高中历史人教版教案：5.1 五代十国1

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从隋唐盛世到五代十国高中历史课教案

从隋唐盛世到五代十国高中历史课教案课题：从隋唐盛世到五代十国一、目标：通过本节课的教学，学生将能够：了解隋唐盛世和五代十国时期的历史背景和重要事件。

掌握隋唐盛世和五代十国时期的政治、经济、社会和文化特点。

分析隋唐盛世和五代十国时期的兴衰原因和影响。

培养学生的历史思维和批判能力，通过讨论和研究活动加深对这一历史时期的理解。

二、教学材料：与隋唐盛世和五代十国时期相关的历史文献资料、图片和视频素材。

高中历史 5.1 五代十国1教案新人教版

第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元★第一节五代十国●教学目标知识目标1.掌握五代的更替和五代十国统治的主要特点。

2.掌握南方经济的发展及原因。

3.掌握周世宗的改革及其影响。

4.掌握五代十国后期，统一趋势的不断加强。

德育目标1.通过学习五代十国时期割据政权之间连年混战，社会经济遭到严重破坏，而相对安定的南方，经济获得较大发展，使学生认识社会安定是经济发展的前提。

2.五代十国后期，统一趋势不断加强，后周世宗顺应历史潮流进行改革，增强了后周的实力，为后来北宋的统一奠定了基础。

能力目标1.指导学生对比分析五代十国时期南北政治局面的不同，阐释南方经济超过北方的原因。

培养学生分析政治与经济之间相互关系的能力。

2.通过学习周世宗改革及改革的影响，培养学生正确评价历史人物或历史事件的能力。

●教学重点1.南方经济发展的原因及成就。

2.周世宗改革的内容和作用。

●教学难点五代十国后期，统一趋势的不断加强。

●教具准备1.投影仪。

2.地图：《五代十国前期形势图》。

3.自制投影图片：《周世宗改革表》。

●教学方法1.图表法：可制作一些图表，列出五代十国朝代的更替情况以及汉族政权与少数民族政权并存的情况。

2.讨论法：组织学生对南方经济的发展及原因、周世宗的改革及其影响、如何理解五代十国后期统一趋势的不断加强等问题展开讨论。

3.阅读法、讲解法：对于一些具体的内容，可提出一些问题指导学生看书，然后，教师再做讲解。

●课时安排一课时●课堂构思本节属于非考试内容，但是知识点也比较琐碎，涉及到五代十国的更替、南方经济的发展、统一趋势的加强等。

因此在教学过程中要注意：1.各个部分内容的重点和几个部分的相互联系。

2.可设计一些问题，组织学生讨论，从而激发学生的思维。

3.对一些琐碎的知识点，特别是关于五代十国的更替，可适当制作一些图表，帮助学生记忆。

4.在教学过程中还可选择一些具有代表性的例题，使学生在解决具体问题的过程中掌握所学知识。

从隋唐盛世到五代十国教学设计高中历史统编版必修中外历史纲要上

3.选择一位隋唐时期的著名诗人（如杜甫、白居易等），了解其生平事迹，分析其诗歌创作特点，并精选一首诗歌进行鉴赏，不少于500字。
4.针对五代十国的历史演变，编写一段对话，描述各个割据势力与中央政权之间的关系，要求内容真实，人物性格鲜明。
5.深入思考隋唐时期的历史事件，从历史唯物主义角度分析一个历史事件（如安史之乱、武则天称帝等），撰写一篇分析报告，不少于1000字。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生运用以下方法掌握知识：
1.比较法：通过对比隋唐时期与五代十国的政治、经济、文化等方面的差异，深入剖析历史现象。
2.分析法：以历史事件为线索，引导学生分析事件背后的原因、影响等，培养历史思维。
3.探究法：鼓励学生主动发现、质疑、探讨历史问题，提高自主学习能力。
5.培养国际视野，了解世界历史发展的潮流，为我国的发展贡献力量。
二、学情分析
在学习“从隋唐盛世到五代十国”这一章节之前，学生已具备了一定的历史知识储备，包括古代中国的政治制度、经济发展、文化成就等方面。在此基础上，他们对历史事件、人物、现象等有了一定的认识和理解。然而，由于本章节内容较为丰富，学生在学习过程中可能存在以下问题：
1.教师设计具有针对性的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解、分析。
3.针对学生的错误，教师进行针对性指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结隋唐时期的政治制度、经济发展、文化交流等方面的重要知识点。
2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
6.针对本章节所学内容，设计一份历史知识竞赛题，包括选择题、填空题、简答题等，要求题型丰富，难度适中。

