高中英语写作教学中自我纠错的应用研究
高中英语写作教学中自我纠错的应用研究
作者：陈艳红
来源：《校园英语·下旬》2016年第04期
【摘要】我国的新课程改革之中，对于培养学生的自主学习能力有着非常明确的要求。
而学生的自我纠错能力的培养，正是培养学生自主学习能力的一种方式。
在高中英语的写作教学之中，让学生学会自我纠错，不仅能够提升学生的写作水平，还能够让学生各方面的能力得到提升。
本文主要探讨了高中英语写作教学之中自我纠错的应用。
【关键词】高中英语写作教学自我纠错应用
在高中英语的写作教学之中，对作文的检查和纠错是必不可少的一个项目，通过对作文的批改，教师可以了解学生获得知识的漏洞，可以了解学生还未完全掌握的知识，并采取措施进行补救。
而让学生进行自我纠错，可以使学生对自己作为之中的错误认识更加深刻，从而进行自我补救，自我修正，让学生学会自主学习。
一、自我纠错教学的分析
日本某学者在研究之中发现，在学习者学某一种语言的过程之中，学习者能够通过自我检查发现一些自己的错误。
同时，当教导者或者同学给予了学习者一定的暗示的时候，学习者也能够发现并纠正自己的一些错误。
而在高中的英语写作教学课堂上，教师不需要为学生提供正确的写法以及答案，只需要指出学生错误的类型，学生就能够进行自我纠错。
有大量的研究证明，直接纠正错误的方法，并不利于学生的学习，而如果给予暗示的自我纠错，则可以让学生更加深刻的认识到错误，学习到知识。
二、自我纠错在高中英语写作教学中的应用
1.以错误类型引入纠错。
在让学生进行自我纠错之前，教师需要首先让学生了解有哪些的错误类型，这样就能够让学生更加了解自己的错误方式。
学生在写作之中的错误方式主要有大写的问题、标点的问题、拼写的问题、添加或删减的问题、可要或可不要的问题、单复数的问题、主谓一致的问题以及时态、动词形式等一系列的错误形式。
教师通过让学生认识这些错误形式，就能够使学生在纠错的时候真正的明白自己的错误。
2.教师示范纠错，引导学生学会纠错。
教师在向学生介绍了错误类型之后，可以进行示范，然后让学生自己学习，为学生的进一步探索铺路。
教师可以先对学生作文之中比较常见的拼写、语法等错误，并且结合学生的一些语法和句子的错误，通过多媒体向学生进行展示，让学生意识到自己是否会经常犯这些错误。
通过这样的方式，学生就能够不断的提高自己的认知水平，从而让学生和教师都能够真正的学会教学和学习的目的。
在学生刚刚学会自我纠错的时
候，教师要给学生留多一点时间，让学生更加熟悉纠错的错误方式。
在交过的过程之中，教师可以根据学生的掌握程度逐渐的加快纠错的速度。
3.教导学生独立探索和纠错。
教师通过对错误方式和错误例子、例句等向学生展示之后，学生就能够对自我纠错的方式拥有更加深刻的理解。
到了这个阶段之后，教师要对学生的纠错反应，以及学生的积极性进行观察，并且在适当的时候引导学生参加进学习活动之中。
在让学生进行自我纠错的过程之中，教师还需要让学生进行自主学习。
教师可以根据学生的知识水平分不同的层次让学生进行纠错和学习。
例如学习好的学生，在作文之中的错误也比较少，教师就可以让这些学生尝试用更加复杂的句型来展现自己的作文。
并要鼓励这些学生，对自己的作文做出有意识的又该，并且通过与教师的交流提高自己的作文水平。
而对于英语基础比较弱的学生，教师可以让他们先进行短句的写作，并且给予这些学生相应的指导，在纠错时，让这些学生，能够发现自己的错误。
基础差的学生，通过对简单句子和词语的改正，也能够找到自己的成就感，从而提起对英语写作的兴趣，产生自信，并且经过多加练习之后，会让自己的写作水平得到有效的提高。
自我纠错的目的，是要为不同英语学习水平的学生创造一个相同的机会，让每个人都能够感受到成功的喜悦。
