奥尔夫音乐教学法 PPT
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奥尔夫音乐教案(通用)ppt
感知和表现能力。
教案设计的步骤
分析教材
深入研究音乐作品，了解其背景、风格和 特点。
评估反馈
对教案实施效果进行评估，及时调整和改 进。
确定目标
根据教材和学生实际情况，制定明确的教 学目标。
设计活动
策划丰富多样的音乐活动，激发孩子的兴 趣和参与度。
选择方法
选择合适的教学手段和工具，如乐器、道 具、多媒体等。
奥尔夫音乐教案设计
教案设计的原则
综合性原则
奥尔夫音乐教案应融合音乐、 舞蹈、戏剧、文学等多种艺术 形式，以培养孩子的综合艺术
素养。
创新性原则
鼓励教师在教案设计中融入创 新元素，引导孩子通过音乐进 行创造性的表达。
参与性原则
确保每个孩子都能参与到音乐 活动中，发挥他们的主动性和 积极性。
发展性原则
教案设计应符合孩子的身心发 展规律，逐步提高他们的音乐
教案设计的要点
注重孩子的个体差异
考虑不同孩子的需求和能力，设计多样化的 教学活动。
注重音乐感知能力培养
通过听、唱、奏、舞等多种方式，培养孩子 的音乐感知和表现能力。
强调即兴创作
鼓励孩子在音乐活动中即兴表达，培养他们 的创造力和想象力。
融合多元文化元素
将不同国家和地区的音乐文化融入教案中， 拓宽孩子的艺术视野。
教学效果是否显著
评估教案的教学效果是否明显，学生 是否能够达到预期思教学目标
反思教学内容
重新审视教案中的教学目标，思考其是否 合理、可行，是否需要调整。
重新审视教案中的教学内容，思考其是否 全面、有趣，是否需要增删或调整。
反思教学过程
反思教学效果
重新审视教案中的教学过程，思考其是否 流畅、有效，是否需要改进或优化。
教案设计的步骤
分析教材
深入研究音乐作品，了解其背景、风格和 特点。
评估反馈
对教案实施效果进行评估，及时调整和改 进。
确定目标
根据教材和学生实际情况，制定明确的教 学目标。
设计活动
策划丰富多样的音乐活动，激发孩子的兴 趣和参与度。
选择方法
选择合适的教学手段和工具，如乐器、道 具、多媒体等。
奥尔夫音乐教案设计
教案设计的原则
综合性原则
奥尔夫音乐教案应融合音乐、 舞蹈、戏剧、文学等多种艺术 形式，以培养孩子的综合艺术
素养。
创新性原则
鼓励教师在教案设计中融入创 新元素，引导孩子通过音乐进 行创造性的表达。
参与性原则
确保每个孩子都能参与到音乐 活动中，发挥他们的主动性和 积极性。
发展性原则
教案设计应符合孩子的身心发 展规律，逐步提高他们的音乐
教案设计的要点
注重孩子的个体差异
考虑不同孩子的需求和能力，设计多样化的 教学活动。
注重音乐感知能力培养
通过听、唱、奏、舞等多种方式，培养孩子 的音乐感知和表现能力。
强调即兴创作
鼓励孩子在音乐活动中即兴表达，培养他们 的创造力和想象力。
融合多元文化元素
将不同国家和地区的音乐文化融入教案中， 拓宽孩子的艺术视野。
教学效果是否显著
评估教案的教学效果是否明显，学生 是否能够达到预期思教学目标
反思教学内容
重新审视教案中的教学目标，思考其是否 合理、可行，是否需要调整。
重新审视教案中的教学内容，思考其是否 全面、有趣，是否需要增删或调整。
反思教学过程
反思教学效果
重新审视教案中的教学过程，思考其是否 流畅、有效，是否需要改进或优化。
奥尔夫音乐培训专用PPT课件
2019/8/22
4
我国的音乐教育现状
• 长期使用着唱歌、音乐欣赏、律动、音乐游戏等陈旧的教育模式； • 忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视幼儿在音乐学习中的主体性、
主动性、个性和创造性； • 唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿。
2019/8/22
5
国外三大教学法