第6课从隋唐盛世到五代十国（教案）-高中历史人教统编版中外历史纲要上册

第6课从隋唐盛世到五代十国（教案）-高中历史人教统编版中外历史纲要上册第6课从隋唐盛世到五代十国隋朝兴亡隋朝的建立与统一（1）581年，北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，定都长安，是为隋文帝。

（2）589年，杨广率军灭陈，结束了南北长期分裂的局面。

文帝死后，杨广即位，是为隋炀帝。

2、各项建设（1）广设仓库：在长安、洛阳和地方广设的仓库，既包括供应朝廷粮食和物资的仓库，又包括备水旱赈济而遍置于乡间的义仓，积储丰富。

（2）隋炀帝兴建洛阳城，宏伟壮丽，闻名于世。

（3）开通大运河：贯通南北，对巩固统一，促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展，起了重要作用。

3.灭亡（1）原因：隋炀帝的暴政：隋炀帝自恃强盛，大兴土木，穷奢极欲（2）标志：618年，李渊在太原起兵，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

4、评价隋炀帝（1）功绩：创立科举制，对后世产生深远影响；开通大运河，贯通南北，对巩固统一，促进南北经济交流以及运河沿岸城市发展，起了重要作用。

（2）过失：隋炀帝大兴土木，穷奢极欲，三征高丽，严重破坏了社会生产，导致阶级矛盾激化。

二、唐朝的繁荣与民族交融1、唐朝的建立：618年，李渊在长安称帝，建立唐朝，是为唐高祖。

2、贞观之治：①原因：经济上，吸取隋亡的教训，轻徭薄赋，劝课农桑，戒奢从简；政治上，知人善任，虚怀纳谏。

②表现：国家出现了开明政治局面武周政权：武则天当权期间，社会经济持续发展4、开元盛世②表现：国家经济有很大发展，社会空前繁荣，将唐朝推向全盛时期，史称“开元盛世”。

5、曲辕犁在三个地方有重大改进：一是长直辕改为短曲辕；二是加装犁评，可以调节耕作的深浅；三是改进了犁壁。

这种犁成为当时最先进的耕具，在江南水田地方推广。

至此，耕犁基本定型。

6、民族关系（1）与突厥①背景：突厥是兴起于阿尔山地区的游牧部落，6世纪中叶建立政权，后分裂为东西突厥。

唐初，多次南下。

②贞观初年，唐军击败东突厥，东突厥汗国灭亡。

草原各族共同尊奉唐太宗为“天可汗”③唐高宗联合回纥灭西突厥④唐朝加强对西域的管理，先后设置安西都护府和北庭都护府，统辖天山南北①唐玄宗册封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗②9世纪回鹘政权瓦解，大部分入居河西走廊和西域，入居西域的回鹘人发展为后来的维吾尔族①背景：7世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原。

人教版必修中外历史纲要上册第6课《从隋唐盛世到五代十国》优秀教学案例

3.鼓励学生提出改进措施，促进学生的持续发展和提高。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我注重采用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的历史素养。
在情景创设方面，我充分利用多媒体课件展示历史场景，让学生身临其境地感受历史氛围。通过角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强对历史事件的理解和感悟。
3.运用史料实证方法，使学生学会对历史事件进行客观评价和分析。
4.引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国历史发展的兴趣和自豪感，增强民族自信心。
2.使学生认识到历史的曲折发展，培养学生的历史责任感。
3.引导学生正确认识历史，树立正确的历史观，培养学生的价值观。
3.小组合作互动积极：我将学生分成小组，进行合作学习。在小组讨论环节，学生积极参与，相互交流，共同完成对历史事件的研究。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力，还提高了学生的口头表达能力和问题解决能力。
4.反思与评价全面深入：在教学过程中，我引导学生对所学内容进行反思，思考历史事件对自己的启示和影响。通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对学生的学习成果进行评价。这种反思与评价的方式不仅促进了学生的持续发展，还提高了学生的自我认知和自我改进能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体课件展示隋唐时期的繁荣场景，如大明宫、大运河等，让学生身临其境地感受隋唐盛世的氛围。
2.以五代十国时期的战争场景为背景，创设生动的历史情境，让学生深入了解这个时期的动荡局面。
3.利用角色扮演、情景剧等形式，让学生亲身体验历史人物的生活，增强学生对历史事件的理解和感悟。

