望大陆

一、引入新课
板书课题，齐读课题。

认识诗人。

简介诗人生平及写作本诗的背景。

二、学习诗歌
1、自学生字。

注意字的音和形。

“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。

2、自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。

3、体会诗歌感情。

(1)默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？
(2)说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？
(3)有感情地朗读一二节。

(4)齐读第三小节：诗人都望到了什么？
（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。

）
指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。

你从中体会到了什么？
理解：“山之上，国有殇”
（体会诗人愿以身许国的情怀。

体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。

）
指导朗读
三、引导学生阅读“学习链接”
体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。

四、指导朗读、背诵
带着感情自己读读这首诗
朗读后试着背一背。

五、布置作业
能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。

板书设计：
7*望大陆
望故乡
山之上，国有殇（爱国）
望大陆
二、学习诗歌
1、自读课文，小组内相互学习生字新词，师再检查。

之后再次读课文，读通顺、流利。

2、指名检查学生对课文是否读通顺，指正。

3、学习体会诗歌1、2小节感情。

（1）默读课文，思考：诗人有什什嘱咐？（死后葬于高上之上，可以望大陆）
（2）指名学生读1、2 小节，评价
（3）师生交流得出要带着舒缓、悲伤、绵绵的思念、低沉等语调读这篇课文。

（4）指导朗读读1、2小节诗词（读出深切的思念，读出不能回去的悲伤）、
（5）学生读1、2小节诗词（学生自读，点名读，指导读，全班读，读出深切的思念，读出不能回去的悲伤）
4、说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。

（因为诗人的故乡在中国大陆，要他有生之年却没办法回到中国大陆）
5、学习齐读第三小节
（1）男生读第三小节诗词
想：诗人都望到什么？（见到“天”“地”望不到边，给人视野宽大，心胸开阔感觉）（2）指导学生看文中插图，帮助学生理解。

（台湾是中国的一部分，盼望统一）（3）齐读最后一句诗词。

理解“山之上，国有殇”的意思（强烈期望两岸统一，而有生之年又看不到而失望，及未能见到亲人痛楚心理）
（4）如何读出那种感情呢？指导学生练读。

（5）指导结合板书“山之上，国有殇”，在全诗词中抒发了诗人怎样的思想感情？（爱国思乡）
三、小结
《望大陆》全诗词以“望”字统领了全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满浓浓思乡之愁的眼睛，是期盼回归的眼睛，全诗词的重心在这一双眼睛上，所以，“望”字是全诗词的诗眼。

““天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇！”这是一首多么震撼中华民族的诗句啊！让我们带着自己形成的感情正确、流利、有感情地读课文吧！试背诵课文吧！
四、读课文，背诵课文。

一、导入新课
（一）谈话导入，走近作者。

曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人,他于1879 年生于陕西三原，1949 年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。

期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，临终之时写下了一首震撼中华民族的哀歌《望大陆》，诗歌一发表就立刻打动无数中国人的心%在2003 年全国人大十届一次会议闭幕后的记者招待会上，台湾一家电视台的记者向国务院总理温家宝提了一个问题：“请您谈一下您对台湾的了解和认识是什么？”温家宝总理饱含深情地说：“说起台湾我就很动情，不由得想起了一位辛亥革命的老人、国民党的一位元老于右任在他临终前写过一首哀歌。

”接着，他完整地背诵
了于右任这首著名的诗：“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。

葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭。

天苍苍，野茫茫；山之上，国有殇！”
（二）我们今天就来学习于右任老先生临终前写的这首哀歌《望大陆》。

板书课题。

生齐读课题。

二、初读诗歌，了解诗歌大意
（一）自读诗歌
1．自读诗歌，扫清字词障碍，读准字音。

注意：“兮”“殇”都是一声；“殇”读shāng，翘舌音。

2．分小组读。

要求：把诗读通顺、读流利。

3．抽生朗读，检查朗读情况。

范读、点拨，引导学生读出诗歌节奏。

（二）学生默读，初步理解诗意，把不懂的地方着上记号。

（三）全班交流，点拨。

1．兮：文言助词，相当于现在的“啊！”
2．殇：死难者。

三、细读诗歌，体会诗歌感情
（一）默读诗歌，说说作者想要表达什么样的思想感情。

（思念的故乡、思念的大陆、浓浓的爱国情感。

）
（二）你是从文中哪些地方体会到的？
小结：一个“望”、一个“永不能忘”、一个“痛哭”，寥寥几个字，道出了诗人想见不能见、想回不能回那种痛苦、酸楚的思乡之情、思国之情。

（三）指导有感情地朗读。

谈话：这几节小诗，是一份遗言，一段绝唱，一首哀歌。

它饱含着于右任先生期望叶落归根、祖国统一的一往情深，它打动了无数中国人的心，它在人们的心中产生了强烈的共鸣。

两岸的同胞共同吟诵着，声音回荡在海峡两岸，让我们再次有感情地朗读这首诗，再来感受十三亿中国人对祖国统一的期盼之情。

（四）领悟诗歌的表达方法。

1．为什么这首诗一经披露，就震撼全中国、打动无数人的心呢？
2．学生默读感悟。

3．全班交流。

点拨。

(学生围绕诗人直抒胸臆，情真意切；用语精炼等方面来谈即可)
4．归纳：作者通过简单精炼的语句直接告诉了我们故乡是永远不能忘记的，看不见大陆他会痛哭的，这种表现手法称为直抒胸臆。

（五）试着背诵诗文。

四、升华、拓展
（一）这种脍炙人口的爱国诗歌又何止这一首呢？这种深深怀念祖国的诗人又何止这一个呢？我们一起来读一读于老的其他诗歌以及其他诗人写的爱国诗歌。

1．于老其他的诗：“长恨天涯隔一水，头白鸳鸯各自飞，两岸心声都是泪，一寸相思一寸灰”。

2．余光中的《乡愁》。

（二）如今，香港和澳门已回归，我们正企盼阻隔半个世纪的台湾早日回到母亲的怀抱！相信，一个统一富强，繁荣昌盛的中国不久将屹立于世界东方！到此，于右任先生将会含笑九泉！
出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？
小组合作讨论并作圈点批注，交流。

??提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。

因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。

“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。

“葬我于高山之上兮”句更有表现力。

理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。

可惜诗人已经
走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。

“死后原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”放翁之《示儿》为最好佐证。

陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。

先生又何尝不是如此呢？
这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。

人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐……
五、小结：
《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。

全诗的重心全在这一双眼睛上。

无疑，“望”字即为“诗眼”。

怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。

“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。

”
这是多么震撼中华民族的词句。

中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话，反对**……”
六、拓展：
其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：
乡愁
余光中：中国台湾诗人
小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

同学们，让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物，送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一！
板书设计：
大陆
望山之上，有国殇--------（爱国思乡）
故乡。