海伦凯勒教案_教案教学设计
《海伦凯勒》教案
《海伦凯勒》教案《海伦凯勒》教案1教材简析：《海伦凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦凯勒。
课文叙述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的关怀下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛最终学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的宠爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间布满了爱的温馨，是一篇对同学进行爱心教育的好教材。
学情分析：这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于同学没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“困难”的成长过程和“永久留在世人心中”的“奋斗精神”不简洁产生共鸣。
因此为引导同学从炼字的角度品尝优雅、典范的语言，突出同学与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。
设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设同学与文本之间沟通的平台，使他们经受阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
《海伦凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领同学反复品尝语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的困难之处和不屈不挠的奋斗精神。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦猛烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的猛烈的爱心。
3、适度拓展，激发同学阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的爱好。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。
教学过程：课前互动，做好读书沟通预备。
一、再识海伦，激发爱好。
1.谈话激趣，再识海伦。
这是一篇介绍（人物）的，主要写了哪几件事？2.师谈自己初读感受：“人走多远,不是问双脚而要问志向；人能攀多高，不是问双手而要问毅力。
《海伦·凯勒》公开课教案设计
《海伦·凯勒》公开课教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》；（2）通过分析海伦·凯勒的人生经历，培养学生面对困境积极进取的精神。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考海伦·凯勒的人生价值；（2）运用案例分析法，让学生深入了解海伦·凯勒的成长过程。
3. 情感态度与价值观：（1）感受海伦·凯勒勇敢面对生活的态度；（2）培养学生珍惜生命，积极面对挑战的人生态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》；（2）海伦·凯勒成长过程中的心理变化及其人生价值。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解海伦·凯勒面对困境时的勇敢与坚持；（2）如何让学生联系自身，从中汲取成长的力量。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放海伦·凯勒宣传片，引导学生了解海伦·凯勒生平；（2）教师简要介绍海伦·凯勒的成长经历及作品《假如给我三天光明》。
2. 案例分析：（1）分组讨论：让学生阅读海伦·凯勒的成长故事，分析她在面对困境时的心理变化；（2）各组汇报：请各组代表分享讨论成果，总结海伦·凯勒的成长秘诀。
3. 深入探讨：（1）提问环节：引导学生思考海伦·凯勒的人生价值，以及她给我们的启示；（2）小组讨论：让学生联系自身，讨论如何在日常生活中践行海伦·凯勒的精神。
四、教学评价：1. 学生对海伦·凯勒生平及作品的了解程度；2. 学生对海伦·凯勒成长过程中心理变化的分析能力；3. 学生对海伦·凯勒人生价值的认同及对自身成长的启示。
五、教学反思：在教学过程中，教师应关注学生对海伦·凯勒生平及作品的理解，引导他们深入分析海伦·凯勒面对困境时的勇敢与坚持。
海伦·凯勒五年级语文教案设计
海伦·凯勒五年级语文教案设计一、教学目标1.了解海伦·凯勒的成长故事，理解其勇敢面对困难、自强不息的精神。
2.学习课文《假如给我三天光明》，体会海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。
3.培养学生独立阅读的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会海伦·凯勒的情感。
2.教学难点：引导学生深入理解海伦·凯勒的精神品质，激发学生面对困难时的勇气。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生介绍海伦·凯勒的生平，引发学生对她的好奇。