高中历史《从隋唐盛世到五代十国》教学设计

高中历史《从隋唐盛世到五代十国》教学设计教学目标：知识与能力：了解隋唐时期的历史背景、主要政治事件、经济发展及文化成就。

掌握五代十国时期的政权更迭、社会动荡及主要历史特征。

分析隋唐至五代十国时期的历史演变，培养历史思维能力和分析问题的能力。

过程与方法：通过史料阅读、图表分析、小组讨论等方法，深入理解历史事件。

运用唯物史观，辩证分析历史人物和历史事件，培养历史批判性思维。

情感态度与价值观：感受隋唐时期国家统一、经济发展、文化繁荣的盛况，增强民族自豪感。

认识到历史发展是复杂多变的，培养尊重历史、客观分析历史的态度。

教学重点与难点：重点：隋唐时期的政治、经济、文化成就。

五代十国时期的政权更迭及历史特征。

难点：隋唐时期民族政策的理解和评价。

五代十国时期社会动荡的原因及影响。

教学方法：情境教学法：通过历史视频、图片等，创设历史情境，激发学生兴趣。

史料教学法：提供历史文献、图表等，引导学生分析史料，理解历史。

小组讨论法：分组讨论历史事件、人物等，促进学生之间的交流与合作。

教学过程：一、导入新课（约5分钟）播放视频《纽约的唐人街》，引导学生思考唐人街名称的由来，引出隋唐时期中国的强盛与影响力。

二、新课讲授（约30分钟）隋唐时期：隋朝的建立与统一：介绍隋文帝杨坚的统治措施，如恢复传统官制和礼仪制度、初设三省制等，以及隋朝统一南北的历史意义。

大运河的开凿：展示大运河的地图，分析大运河开凿的原因、作用及历史影响。

唐朝的繁荣：介绍唐太宗的贞观之治、武则天的武周政治、唐玄宗的开元盛世，以及唐朝的经济、文化成就。

民族交融：分析唐朝与周边民族的交往，如与突厥、吐蕃、回纥等的战争与和亲，以及唐朝的开明民族政策。

五代十国时期：安史之乱：介绍安史之乱的背景、过程及影响，分析唐朝由盛转衰的原因。

五代十国的形成：介绍五代十国时期的政权更迭，如后梁、后唐、后晋、后汉、后周等，以及十国的分布情况。

社会动荡与经济发展：分析五代十国时期的社会动荡原因，如藩镇割据、宦官专权等，以及这一时期经济发展的特点。

人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第6课从隋唐盛世到五代十国优秀教学案例

2.鼓励学生从不同角度审视历史问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析，提高学生的史证能力。
4.教师在问题导向过程中，要发挥引导者和促进者的作用，引导学生积极主动地参与问题探讨。
（三）小组合作
1.组织学生进行分组合作，鼓励他们相互交流、探讨，提高团队协作能力。
（二）讲授新知
1.政治成就：讲解隋唐两代的政治制度、帝王事迹，分析隋唐盛世的政治特点及其对国家统一和社会稳定的意义。
2.经济繁荣：阐述隋唐时期的经济发展状况，如农业、手工业、商业等方面的成就，引导学生认识隋唐时期经济的繁荣程度。
3.文化发展：介绍隋唐时期的文学、艺术、科学等方面的成就，如唐诗、书法、绘画等，让学生感受隋唐文化的博大精深。
五、案例亮点
1.情境体验：本案例通过引入多媒体资料、历史故事、人物传记等丰富的教学资源，创设了生动、直观的历史情境，使学生仿佛置身于历史现场，增强了学生对历史事件的真实感受。这种情境体验式教学不仅激发了学生对历史的兴趣，而且使学生更加深入地理解和记忆历史知识。
2.史料实证：在教学过程中，我引导学生运用史料实证，对历史事件进行多角度、多层面的分析。通过这种方式，学生不仅能够更好地理解和记忆历史知识，而且能够培养实证意识和批判性思维能力。
5.反思与评价：我引导学生对学习过程进行反思，培养学生自我评价、自我调整的能力。同时，我关注学生的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。这种反思与评价机制有助于学生形成自主学习的能力，提高学习效果。
本案例的亮点在于情境体验式教学、史料实证、思辨探讨、小组合作和反思与评价机制的运用。这些亮点不仅使教学内容具有趣味性和实用性，而且有助于培养学生的学科核心素养，提高学生的学习效果。在今后的教学实践中，我将继续探索和运用这些亮点，为学生提供更加优质的教学服务。

