赏识激励学生的案例
赏识教育的名人素材
赏识教育的名人素材
人物一：陶老师
陶老师是一位著名的教育家，他长期致力于研究学生的发展和教育方法。
他强调赏识教育的重要性，认为每个孩子都有自己独特的优点和潜力，通过赏识发现并激发他们的潜能是最有效的教育方式之一。
人物二：李导演
李导演是一位知名的电影导演，他注重赏识演员的才华和努力。
他认为，通过赏识和鼓励，能够激发演员们的创造力，并发挥出最佳表演。
李导演始终坚持以赏识为基础的导演风格，帮助演员们取得了许多杰出的表演成就。
人物三：王教授
王教授是一位备受赞誉的科学家，他专注于研究医学领域。
王教授通过赏识教育，激励他的学生们追求知识和创新。
他相信每个学生都有着独特的潜力，只要给予足够的赏识和支持，他们就能在科学研究领域做出卓越的贡献。
人物四：张艺术家
张艺术家是一位才华横溢的画家，他的作品赢得了广泛的赞誉和认可。
在他的绘画生涯中，赏识教育起到了重要的作用。
他相信每个人都有自己独特的艺术风格和创造力，通过赏识和指导，他能够激发学生们的创造力，并帮助他们成为杰出的艺术家。
人物五：杨企业家
杨企业家是一位成功的企业家，他的公司取得了巨大的商业成功。
杨企业家坚信赏识教育对于员工的培养和发展至关重要。
他重视员工的贡献，并及时给予赏识和奖励。
这种赏识文化激励了员工的积极性和创造力，并帮助公司取得了持续的发展和成就。
以上是几位与赏识教育紧密相关的名人素材，他们通过赏识教育的方式，为不同领域的个人和团队取得了卓越的成就，并对社会产生了积极的影响。
赏识让学生主动学习
赏识”让学生主动学习河南化工技师学院柳永昌赏，含欣赏赞美之意：识，是肯定认可。
"赏识教育"就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识是孩子不断追求成功的"金钥匙"。
老一代教育家陶行知有一个"四块糖果"的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，见王友等在门口，陶先生当即掏出一块糖果送给他："这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
"当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里："这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即停手了，这说明你很尊重我?说完，陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里："我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！"这时，王友哭了："校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀......"陶先生满意地笑了，当即掏出第四块糖果过去："为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果......我的糖果完了，我看我们的谈话也该完了。
"这个故事发人深省。
人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。
我们的技校呢？他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出："应当像尊敬上帝一样尊重孩子。
" 众所周知由于中国学而优则仕的传统理念，在大多数人们的心目中把孩子好好学习考个好大学作为评价孩子的唯一标准，使得来上技校的孩子都是在家长和同学心目里看作不成器的学生，所以这些学生自己多数也在心里这样认为。
他们中的大多数人都对自己失去了信心。
他们来上技校就是为了拿个证书去找份多挣钱的工作，同时由于国家提倡大力发展职业教育，入学无门槛，更使得学生程度参差不齐，几乎大多数从事职业教育的老师都为学生的厌学而头痛。
以赏识的眼光激励学生
产生超越现在障碍的勇气。另外是树立学生周
尺有所短 ， 寸有所长。 即使学生的缺点不能 热情的鼓励和真诚的赞扬 ，这样 常能使学生受 时 ，也有与其缺点相对应 到鼓舞 ， 树立起奋斗的信心与勇气 ， 出更大 创造 势、 造气氛 ， 并请先进者介绍先 进事迹 ， 激励其 的并可以予 以表扬的长处。 例如： 学生对 自己的 的成 功 。 他学生效仿 ， 向他们看齐。另一方面 ， 在给予先 作文是不 会注意到细小之处 的，这时可以这样 随着社会的发展 ，我们面对 的学生再也不
不是天生就是伟人 ， 相信伟 人的经历可以振奋学 就更好 了！” 同样也 明确指出其不足之处 ， 这时 中， 我积极为每一位学生创造体验成功的机会 ，
生默 ， 了的意志 ，并且对 自己的未来抱有希望 ， 却成 了一句中听的赞美的话 。 －， ｒｑ ｌ＝ ｒ －