• 达尔克罗滋（体态律动） • 柯达伊（歌唱教学 • 本土化音乐及五声调式） • 奥尔夫（原本性音乐）
2019/8/22
15
奥尔夫音乐教学的态度
• 不要求每个孩子一模一样的模仿，而是引导孩子和老师共同创造； • 不注重结果，只注重过程 。
2019/8/22
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ16
教育工作者对于孩子学习音乐应该持有的观念：
1、 所有的孩子都具有音乐的潜能 2、 孩子们在音乐的学习环境中，拥有属于他们自己兴趣和独特的能力 3、 透过音乐概念的获得，帮助孩子发展批判思考的能力 4、 孩子早期的音乐经验来自于各种不同的音乐背景 5、 孩子应该多去经验一些好的乐声、活动和材料 6、 孩子们不应该被要求去做一些为了达到表演目的，而防碍了其它音乐能 力发展的活动 7、 孩子的工作即是游戏 8、 孩子们应该在愉快心情和良好社会环境下从事学习 9、为了达到因材施教的备适合孩子不同能力需要的学习环境
二、青少年时期的音乐戏剧活动 8岁第一次进音乐厅听音乐会 10岁组织了一个小的表演团体 14岁第一次接触大型歌剧《漂泊的荷兰人》
2019/8/22
8
三、慕尼黑音乐学院学习时期
终止中学学业，为进入慕尼黑音乐学院做准备
学习期间写了50多首歌曲以及管风琴小品，阅读抒情诗、
剧作和小说，（《跳舞的牧神》、租“哑音钢琴”、担任
奥尔夫课件
从朗诵入手
奥尔夫认为语言是音乐的根，富有节奏型的语言朗诵活动是奥 尔夫创造的极富效果的一种音乐教学手段。建立一种新的节奏 教育，把音乐教学的重点“从片面的和声转移到节奏上来。”
————奥尔夫语
例二: 老师在第一次和孩子见面的时侯，就可以采用节奏型的“叫人名”来和孩子进行交流活动。 XX XX ︱X－ ︱ 师问：你叫 什么 ︱ 名 — ︱ 生答：我叫 赵小 ︱ 平 － ︱
奥尔夫音乐教育体系及教学法
主讲嘉宾：鲍思宇
目录
1
2 3
奥尔夫音乐简介
奥尔夫在中国的发展情况
奥尔夫音乐教育原理
4 5
奥尔夫音乐教育的基本内容
奥尔夫音乐课设计与探讨
讨论：
什么是音乐？
物体规则震动发出的 声音称为乐音，由有 组织的乐音来表达人 们思想感情、反映现 实生活的一种艺术就 是音乐 。
幼儿音乐教育的目的是什么？
：
：
：
：
：：Leabharlann 卡车拖 拉
机
公共汽车
一组先念，另一组按一定规律进入，成为二声部，加公 共 汽 车成三个声部。
②唱歌。 奥尔夫选择的歌曲多为简单的五声调式， 并采用听唱法教学，从感知入手使学生摆脱 纯理论的识谱、视唱、乐理知识等的学习。
我上幼儿园
1=D
5 5 3 3 │ 5 6 5 │ 3 5 6 6 │ 5 —│ 爸爸 妈妈 去上 班， 我上 幼 儿 园， 3 5 6 │ 5 6 3 │ 2 5 3 2│ 1 —││ 也 不 哭， 也 不 闹， 叫 声 老 师 早。
我 喜欢 咖 啡︱我 喜欢 茶—︱， 我 喜欢 巧克 力︱跟 我 做—︱。
从字词、姓名开始的节奏朗诵教学 课例1《交通工具类字词》 [教学目的]通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力 和反应能力 [教学建议] 每个人想一个交通工具的名字 要求是两个字、或三个字、或四个字组成的词 每一种节奏型、每人大声说一种交通工具的名称，拍子要一样的（两拍子），内容不 能错，不能重复别人说过的词 按座位轮流进行，中途不要中断，也不能抢说 这种练习不能拖得过长，约5分钟左右
幼儿园音乐奥尔夫教案ppt
奥尔夫音乐教育将继续 幼儿园 发挥重要作用，为幼儿提供更加优质 的音乐教育。
未来，奥尔夫音乐教育将与更多的文化元素相结合，为幼儿提供更加多 元化的音乐体验。
随着社会对幼儿教育的关注度不断提高，奥尔夫音乐教育将 未来的幼 儿教育 占据更加重要的地位。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