对于学生在纠错过程之中产生的任何进步，教师都要进行肯定和鼓励，让学生充满自己，学会自主学习。
4.协作纠错。
学生在自我纠错的过程之中，并不意味着遇到自己难以思考的问题，就必须要一根筋进行下去。
所以教师要让学生学会协作纠错。
教师可以让学生以四人为小组，互相检查作文之中存在的错误，并且对一些比较难的错误，或者存在质疑的错误进行讨论，以便共同解决这一问题。
在学生相互讨论的过程之中，每一个学生都能够从同伴的言论之中找到自己缺失的东西，并且能够学会互相交流。
在这个过程中，教师也要不断的对学生进行提醒，帮助学生解决问题，让学生真正的学会自我纠错，并培养出良好的自主学习能力。
此外，在每一次的作文纠错完成之后，教师可以选取几篇写的比较优秀的作品，进行朗诵和展示，对于学生作品之中所表达的思想以及语言形式进行肯定，对于学生还没有发现的错误，教师要委婉的向学生提出，并通过合理的举例和假设，让学生明白错误的地方。
三、结束语
总而言之，在高中英语写作教学之中应用自我纠错，能够让学生培养出良好的自主学习能力，并且提高学生的学习兴趣。
教师可以通过介绍错误类型，示范纠错以及让学生独立纠错和协作纠错，这样一步步的让学生最终掌握自我纠错的能力，提高自己的英语写作水平，培养自己的自主学习能力。
参考文献：
[1]曹海凤，马秀.基于语料库的成人英语写作自我纠错学习模式应用研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014，（12）：114-116.
[2]王楠.错误分析理论指导下的自我纠错对大学英语写作的影响[J].考试周刊，2013，（61）：67-68.
[3]魏晓燕.自我纠错理论在高职英语写作教学中的实证研究[D].山东师范大学，2011.。
自我改错对高中英语写作的价值研究
- 196-校园英语 / 基础教育研究自我改错对高中英语写作的价值研究湖南桃江职业中专/郭朝红【摘要】英语是全世界通用的语言，所以学好英语是必然的。
而在英语学习过程中，英语作文最能体现出学生的英语水平，不仅可以显现出学生掌握英语知识情况还可以体现出学生的思维模式。
本文论述了自我纠错模式之所以可以提高学生英语水平，还论述了自我纠错模式在英语作文学习中的应用。
【关键词】自我纠错 英语写作 研究很多学生英语学习中写作方面遇到很大的困难，因为受到汉语固有思维模式的影响，很多句型、句式表达出现错误，很多句子在用英语表达出来时受阻，而在英语作文学习中引入自我纠错模式可以大幅度提高学生英语写作能力。
一、自我纠错方式可以提高学生英语作文水平的原因英语写作部分占英语学习过程的很大一部分，提高英语写作能力对于学好英语来说十分重要，高中阶段的学生个人主观能动性高于初中、小学阶段，已经具备了自我纠错的能力，提高英语写作水平的方式多种多样，其中自己对自己的作文进行修正、批改的方式可以有效地提高学生的英语作文水平，“自我纠正”的方式可以让学生认识到自己的不足，并及时进行改正从而提高英语水平和谦虚的态度，同时也可以让学生了解自己英语水平所处地位。
在自我纠正过程中不仅仅是提高学生英语写作水平的过程，还是培养学生综合能力的过程。
在新课标改革背景下，不再提倡教师对学生的作文进行批改然后对其进行评价，而是要求老师在英语教学过程中给予学生足够的自我发挥空间，让学生对自己的作文进行评价和修改。
充分发挥学生在教学和学习过程的主体性，教师要充分了解班级中每个学生的特点，并在学生写完英语作文后结合学生自身特点、特色进行学习指导，然后根据学生自己对自己作文的评价进行分析和判定，根据学生写作中出现有关语言上的错误进行纠正，并指导正确的英语学习思想，让学生的英语写作成绩和英语成绩不断的提高。
二、自我纠错方式在学习中的应用1.修改英语作文。
