名师工作室建设课件
名师工作室工作总结PPT
加强团队建设
培养团队文化和协作精神，促进成 员间的有效合作。
明确培训需求
充分了解成员需求，制定针对性的 培训计划。
改进措施及实施计划
严格质量控制：建立统一的质 量标准和评估机制，确保成果 质量符合要求。具体计划如下
制定详细的工作流程和任务分 配表，明确各项任务的责任人 和完成时间。
建立定期的团队会议和沟通机 制，促进团队成员间的信息交 流与合作。
名师工作室工作总结
目 录
• 工作成果与亮点 • 问题分析与改进措施 • 经验分享与传承计划 • 资源整合与发展规划 • 学生培养与拓展活动安排 • 自我提升与持续学习计划
01
工作成果与亮点
教学成果展示
01
02
03
优质课程开发
成功开发出多门具有创新 性、实用性的优质课程， 受到广大师生好评。
教学方法改进
开发并整合了一批优质课程资源，包括在线课程、教学案例、题 库等，为成员提供丰富的教学素材。
外部合作资源
与多个教育机构、学术团体和企业建立了合作关系，为名师工作 室的发展提供了有力支持。
未来发展规划与目标设定
提升教学质量
通过优化课程设计、教学方法创新和技术应用，不断提高成员的教 学质量和水平。
拓展合作领域
积极参加校内外观摩学习 和交流活动，借鉴他人优 点，拓宽教学视野。
课题研究与实践
针对教学难题和热点问题 开展课题研究，形成一批 具有指导意义的实践成果 。
学生辅导成果及反馈
个性化辅导
针对学生的不同需求和特点，提供个 性化的辅导方案，帮助学生解决学习 难题。
学生进步明显
家长满意度高
家长对名师工作室的辅导效果和服务 态度表示高度认可和满意。
名师工作室建设与管理实施方案
名师工作室建设与管理实施方案一、名师遴选与团队建设名师工作室的核心在于名师，因此，遴选具有高尚师德、卓越教学水平和丰富科研经验的名师是首要任务。
在此基础上，构建一支结构合理、优势互补、协作高效的团队是关键。
团队成员应包括学科骨干教师、青年教师、教育研究者等，形成老中青相结合的梯队结构。
此外，要注重团队内部的沟通与协作，通过定期召开团队会议、组织学术交流活动等方式，促进团队成员间的知识共享和经验交流。
二、教育资源整合利用名师工作室应充分利用现有的教育资源，包括学校、社区、企业等各方资源，进行整合和优化配置。
要与图书馆、实验室、信息技术中心等教学辅助部门建立紧密联系，确保工作室成员能够便捷地获取所需的教学资料和实验设备。
同时，要积极探索与校外机构的合作模式，如与企事业单位合作开展实践教学、社会服务等活动，以拓宽教育资源的来源和渠道。
三、工作室运营机制建立健全的工作室运营机制是确保工作室正常运行和高效运转的重要保障。
要明确工作室的定位和目标，制定详细的工作计划和时间表，确保各项工作有序推进。
同时，要建立健全的财务管理制度，确保经费使用透明、合理、有效。
此外，要完善工作室的内部管理制度，如档案管理、设备管理、成果展示等，以提高工作室的管理水平和运行效率。
四、名师培养与激励机制名师工作室不仅要注重名师的培养和引进，还要建立健全的激励机制，激发名师的工作积极性和创造力。
要通过提供培训机会、搭建发展平台、给予荣誉奖励等方式，促进名师的专业成长和职业发展。
同时，要关注名师的心理健康和工作压力，通过组织文体活动、提供心理辅导等方式，帮助名师保持良好的工作状态和生活品质。
五、教学与科研成果推广名师工作室要充分发挥名师的教学和科研优势，积极推广先进的教学方法和科研成果。
要通过举办讲座、开设公开课、发表论文等方式，将名师的教学经验和科研成果分享给更多的教育工作者和学生。
同时，要积极参与国内外学术交流活动，扩大工作室的知名度和影响力。
名师工作室建设方案
名师工作室建设方案一、工作思路本工作室以理论学习、教学研讨、课堂观摩、主题沙龙、专家引领、教学效率等为主要的研修形式。
以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，以教育科研为先导，以课堂教学为主阵地，以互帮互助为交流载体，以微改革、微创新为主要特色，融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。
通过名师工作室成员共同努力，切实提高工作室成员及所有教师的个人修养和专业素质，努力培养工作室成员逐步成为南京市教学领域有一定知名度和影响力的名师，并努力建设充满教育智慧的名师工作室团队，为我区教师专业发展、教学质量提升做出贡献。
二、业务指导陶道均（组织策划）王为峰（客座专家）吴远怀（专业顾问）三、业务管理南京市浦口区名师工作站，南京市浦口区第三中学四、工作任务本工作室将努力研究与探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。
