高中地理说课稿汇总

第一组

各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境

本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。

高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。

关于宇宙知识的内容在小学常识和初中科学课本中曾涉及过，初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备；但这些知识都是很、零散的，并没有形成一个体系；高中的内容是对前面的一个总结和提升，由于要求不同，学生所要认识的深度也不同，学习时应更加注重理性的分析。

新课标对本课时的要求是：描述地球所处宇宙环境

根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：

能说出宇宙的概念，能够判断天体和天体系统

能列举出太阳系的成员，并能用自己绘制的示意图说明天体系统的层次和地球所处的宇宙环境。

有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。

就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。

本节课我采用的教学方法案例列举法，读图法和实验法

我的整个教学过程可以分为：兴趣导入，案例列举，试误分析，活动演示四个环节，首先我们来看第一个环节：

兴趣导入——

展示一些浩瀚宇宙的图片和一段宇宙大爆炸的视频，引出本课课题。吸引学生注意力，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它除了可以使学生满腔热情地从事学习活动、提高学习效率以外，对于丰富学生的知识、开发学生的智力也有着重要的价值。

第二个环节是案例列举也同样采用的是兴趣培养的原则。

首先我会请同学们我举出几个关于星空神话的故事，然后再分别从哥白尼的日心说到现在神六升空和嫦娥奔月，让同学们对人类探索宇宙的步伐有一个大致的了解。

第三个环节是：试误分析——

展示太阳系九大行星图。让同学发现错误，九大行星已经降级为八大行星，为什么要采用“试误理论”呢？行为主义告诉我们：学习是尝试错误的过程，错误的反应会得到令人反感的刺激，在以后的学习过程中可以降低错误率。

活动演示——

设置一个“找位子”的活动，请10为同学分别代表太阳和月球以及套样系的八大行星，根据距离太阳的远近，找到自己的位置。

开展“活动”，充分利用“活动”，解决本节课的教学重难点，通过学生亲自动脑，动口，动手，积极主动地参与课堂教学，自主学习，自主发展，使学生真正成为学习的主人。

传统地理教学形式是“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学模式，使学生

对课本以外的东西不想学、不会学；把课本知识当作绝对真理，没有自己的观点和理解，因而难以形成创新思维能力。所以在本堂课的最后我为学生布置了一个研究性学习：通过FLASH或其他软件制作太阳系的空间示意图

本节课为完成上面的教学目标而设定了不同的教学模块，在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者，任务的设计者和组织者，完成任务的监督者，学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动，教师引导学生，学生启发教师，最终实现教学相长。

好，我的说课就到这里，谢谢大家！

第二组

各位老师，各位同学大家上（下）午好，我是来自，今天，我说课的内容是：地球的宇宙环境

本节课选自湘教版高中地理新课标地理必修一，第一章第一节的第二课时，教学对象为高中一年级的学生。

高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强，对天文宇宙知识的兴趣较浓、探索大自然的欲望较强，但由于心理原因，思维大多以形象思维为主，缺乏理性的认识。所以需要教师的引导，帮助其将感性认识上升为理性认识。

关于宇宙知识的内容在小学常识和第一课时中已经初步了解了地球的宇宙环境，这对教学的开展提供了知识准备。

新课标对本课时的要求是：运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

根据新课标和本节课的教学内容，我制定了以下教学目标：

1.能用自己绘制的示意图说明地球与月球所构成的天体系统；

2.能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；

3.在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；

4.尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。

本堂课的教学重点在地球的普通型和特殊性

有了目标就应该有相应的方法与之对应，根据学生的认知水平和本节课的知识体系，我制定了这样一种教学策略。

就是既注意基础知识，基础理论，又注意在原有知识的基础上，多角度，多层次的丰富理解知识，注意知识的实践性。

本节课我采用的教学方法

我的整个教学过程可以分为

首先我们来看一下第一个环节——知识回顾，导入新课

首先我会在多媒体屏幕上向学生展示一张“太阳系示意图”，让学生说出太阳系由哪些天体组成，中心天体是什么，为何说它是太阳系的中心天体，与本节课有关地月系的知识进行类比。

为什么要选择太阳系来分析说明呢？因为在上节课中我们已经学习并熟悉了太阳系内容，设计一些学生已经掌握了的类似情景，让学生展开联想，激发他们的思维，引发共鸣，由已知引出未知。

第二个环节是知识迁移，巩固提高

我会向同学们提出“前面我们已经知道地球是太阳系中普通的一员，刚刚我们也了解了地球是地月系的中心，那么地球到底是怎样一颗行星呢？”

其实很多知识的获得都是遵循着这样一种思维过程，我主要是把这种学习方法交给学生，这样学生就可以举一反三进行思维的迁移，让学生掌握了学习的方法，也就使学生学