通过音乐教育培养幼儿的创造 力和 力，激发他们的创新 精神，为未来的学习和成长奠 定基础。
PART 03
奥尔夫音乐教案设计
节奏训练教案
总结词：通过各种节奏游戏，培养幼儿 的节奏感和音乐感知能力。
通过合作游戏，如集体敲击同一节奏， 培养幼儿的协作能力。
利用奥尔夫乐器，如木琴、手 等，引 导幼儿自主
01
奥尔夫认为音乐是人的本能，通过将音乐与舞蹈、动作、语言
等元素结合，能够激发孩子的创造性和表现力。
注重即兴创作
02
奥尔夫 孩子 音乐活动
创作，培养孩子的 力和
创造力。
提倡集体参与
03
奥尔夫认为音乐是一种社交活动，通过集体参与的方式，能够
培养孩子的合作精神和集体意识。
04
05
通过歌唱表演，培养幼儿的 舞台表现力和自信心，提高
幼儿的审美情趣。
PART 04
幼儿园音乐教学实践
实践课程安排
课程目标
课程时间
培养幼儿对音乐的感知和 趣，提高 音乐素养和审美能力。
每周安排2-3次音乐活动，每次活动 时间约30分钟。
课程内容
以奥尔夫音乐教学法为基础，结合幼 儿身心发展特点，设计多样化的音乐 活动，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等 。
过程评估
教学过程 观察幼儿的 表现，及时调整教学方案 和方法，确保教学质量。
未来，奥尔夫音乐教育将与更多的文化元素相结合，为幼儿提供更加多 元化的音乐体验。
随着社会对幼儿教育的关注度不断提高，奥尔夫音乐教育将 未来的幼 儿教育 占据更加重要的地位。
2023 WORK SUMMARY
THANKS
感谢观看
通过音乐教育培养幼儿的创造 力和 力，激发他们的创新 精神，为未来的学习和成长奠 定基础。
PART 03
奥尔夫音乐教案设计
节奏训练教案
总结词：通过各种节奏游戏，培养幼儿 的节奏感和音乐感知能力。
通过合作游戏，如集体敲击同一节奏， 培养幼儿的协作能力。
利用奥尔夫乐器，如木琴、手 等，引 导幼儿自主
01
奥尔夫认为音乐是人的本能，通过将音乐与舞蹈、动作、语言
等元素结合，能够激发孩子的创造性和表现力。
注重即兴创作
02
奥尔夫 孩子 音乐活动
创作，培养孩子的 力和
创造力。
提倡集体参与
03
奥尔夫认为音乐是一种社交活动，通过集体参与的方式，能够
培养孩子的合作精神和集体意识。
04
05
通过歌唱表演，培养幼儿的 舞台表现力和自信心，提高
幼儿的审美情趣。
PART 04
幼儿园音乐教学实践
实践课程安排
课程目标
课程时间
培养幼儿对音乐的感知和 趣，提高 音乐素养和审美能力。
每周安排2-3次音乐活动，每次活动 时间约30分钟。
课程内容
以奥尔夫音乐教学法为基础，结合幼 儿身心发展特点，设计多样化的音乐 活动，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等 。
过程评估
教学过程 观察幼儿的 表现，及时调整教学方案 和方法，确保教学质量。
奥尔夫音乐教学法-课件
奥尔夫音乐教学法-
奥尔夫的教学目标：
关键在于“探索”及“经验” （1）帮助孩子积累音乐经验。 （2）帮助孩子发展其潜在的音乐性。
奥尔夫音乐教学法-
奥尔夫教学特色：
强调以儿童思想为中心的“人性化”的教学原则。 Orff理念中，最受人尊崇的精神在于人性的
重要，音乐教育并非天才教育。人人都有权享受 音乐的真、善、美。生活领域的一切事物，都可 拿来作为素材。教师应鼓励儿童运用知觉和感情， 把周围事物变成宝贵经验和体会。
奥尔夫音乐教学法-
○ 从钢琴凳上解放出来的音乐；
○ 音乐并不是我的目的，音乐是我散发心灵力量的 一种手段；
○ 原本的音乐。（接近土壤、接近自然、接近机体， 每个人都能学会并体验。）
○ 奥尔夫的思想是建立在人类学的基础上，并以儿 童的自然特点和生理特点为出发点。自我游戏、说 话和发出乐音都是未成年人对自己定位和对世界定 位的原始表现，同时也帮助他们获得了社会交际的 最初经验。