1、带一支团队。
通过三年为周期的培养计划的实施，有效推动培养对象的专业成长，力求在一个工作周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展，以引领学科教学共同发展。
2、抓一个项目。
在实践中总结教育教学经验，瞄准新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索中破解学科教学难题，带领本工作室同仁开展有效的科研活动。
3、做一次展示。
引领初中数学学科建设，每年承担一次区级或以上主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，帮助我区初中数学教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。
4、出一批成果。
工作室以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、课题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对成员进行培养。
名师工作室建设方案
名师工作室建设方案方案名称：名师工作室建设方案一、背景：随着教育改革的推进和教师职业发展的需要，建设名师工作室成为提高教育教学质量和培养优秀教师的重要举措。
名师工作室是教师的创新平台，为优秀教师提供展示和交流的场所，促进教育教学经验共享和教师专业发展，进而提高学校整体教育水平。
二、目标：1. 建设具有特色、具备创新能力和较高教学水平的名师工作室。
2. 为教师提供良好的学习和交流平台，促进教师专业成长。
3. 提高教师的教学水平和教育教学质量。
4. 加强学校整体教育水平的提升，提高学生综合素质。
三、建设内容：1. 确定建设名师工作室的主题和方向：根据学校的特色和需求，确定名师工作室的主题，如素质教育、优秀课程、教育技术等。
2. 选拔优秀教师：通过评选、申报等方式，选拔一批教学经验丰富、教学效果明显、业务能力突出的教师组建名师队伍。
3. 提供优质的学习和交流场所：为名师工作室提供独立的办公室和专业设备，搭建良好的学习和交流平台，包括教研室、图书馆、多媒体设备等。
4. 开展教育教学研究活动：名师工作室要定期组织教育教学研究活动，包括教学观摩、教研讨论、教学案例分享等，以促进教师之间的交流和共享。
5. 组织师资培训和专业发展：名师工作室要组织教师参加相关培训和学习活动，提升教师的教学能力和专业素养，包括参观学习优秀学校、参加学科研修等。
6. 提供精品资源和教学支持：名师工作室要为教师提供教学资源库、优秀教案、教学辅助软件等，提供教学支持和指导。
四、实施步骤：1. 计划和准备：制定建设名师工作室的计划和时间表，明确建设目标和具体内容，组织相关人员进行准备工作。
2. 选拔名师队伍：通过评选和申请的方式，选拔一批教学能力突出的名师，组成名师工作室。
3. 提供场所和设备：为名师工作室提供独立的办公室和专业设备，以及必要的学习和交流场所。
4. 开展研究活动：组织名师工作室定期举行教学观摩、教研讨论等活动，促进教师之间的交流和学习。
校级名师工作室建设方案
校级名师工作室建设方案一、引言在当前教育改革的背景下，校级名师工作室的建设成为提高教师教育教学水平的有效途径之一。
本文将就校级名师工作室建设的目标、内容、评价和保障机制等方面进行探讨。
二、目标1. 提升教师教育教学水平。
通过名师工作室的建设，激发教师的专业热情，促进其教育教学经验的交流与分享，从而不断提高教师的专业素养和教学能力。
2. 建设学科特色。
校级名师工作室的建设应结合学校的特点和教育教学实际，形成学科特色，推动学科发展，提高学生的学习质量和兴趣。
3. 培育新生力量。
名师工作室建设应注重新教师的培养和引进，为他们提供交流学习的平台，促使其迅速成长为优秀教师。
三、内容1. 名师指导。
邀请校内外优秀教师作为名师工作室的指导老师，为工作室成员提供专业指导和教学经验分享。
指导老师可通过定期集中辅导和个别指导的形式，帮助工作室成员解决教育教学中的问题，提高教学效果。
2. 教学研讨。
定期组织工作室成员进行教学研讨，分享教学设计、教学方法和教学资源等方面的经验，共同探讨教学中的难点和疑惑，提升教师的教学能力和教育教学水平。
3. 教学观摩。
定期组织工作室成员开展教学观摩活动，邀请优秀教师进行教学示范，让工作室成员亲身感受优秀教师的课堂教学风采，借鉴其教学经验和教学方法。
4. 教学研究。
