课件《荷塘月色》自设
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《荷塘月色》说课课件(共25张PPT)-统编版(部编版) 必修 上册 第七单元.ppt
（五）品读鉴赏，感受语言魅力
在上一环节学生已勾画出描写荷塘和月色的句子，这些句子主要集中在 4—6段，以这些句子为主鉴赏语言技巧，看看作者是怎样写荷塘和月色的。
【设计意图：通过对语句的分析，学习文中所用修辞的表达效果， 感受语言的魅力。】
（六）研读课文，体会情感
1.找出文中体现作者心情变化的词语和句子。 2.文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷情绪？
【设计意图：联系之前所学，既巩固了之前的知识，也激发了学生学习 本文，出生于江苏省东海县，中国近代散文家、诗人、 学者、民主战士······
本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛 变革命，中国处于一片黑暗之中······
荷
塘
月朱
色
自 清
目 录 板 教 教 其 教 学 教
书 学 法 重学情 材 设 过 学 难目 计 程 法 点标
及
说 教 材
《荷塘月色》是人教版高一语文必修二第一单元的第一篇课文，
是一篇写景抒情散文。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的 文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典 范。
【设计意图：通过作者背景介绍，让学生对本文的时代背景有所了解， 从而更好的理解作者的情感，便于教学环节的顺利展开。】
（三）字词识音与词语释义
【识音】煤屑 踱步 蓊蓊郁郁 ······ 【释义】幽僻:幽深、僻静。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。 ······
【设计意图：通过课件展示，让学生能够正确识读生字词并理解 词语的意思，扫清阅读障碍。】
及说 其教 重学 难目 点标
1.有感情地朗读课文，学习作者所使用的比喻、拟人、通感 等修辞及其表达效果。
《荷塘月色》ppt课件29张
议
合作探究：重点研读四、五、六自然段
第4段 第5段
1.修辞格往往是由此及彼的联想，请归纳文中第 四段所写景物，完成表格并思考其运用了何种修 辞，达到了怎样的表达效果？
2.第五段描写的月光有什么特点？请找出相关句 子进行赏析。
第6段
3.第六段写的是荷塘四周的景色，具体写了哪些景 物？它们有怎样的特点？
不能见一些颜色
链接：通感
又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转 移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、 交错，彼此挪移转换，使意象更为活泼、新奇。 【例子】
➢ 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也 是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
宗璞《紫藤萝瀑布》
➢ 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万
自主学习
思
哪些句子体现了作者内心的不宁静？请找出来。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自 己，到了另一个世界。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以 想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可 不理。我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福享受了
导
学
一曲《荷塘月色》成就了歌坛的凤凰传
习 目 标
奇，一篇《荷塘月色》成就了文坛的朱自清。 “流过了四季，荷花依然香”，自1927年诞
生以来，《荷塘月色》传诵了八十多个春秋
，感染了一代又一代的读者。它所描绘的唯
美意境：淡淡的月光，溶溶的月色，田田的
荷叶，静静的荷塘，浸润着作者淡淡的忧愁
与喜悦，给人一种素雅朦胧之美。
著有《朱自清全集》,代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪 迹》、散文《背影》等。
《荷塘月色》优秀课件ppt
2024/1/29
26
感谢您的观看
THANKS
2024/1/29
27
2024/1/29
14
04
意境营造与审美体验
2024/1/29
15
荷塘月色中意境的营造过程
2024/1/29
描绘荷塘的自然景色
通过细腻入微的笔触，勾勒出荷塘的轮廓，描绘荷叶、荷 花、荷箭的形态和色彩，使读者仿佛置身于荷塘之中。
烘托月色的朦胧美
运用光与影的交织，营造出月色的朦胧美感，将荷塘与月 色融为一体，形成一幅幽美、静谧的画面。
会。
18
05
知识拓展：中国传统文化中 的自然观念
2024/1/29
19
中国古代自然观念概述