人教版统编中外历史纲要(上)第6课从隋唐盛世到五代十国教学设计

4.学习历史人物的评价方法，能够对隋唐时期的杰出人物进行客观评价。
5.提高学生的历史思维能力，学会运用历史唯物主义观点分析历史问题。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究隋唐盛世到五代十国的发展历程。
2.利用多媒体教学资源，展示历史图片、地图、文物等，增强学生的历史现场感。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.针对不同学生的学习能力和兴趣，教师应制定分层教学策略，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
5.结合学生的生活实际，教师可运用案例教学法，将历史事件与现代社会现象相结合，增强学生的历史感悟，培养其历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：隋唐盛世的政治、经济、文化、外交等方面的主要成就；五代十国时期的政治格局及其影响。
2.贞观之治、开元盛世的政治、经济、文化成就有哪些？
3.五代十国时期的政治格局是如何形成的？这一时期的历史意义是什么？
4.历史人物在隋唐盛世到五代十国的发展过程中起到了哪些作用？
讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，引导他们深入思考，形成自己的观点。讨论结束后，每组选代表进行汇报，教师进行点评和总结。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.讲解隋朝的建立、大运河的开凿及其意义。通过地图、图片等形式，展示大运河的走向和重要作用，让学生了解大运河对我国历史发展的贡献。
2.介绍唐朝的政治制度、贞观之治、开元盛世等历史事件。分析这些事件背后的原因，以及它们在政治、经济、文化等方面的成就。
在总结归纳环节，教师首先带领学生回顾本节课的主要内容，概括隋唐盛世到五代十国的发展历程。然后，教师强调以下几点：

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2.掌握南方经济的发展及原因。

3.掌握周世宗的改革及其影响。

4.掌握五代十国后期，统一趋势的不断加强。

2.五代十国后期，统一趋势不断加强，后周世宗顺应历史潮流进行改革，增强了后周的实力，为后来北宋的统一奠定了基础。

能力目标1.指导学生对比分析五代十国时期南北政治局面的不同，阐释南方经济超过北方的原因。

培养学生分析政治与经济之间相互关系的能力。

2.通过学习周世宗改革及改革的影响，培养学生正确评价历史人物或历史事件的能力。

●教学重点1.南方经济发展的原因及成就。

2.周世宗改革的内容和作用。

●教学难点五代十国后期，统一趋势的不断加强。

●教具准备1.投影仪。

2.地图：《五代十国前期形势图》。

3.自制投影图片：《周世宗改革表》。

●教学方法1.图表法：可制作一些图表，列出五代十国朝代的更替情况以及汉族政权与少数民族政权并存的情况。

2.讨论法：组织学生对南方经济的发展及原因、周世宗的改革及其影响、如何理解五代十国后期统一趋势的不断加强等问题展开讨论。

3.阅读法、讲解法：对于一些具体的内容，可提出一些问题指导学生看书，然后，教师再做讲解。

●课时安排一课时●课堂构思本节属于非考试内容，但是知识点也比较琐碎，涉及到五代十国的更替、南方经济的发展、统一趋势的加强等。

因此在教学过程中要注意：1.各个部分内容的重点和几个部分的相互联系。

2.可设计一些问题，组织学生讨论，从而激发学生的思维。

3.对一些琐碎的知识点，特别是关于五代十国的更替，可适当制作一些图表，帮助学生记忆。

4.在教学过程中还可选择一些具有代表性的例题，使学生在解决具体问题的过程中掌握所学知识。

●教学过程［导入新课］之一：中外历史对比式导入［师］十至十四世纪中期，欧洲处于封建制度形成和发展阶段，黑暗的中世纪，有的国家分裂割据，如法国、德国、意大利，有的国家正逐渐形成和确立封建庄园制，如英国。

在亚洲，原来强大的阿拉伯帝国走向衰亡，分裂为三个国家。

日本大化改新后，封建庄园已居统治地位。

同时期的中国，以汉族为主的两宋政权和蒙古族建立的元朝，进一步加强了中央集权。

契丹、党项、女真等少数民族政权先后与两宋并立。

在政治上呈现出从分裂割据、多民族政权并立到元朝再度统一的特点；在经济上呈现出封建经济继续发展，经济重心南移，南方经济超过北方，商品经济发达、海外贸易兴盛的特点；在民族关系上，尽管这一时期各民族政权之间经常发生战争和摩擦，但主要呈现出民族融合加强，少数民族经济发展的特点；在对外关系上呈现出中外贸易、经济交流、文化交流兴旺发达的特点；在文化上科学技术呈现出巨大成就，特别是一些成就在这一时期传往国外，影响深远。