奥尔夫音乐教学法-
1）节奏性的动作； （节奏贯穿始终）
2）教学形式的多样； （没有固定的课程模式）
3）音乐素材的多样； （西洋、民族、古典、现代各种音乐风格）
4）相关领域的涉及； （美术、科学、数学、体育、人文社会等）
5）多元化的延伸； （一项活动具有多种教育目的和角色赋予）
奥尔夫音乐教学法-
2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一 个人一切禁锢的放纵。
4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同 的幼儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性 （感觉、感情、感知、感悟）到理性。 1）没有难度 2）没有条件 3）多广度多角色的参与音乐 4）拓宽了音乐的领域
奥尔夫音乐教学法-
5、本土化——从母语出发，从本土文化出发。 1）地域与文化 2）民族传统调式 3）民族特点 4）语言习惯 5）地方语言
奥尔夫的教学目标：
关键在于“探索”及“经验” （1）帮助孩子积累音乐经验。 （2）帮助孩子发展其潜在的音乐性。
奥尔夫音乐教学法-
奥尔夫教学特色：
强调以儿童思想为中心的“人性化”的教学原则。 Orff理念中，最受人尊崇的精神在于人性的
重要，音乐教育并非天才教育。人人都有权享受 音乐的真、善、美。生活领域的一切事物，都可 拿来作为素材。教师应鼓励儿童运用知觉和感情， 把周围事物变成宝贵经验和体会。
奥尔夫音乐教学法-
○ 从钢琴凳上解放出来的音乐；
○ 音乐并不是我的目的，音乐是我散发心灵力量的 一种手段；
○ 原本的音乐。（接近土壤、接近自然、接近机体， 每个人都能学会并体验。）
○ 奥尔夫的思想是建立在人类学的基础上，并以儿 童的自然特点和生理特点为出发点。自我游戏、说 话和发出乐音都是未成年人对自己定位和对世界定 位的原始表现，同时也帮助他们获得了社会交际的 最初经验。
奥尔夫音乐教学法-
1）节奏性的动作； （节奏贯穿始终）
2）教学形式的多样； （没有固定的课程模式）
3）音乐素材的多样； （西洋、民族、古典、现代各种音乐风格）
4）相关领域的涉及； （美术、科学、数学、体育、人文社会等）
5）多元化的延伸； （一项活动具有多种教育目的和角色赋予）
奥尔夫音乐教学法-
2、即兴性——突出幻想与创造。即兴是对一 个人一切禁锢的放纵。
4、参与性——适于开端。多种角色为能力不同 的幼儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性 （感觉、感情、感知、感悟）到理性。 1）没有难度 2）没有条件 3）多广度多角色的参与音乐 4）拓宽了音乐的领域
奥尔夫音乐教学法-
5、本土化——从母语出发，从本土文化出发。 1）地域与文化 2）民族传统调式 3）民族特点 4）语言习惯 5）地方语言
奥尔夫音乐教学法公开课课件123
三、由歌谣做嗓音节奏的训练
变奏1
三 轮 车 跑呀跑得 快 上 面 坐了一个 老 太 太， 要 五 毛 给了他一 块， 你 说 奇怪奇怪 不 奇 怪？
四、卡农的定义
卡农是指复调音乐的一种写作技法，为一种先后 唱出同一曲调的复音歌曲。它最突出的特点是各个声 部有规则地互相模仿，即后面的声部按一定的时间、 距离依次模仿前一声部的旋律，各声部之间相隔半拍、 一拍、半小节、一小节或半乐句的唱法。
1、南德民谣《轰隆轰隆》 XXX X X|XXX X X|XXX X X|XXX X X|
轰隆轰 隆 老 皇帝发 疯 他 拳打脚 踢 他 气势汹 汹 他
X X X X X X | X X X X X | X X X X X X | X X X X X 0 ||
动刀动 枪 到处 抢劫一 空 他 毁掉了 房子还 打死了 老农。