尊重自然
中国古代哲学强调“天人合一” 思想，认为人类应顺应自然规律
，与自然和谐相处。
2024/1/29
崇尚自然美
古代文人墨客常寄情于山水之间， 通过诗歌、绘画等方式表达对自然 美的热爱和追求。
感悟自然
古代士人通过观察自然景象，抒发 内心情感，寻求人生真谛。
12
独特句式结构和表达效果探讨
句式结构特点
《荷塘月色》中运用了多种句式结构，如并列句、复合句、长短句结合等。课件中可以选取典型的句 子进行句式结构分析，帮助学生掌握这些句式的构造和表达效果。
表达效果探讨
通过分析句子中的语气、语调和情感色彩等因素，探讨句式结构在表达作者情感和描绘景物方面的作 用。例如，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”一句中，作者运用通感修 辞手法将嗅觉感受转化为听觉感受，增强了句子的意境和感染力。
优秀的文学作品能够带给读者审美愉悦，《荷塘 月色》以其优美的语言和深邃的意境吸引了无数 读者。
《荷塘月色》ppt课件64张
第3段漫步小路时的感受。 第4段月下荷塘美丽的景色。 第5段荷塘上朦胧淡雅的月色。 第6段荷塘四周的景色。
第7段联想古代江南采莲的旧俗。 文末段在思乡与遐想中踱回家门。
梳理文意
1、 本文写了朱自清一次怎样的经历?
月下散步
2、 哪一句是全文的文眼呢? “这几天心里颇不宁静。 ”
3、 “颇不宁静”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
有感情的朗读课文4段，请同桌讨论，文章第 4段从什么方面来描写荷塘美景，并分析第四段用 了哪些修辞方法来描写景色?有什么作用?
荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻 ，将荷叶比作舞女的裙，形象生动的写出了荷叶舒展婀娜，灵 动飘逸的风姿，富于动态美。
荷花
第二，抓静态与动态的结合 ，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物 都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出 各自不同的美。
第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描 绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是
“实”。
领悟情感： “一切景语皆情语!”作者夜游荷塘，究竟要表达心中的什么呢?
怎样写树影的?
月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，峭楞楞如鬼一般； 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。
“黑影”和“倩影”,明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。 “画”一含有人的动作， 仿佛有无形的手在描绘倩影，写出了杨柳的风 姿，富有动感，表现了作者的喜爱之情。
荷塘上的月色有何特点?运用了哪些技巧? 朦胧淡雅 正面和侧面描写结合、虚实结合
画面四：
有感情的朗读课文6段，作者描写了荷塘四周的 哪些景物，并比较分析第2段和第6段写景的异同?
第7段联想古代江南采莲的旧俗。 文末段在思乡与遐想中踱回家门。
梳理文意
1、 本文写了朱自清一次怎样的经历?
月下散步
2、 哪一句是全文的文眼呢? “这几天心里颇不宁静。 ”
3、 “颇不宁静”的原因是什么?是不是家里有矛盾?
有感情的朗读课文4段，请同桌讨论，文章第 4段从什么方面来描写荷塘美景，并分析第四段用 了哪些修辞方法来描写景色?有什么作用?
荷叶
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
比喻 ，将荷叶比作舞女的裙，形象生动的写出了荷叶舒展婀娜，灵 动飘逸的风姿，富于动态美。
荷花
第二，抓静态与动态的结合 ，把荷塘写“活”。而且作者笔下的景物 都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出 各自不同的美。
第三，抓虚实的结合，写出了散文的神韵。作者通过想象和联想所描 绘出来的景物的特点就是“虚”。对眼前景物客观特点的描绘就是
“实”。
领悟情感： “一切景语皆情语!”作者夜游荷塘，究竟要表达心中的什么呢?
怎样写树影的?
月光是隔了树照过来的，高 处丛生的灌木，落下参差的斑 驳的黑影，峭楞楞如鬼一般； 弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却 又像是画在荷叶上。
“黑影”和“倩影”,明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。 “画”一含有人的动作， 仿佛有无形的手在描绘倩影，写出了杨柳的风 姿，富有动感，表现了作者的喜爱之情。
荷塘上的月色有何特点?运用了哪些技巧? 朦胧淡雅 正面和侧面描写结合、虚实结合
画面四：
有感情的朗读课文6段，作者描写了荷塘四周的 哪些景物，并比较分析第2段和第6段写景的异同?