今天我们就来学习第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元。

之二：复习提问式导入［师］第四章我们学习的封建社会的繁荣——隋唐。

大家来回忆一下隋唐时期繁荣局面的表现。

［生］隋唐的繁荣是全方位的。

政治上革新了制度，完善了中央集权制；经济上农业、手工业、商业都空前繁荣；民族关系上有效统治着一些边疆地区，密切了少数民族与中央政府的关系；对外交往上出现了前所未有的频繁局面；文化上在科学、文学、哲学、教育、艺术等方面都取得了辉煌的成就。

有贞观之治、开元盛世等封建社会的盛世局面。

［师］繁荣的唐朝在何时，由于什么原因导致它衰弱了呢？［生］发生在755到763年的安史之乱导致唐朝开始走向衰弱。

［师］唐朝后期的统治情况是怎样的？它又是怎样灭亡的？［生］安史之乱后，唐朝出现了藩镇割据、宦官专权、朋党之争，进一步削弱唐朝统治力量，促使唐朝的衰弱。

唐朝后期的黑暗统治导致了唐末农民战争的爆发，使腐朽的唐王朝从此分崩离析。

907年，一个节度使灭了唐朝。

［师］这个节度使名叫朱温，原是唐末农民战争中一个起义军将领，他背叛了起义军，投降了唐朝后被封为节度使。

随着自己势力的壮大，他又废了唐朝的皇帝自立为帝，建立了自己的政权——梁，史称后梁。

这样就开始了五代十国的分裂时期。

今天我们就开始学习第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元。

［板书］第五章民族融合的进一步加强和封建经济的继续发展——五代、辽、宋、夏、金、元五代十国［教师提问］五代十国有哪五代，哪十国？［板书］1.五代十国（907~960年）［学生回答］五代是后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。

十国是北汉、前蜀、吴、闽、吴越、楚、南汉、南平、后蜀和南唐。

［教师挂图］《五代十国形势图》［教师讲述］五代主要在黄河流域，除后唐定都洛阳外，其余都定都开封。

与五代同时，南方各地的九个政权，连同山西的北汉，称为十国。

从907年唐朝灭亡到960年北宋建立。

［教师提问］五代与十国有什么区别？［学生回答］五代主要是在北方的黄河流域，五个朝代是相继建立的。

十国主要在南方，十个政权是有前后更替，也有同时并存。

［教师讲述］对。

黄河流域的五代是前后更迭的，后梁、后唐、后晋、后汉、后周，后一个王朝取代前一个王朝，并且统治位置基本相同。

十国政权主要在南方，有一个在北方，是山西的北汉。

这些政权有前后相继也有同时并存，如：前蜀和后蜀、吴和南唐就是前后更迭的。

［教师提问］五代十国的统治特点是怎样的？对社会有什么影响？［学生回答］五代十国是唐末藩镇割据局面的继续和发展。

对社会的影响是，北方政权更迭频繁，混战不已，社会经济遭到严重破坏。

［教师讲述］五代的皇帝和十国的统治者，原先都是手握重兵的藩镇将帅，他们凭借武力扩大各自的势力，夺取皇位。

后晋的一个节度使就说：“天子宁有种耶？兵强马壮者为之耳！”所以我们说，五代十国的统治特点是唐朝后期藩镇割据局面的继续和发展，五代实质上是夺取了中央权力的藩镇所建立的政权，十国则是割据各个地方的藩镇势力的继续。

［板书］2.统治特点：藩镇割据局面的继续和发展［教师过渡］这一时期，北方各派军阀出于自身利益的需要，征战频繁，赋税沉重，统治黑暗，人民生活困苦不堪，社会经济遭到严重的破坏。

与此同时，南方的经济却获得较大的发展。

［教师提问］我们来看一道例题。

［投影显示］［学生回答］答案为D。

［板书］二、南方经济的发展1.南方经济发展的原因［教师提问］我们先来看看南方经济发展的原因。

［学生回答］第一，南方局势相对稳定，战争较少；第二，北方人民为了躲避战祸，大量南移，增加了南方的劳动力；第三，南方许多国家的统治者采取了一些保境安民、劝课农桑的措施；第四，劳动人民的辛勤劳动。