2.让学生分享自己对海伦·凯勒的了解，激发学生的学习兴趣。
二、课文阅读1.学生自读课文《假如给我三天光明》，理解文章大意。
2.教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对海伦·凯勒的看法，讨论她面对困难时的勇敢和毅力。
2.教师引导学生深入分析课文，理解海伦·凯勒对光明的渴望和对生命的热爱。
四、课后作业1.学生根据课文内容，写一篇关于海伦·凯勒的读后感。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的内容，让学生谈谈自己对海伦·凯勒的认识。
2.引导学生关注课文中的精彩语句，体会海伦·凯勒的情感。
二、课堂讨论1.教师提问：课文中最让你感动的部分是什么？为什么？2.学生分组讨论，分享自己的感受。
三、写作训练1.教师出示写作题目：假如给你三天光明，你会做什么？2.学生根据题目要求，进行写作练习。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中勇敢面对困难，努力拼搏。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的写作训练，让学生分享自己的作品。
2.教师点评学生的作品，给予鼓励和指导。
二、课堂讨论1.教师提问：通过学习海伦·凯勒的故事，你有什么感悟？2.学生分组讨论，分享自己的感悟。
三、实践活动1.教师组织学生进行“假如给我三天光明”的主题演讲比赛。
海伦凯勒教学案例
海伦凯勒教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版《海伦·凯勒》教案
苏教版《海伦·凯勒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》的基本内容；（2）掌握课文中的重要词汇和短语；（3）提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏海伦·凯勒积极向上、乐观坚强的人生态度；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受海伦·凯勒身残志坚、热爱生活的精神品质；（2）学会珍惜生命，勇敢面对困难，追求自己的梦想；（3）增进对残疾人的理解和关爱，弘扬人道主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）海伦·凯勒生平及其作品《假如给我三天光明》的基本内容；（2）课文中的重要词汇和短语；（3）培养学生欣赏海伦·凯勒的人生态度和价值观。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念和作者的深层次观点；（2）运用批判性思维和创造性思维分析课文；（3）将海伦·凯勒的精神品质融入到自己的生活中。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容；2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和创造性思维；3. 情感教学法：以情感人，激发学生对海伦·凯勒的敬仰之情，培养学生的道德品质；4. 小组合作学习：鼓励学生合作探讨，共同完成学习任务。
四、教学准备1. 教材：苏教版《海伦·凯勒》教材；2. 参考资料：关于海伦·凯勒的生平及其作品的相关资料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放海伦·凯勒的生平介绍视频，引导学生了解海伦·凯勒的经历；（2）简要介绍海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》的内容。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解海伦·凯勒的生平事迹；（2）要求学生概括课文中的重要词汇和短语。
海伦凯勒教案_教案教学设计
海伦凯勒教案_教案教学设计 在本次教案设计中，我们将介绍一种名为海伦凯勒的教学活动，旨在通过故事和讨论，帮助学生了解海伦凯勒的故事和她的勇气与毅力，并激发学生的学习兴趣和积极性。
一、教学目标
通过故事和讨论，帮助学生了解海伦凯勒的故事和她的勇气与毅力。
激发学生的学习兴趣和积极性。
培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
二、教学准备
准备海伦凯勒的故事书。
准备一些问题和讨论题目。
三、教学过程
引入
通过展示海伦凯勒的故事书封面和简要介绍，向学生介绍活动的目标和意义。
激发学生的兴趣和思考。
故事阅读
与学生一起阅读海伦凯勒的故事，引导学生了解她的勇气与毅力。
鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和理解。
问题与讨论
提出一些问题和讨论题目，引导学生思考海伦凯勒的故事中的重要事件和人物。
鼓励学生表达自己的观点和理解，并进行批判性思维的训练。
学习任务
安排学生完成一些学习任务，如写一篇关于海伦凯勒的读后感、制作海报等。
通过任务的完成，巩固学生对海伦凯勒故事的理解和记忆。
总结和展示
在活动结束后，与学生一起总结学习到的知识和经验，并展示学生的学习成果。
鼓励学生分享自己的学习心得和成果。
四、教学总结
通过这次海伦凯勒的教案设计，学生了解了海伦凯勒的故事和她的勇气与毅力。