鼓励工作室成员参与教育教学研究，开展教育教学改革实践，推动学科教学方法的创新和改进，提高学科教学质量。
四、评价1. 教师评价。
通过学生评价、同事评价和上级评价等多角度、多层次地对工作室成员的教学质量进行评价，全面了解教师的教学水平和教育教学能力。
2. 教育部门评价。
教育部门应加强对名师工作室建设的监督和评估，定期进行评价，及时发现问题并提出改进意见，确保工作室建设的质量和效果。
五、保障机制1. 资金保障。
学校要给予名师工作室建设充分的资金保障，用于教师培训、教学资源的购置和教学研究的经费支持等方面，确保工作室的正常运行。
2. 政策支持。
名师工作室建设方案及年度计划
名师工作室建设方案及年度计划1. 背景介绍：名师工作室是指学校或教育机构组建的一支由优秀教师组成的教学团队，旨在提高教育教学水平，培养一支高素质的教师队伍。
名师工作室的建设，对于促进教师专业发展、提高学校教育教学质量起到重要作用。
2. 建设目标：- 提高教师教学能力、专业素养和创新能力；- 探索并推广一批优秀教育教学案例和经验；- 培养一支高素质的教师队伍，提升学校的整体教育教学水平。
3. 建设方案：(1) 确定名师工作室的组建标准：选择具有较高的教学水平、经验丰富的教师作为工作室的成员，确保工作室成员拥有一定的优势和特长。
(2) 创建合适的工作环境：为名师工作室提供舒适的办公和交流空间，配备所需的教学资源和设备。
(3) 制定工作室发展与管理制度：明确工作室成员的职责和工作要求，建立工作室的决策机制、培训机制和评价机制。
(4) 开展教育教学研究和经验交流活动：组织教师进行个案研究、教学设计和课堂教学观摩等活动，促进教师的专业成长和教学创新。
(5) 提供培训和指导支持：邀请领域专家或名师进行一对一的指导和培训，帮助名师工作室成员提高教学技能和教学理念。
(6) 定期评估和调整：建立评估机制，对名师工作室的建设情况进行评估，并根据评估结果不断完善工作室建设方案。
4. 年度计划：(1) 第一年：组建名师工作室，确定工作室的成员和管理制度，搭建交流平台，开展教学案例研究和经验交流活动。
(2) 第二年：继续开展教学研究和经验交流活动，并邀请专家指导，提供教学培训，开展课程开发和教材编写工作。
(3) 第三年：深化教师教学研究成果的推广与应用，加强名师工作室与其他学校或机构的合作交流，提升学校的整体教育教学质量。
(4) 后续年度：根据实际情况调整建设方案，持续发展名师工作室，推动学校教育教学的不断创新和提高。
通过以上建设方案和年度计划，可有效提升教师的教学水平，培养一支高素质的教师队伍，推动学校的教育教学质量不断提高。
【课件】以名师工作室为引领,构建教师发展共同体-PPT精选文档
在送教下乡活动中，通过公开课展示、听课评课、交流研讨等多种 方式，帮助教师解决好新课程实施中遇到的重点、难点问题，努力让
每一个参加活动的教师都能听有所获、观有所思、学有所得、研有所
长，从而帮助教师提高教育教学理论水平和教学实践能力，促进农村 教师队伍的整体发展，推动了城乡教育一体化建设。
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陈荣桂老师作为泉州市特级教师讲学团成员于2019年11月11日至16日， 在泉港、惠安、台商投资区开设观摩课《基本不等式（复习课）》；
徐明杰老师作为泉州市特级教师讲学团成员于2019年11月13日—11月18 日到安溪、永春、德化开设了公开课观摩课《数学归纳法》；
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的有效教学策略进行研究。
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4．学术研讨，互动交流
工作室成员每学期在区域内承担1次专题讲座任务。同时，工作室积
极开展论坛活动，就学科教学中的热点与敏感问题发表自己的意见，并 在工作室活动中向同行报告。成员在学术研讨时，各有特色，想法各异，
在不同问题领域的交流与碰撞中，可以启迪了彼此的思维与想法，使参
自工作室成立两年来，送教下乡活动遍及各地，送去课例共40多节。 林少安老师作为福建省2019年第三批赴新疆昌吉州培训讲学团成员于 2019年9月22日至30日赴新疆昌吉州开展教师培训工作，开设观摩课《函数 单调性》； 林少安老师参加由福建省教育厅主办名师“送培下乡”活动，于2019 年9月21至23日在浦城县开设观摩课《用样本估计总体》； 蔡振树老师参加由福建省教育厅主办名师“送培下乡”活动，于2019年 12月18至20日在平潭县开设观摩课《立体几何中的向量方法》； 洪丽敏老师参加省教育厅组织的“送培下乡”活动，于2019年4月7日至 4月9日在寿宁县开设观摩课《函数与导数的综合应用》。