在学生修改自己英语作文时，主要分为三个步骤，第一步骤是学生对自己作文首次修改阶段，在这一阶段中，老师要给学生营造放松的学习环境，老师学会放开手让学生自己完全按自己的意愿和想法去修改作文，提倡学生用不同颜色的笔进行勾画，对作文中出现语法错误和上下文语句不连贯的现象要重点勾画出，当然也可以也可以前后桌、同桌之间互相检查、修改作文，同时可以激发学生的求知欲。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响◎杨向阳随着教学改革的不断推进，新课标教学理念也随之得到更多重视。
高中英语教学对于学生的实践应用及分析问题、解决问题能力的要求逐步提高。
英语写作教学作为培养学生英语应用能力的关键部分需要得到更多的关注。
因此，要求教师提高对学生自我改错能力的重视，在查漏补缺中提高英语水平。
本文则围绕学生纠错能力在高中英语写作中的作用进行探究，并结合学生英语水平，提出几点具体策略。
1.巩固英语词汇，为习作教学打下基础学生在习作教学中进行自我改错作为英语教学的重要组成之一，可以帮助学生发现自身所存在的不足，在改错、学习过程中提高英语认知能力。
同时自我改错过程也有利于学生负责任态度的培养，促进其在课堂中的参与程度。
因此，高中英语教学应首先提高学生对自我改错阶段的重视程度，通过合理地运用自我改错教学过程，弥补其学习方面的缺陷和不足，促使学生更深程度地感受到改错过程在英语写作教学中的实用性。
由于习作教学是由一个个单词、词组及短语组成的，而高中阶段的学生已经初步具备英语语言基础，掌握了一定量的英语词汇。
所以教师要鼓励学生通过纠错过程对单词进行巩固，进而能够将各种词汇熟练运用在习作中，并进行重复多次的练习，在勤学多练中积累一定的写作经验。
例如在写作教学Friendship 内容时，教师首先引导学生掌握与此内容相关的词汇与短语，即：importance of friends、loyal、brave、posi-tive、optimistic、smart、modest、generous，随后为其补充与友谊有关的名言警句，如：a friend in need,is a friend indeed，促使学生在日积月累中提高英语词汇量，培养出英语水平。
2.合理进行教学评价，为学生提供参考对于高中阶段的学生来说，其英语写作量在不断增加，错误随之越来越多，教师的评价量也逐渐加大。
所以在英语课堂的教学评价过程中，教师需要为学生提供正确的评价方法，不能过度指出学生习作中的缺陷，降低学生的写作自信心及课堂积极性。
把纠错的机会留给学生_谈自我纠错教学在高中英语写作教学中的运用
it does do great good to accepting
some students who have a gift for science ， technology ， or inventing while they may be poor in other subjects or may not achieve satisfactory scores in the Examination .
（ 3 ） Occasionally , deciding who to be recommended ,
5.师 生 交 流 ，进 行 效 果 评 价
