
习和坚持。
虽然在学习过程中会遇到各种困难，但只要有恒心和毅力，相信我一定能够克服这些困难，取得更好的成绩。
小学英语教学中词汇教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：解决小学英语词汇教学中存在问题的策略词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词汇进行的。
英国着名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。
然而，在小学英语教学中，教师片面追求“听说领先”原则，忽略词汇教学；只重视语法规则的落实，而忽视词汇的积累。
在学生学的方面，词汇学习方法单一、死记硬背单词等现象普遍存在。
我们应针对小学英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学，创设各种英语学习情境与学习活动，让学生在实际的英语交际环境中，巩固所学的词汇，提高词汇的运用交际能力，既激发学生学习英语的兴趣，也为学生的后继学习打下坚实的基础。
一、小学英语词汇教学中存在的问题1.从教师“教”的方面来讲，存在的主要问题(1)词汇教学不够扎实。
新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。
一些教师也因此忽视了单词教学的重要性，或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有，单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也给后继的认读能力培养埋下隐患。
(2)语音教学存在缺失。
语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个英语教学发展的起点。
在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。
如对发音的到位与否把关不严，清辅音发成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。
单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的困难。
(3)词汇教学方法陈旧。
教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。
而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。
简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味，费时低效。
小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动共同参与学习。
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浅析学习英语词汇的主要难点
英语词汇多且杂，比起语音、语法和句型来，学习难度要大得多。
从难以获得足够的词汇量、复杂的拼读规则、词义灵活，不易掌握，尤其是常用词、用法复杂多样，不易掌握、词汇的习惯搭配须时时留意、英语拥有无穷无尽的同义词和十分丰富的习语六个方面，对学习英语词汇的主要难点进行了探讨。
英语词汇难点词汇量
一、难以获得足够的词汇量
英语词汇按使用频度可以分为三大类：第一类，是最常用的基本词汇，这是英美人使用最频繁的，大约3,500个。
第二类，是一般常用词，这是英美人进行语言交际时常用的，不可避免的，大约有15，000个左右。
第三类，是大量的专业词汇，但具体到每个专业也仅有几千个词。
新课标中3，500个单词即可达到高考的要求，但对学生而言仍有一定的难度。
二、复杂的拼读规则
为了帮助学生正确地拼写单词，语言学家虽归纳了许多读音规则与拼写规则。
然而，这些规则本身很复杂，而且都有不少例外。
例如，字母组合-ei-与-ie-都可以读作/i:/。
有一条规则：“write ‘ie’after‘c’.”意思是在字母“c”之后就写成-ei-（如ceiling，receive等）。
在其他情况下写成-ie-（如field，believe等）。
然而，例外也很多，如foreign，seize等。
三、词义灵活，不易掌握，尤其是常用词
中国学生识记英语单词时，习惯于靠“一对一”对应注释去记忆英语单词，这是很不可靠的。
例如，fine不仅表示“美好”，在be fined $50中是“被罚款50美元”。
在下面的两个句子中wear的意思截然相反：
the table cloth will soon wear.(桌布很快就要磨破了。
) this material wears well.(这种衣料是很耐磨的。
)
英语词义灵活现象在词组中尤为突出，很容易引起误解，例如，horse sense是“常识”，the dog days是“三伏天”，confidence man是“骗子”，capital crime是“死罪”等。
几乎每个单词都是一条变色龙，越是常用词，“变色”能力就越强，情景不同，上下文不同，词义也随之改变。
四、用法复杂多样，不易掌握
学过的单词经常用错，这又是司空见惯的。
我们可以说each has a book，却不能说every has a book。
因为every是形容词，不能用作代词。
又如，all are lost on the way，nothing is left.（一路上东西全丢了，什么也没有剩下。
）这是个错句，因为all
代表“人”时为复数，代表“物”时为单数，所以应将are改为is。
在英语词汇中，几乎每个动词都有自己的习惯用法。
如i like to swim。
但是得说i enjoy swimming。
又如，steal和rob一“偷”一“抢”都很恶劣，但用法却不同：he stole a purse from a woman.he robbed a woman of her purse.
我们绝不能把一个动词的用法形式随意套用到另一个动词上去，
即使词义相近也是不允许的。
在记忆生词，尤其是常用词和动词时，一定要记住它们的正确用法，切不可“想当然”地乱用。
五、词汇的习惯搭配须时时留意
所谓搭配，是指词与词在语流中的连用组合。
中国学生在使用英语词汇时往往受汉语负迁移的影响，习惯于套用汉语的搭配习惯而造成错误，如he has lost the key on the door.是错误的。
key 要与to搭配，“开门的钥匙”是the key to the door.再如，take care of，be curious about，be happy with 等不胜枚举。
英语词汇的搭配连用是随意的，非逻辑的，因而给学生造成了不少困难。
克服这个困难的方法在于多观察，多实践，努力培养起语感来，一旦语感培养起来了，搭配问题也就迎刃而解了。
六、英语拥有无穷无尽的同义词和十分丰富的习语
同义词其实并不是词义完全相同，它们只是“三分相似，七分不同”。
有的同义词区别在于词义，如look at(泛指看的动作)，glare at（怒视），stare at（凝视），glance at(扫视)。
有的差异在于隐含意义的不同。
如statesman和politician都指“政治家”，但后者往往含有贬义，表示“政客”。
有些是主要用法不同。
如answer 与reply都是“回答”，但answer是及物动词，reply是不及物动词。
很明显，我们在学习掌握同义词时，应着重掌握它们在词义、用法、程度、搭配、使用、文体及感情等方面的差异，才能准确地理解与使用语言。
习语相似于我们的成语，其意义难以从组成的每个词推测出来。
英语中所有的常用词都在习语中出现，词越是常用，就越能组成习语。
以上是中国学生学习英语词汇的主要困难所在。
英语词汇教学就要帮助学生克服上述困难，使学生利用较少的时间和精力顺利地掌握好英语词汇，这是英语教师应该认真研究并且解决的问题。