［教师讲述］与前面的知识联系一下，我们还能找到什么原因？［学生回答］还有在唐朝经济发展的基础上。

［教师讲述］很好。

当时南方战祸较少，相对稳定，无论是唐朝的安史之乱，还是五代的军阀混战，主要战场都在北方，北方还受到契丹统治者的侵扰，而南方受到的破坏就少，有些地区甚至能保持四五十年没有战事。

这样，导致北方人民为了躲避战乱而大量南迁，不仅增加了南方的劳动力，还传播了北方的生产技术和经验。

一些割据政权的统治者，为了保存和增强实力，采取了一些促进经济发展的措施。

唐末农民战争横扫了南方各地的豪强势力，也推动了南方生产的发展。

另外就是在前代经济发展的基础上进一步的发展。

［教师过渡］接下来，我们来看看南方经济发展的具体的成就。

大家先看一下课本。

［板书］2.南方经济发展的成就（1）农业［教师讲述］农业方面，一南方各国重视兴修水利，如吴越政权。

水利灌溉是发展农业的必备条件，因此南方的农业有了较大的发展。

二圩田继续发展，粮食作物产量提高。

三桑柘、茶树等经济作物的普遍种植，不仅表明农业的发展，而且也为工商业的发展提供了有利的条件。

［板书］（2）手工业［教师讲述］手工业方面，南方的丝织、制茶、造纸、印刷等行业都有了新的发展。

蜀绣、吴绫、越锦等丝织品驰名全国，南唐制茶业最为发达，成都、金陵成为全国最大的印刷业中心。

［板书］（3）商业［教师讲述］农业手工业的发展，必然促进商业的发展。

当时杭州、扬州已发展成为东南地区的重要都市，楚国商业活跃，商业贸易收入为主要财政来源。

各小国之间贸易往来频繁。

［教师提问］南方经济大发展说明了什么问题？大家可以结合以前所学的内容讨论一下。

［学生讨论后甲回答］说明我国南方经济已超过北方，全国经济中心继续南移。

［学生乙回答］说明战乱不利于经济发展，和平稳定才有利于经济发展。

［学生丙回答］还说明南北方在经济上有密切的联系。

［教师讲述］很好。

从西晋末年起，我国南方经济就开始呈上升趋势，经过南朝，隋唐时，经济重心开始南移，到了五代，经济重心继续南移；当时，南北方在政治上虽然是分裂对立的，在经济上却有密切联系；战乱和政治上的分裂都不利于经济的发展和南北经济的交流，和平稳定统一才有利于经济发展和交流，因此，必然要求政治上的统一，而经济发展也为统一提供了物质条件；南方经济的发展说明了社会安定是经济发展的前提，经济的发展又为统一创造了条件。

［教师过渡］到后周时，南北统一的条件逐渐成熟。

［板书］三、统一趋势的加强和周世宗改革1.统一趋势加强［教师提问］统一趋势加强体现在哪些方面？［学生回答］人民渴望统一，迫切需要一个安定的生产、生活环境；实现国家统一，是社会经济发展的必然要求；各国统治者为巩固自身的统治，都设法削弱地方势力。

［教师讲述］五代十国后期，随着经济的发展、民族融合的加强，统一趋势也在不断地加强。

具体表现在，长期的分裂割据、混战，给劳动人民带来了深重的灾难，大家都迫切需要一个和平安定的环境，渴望统一；分裂割据局面，伴随而来的关卡林立、商税苛重，严重阻碍了各地区经济交流和发展；各国统治者为巩固自身的统治，都设法削弱地方势力，为统一奠定了基础；北方契丹族的南扰，也促使中原人民要求统一，以增强抵抗力量。

经过五十年的兼并战争，其中比较强大的割据势力，逐渐转化为统一的力量。

［教师过渡］这些因素促使统一趋势不断加强，它们也是周世宗改革的背景。

［板书］2.周世宗改革（1）背景［教师提问］后周建立前后，全国的政治形势正处在上述变化之中，正是在这种条件下，后周进行了改革。

我们来看看周世宗改革的目的。

［板书］（2）目的［学生回答］是为了顺应统一趋势。

［教师提问］有不同意见吗？［学生回答］是为了巩固统治。

［教师讲述］主要是为了巩固统治。

我们再来看看周世宗改革的内容。

［板书］（3）内容［学生回答］在政治上，严明法纪，惩治贪官；抑制藩镇，加强中央集权的力量。

在经济上，招抚流民，垦种荒田；核定田亩，均定租赋，减免苛敛；裁汰僧尼，使政府控制的土地和劳动力大为增加。