小组活动以后， 就学生在协作活动中存在的问 题，教师进行进一步地点拨。 对于带有普遍性的问题， 教师要在班上讲评。 最后，教师要对每位学生进行效 果评价，评价范围包括学生的个人自我评价、师生共 同评价和学生相互评价。 通过这些活动，学生可以反 思自己的学习过程，评价自己的学习能力及策略。 三、意义与启示 自我纠错教学主张根据学生的现有水平，引入批 改符号表，教师示范自我纠错方式，进而把空间留给 学生，放手让学生独自探索，教师只起指导作用，帮助 学生实现独立探索。 这不但符合人的认知规律，而且 体现“教是为了不教”的理念，而且使不同学习能力的 学生都能得到发展，真正实现“以学生为中心”的现代 教 学 理 念 [7] 。 小 组 合 作 学 习 ， 同 学 之 间 互 相 帮 助 ， 取 长 补短，有利于纠错的顺利进行，进而减轻教师的负担。 以上活动还可以营造出轻松愉快、生动活泼、合作竞 争的教学环境，这样的环境是促使学生构建良好知识 结构的前提条件。 这对英语写作教学显得尤为重要， 因为英语写作需要学生积极参与来达到学习的目的。 但在具体操作过程中，教师还应注意以下几点：
自我改错对高中英语写作的影响分析
自我改错对高中英语写作的影响分析高中英语写作是高中学生运用英语的最佳方式，但多数学生的写作效果欠满意。
其原因是多方面的。
自我改错是通过及时发现自己的问题进行自我提高的有力方式。
本文通过简要阐述自我改错的意义及优势，探究高中英语写作中存在的问题，并说明自我改错在高中英语写作中的应用，以作为今后教育人员的参考。
随着教育改革的进行，新课标教学已基本普及。
新课标中对于高中英语教学要求学生运用英语的能力提高，如获取信息、处理信息及分析解决问题能力，并要求培养学生运用英语的思维及表达能力。
故教师可通过自我改错找出自己的不足，并引导学生利用自我改错促进英语能力的提升。
1.自我改错的意义及优势自我改错是自我评价的一种方式。
通过自我改错，可以帮助学生发现自身的不足，并在改错过程中实现进一步学习的目的。
首先，自我改错可以增强学生对评价的责任感。
作为评价的主体，学生在改错过程中收获点滴进步，逐渐增强学生的参与程度及负责态度。
其次，将自我改错精神延伸到课程以外。
自我改错让学生知道自己的薄弱之处，明确自己的进步方向，从而自觉加强自我学习能力，提高写作能力。
最后，自我改错可以促使学生合理运用改错日记等。
通过自行建立的改错日记或记录，形成错误档案，有助于学生写作方面的反思及进步。
2.高中英语写作的教学现状2.1写作评价方法单一英语写作的传统方式是教师给予特定题目，学生完成写作后以作业形式交于教师，教师进行统一批改及点评。
这种没有学生参与批改过程的点评方式，并不能能激起学生的写作动机。
批改作文过程中，教师是批改的执行者而学生是结果的接受者。
学生没有参与批改就不会深刻理解自己的短处，只是进行结果的改正，从而失去学习兴趣。
2.2写作中过分追求速度学生学习压力加大，许多学生形成了急功近利的心态，太过急于求成而过分注重结果忽略过程的重要性，造成注重分数而没有真正掌握英语写作技能。
为及时完成写作任务，一些学生避免使用繁杂的语法而写作过于口语化，急于求成而冷落写作语法。
对高中生英语写作纠错反馈的策略研究
对高中生英语写作纠错反馈的策略研究作者：张文慧来源：《卷宗》2020年第01期摘要：《普通高中英语课程标准（实验）》（2003 年）对英语写作技能目标提出了新的要求，并就如何评价写作技能提出了相应的建议。
写作能力作为对高中生英语语言综合运用能力评价的重要标准之一，历来就是高中英语教学的重、难点项目。
写作的纠错反馈也成为高中英语教学中必不可少的环节之一。
随着新课改的深入及对英语写作的深入研究，如何应用好写作纠错环节，促进高中生英语应用能力的提升越来越受到研究者和教师们的关注。
在此，笔者尝试分析当前高中英语写作纠错的现状及有效纠错反馈的实施原则，并结合实际教学经验尝试探究以纠错反馈促进高中生英语写作能力提升的有效策略。
关键词：高中英语;写作纠错;策略基金项目：本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“高中英语教师对学生英语写作纠错反馈行为的研究”（项目编号：JCJYC19052505）研究成果。