对学生取得 的成绩 ， 哪怕是微小 的进步 ， 都给予
课改过程 中 自己在赏识 、 激励学生方面作一些 种兴奋 ， 让积极的情绪长驻学生心 中。同时 ， 胜利前景 的确信 ，是进取精神的强有力的理性 在 探讨 ：
一
’ 榜样激励法
、
日常教育过程中 ，我总是从欣赏学生的角度 同 支柱 。 有了这种精神支柱 ， 才能不断激发他们强 学生交谈 ， 拉近师生距离 ， 让学生愿意把老师当 烈的学习热情 ， 产生持久的学习行动。 我在教育
小绵羊” 平等 、 ， 民主的观念 已经走进 进者肯定的同时 ， 对他们提出更高要求 ， 引导他 给予表扬 ：总 的来看很好 ，尽管还有一点不细 是原来的“ “ 们看到不足之处 ，加以改进 ，这样既奖励 了先 致 ， 但是却很生动 ” 总之用激励方式去鼓舞学 学生的脑子里 ， 信任 、 尊重和理解是他们与生俱 进 ， 激励 了后 进 。 又 生 ，某些缺点就会随着学生 的成长而逐渐被克 来不可剥夺的权利 ，每个学生 的潜能都是巨大 二 、 感激 励 法 情 的， 哪怕是看起来木讷 的学生 ， 身上都蕴藏巨大 服掉 。 的潜力 。教师的使命就是发现并挖掘他们的潜 感人心者莫乎情 。 学生的情感具有两面性 ， 四 、 想激 励 法 理 对未来的美好 向往 、 人所共有。 自己前途 能。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 ：只有 能 对 “ 既有对 现实否定情绪 ， 产生消极伤感 之情 ； 也有 对现实的积极肯定 ， 激昂向上的进取情感 。 因而 的思考和憧憬是激发学生努力学习 ，积极向上 够激发学生去进行 自我教育的教育 ，才是真正 在 教学 过 程 中 ，我 们 应 把 自己 的爱 心 与 温情 化 不可替代和估量 的动力。特别是处于花 季的中 的教 育。让我们沐 着新课改的春风， ” 积极探索 ， 进行一场前所未有的真正 的教育吧！ 作细雨 ， 去滋润学生的心 田， 使学生把外界刺激 学生 ， 自己的前途 、 对 理想 的想象是积极 的 ， 不断实践 ． 也
赏识教育进课堂案例(3篇)
第1篇一、背景赏识教育，又称鼓励教育、肯定教育，是一种以肯定、鼓励和激励为核心的教育理念。
赏识教育的核心理念是尊重学生、信任学生、关爱学生，通过激发学生的内在潜能，培养学生的自信心、自主性和创造力。
近年来，赏识教育在我国教育领域得到了广泛的应用，并在课堂教学中取得了显著成效。
本案例以某小学五年级（1）班为例，探讨赏识教育在课堂中的应用。
二、案例描述1. 学生情况五年级（1）班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
班级学生整体学习态度良好，但学习成绩参差不齐。
部分学生因成绩不理想而缺乏自信，学习积极性不高。
2. 教学内容本案例以语文课《草船借箭》为例，讲述诸葛亮借助草船借箭的故事。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过讲述诸葛亮草船借箭的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考故事中的人物品质和智慧。
（2）新课讲授教师引导学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
在分析过程中，教师注重挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励。
（3）课堂互动教师设置问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
在讨论过程中，教师关注学生的发言，对表现优秀的学生给予表扬。
（4）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮的智慧和品质，鼓励学生在生活中学习诸葛亮的精神。
4. 赏识教育策略（1）关注学生个体差异，尊重学生个性在课堂教学中，教师关注每个学生的特点和需求，尊重学生的个性。
对于学习成绩较差的学生，教师给予更多的关心和鼓励，帮助他们树立自信心。
（2）激发学生内在潜能，培养自主学习能力教师通过设置问题、开展小组讨论等方式，激发学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力。
在学生遇到困难时，教师给予适当的指导，让学生在解决问题的过程中获得成就感。
（3）注重学生情感体验，培养良好品德教师在课堂教学中，注重学生的情感体验，引导学生关注人物品质，培养良好的品德。
对于学生的优秀表现，教师给予表扬，让学生感受到自己的价值。