活动中，学生通过故事阅读和讨论，提高了阅读理解能力和批判性思维。
通过参与活动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
苏教版《海伦·凯勒》教案
苏教版《海伦·凯勒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解海伦·凯勒生平及其成就；（2）掌握课文中的重点词语和句子；（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏和评价海伦·凯勒的优秀品质；（3）培养学生的感恩之心和积极的人生态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受海伦·凯勒面对困境的勇气和毅力；（2）学会珍惜眼前的生活，关爱身边的人；（3）激发学生追求卓越、不断进步的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）海伦·凯勒的生平事迹及其成就；（2）课文中的重点词语和句子；（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）海伦·凯勒在面对困境时所表现出的坚韧精神；（2）如何引导学生深入理解课文，体会海伦·凯勒的优秀品质。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍海伦·凯勒的生平事迹；（2）激发学生对海伦·凯勒的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解海伦·凯勒的生平；（2）学生通过自主学习，掌握课文中的重点词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论海伦·凯勒在面对困境时所表现出的优秀品质；（2）全班交流：各小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自身经历，谈谈对海伦·凯勒精神的感悟；（2）引导学生珍惜眼前生活，关爱身边的人。
5. 总结提升：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）激发学生追求卓越、不断进步的精神风貌。
四、课后作业1. 根据课文内容，编写一篇关于海伦·凯勒的简要介绍；2. 选取课文中的一个重点句子，进行解析和感悟；3. 结合自身经历，谈谈对海伦·凯勒精神的理解和体会。
五、教学评价1. 学生对海伦·凯勒生平事迹的了解程度；2. 学生对课文重点词语和句子的掌握情况；3. 学生在合作探讨中的参与度和表现；4. 学生对海伦·凯勒精神的感悟和体会。
海伦凯勒教学设计优秀3篇
海伦凯勒教学设计优秀3篇海伦凯勒教学设计篇一板书设计意图：海伦·凯勒自小双目失明、双耳失聪，的确是一位弱者，让人感到很同情。
但是海伦却是勇敢地面对这个世界，如饥似渴地学习，不屈不挠地奋斗，就如同一位坚强不屈的勇士，令人感到敬佩。
最终，海伦·凯勒通过自己的努力，取得了巨大的成就，成了世界伟人，是我们学习的榜样！这篇课文，虽然只写了海伦·凯勒几个生活片段，但是却概括她奋斗的历程，是她一生的真实写照！教材简解：我讲的是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。
文章语言流畅生动，富有感染力。
学情分析：五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
教学重难点：小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。
教学过程：一、创设情境，直接导入（视频中的朗读作品《假如给我三天阳光》就是我们今天要学习的主人公——海伦。
凯勒的作品。
并板书：《海伦。
凯勒》。
二、交流资料，初识海伦。
（幻灯片）海伦。
勒(1880—1968)美国著名女作家、教育家。
她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
获总统自由勋章。
三、体验感受。
我来学海伦。
1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。
2、等他们坐位后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。
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海伦凯勒教案
本文是关于海伦凯勒教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析
海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。
教学方法
自主、探究、朗读、感悟相结合
教学过程
1、今天我们继续学习――海伦凯勒（生齐读）。
海伦凯勒图片
2、请读读课文第一小节，看看小海伦遭遇了怎样的不幸？天哪！谁能想到当时她才是一个一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
（她面对着的是……她不能……也不能……）这就是隔绝。
（1）请同学们闭上眼睛，捂住耳朵，一起来体会一下。
此时的你有什么体会？
（2）当时的小海伦还是个孩子呀！让我们再来读读这两句话，感受她当时的孤独与无助。
（3）所以她变得——暴躁起来，脾气——越来越坏。