作为英语素养综合反应评定中最能反馈学生英语应用能力的写作部分，历来是高考考核和高中常规教学实施的重中之重。
作为英语教师，在日常教学中及时发现学生在写作过程中的各种错误并及时纠错，以此有意识地培养好学生的英语思维，写出地道的英语作文是责无旁贷（郭翠红.2008）。
然而随着新课程改革的深入，教师们对于写作纠错的重要性认识虽然在不断的学习中逐步提升，但是在实际教学实施中因受多种因素的影响，实际的写作纠错效果并不理想。
1 高中英语写作纠错的现状写作是语言输出过程的关键组成部分，不仅是英语教学中的重难点所在，更是提升学生英语理解和应用能力的重要途径。
虽然教师们对于写作纠错的重要性认识已经不断提升，然而随着教学实践的不断深入，一些在写作纠错方面的问题也日渐暴露出来，具体可从以下几方面进行概括：1.1 教学方面当前我国大部分高中学校在班级编排中仍采取“大班制”，平均每个班级人数可达到五、六十人，有甚者人数可高达七、八十人之多，而高中英语写作基本篇幅要求约在150字左右，结合前高中教师进行的批改中普遍采用的作文全批全改的方式，无论是从形式还是结构来看，这种纠错方式存在着单一性的弊端，由于进入高中后英语课时数的增加，随之而来教师承担的教学任务繁重及知识点的密集，使得教师在批改时无法做到面面俱到。
试论高中英语写作中自我改错的作用
试论高中英语写作中自我改错的作用作者：李红武来源：《新教育时代·教师版》2018年第10期摘要：英语写作教学是高中英语学科教学中的重要组成部分，侧重于学生英语素养与英语应用能力的培养与提升。
因此，提升高中英语写作能力已经成为高中英语教师以及学生思考的重点。
在实践研究中发现，“自我改错”在英语写作教学中的有效落实，对提升学生英语写作能力具有积极影响作用。
基于此，本文采用文献资料分析法、实践调查法就高中英语写作中自我改错的作用进行了分析，以供参考。
关键词：高中英语英语写作自我改错引言在信息、科技、文化“全球化”发展的进程中，英语作为国际通过语言，已被列入各国学生教育体系中，成为教育教学体系中重点科目之一。
随着近年来我教育事业的不断发展，实施以学生为主体的多元化高中英语教学，已经成为素质教育深化改革的重点要求。
在此背景下，高中英语写作教学中“自我改错”得到人们越来越多的关注。
因此，关于引导学生进行“自我改错”，提升高中英语写作水平的研究具有重要现实意义与研究价值。
一、问题提出背景在语言学习中，关于“错误分析”的研究得到人们越来越多的关注，众多学者（如Higgs&Clifford，1982；Shaughnessy，1997；Calve，1992；王初明，2000；魏晓燕，2011；李维新，2014；刘丹，周庭华，2016等等）在研究中发现：在第二语言学习中，进行改错有利于促进语法知识的理解与掌握，在语言写作学习中进行自我改错，有利于提升学生语言写作水平[1]。
我国高中英语教学新课程改革标准明确指出：在进行高中英语作为教学过程中，教师应注重学生“自我改错”的有效引导。
基于此，实现高中英语作文学习中学生自我改错的有效引导，使学生能够发现并改正作为中存在的语言或语法错误，已经成为素质教育深化改革下，高中英语执教者研究的重点课题。
二、研究对象本文以笔者所在学校高二年级三名不同学习水平的学生（低等、中等与高等）为研究对象，在实践调研前三名学生英语写作水平分别处于10～15、15～20、20～25之间（25为满分）。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响【摘要】自我改错在高中英语写作中起着至关重要的作用。
通过自我改错，学生可以培养自审能力，促使他们更加重视语法和拼写的准确性。