（4）建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围教师与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，营造和谐课堂氛围。
[赏识=成功]被赏识而成功的例子
![[赏识=成功]被赏识而成功的例子](https://img.taocdn.com/s3/m/b12765c9aff8941ea76e58fafab069dc50224700.png)
［赏识=成功］被赏识而成功的例子成功体验是每个人渴求的，它影响一个人的方方面面，对人的心理影响尤为巨大。
而教育是一个人发展不可缺少的重要方面，它在成功体验中，铸就人的心灵，锻造人的才能，对人的个性心理的形成有着强大的作用。
因此作为培育人的教育，就理所当然地成为成功体验的主阵地、奠基石。
毫无疑问，这种成功体验亦属教育的范畴。
那么，什么是成功教育呢?成功教育是指根据一定的教育观念和教学方法，通过教师对学生的帮助，逐步达到学生争取自己成功的一种教育方式。
其目标在于追求学生潜能的发现和发展、追求学生自我教育、追求全体学生综合发展的素质教育。
这种教育最大的特征是：以人为本，以学生的发展为中心，使师生处于一个平等而非对立的地位，以行为改变教育、心理暗示等到非智力因素对学生进行教育，从而最终达到教育成功之目的。
应该说来，儿童从成为一个确立的社会人开始（或者说从母体中胚胎发育开始），每位儿童的发展是处于一个相对对等的一层次上（先天智力因素除外），也就是孟子所提出的人之初，性本善的状态。
随着儿童年龄的增长，家庭、社会、学校及儿童自身发展的因素，其中又特别是学校教育中教师因素的影响尤为巨大往往造成学生发展失衡（包括儿童的心理、才能、性格等）。
人性中本质的需求就是渴望得到赏识与尊重，就精神生命而言，每位儿童就是为得到赏识而来到这个世界上的。
赏识导致成功，抱怨导致失败。
不是好的孩子需要赏识，是赏识让他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨让他们变得越来越坏。
要注意孩子的优点与长处，让孩子在我是好孩子的心态中觉醒;千万不要只注重孩子的弱点和短处，小题大作无限夸张，使孩子自暴自弃，在我是坏孩子的意念中沉沦［1］。
正因为如此，在教育过程中，就绝不能对儿童整天以抱怨，而应该依据罗森塔尔效应，对儿童倍加赞赏、以表扬。
在每位教师的心目中，一定要坚信：每个儿童与莎士比亚、爱因斯坦、牛顿等人一样都是天才，宇宙的潜能就蕴藏在每一个幼小的生命个体中。
赏识教育的魅力
赏识教育的魅力捕捉学生的闪光点是实施赏识教育的突破口赏识教育不光是说几句赞美的话，而是要点亮学生内心的火花。
所以，实施赏识教育要求教师多了解学生，随时捕捉学生身上的闪光点，以此为突破口，及时表扬、鼓励学生。
如我班有名的调皮大王张小飞经常惹是生非，老师同学都讨厌他。
有一次班上进行摔跤比赛，张小飞获得了第一名。
我抓住时机，肯定了他积极参加活动且敢于拼搏的精神，并委婉地提出他在学习上若有这股劲，那肯定了不起。
从未受过表扬，一向自暴自弃的他第一次得到老师的赏识，从此以后，他作业能按时认真完成，成绩不断进步，并被推选为班级“督察队长”。
他十分兴奋，在管理别人中法线并改正自身的缺点，期末考试各科成绩大幅度提高。
实践证明，赏识是一种投入少、收效快的教育方法。
更新家长教育观念是赏识教育成功的催化剂许多家长只注意学生的学习成绩，教育观念陈旧，不会用赏识的目光凝视自己的孩子。
我班有个叫冯凯的学生，由于成绩差，且迷恋于网吧，家长对他完全失去了信心。
我知道情况后，就去家访，引导家长用赏识的目光发掘孩子的优点，学会表扬与鼓励孩子。
此后，家长便对自己的孩子尝试赏识。
家长教育方法的改变使孩子增强了自信，学习变得主动了，上课爱举手发言了，遇到不懂的问题就问老师、问同学，学习成绩明显提高。
语言的艺术性是赏识教育成功的驱动器语言是一门艺术，也是一把利刃。
用得得当，会事半功倍；用得不当，则适得其反。
如，当学生取得成绩时，往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。
这时常听到这样的告诫话语：“这次考得好不等于以后考得好！”“虽然这次考得好，但离更高的目标还差得远呢！”这些话语造成了学生压抑的心理。
若是这样说：“祝贺你这次取得了好成绩，按这样的发展趋势，你的目标一定能实现！”这样说不仅能保持学生的积极性，还能起到鼓励作用。
所以，在教育中教师要多用肯定和鼓励的语言。
如“很好！”“你能行！”“再试一次，一定会比刚才好！”“如在这方面注意点，就会做得更完美！”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的良好效果。
用赏识激励学生写作
微， 就怕给高 了分数 。在低分 的长期 压迫下 ， 评 价学生 作文 时 ， 对 好 的作 文 要 尽 量 打 高 分 ， ３ ． 评 改赏 识 。提 倡 学 生 自评 自改 、 互 评 互 尤 其 在 自评 自改 、 互评互 改的过程 中， 学 生 能