《荷塘月色》ppt课件25张
散文的鉴赏技巧
1.读散文要识得“文眼” 2.读散文要抓住线索，
3.注意散文的表现手法，
4.注意展开联想，领会文章的神韵。 5.品味散文的语言。
听读课文
要求： ①找出表明游踪的词语 ②划出直接表明作者情感变化的句子 ③归纳作者的感情变化过程
思考探究
1.本文写了作者的一次月下散步的经历，作者为什么深更 半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答。
（情）
课文中有哪些主要描写景色的语段？
第４段： 月色下的荷塘 第５段： 荷塘上的月色 第６段： 荷塘四周的景色
小煤屑路——幽僻、寂寞 荷塘四面树木——无月光的晚上阴森森的 荷叶——繁密，出水高，亭亭玉立 荷花——姿态各异，尽显秀色 荷香——随风飘荡，不绝如缕 荷波——疾如闪电
月光——清幽，如流水 青雾——薄如轻纱 树影——奇形异状、如画如乐 树缝灯光——没精打采 蛙叫蝉鸣——最为热闹
3、为什么认为“热闹是它们的，我什么也没有”？ 明确：宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南
采莲的热闹，让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。
4、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？
明确：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到 排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
——心里颇不宁静
文眼
是文中画龙点睛，揭示全篇主旨的关键性的语句。
表现了作者内心某种难以释怀的“不宁静的”情感， 交代游荷塘的原因，奠定全文的感情基调。
思考探究
2.朱自清为什么心里不宁静呢? ——要联系当时的时代背景
夜观荷塘的缘由 荷塘月色 采莲旧俗
• 月下荷塘： • 荷塘月色： • 荷塘四周：
时代背景:
所以在文章的一开始便有了一句：
荷塘月色_ppt课件完美版
在文章中，这句话起着行文转折过渡的作用，如 果究其深味，就有必要联系作者的生活经历。江南是 作者的故乡。
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采莲图
荷塘月色_ppt课件完美版
荷塘月色_ppt课件完美版
1920年，他从北京大学毕业后，在杭州、台州、 温州、宁波等地任教，前后共六年。其间，参加了文 学研究会，与叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人 志同道合，写了不少具有进步倾向的诗歌和讴歌江南 秀丽山水的散文。他到清华大学任教不久，写了《我 的江南》一诗，表达了他的思乡之情。就在写《荷塘 月色》的同时，在《一封信》中写道：“今天吃过午 饭，偶然抽出一本旧杂志来消遣，却翻着三年前S君 的一封信。信里说着台州，在上海、杭州、宁波之间 的台州。这真是‘我的南方’了，我正苦于想不出， 这却指引我一条路，虽然只是‘一条路’而已。”
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明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
求宁静
小径
不
宁 静
家
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
得 宁 静
小径
文章结构
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出宁静
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结构详解
（ 荷叶 ）弥望 田田 出水很高 （比喻）
月 下 的 荷 塘
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6、为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”， “这”是指什么？
“这”指流水。前面写“只不见些流水的影子， 是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里 的“莲子清如水”而来。这是一首情歌。“莲子清如 水”’就是“怜子情如水”的谐音。
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采莲图
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1920年，他从北京大学毕业后，在杭州、台州、 温州、宁波等地任教，前后共六年。其间，参加了文 学研究会，与叶圣陶、俞平伯、丰子恺、朱光潜等人 志同道合，写了不少具有进步倾向的诗歌和讴歌江南 秀丽山水的散文。他到清华大学任教不久，写了《我 的江南》一诗，表达了他的思乡之情。就在写《荷塘 月色》的同时，在《一封信》中写道：“今天吃过午 饭，偶然抽出一本旧杂志来消遣，却翻着三年前S君 的一封信。信里说着台州，在上海、杭州、宁波之间 的台州。这真是‘我的南方’了，我正苦于想不出， 这却指引我一条路，虽然只是‘一条路’而已。”