自我改错还能够帮助学生加深对英语写作的认识和能力，并提高写作效率。
通过不断地自我改错，高中生可以逐渐提升自己的写作水平，写出更加优秀的作文。
加强自我改错训练对高中生的英语写作非常重要。
学校和老师可以通过设置专门的自我改错环节，让学生在写作过程中不断检查和修改自己的文章，从而提高写作质量。
自我改错在高中英语写作中扮演着不可或缺的角色，值得学生和教师们共同重视并加以加强训练。
【关键词】自我改错、高中英语写作、自审能力、语法和拼写、英语写作能力、写作效率、提升写作水平、重要性、训练建议1. 引言1.1 介绍自我改错在写作中的重要性自我改错在写作中扮演着非常重要的角色。
通过自我改错，学生可以不仅发现自己文章中的错误，更能够培养起自审能力。
在写作过程中，自我改错可以帮助学生反思自己的表达方式，提高写作的准确性和流畅性。
自我改错也能让学生更加重视语法和拼写，从而避免犯下常见的错误。
在面对自我改错时，学生需要细心审阅自己的文章，找出其中的错误并进行修正。
这个过程锻炼了学生的细致性和耐心，培养了他们的自律和自我管理能力。
通过不断进行自我改错，学生可以逐渐提高自己的写作水平，不断完善自己的表达能力。
自我改错在高中英语写作中扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生提高写作的技巧和能力，更能够培养他们的自审能力和细致性。
加强自我改错训练对于提升高中生的写作水平至关重要。
1.2 问题提出在高中英语写作中，自我改错是一项非常重要的训练方法。
目前许多学生对自我改错的重视程度并不足够，导致他们在写作过程中容易出现各种语法错误和拼写错误。
这不仅影响了他们的写作质量，也影响了他们对英语写作的认识和能力。
如何有效地进行自我改错训练，引导学生提高自我审查能力，是当前高中英语教学亟需解决的问题。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响作者：于会芬来源：《科学导报·学术》2020年第28期摘要：高中英语教师在教学过程中越来越重视写作教学，但由于学生习惯了汉语思维行为，在写作过程中经常出现一些语法错误，给英语写作教学带来了一定的困难。
针对这种情况，自我改错方法的运用对英语写作教学起到了积极的作用。
本文通过分析自我改错对高中英语写作的影响，希望对学生未来的英文写作之路指明方向、提供些许帮助。
引言早在1967年，英国语言学家卡尔德在《学习人员错误发生的重要意义》一文中就系统阐述了错误分析理论的意义，特别是自我错误分析的价值。
他指出，学生的错误是不可避免的，对错误的自我分析反映了学习者对语言系统的掌握程度，也是学习者想要准确判断和提高语言水平的表现。
和我们的母语学习一样，外语学习也需要遵循语言物质积累和组合的规律。
在学习过程中，单词、句子的错误是可以原谅的，但这并不意味着学习完全失败。
学习者可以通过自我分析和自我修正，积极改正学习过程中的不足，从而形成更科学的语言使用习惯。
一、巩固英语词汇，为习作教学打下基础作为英语教学的重要组成部分，学生在实际教学中的自我纠错可以帮助学生发现自己的不足，提高纠错和学习的认知能力。
同时，自我改错的过程也有利于培养学生的课堂责任感和参与意识。
因此，高中英语教学要求学生培养自律意识，学校要科学合理地引导自律教学弥补学生学习的缺陷和不足，让学生感受到在英语写作教学中纠错的可行性，激发学生的写作兴趣。
通过单词、短语、短语的教学，使高中生掌握了基本的英语语言和一定数量的英语单词。
因此，教师应鼓励学生在改正错误的过程中巩固单词，重复练习加深记忆，熟练使用各种单词语法，相信学生会通过自己的努力，积累丰富的写作经验，例如在写作教学Friendship内容时，教师应首先引导学生掌握与内容有关的词汇和短语。