2、培养幼儿即兴创编的能力
教学建议：
I X XI
I X XX I IXX XX I
坦克
潜 水艇
宇宙 飞船
二、以句作嗓音节奏的训练 教学实例——即兴创作《一句祝福的话》 教学目标：1、指导幼儿使用祝福的话创编节奏短句，并能分声部 进行节奏朗诵。 2、培养幼儿形成良好的节奏感、即兴创编的能力和合作能力 教学过程: 2/4 X XX I XX XX I XX X I XX XX I XX X I XX XX II
领先唱出的乐句为“导句”，模仿唱出的乐句为“答句”
变奏1
三 轮 车 跑呀跑得 快 上 面 坐了一个 老 太 太， 要 五 毛 给了他一 块， 你 说 奇怪奇怪 不 奇 怪？
变奏2
三 轮 车 跑得快 跑得快 上 面 坐 个 老呀老太 太， 要 五 毛 给一块 给一块，你 说 奇怪不奇 怪？
《棒棒糖》PPT课件幼儿园奥尔夫音乐
确定课件主题
主题选择
根据幼儿园奥尔夫音乐的教学大纲， 选择适合幼儿的《棒棒糖》作为课件 主题，该主题符合幼儿认知发展特点 ，能够激发幼儿学习兴趣。
目标设定
明确课件的教学目标，旨在通过《棒 棒糖》这一主题，培养幼儿的音感、 节奏感和音乐表现力。
课件内容设计
内容规划
根据主题和目标，规划课件内容 ，包括歌曲介绍、歌词解析、音 乐欣赏、互动游戏等环节。
棒棒糖的制作材料
介绍制作棒棒糖所需的材料，如糖、 色素、香精等，并说明它们在制作过 程中的作用。
教学难点与重点
难点
如何让幼儿理解制作棒棒糖的过程和 材料，以及如何让他们在实际操作中 掌握技巧。
重点
棒棒糖的特点和口感，以及制作棒棒 糖所需的材料和步骤。
教具和多媒体资源
PPT课件
包含棒棒糖的图片、制作过程动 画等多媒体资源，以生动形象的
点击左侧的幻灯片导航栏，逐页浏览 PPT内容，了解《棒棒糖》歌曲的歌 词、曲谱和相关图片。
使用鼠标滚轮或上下箭头键进行翻页 ，使用左右箭头键进行前后翻页。
互动功能
在PPT课件中，点击“互动功能”按钮，进入互动环节。
在互动环节中，可以选择不同的互动游戏，如听音辨乐器、节奏模仿等，帮助幼 儿更好地理解音乐元素。
养他们的自信心和表达能力。
通过合作和分享，让孩子们学会 与人沟通和协作，培养他们的社
交能力和团队合作精神。
02
《棒棒糖》歌曲介绍
歌曲背景
创作背景
《棒棒糖》是一首专为幼儿园奥 尔夫音乐课程设计的歌曲，旨在 通过歌曲培养幼儿的乐感和音乐
审美。
歌词内容
《棒棒糖》歌词简单易懂，以棒棒 糖为载体，描述了孩子们纯真无邪 、甜蜜美好的童年时光。
第十章奥尔夫乐器及用法奥尔夫音乐教学法课件
8
第一节 奥尔夫乐器的产生及其意义
二、奥尔夫打击乐活动对学前儿童的教育作用 5、儿童节奏乐让儿童尝试到合作的快乐
儿童节奏乐活动，要求儿童在演奏过程中注意倾听自己演奏的 同时，更要注意同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一个声 部的演奏都有服从于整体音响与形象的塑造要求。
9
第二节 奥尔夫乐器的种类
松紧螺丝固定。框鼓的木框内可装有铁环或小铃(有的安装有可置换或卸去铁
环小铃的机关)。有铁环小铃的框鼓称响鼓。
15
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （一）皮革类，即鼓类 2、框鼓
图10-3手鼓
框鼓可用手或槌击奏。用手击奏时，才叫手鼓。所以，手鼓并非指某种特定的 乐器，而是指—种特定的演奏方法。
24
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 1、单响筒、双响筒
图10-9 单响筒 25
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 1、单响筒、双响筒
图10-10 单响筒 26