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明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
求宁静
小径
不
宁 静
家
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
得 宁 静
小径
文章结构
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出宁静
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结构详解
（ 荷叶 ）弥望 田田 出水很高 （比喻）
月 下 的 荷 塘
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6、为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”， “这”是指什么？
“这”指流水。前面写“只不见些流水的影子， 是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里 的“莲子清如水”而来。这是一首情歌。“莲子清如 水”’就是“怜子情如水”的谐音。
朱自清《荷塘月色》ppt课件
2024/1/25
5
时代背景与文学风格
2024/1/25
时代背景
20世纪20年代的中国，正处于军阀混战、社会动荡不安的时期。朱自清作为一位 有良知的知识分子，对社会的黑暗和人民的苦难深感忧虑。
文学风格
《荷塘月色》采用了借景抒情、情景交融的写作手法，通过细腻入微的描写和富 有诗意的语言，将读者带入一个清新、宁静、美丽的艺术境界。同时，文章也体 现了朱自清散文的独特风格：清新自然、朴实文化中的重情义、轻功利的思想，强调了人与人之间的 真挚情感和人生的精神追求。
2024/1/25
22
CHAPTER 06
艺术特色与审美价值分析
2024/1/25
23
朱自清散文的艺术特色
情感真挚深沉
朱自清的散文注重情感表达，以 真挚深沉的情感打动读者，引发
共鸣。
语言优美生动
动静结合
文中既有静态的荷塘、月 色，又有动态的微风、蝉 声、蛙声，动静结合，使 意境更加生动。
朦胧之美
朱自清运用细腻的笔触， 描绘出月光下荷塘的朦胧 美，增强了意境的诗意和 韵味。
17
读者对文章情感的共鸣
2024/1/25
对自然美的向往
01
朱自清的描绘使读者感受到自然美的魅力，引发了对自然美的
向往和追求。
2024/1/25
该作品所描绘的自然景象和人 文情感，体现了中国文化中“ 天人合一”的哲学思想。
荷塘月色被广泛传颂和演绎， 成为中国文化艺术中的重要题 材之一。
20
荷花、月光等元素的象征意义
荷花在中国文化中是纯洁、高雅 的象征，代表着一种超然脱俗的
精神境界。
月光则象征着宁静、悠远和思念 之情，与荷花的形象相互映衬， 构成了一种幽美、清雅的艺术境
《荷塘月色》PPT课件
结构布局：严谨的结构布局和段落安排，使得文章既有整体感又不失细 节之美
06 总结与反思
总结与反思
• 《荷塘月色》是一篇具有深刻内涵的散文，通过对自然美景 的描绘，表达了作者对自由、光明和宁静生活的向往，以及 对现实的不满。通过学习这篇文章，我们不仅欣赏到中国现 代散文的独特魅力，也能深入思考自己的生活态度和对现实 世界的认识。
作者介绍
引用朱自清其他著名作品及评价，以展示其文学地位
02 时代背景
时代背景
20世纪20年代的中国社会背景：军阀混战、社会动荡、人心不安 朱自清所面临的内心矛盾：追求宁静与对现实不满的矛盾
03 文章主旨
文章主旨
通过描绘荷塘月色的美景，表达对宁静生活的向往和对现实的不满
文章中的情感变化：由“不宁静”到“宁静”，再到“仍是不宁静”的情感变化轨 迹
04 段落分析
段落分析
第1段
点明主题，表达“不宁静”的 心境
第2-3段
描述荷塘月色的美景，使用大 量形象生动的形容词和比喻， 如“曲曲折折的荷塘”、“田 田的叶子”、“淡淡月色”等
段落分析
• 第4-6段：通过对荷叶、荷花、荷香、荷波等细节的描绘，展示 荷塘月色的宁静之美，让读者仿佛置身其中
段落分析
《荷塘月色》——朱自清的 月下荷塘(课件框架)
对“不宁静”的心境和“荷塘月色”宁静之美的探索
汇报人： 2023-11-11
contents
目录
• 作者介绍 • 时代背景 • 文章主旨 • 段落分析 • 艺术特色 • 总结与反思
01 作者介绍
作者介绍
01
朱自清：中国现代著名散文家、诗人、学者，以清新脱俗、细腻入微的 笔触著称
• 第7段：通过联想和象征手法，表达对自由和光明的渴望，以及无法摆脱现实束缚的无奈 • 第8段：结尾段，点明“仍是不宁静”的心境，但与开头呼应，表达出一种情感上的平衡和完整感
06 总结与反思
总结与反思
• 《荷塘月色》是一篇具有深刻内涵的散文，通过对自然美景 的描绘，表达了作者对自由、光明和宁静生活的向往，以及 对现实的不满。通过学习这篇文章，我们不仅欣赏到中国现 代散文的独特魅力，也能深入思考自己的生活态度和对现实 世界的认识。