几乎寥 寥 无几 ， 老￣ ｉ ｌ ｉ ＂ Ｉ 在 打 分 上 总 是 谨 小 慎 改 作 文 是 新 课 程 写 作 教 学 提 出 的 一 个 要 求 。 学 生 作 文 的 兴 趣 和 自信 就 没 了 。 因 此 在 平 时 更 清 楚 认 识 到 自己作 文 中 的 闪 光 点 ， 也 能 发 现 别人作文 中的“ 珍珠” ， 使 学 生 的 写作 能力 逐 步
对 差 的作 文 尽 量 打 及 格 分 。 因为 打 了 低 分 ， 无 得 到提 高 ， 也 能 让 学 生 更 深 刻地 理解 写作 的 基
异 于 老师 在 斥 责 学生 ： “ 你 写 的 是什 么 东 西 ？ ” 对 本 常识 。学 生 在 多 次 自评 自改 、 互评 互 改 过 程
我 把 赏 识 教 育运 用 到 作 文 教 学 中 ， 激 发 起 点， 也 指 出 其 缺点 ， 从 不 板着 脸 ； Ｆ Ｌ Ｊ Ｊ Ｉ ￣ 以指 责 。
二 、评 讲 赏 识
作 文 讲 评 形 式 可 以 丰 富
学 生 的 自信 、 自尊 心 理 ， 克 服 自卑 、 自弃 心 理 ， 多彩 ， 手 段 也 可 以 多种 多 样 ： 激 励 他 们 不 断 提 高作 文能 力 。
赏识教育的案例
赏识教育的案例赏识教育是一种积极的教育理念，它强调对学生的优点和长处进行肯定和赞赏，让学生在被赏识的环境中茁壮成长。
下面我们来看一些赏识教育的案例，探讨赏识教育对学生的积极影响。
首先，我们来看一个小学生的案例。
小明是一名活泼好动的学生，但他在学习上总是比较慢热，容易分心。
老师意识到了小明的优点，他擅长与同学们交流，有着很强的团队合作精神。
老师在课堂上多次表扬小明的团队协作能力，鼓励他在小组活动中发挥自己的特长。
随着老师的赏识和鼓励，小明逐渐变得更加自信，学习也变得更加主动和积极。
其次，我们来看一个中学生的案例。
小红是一名成绩优秀的学生，但她总是对自己要求很高，一旦出现不如意的成绩就会情绪低落。
老师发现了小红的问题，开始从她的优点入手，多次表扬她的刻苦努力和对学习的热爱。
老师还鼓励小红，告诉她即使遇到困难也要坚持下去，因为她有足够的能力克服困难。
小红在老师的赏识和鼓励下，逐渐学会了正确对待自己的成绩，不再因为一时的挫折而放弃。
最后，我们来看一个大学生的案例。
小李是一名大学生，他在社交方面比较内向，缺乏自信。
老师发现了他的问题，开始在课堂上多次表扬他在小组讨论中提出的深入见解，鼓励他多参与社交活动。
同时，老师还指导他如何与同学们建立更加紧密的关系，让他逐渐融入到集体中。
在老师的赏识和引导下，小李逐渐变得开朗自信，与同学们的关系也变得更加融洽。
通过以上案例，我们可以看到赏识教育对学生的积极影响。
赏识教育不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的自信心和团队合作精神。
因此，作为教育者，我们要善于发现学生的优点和长处，给予他们充分的赞扬和肯定，让每个学生都能在被赏识的环境中茁壮成长。
这样，我们才能培养出更加积极向上、自信和乐观的新一代人才。
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赏识激励学生的案例
这学期我担任六年级的班主任，由于是第一年来这个学校，虽然已经跟以前的老师交流过一些学生的情况，但不是很全面。
在选各科课代表时，我主要依据就是五年级的期末考试成绩。
其中选科学课代表时，我选择了除去语文数学英语课代表之后科学成绩最高的两位同学，杨凯和董丽。
我在班里公布名单之后，有老师告诉我，董丽是个后进生，学习很不积极，懒惰，不爱写作业。
我听后心里确实有些担心，但是名单已经在全班公布了，再改是不可能的，唯一的办法就是对董丽进行鼓励。
我找了个时间把董丽叫到办公室，对她说：“我听说你以前不爱写作业，不爱学习，是吗？”“。
是。
”她很不好意思，很犹豫的回答。
我接着问她：“那知道老师为什么选你当科学课代表吗？”“知道，为了让我好好学习。
”毕竟六年级的孩子了，懂得还是很多的，我很欣慰的点点头，“那知道以后该怎么做了吧？”“知道！”她回答的很自信。
我又跟她谈了一些就让她回教室了。
在以后的课堂上，董丽的表现确实比以前改进了很多，我当着全班同学的面表扬她是班里进步最大的同学，更增强了她的信心，连以前教过她的老师都说董丽的表现太出乎他们的预料了。
在最近的一次科学考试中，董丽考了98分，全班第二，其他科目的成绩虽然没有科学这么突出，但是进步也非常大，没有一次不完成作业的情况。
我相信，董丽会在我的激励下成绩越来越好，变得越来越自信。
所以我觉得“好孩子是夸出来的”这句话非常有道理，只要我们
对学生进行适时的激励，学生一定会越来越好。