即：importance of friends、loyal、brave、positive、optimistic、smart、modest、generous，随后为其补充与友谊有关的名言警句，如：a friend in need，is a friend indeed，促使学生在日积月累中扩大学生的英语词汇量，提高英语写作水平。
自我改错对高中英语写作的影响
自我改错对高中英语写作的影响引言自我改错是一种常见的学习策略，广泛应用于英语写作教学中。
自我改错是指学习者在完成写作任务后，通过自我检查和修改来发现和纠正错误。
在高中英语写作教学中，自我改错对学生的写作能力和语言水平有着积极的影响。
本文将探讨自我改错对高中英语写作的影响，并就实施自我改错的方法和注意事项进行讨论。
自我改错的作用通过自我改错，学生能够主动发现和纠正自己在写作中的错误，进一步提高写作能力。
以下是自我改错对高中英语写作的几个积极影响：1.加深对语法和拼写知识的理解：在自我改错的过程中，学生需要分辨出自己写作中的语法错误和拼写错误，从而加深对语法规则和正确拼写的理解。
2.提高写作的准确性：自我改错可以帮助学生发现并纠正写作中的各种错误，从而提高写作的准确性。
这使得学生能够更好地表达自己的思想和意见。
3.增强对句子结构和篇章结构的把握：自我改错让学生审视自己写作的句子结构和篇章结构，帮助他们更好地组织和安排内容，使写作更连贯、有条理。
4.培养批判性思维和自我评估能力：通过自我改错，学生需要对自己的写作进行全面评估和批判性思考，从而提高自我评估能力和改进能力。
实施自我改错的方法和注意事项要有效地实施自我改错，以下几个方法和注意事项需要被重视：1.提供清晰的标准：教师需要为学生提供清晰的错误标准，以便学生能够分辨出写作中的错误。
这些标准可以包括语法、拼写、词汇运用等方面的要求。
2.适度的难度：自我改错的练习内容应该适度地难以引发学生的学习兴趣和挑战性。
内容过于简单或复杂都不利于学生的自我学习和进步。
3.时间控制：自我改错不应该占用过多的时间，而应当控制在适当的时间内完成。
这样有助于培养学生的时间管理和自主学习的能力。
4.反馈和讨论：学生完成自我改错后，教师应该及时给予反馈和指导。
同时，也可以引导学生进行讨论，让他们互相帮助、共同提高。
结论自我改错是一种有效的学习策略，对高中英语写作能力的培养起到积极的作用。
自我纠错在高中英语写作教学中的可行性研究
［ 关键词 ］ 自我 纠错
１ 引言 ．
高中英语 写作教 学 可行性
Ｗ ｅ ａｌｋ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｎ ｔ ｓｐ ａ ｉ ｇ ａ ｍｏ ｅａ ｄ ｍｏ ｅ ｉ ｏ ｔｎ ｏ ｅ ｌ ｎ ｗ ｈ ｔｔ ｅ Ｉ ｔ ｒ ｅ ｌ ｙｎ ｒ ｎ ｒ ｍｐ ｒａ ｔｒ ｌ ｉ ｏ ｕ ａｌ ｆ ． ｅｃ ｎ ｎ ｔ ｎ ｙ ｒ ａ ｅ ｔｈ ｍｅ ｏ ｂ ｏ ｄ ｏ ｂ ｔａＳ ｎ ｏ ｒｄ ｉ ｌ ｅ Ｗ ａ ｏ ｌ ｅ ｄ ｎ ｗｓａ ｏ ｒａ ｒ ａ ｎ ｉ ｕ ｌＯ ｙｉ ｏ ｔ，
是 否 可行 。 ２ 研 究 设 计 ．
ｃｎｇ ｔ（） ｃ ｆｒ ｔ ｎａ ｏｓｂｅ．ｏ ｘ ｍｐｅｗｅｏｔｎｓｎ — ｉｏ ｏ ｅ ｍｕ ｈｉ ｏｍａｉ ｓｐ ｓｉ ｌ ｆｒｅ ａ ｌ， ｆｅ ｅ ｄｅ ｍａｌ ｒ ｎ ｏ
ｍａ ｅｔｌ ｐ ｏ ｅ ｃ ｌ ｕ ｍｉ ｓｗｅ ｌ ｓｏ ｒｆ ｅ ｄ ． ｓｄｅ ， ａ ｏ ｔ ｋ ｅ ｈ ｎ ａ ｓｔ ｏ ｒｆ ｌ ａ ｌ ａ ｕ ｉ ｎ ｓ Ｂｅ ｉ ｓ ｗｅｃ ｇ ｅ ｌ ｏ ａ ｙ ｒ ｎ ｏ