名师工作室的建设方案
名师工作室的建设方案一、工作室的定位及目标1、定位名师工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在汇聚一批热爱教育、富有创新精神的名班主任，形成专业发展、教学研究、资源共享、经验交流的平台。
通过工作室的建设和运作，推动班主任队伍的专业化发展，提升教育教学质量，为学校教育事业的持续发展贡献力量。
2、目标（1）首先，名师工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人能力的提升，确保工作室的初步建成并发挥实际作用，为我校提供优质的教育服务。
具体包括：- 提升名班主任的教育教学能力，使其成为教育教学的专家和引领者；- 培养工作室成员的教育教学研究能力，推动教育教学改革与实践；- 通过工作室的示范和辐射作用，带动全校班主任的专业成长。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括：- 制定工作室发展规划，明确工作室的发展方向和目标；- 设立工作室管理制度，确保工作室高效、规范运作；- 构建班主任专业成长体系，提供多元化的培训、研讨、实践机会；- 建立激励机制，鼓励工作室成员积极参与教育教学改革和创新。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的专业引领，促进名班主任在教育教学、班级管理等方面的专业化发展；- 发挥名班主任的示范作用，带动全校班主任队伍的专业成长；- 通过工作室的成果分享和经验交流，推动教育教学改革，提高教育教学质量；- 增强我校在社会上的知名度和影响力，为学校吸引更多优质教育资源。
在此基础上，名师工作室将为我校教育事业的发展注入强大动力，助力学校培养更多优秀人才。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具备良好的职业道德和敬业精神；- 具有较强的教育教学能力和研究能力，有一定的教育教学成果；- 拥护我国教育方针政策，积极参与教育教学改革；- 具备团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动；- 具有中级及以上职称，或在教学、科研等方面有特殊贡献者优先。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 提升教育教学理念，不断更新教育观念，紧跟时代发展；- 增强教育教学实践能力，提高课堂教学效果；- 提高教育教学研究能力，积极参与课题研究，为教育教学改革提供理论支撑；- 增强团队协作能力，促进教育教学资源的共享；- 成为学校教育教学的骨干力量，为学校教育事业的发展作出贡献。
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• 名师特征： 具有高尚的伦理精神与职业道德， 具有先进独到的教育思想， 具有突出的教育业绩和丰硕的科研成果， 有一定公众知名度和美誉度， 有较高行业认同度和专业影响力。
一、开展名师工作室的理论支撑
构建名师工作的学习共同体 1.概念引用
认同性
获得相同的价值观、课程观、学生观、评价观 教学即研究；实践即改变；反思即提升 一切教学的问题要从教师身上找原因
二、开展名师工作室的实践探索
（一）规范招生过程
1.对象要求（意愿）
对本学科有浓厚兴趣的，有志于小学XX学科教学实践和研究的青年教师。
2测试内容（基础）
知识类型
测试内容
本体性知识：学科特有的知识
二、开展名师工作室的实践探索
（三）名师培养模式
1.“领导力——组织”模式（针对学员） 领导：领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他
们去还没有去过的地方。 ——美国前国务卿 基辛格
让每一个学员通过一期的培训，回到学校，都能成为这个学校XX 学科教学的领导者。名师工作坊作为一个学习型团队的建设，采用 “领导力——组织”模式非常合适。领导力就是一系列行为的组合， 而这些行为将会激励人们跟随领导去要去的地方，不是简单的服从。
学习共同体日本学者佐藤学提出的，指一个由学习者 及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体， 他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各 种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间 形成了相互影响、相互促进的人际联系。