作者介绍
引用朱自清其他著名作品及评价，以展示其文学地位
02 时代背景
时代背景
20世纪20年代的中国社会背景：军阀混战、社会动荡、人心不安 朱自清所面临的内心矛盾：追求宁静与对现实不满的矛盾
03 文章主旨
文章主旨
通过描绘荷塘月色的美景，表达对宁静生活的向往和对现实的不满
文章中的情感变化：由“不宁静”到“宁静”，再到“仍是不宁静”的情感变化轨 迹
04 段落分析
段落分析
第1段
点明主题，表达“不宁静”的 心境
第2-3段
描述荷塘月色的美景，使用大 量形象生动的形容词和比喻， 如“曲曲折折的荷塘”、“田 田的叶子”、“淡淡月色”等
段落分析
• 第4-6段：通过对荷叶、荷花、荷香、荷波等细节的描绘，展示 荷塘月色的宁静之美，让读者仿佛置身其中
段落分析
《荷塘月色》——朱自清的 月下荷塘(课件框架)
对“不宁静”的心境和“荷塘月色”宁静之美的探索
汇报人： 2023-11-11
contents
目录
• 作者介绍 • 时代背景 • 文章主旨 • 段落分析 • 艺术特色 • 总结与反思
01 作者介绍
作者介绍
01
朱自清：中国现代著名散文家、诗人、学者，以清新脱俗、细腻入微的 笔触著称
• 第7段：通过联想和象征手法，表达对自由和光明的渴望，以及无法摆脱现实束缚的无奈 • 第8段：结尾段，点明“仍是不宁静”的心境，但与开头呼应，表达出一种情感上的平衡和完整感
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荷塘四周月色
蝉唱蛙鼓图
三（7—10） 回到现实 “到底惦着江南”
课件《荷塘月色》自设
观察顺序：由远及近，自上而下
荷叶： 舞女的裙
水墨荷叶图
荷花： 明珠，星星
比得巧，
荷香： 飘渺的歌声
比得 美
荷波： 凝碧的波痕
月色下的荷塘
课件《荷塘月色》自设
月光如流水一般，静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样，又像笼着青纱的 梦。
淡淡的喜悦 求 宁
时代的苦闷 静
踱 小 路
得宁静 观荷塘 课件《荷塘月色》自设
可以将本文的情感基调理解为
淡淡的喜悦，淡淡的哀愁
课件《荷塘月色》自设
课文分析
一（1—3） 夜赏缘起 “心里颇不宁静”
修辞
二（4—6） 漫步荷塘 “另有一番样子”
结构
荷塘月色图
月色下的荷塘 荷塘上的月色
水墨荷叶图 光影素淡图
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
课件《荷塘月色》自设
小池 杨万里
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
课件《荷塘月色》自设
荷塘月色
朱自清
课件《荷塘月色》自设
作者简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。 1898年出生于江苏东海。 1916年考入北京大学预科班。 1903年随家定居扬州，自称“我是 扬州 人”。 1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗 坛。 1929年出版诗集《踪迹》。 1925年任清华大学教授。 1928年出版散文集《背影》，成为著名的 散文家。 1928年8月病逝于北京。
课件《荷塘月色》自设
课文背景
本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二” 反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现 出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同 情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只 是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和 勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切， 结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以 言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言 传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡 的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、 如诗如画、如梦如幻的朦胧美之中。
为什么说“泻”“浮”二字点
活了月光和雾气呢？可否用“照”
替代“泻”，用“漂”替代“浮”
呢？
课件《荷塘月色》自设
一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景， 顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。 再加上修饰语“静静地”，准确地写出了 月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声 响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛 围，意境相当优美。