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 2、响木（方木邦子）
10
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （一）皮革类，即鼓类 ☆ 学前儿童奥尔夫乐器常用的鼓类有：大鼓、小鼓、手鼓、铃鼓、 大小堂鼓、大军鼓、小军鼓等。 ☆ 鼓类乐器的特点：由于一般鼓类都是由皮革蒙在有共鸣体的圆桶 上做成，因此最大特点是有较强的共鸣声，音量较大，声音低沉、 浑厚，适于作低音声部，在强拍上绐人稳定感。 ☆ 鼓的奏法有：(1)用鼓槌打击鼓心或中圈
(2)用鼓槌打击外圈部分 (3)用双槌打击 (4)用鼓槌敲击鼓边 (5)用鼓槌滚奏 1．大鼓、小鼓 2、框鼓 3、响鼓 4、其它鼓类
第一节 奥尔夫乐器的产生及其意义
二、奥尔夫打击乐活动对学前儿童的教育作用 5、儿童节奏乐让儿童尝试到合作的快乐
儿童节奏乐活动，要求儿童在演奏过程中注意倾听自己演奏的 同时，更要注意同伴、集体的演奏，并努力使每一个人、每一个声 部的演奏都有服从于整体音响与形象的塑造要求。
9
第二节 奥尔夫乐器的种类
松紧螺丝固定。框鼓的木框内可装有铁环或小铃(有的安装有可置换或卸去铁
环小铃的机关)。有铁环小铃的框鼓称响鼓。
15
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （一）皮革类，即鼓类 2、框鼓
图10-3手鼓
框鼓可用手或槌击奏。用手击奏时，才叫手鼓。所以，手鼓并非指某种特定的 乐器，而是指—种特定的演奏方法。
24
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 1、单响筒、双响筒
图10-9 单响筒 25
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 1、单响筒、双响筒
图10-10 单响筒 26
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （二）木质类，用竹木制作的， 2、响木（方木邦子）
10
第二节 奥尔夫乐器的种类
一、奥尔夫乐器的种类 （一）皮革类，即鼓类 ☆ 学前儿童奥尔夫乐器常用的鼓类有：大鼓、小鼓、手鼓、铃鼓、 大小堂鼓、大军鼓、小军鼓等。 ☆ 鼓类乐器的特点：由于一般鼓类都是由皮革蒙在有共鸣体的圆桶 上做成，因此最大特点是有较强的共鸣声，音量较大，声音低沉、 浑厚，适于作低音声部，在强拍上绐人稳定感。 ☆ 鼓的奏法有：(1)用鼓槌打击鼓心或中圈
(2)用鼓槌打击外圈部分 (3)用双槌打击 (4)用鼓槌敲击鼓边 (5)用鼓槌滚奏 1．大鼓、小鼓 2、框鼓 3、响鼓 4、其它鼓类
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奥尔夫音乐教学法教给孩子什么？
认识符号：音符、高音谱号、反复记号、强弱符号…… 五线谱：二线一间、三线两间…… 音乐曲式的欣赏与辨别：AB、ABA、回旋曲…… 不同拍子音乐的欣赏与感知拍子：2/4、3/4、4/4、3/8、6/8…… 认识乐器与听辨声音乐器：小号、小提琴、二胡、古筝…… 打击乐器的认识与演奏 ：响板、三角铁、沙锤、碰钟、串铃、打棒……
二、常见奥尔夫活动的方法
1、打击乐的运用 2、图谱的使用 3、声势、律动 4、舞蹈
1、打击乐的运用
奥
有音高的乐器
尔
夫
乐
器
无音高的乐器
音条乐器（奥尔夫与友人在慕尼黑一同发明）
中音钟琴、高音钟琴、低音钢片、中音钢片琴、高音钢 片琴、低音钢片琴、 低音木琴、中音木琴、高音木琴。
中音钢片琴
中音木琴
木质类：双响筒、打棒、木鱼…… 散响类：串铃、沙蛋…… 皮质类：腰鼓、手鼓、铃鼓…… 金属类：三角铁、碰钟、镲……
奥尔夫音乐教学法
一、奥尔夫音乐教学法简介 二、常见奥尔夫活动的方法 三、奥尔夫音乐教学法能给孩子带来什么？