强调人与人之间的紧密关系，具有共同的精神意识， 在这个团体里，每个人都具有很强归属感、认同感。 导师：助学者 学员：学习者
凝聚 历练 提升
——建设名师工作坊的理论、实践与困惑 上海市浦东教育发展研究院 章健文
2015.11.10
什么样的教师是名师？
有爱心的教师? 学科功底很深的教师？ 教学水平很高的教师? ……
“好教师成功的标志是要让学生对你产生知识的折服， 道德的肯定，情感的依恋，精神的景仰。”
——张文质
我理解的名师特质
二、开展名师工作室的实践探索
（三）名师培养模式
1.“领导力——组织”模式（针对学员） 组织（名词）：组织就是一种编制而成的集体（学习共同体）。 目标——共同的愿景（总目标、分阶段目标） 制度——共同的准则（考勤、学习、研讨……） 角色——不同的能力（领导者、被领导者……） 组织（动词）：由组织来安排有序的活动。
课程指南
第一模块：课程学习
1.学习目录 2.学习要求 3.作业要求 4.获得学分要求
第二模块：课堂实践
1.课堂教学 2.观课评课 3.网络研讨
第三模块：课题研究
1.研究方案 2.研究过程 3.研究效果
学员学习要求
1.两年内能坚持学习。（每两周开展一次固定的基地活动，因基地活动 是240培训项目，两年内绝大部分时间能出勤，会替学员申请研修学分 一个学期4学分，两年共16学分。） 2.两年内能系统学习4本教育理论著作，平时多阅读好的文学作品，并在 基地里分享学习体会。并撰写读书笔记。 3.积极开展课堂教学探索，勇于上实践课，能提高课堂教学水平（凡基 地内部的课，由主持人签名，骨干教师考核算分数，优秀者，提供区级 公开课机会，算作区级公开课）。 4.两年内会为基地学员提供外出学习或者交流的机会，希望能够尽量参 加，开拓视野，博学众长。 5.每年能完成一份精美教案的设计；完成一份课堂教学实录；一次专业 化的课堂教学反思；进行一次课例研究；撰写一篇语文教学论文（需要 公开发表）。 6.能够协助基地主持人完成相关的研究项目。 7.每次基地活动之后必须在3天之内进行网络研讨，并将自己的见解发表 于“浦东教师研修网章健文基地主持人栏目”。 8.基地活动地点按照学员的学校轮流，根据每学期的安排，轮到的学员 要做好接待和活动资料整理工作。
导师和学员都可以策划学习和实践活动，最大限度的发 挥组织的作用，以此提高教师的专业素养。
二、开展名师工作室的实践探索
（三）名师培养模式
2.汤姆模式（针对培训师） （1）扮演不同角色的能力
首先是培训师自己上讲台讲课的实践性能力； 其次是培训师能否将学习理论应用于实践的能力； 再次是对学员学习成果的推广和运用能力。
一、开展名师工作室的理论支撑
2.特性诠释 共同性
共同的目标：导师和学员协商而定 共同的学习：学习内容、学习时间、学习场地、学习进度 共同的资源：导师的资源、学员的资源、外来的资源
共同成长
一、开展名师工作室的理论支撑
归属性
团队意识：我不是一个人在学习 来自不同的学校，归属于同一个团队 付出（为自己，更为团队） 收获（个人成长，辐射周围）
【学员学习要求】 （学习时间、学习态度、网络研讨、作业）
【学习进度及活动记载】 (设计学习进度，每次活动的记载要求）
学员培养目标
自我提升 的自觉性
终身学习 坚持实践 的习惯性 的探索性
无私奉献 的共享性
学员情况分析
1.基本信息 （学校、学历、在校担任职务、学术称号） 2.各类知识基础
本体性知识、条件性知识、实践性知识的基础 3.教学的优点与弱点 4.发展方向 5.可以提供的帮助
加强实践和反思 加强研讨和交流
提倡主动学习，自主学习 鼓励同伴互助，资源共享
二、开展名师工作室的实践探索
阅读（现代文、文言文） 写作
条件性知识：教育教学及心理等方面的知识 教学设计
实践性知识：教学实际能力和经验
课堂教学
3.测试形式（通道） 笔试 面试
二、开展名师工作室的实践探索
（二）研制培养方案
【培养目标】 （总目标、阶段性目标）
【学员情况分析】 （基本信息、本体性知识、条件性知识、实践性知识）
【培养课程指南】 （课程模块、课程设计大纲）
（2）系统设置工作的能力
首先是全面系统地设计课程（培养的轨迹） 其次是需要有很好的预见性（成长的轨迹） 再次是调动所有成员协同工作（合理分配） 最后是及时搜集各种有效信息（材料档案）
教师的基本工作
备课 上课
作业
辅导
检测
课程教学五环节
名师工作坊的培养策略
以临床培养为主，提升教师的教学能力 以理论学习为辅，提升教师的研究能力