由此说，本文的文眼句在哪里？
课件《荷塘月色》自设
整体把握：
文章“文眼”：“这几天心里颇不宁静。”
所谓“文眼”，就 是能反映文章主旨或主 要情感的句子。
第一段：点明心境,交代 独游荷塘的缘由。
课件《荷塘月色》自设
明线：游踪(外结构） 暗线：情感（内结构）
出家门 不宁静
淡淡的哀愁
赏 四 周
失 宁 静
课件《荷塘月色》自设
这几天心里颇不宁静
我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我 且受用这无边的荷香月色好了
4、5、6段集中写荷塘、月色相互辉映的美景，未 直接表达心情，但通过作者对优美景色的描写，可 以感受到作者暂时沉浸到了美景中而忘却了烦恼， 寻得了片刻的宁静
但热闹是他们的，我什么也没有（片刻宁静得而复 失，过渡极为自然）
课件《荷塘月色》自设
这几天心里颇不宁静
课件《荷塘月色》自设
这几天心里颇不宁静 我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我 且受用这无边的荷香月色好了
课件《荷塘月色》自设
这几天心里颇不宁静 我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我 且受用这无边的荷香月色好了 4、5、6段集中写荷塘、月色相互辉映的美景，未 直接表达心情，但通过作者对优美景色的描写，可 以感受到作者暂时沉浸到了美景中而忘却了烦恼， 寻得了片刻的宁静
课件《荷塘月色》自设
听课文朗诵，为下列红色的字注音 蓊郁
mí niǎo nuó shà
弥望 袅娜 霎时
mò
hān cēn cī
脉脉 酣眠 参差
yuàn xiān chánɡ
媛女 纤腰 沾裳
课件《荷塘月色》自设
duó
踱着
chàn
颤动
zhà
乍看
jū
敛裾
找出文章中表示作者心情变 化的句子，理清作者心情变化 过程。
课件《荷塘月色》自设
修辞手法
思考：以下两个句子有何特点？
（提示：从感觉入手。）
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼渺茫的歌声似的。 2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着 和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
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“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘 一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之 情。
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月光
如流水泻 在叶子上
荷塘上的月色
月影
光影素淡图
像画在 荷叶上
流动之美 倩影之美
素淡朦胧
参差斑驳
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树：
荷塘四周月色 蝉唱蛙鼓图
一团烟雾
远山： 隐隐约约
小路灯： 没精打采 蝉声蛙声： 热热闹闹
忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了 （心境回到现实） 课件《荷塘月色》自设
作者的行踪:
荷塘四周
月色下的荷塘
小径漫步
心里颇不宁静 独出家门
荷塘四周 惦念江南课件《荷塘月色》自设
荷塘上的月色
从空间看，作者从家里出来， 经小径到荷塘，最后又回到家里。
从情感上看，作者由颇不宁静---渴求宁静----求得片刻宁静---走出宁静----心境回到现实。
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结论
“泻”的范围广，与“流 水”相照应，而且有动态 美，显得生动活泼。“照” 的范围窄，不能与“流水” 相照应，有点呆板，显得 不灵泛。
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轻飘柔美
浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧， 一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
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这几天心里颇不宁静
我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我 且受用这无边的荷香月色好了
4、5、6段集中写荷塘、月色相互辉映的美景，未 直接表达心情，但通过作者对优美景色的描写，可 以感受到作者暂时沉浸到了美景中而忘却了烦恼， 寻得了片刻的宁静
但热闹是他们的，我什么也没有（片刻宁静得而复 失，过渡极为自然）