一、奥尔夫音乐教学法简介
创始人—— 卡尔.奥尔夫（1895—1982），
当代世界著名的德国作曲家，音乐 教育家。
奥尔夫音乐教学法的基本原理
1、综合性
音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用 嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一 边唱一边跳一边用乐器演奏。原本的音乐决不是 单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在 一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是 最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。
木质类
打棒 响板
蛙鸣筒
双响筒
散响类
串铃
腕铃
砂蛋
沙锤
皮质类
鼓
金属类
碰钟
三角铁
打击乐的方式： 齐奏、合奏、轮奏……
2、图谱的使用
什么是图谱？
用图画、符号表现音乐的一种方式。
3、声势、律动
什么是律动？
通过体态运动来感受音乐，将抽象的音乐 转化为可以看见的、可以体会的肢体运动。
什么是声势？
将能发出声音的身体动作组合成身体乐器，跺 脚、拍腿、拍手、捻指是四个基本声势动作。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
5、从孩子出发
6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果 让孩子唱一个长音，他还唱不下来，有时出现唱 歌唱不准的现象，这是正常的。但他的动作发展 已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫音乐教 学法最适于孩子。通过各种方法，比如：乐器、 声势律动等等，让他们从小懂得节奏、韵律，了 解音乐语言。因此奥尔夫音乐教学法也被誉为最 适合孩子的教育！
音乐在这里的作用在于，它使人们成为 一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听 者。当音乐响起，你可以用身体动作表达， 就像有的小孩子，听到电视里面唱歌或者跳 舞，也扭动小屁股跳起来，嘴里也哼唱起来。 这种自娱自乐的音乐形式有助于情感的抒发 与宣泄。
4、从本土文化出发
奥尔夫的音乐教育思想及其教学方法，呈现 一种开放性，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何 一个国家、民族的传播必然形成本土化。奥尔夫 音乐重在理念，它没有规定一个标准的示范课程， 他鼓励人们依照本国的文化，将他的音乐理念融 入其中，这样虽然给教学带来一定难度，但也给 各国的奥尔夫教育工作者提供了一个无限发展的 空间。
我们来轻松一下！
4、舞蹈
在奥尔夫活动中，舞蹈的编排目的是为了让 幼儿更好地感受音乐的节奏、结构曲式等元素。
在幼儿阶段，常用舞蹈的表现方式有问候舞、 邀请舞……
三、奥尔夫音乐教学法能给孩子带来什么？
1、激发学习兴趣，收获音乐知识 2、培养孩子的注意力、记忆力 3、开发孩子的左右脑 4、激发孩子的想象力和创造力 5、提高孩子的情商数
2、创造性（即兴性）
孩子的生活经验没有受太多的社会影响而定 型，因此他们天然的具有对音乐的创造性。在看 到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐 去表达，通过简单的乐器即兴演奏、即兴表演， 当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等 代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。
3、亲自参与，回归人本