语言错误分析是二语习得研究领 域的三大主题之一 ，越来越 受到 国内外二语习得研究者 的重视 ，外语学 习中出现的语言错误一直 以来 都是教师们 的捕捉物。然而 ， 对学生在写作 中出现的错误 ， 到底该 由教师 进行全盘纠错还是让学生 自行纠错 ，国外 二语习得研究者们对此 持有 两种不 同的观点 。有些学者 （ ａ ｅ ９ ２ ｅ ｉ ９ １Ｈｇｓ ｌｆ ｄ１ ８ ； Ｃ ｌ ， ９ ； ｉ ， ９ ；ｉｇ ＆Ｃｉｏ ， ２ ｖ１ Ｌ ｋ１ ｆｒ ９ ｅ） ｔ 赞成老师对学生在作文中出现的语 法等错 误进行 修改。 ｃ 以下是 他们 提供的理 由：１ ｆ） 研究表明 ， 改错可 以改进作文语法 ；２ 学生们认为改错 （） 对他们今 后的学 习有 帮助 ，因此希 望老师对其 出现的错误进行 修改 ； （） ３ 学生 由于受到水平 的限制 ， 认识不 到 自己的语 言错误 ， 因此 需要一 个水平 比他们 高 的人来 指出 ；４ 有错不 改 ， （） 错误会 僵化 ；５ 改 错能注 （） 意到 自己的语言问题， 而促进语 言教 学。另外一些学者 （ ａ ｌ ９ ５ 从 Ｚ ｍｅ １ ８； ， Ｔ ｕｃ ｔ ９ ６ ｔ 反对教师去修改学生作文 中的语法错误 。他们认为语 ｒｓ ｔ１９ ；ｃ ｏ， ｅ ） 言学习是一个循序渐进 的过程 ， 习者的语言是 自成系统 的中介语 ， 学 教 师在不了解学生 当前所处 的语 言阶段 ，却按统一 目标语 的标 准来 批改 学生的作文 。 此时教师并不知道哪些是该改而哪些是不该改 ， 有时反而 会 误 解 学 生 的 写 作 用 意 。正 是 出于 这 些 原 因 ，ａ ｅ（ ９ ５ 认 为 应 该 是 Ｚ ｍ ｌ１ ８ ） 由学 生 自己去批改 自己的作 文 ， 与 Ｒ ｉ（９ ６提 出的观点相似之处 。 这 ｅ １ ９） ｄ 同样 地 ，以下 这些学者 们（ ｒｂ ｕ１８ ；ｈ ｕｈ ｅｓ，９ ７Ｒ ｉ ｅ，９ ８ Ｐａｈ ，９ ７Ｓ ａ ｇｎｓｙ１ ９ ；ａｍ ｓ ８ ） １ 的研究结果也证明 了让学生 自行修改 自己的作文中 出现 的错误能促进 作文教学 。 在我 国， 英语是第二语 言 ， 在英语 教学 中， 作文 教学是较 为薄弱 的 环节 。 大部分学生对英语作文 可谓是 提笔生 畏。 因此英语教师常 常采用 传统的教学法， 他们对学生 的作文进行精批细改 ， 尤其 是语法错误 。这 可 谓 是 用 心 良苦 ， 不 知 这 种 “ 俎 代 庖 ” 做 法 会 使 得 学 生 对 教 师 的 殊 越 的 依赖性更强 。 平时对于 自己在写作 中存在 的错误也就不会去重视 了。 这 样一来 ， 教学效果 自然也就不尽人意 了。 近年来很多学者们 已经认识到 这一 点了， 他们抛掉传统的教学方法 ， 大胆尝试 ， 采用 了以写促 学的“ 写 长法 ” 教学 （ 王初 明等 ，０ ０ 。写 长法 中有一点是要求老师教 师将 写作 ２０ ） 课 的重点 由传统 的精批细改 向设计作文 任务 转移 ， 让学生愿意 写、 能够 写、 写得长 ， 以写促进 英语水 平的提 高。 国内很多英 语教 师如 （ 郑超 ， ２０ ； ０ ２ 牛瑞英 ，０ ４ 王秀芬 ，０ ６等 ） ２０ ； ２０ 对此做出了尝试 ， 他们让学生 自己 批改作文 ， 在有必要时教师给予一定 的提示 。实验结果证 明， 学生们 能 发现并修改 自己在写作过程中所 犯的大部分的语言 、 语法错 误。 而对 然 于高 中生而言 ， 他们能否发现并改正作文 中的错误 呢？ 自改效果如何 ？ 为此 ， 笔者最近做 了一项 高中生 自改作文错误 的个案研究 。目的在于报 告个 案研究结果 ，探导让 中学生 进行 自我纠错在高 中英语 写作教学 中