（6）海伦的一生那么长，作者是从那两个方面来写海伦的呢（学盲文；学说话）
板书：学盲文
学说话
又是从哪几个自然段来写她学习盲文的？（2—5）
二、学文2－5节。
（一）下面就让我们跟随沙利文老师的脚步一起走进海伦，请同学们默读第2---5小节，看看这样一个失聪失明的人是如何学习盲文的。
（二）出示：第三小节，课文中写了她认识哪个字的体验？（水）
1.沙利文老师是怎样来教海伦的？（一次，她们路过……单词）
引读：这时候的海伦竟然是“猛然醒悟”（点红），她醒悟了什么？（原来水就是这种清凉而奇妙的东西呀）
谁来读读这两句话，读出海伦内心的惊叹？
（三）过渡1请你再读读第四小节，找出令你感动的语句。
让我们再一起来读读这句感动所有人的句子，感受海伦对知识的渴求。
3.接读：就这样，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
在这里你感受到她有一种什么样的精神？（不屈不挠）
b.海伦的手指真的可以说话吗？这里的说话指什么？像这样的词语还有很多，如“泥土”“种子”（特殊用法；指出前面的“泥土”等词引号的特殊用法）（四）、教学第5小节
1.就这样，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。
海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走了出来，她是怎么做的？（出示第5小节）请同学们自读课文第5小节。
你能完成下面的这个填空吗？
海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她________。
（她有时在林中漫步）对，她敢于独步森林；
（她有时和朋友们在湖上泛舟）对，她敢于泛舟湖泊；
（她在想象中感受着这个世界）对，她敢于大胆想象未知的世界。
2.师接：齐读。
看到一个怎样的海伦？让我们再一次一起来读一读，感受感受。
三、学文6－7节。
1、在沙利文老师的帮助下，海伦创造了一个奇迹：那就是——学会了盲文，学会了用手指说话。
（出示第6小节）然而，海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话，为了实现这个愿望，父母帮她请来了盲哑学校的萨勒老师。
那么，在萨勒老师的帮助下，小海伦是如何学习说话的呢？请同学们默读课文第6和第7小节。
2、交流
（四）她付出的努力，只是为了能让最亲密的伙伴听懂他的话。
我们知道，
最亲密的伙伴，是最能听懂海伦说话的。
从这里我们又可以看出这是一个怎样的海伦？（不屈不挠的海伦）请通过你的朗读告诉我们。
“她坚持着练习、练习、练习……”从这个省略号你读出了什么？（读出她那份如饥似渴，读出她那份夜以继日、孜孜不倦……）这种精神就是一种什么精神？（不屈不挠）
3、引读第7节
过渡：那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她所说出的每一个字，都和一般人没什么两样，海伦回到家里，大声喊道，（出示：“爸爸，妈妈，我回来了！）
刹那间，（引读）爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
是啊！小小的海伦经受了常人难以想象的磨难，付出了百倍的艰辛，终于学会了说话，而且还和一般人没什么两样了，她的这种努力怎能不令人兴奋呢？这正是因为父母对她的爱。
4.（出示最后一个自然段）
倾注是什么意思？（感情、力量集中到一个目标上）文章中还有一个倾诉，谁来说说这个词语的意思。
让我们再来大声而响亮地喊出这个创造了生命奇迹的女英雄的名字——海伦凯勒。
四、拓展作业，课外积累
《我生活的故事》、假如给我三天光明》
五、板书设计
学盲文
8海伦•凯勒不屈不挠
学说话
教学反思
《海伦.凯勒》这课的教学我主要从以下几方面入手：
一、强化情感体验。
文中含义深刻的句子特别多，必须力透文字张力，引导学生领悟文字内涵，读懂悟透文本，把学生置身于浓浓的情感氛围之中，营造烈烈的语文味道。
“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要
求。
”让学生说说读了这段话，此刻你心中产生了怎样的情感？为什么？通过两个问题，让学生整体感悟，引导学生与文本充分对话，想象并走近海伦的内心世界，获得真真切切的情感体验。
从而让学生步入一个学习语文的状态中。
二、适度展开想象。
充分利用文字空间，拓展文字的张力。
让学生紧密结合文本，展开丰富的想象，走近海伦的内心世界。
“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
”引导思考海伦此刻心中会想些什么？文中这样的空间还有好多。
三、反复朗读感悟。
文中写海伦学盲文“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样的如饥似渴，以至小手指都摸出了血。
”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。
我每天坚持练习，练习，练习……”这两个重点段落先采用整体感悟，给了你什么感受？为什么？然后把你的感受通过朗读表现出来。
反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。
四、课内延伸课外。
引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。
推荐阅读《假如给我三天光明》。