王道俊《教育学》配套题库-课后习题(教 师)【圣才出品】

第15章教师

1．影响教师社会地位的因素有哪些？现代社会，教师社会地位的表现形式有哪些？如何评判教师的社会地位？

答：（1）影响教师社会地位的因素

①政治与政策因素。教师代表社会、国家、政府对下一代施加影响并将其培养成适应、维持与促进社会稳定发展的有用人才，对人类社会的延续和发展起着桥梁与中介作用。和工业、农业、商业以及现代高科技产业等与生产力密切相关的行业相比，教师与政治、经济制度、上层建筑关系较为密切，所以，教师职业的社会地位受一定历史条件下社会政治与政策的影响非常大。

②经济与物质因素。对于某职业而言，社会对其物质的回报，即从业人员的工资待遇也是该职业社会地位得以保障的必要条件之一。改革开放之初，党和政府就号召全社会尊重知识、尊重教师，但由于长期以来形成的在分配制度上的“脑体倒挂”现象没有也不可能马上得到解决，教师的工资待遇长期偏低，造成了一方面人们都觉得教师职业很伟大、很高尚，另一方面却出现师范院校必须降低分数线才能录满学生的现象。

③职业道德因素。职业道德是工作人员从事某一职业时必须遵守的行为规范与准则，它是该职业得以顺利完成社会赋予其任务的保证。某行业整体职业道德水平的高低对该职业的社会地位也有一定的影响。教师职业的特殊性表现在它以育人为天职，为人师表、以身作则是教师必须做到的，同时教师应具有无私奉献甚至献身的精神，社会要求教师从心灵到仪表、从知识到能力、从工作态度到为人处世都应成为人们的楷模，与社会其他职业相比较，教师职业道德中相当一部分内容实际上就是对公民道德要求的升华。

④专业化因素。在现代社会中，一个职业专业化程度的高低是衡量其社会地位的重要指标。专业化程度的高低，一般从从业人员是否受过专门的训练、是否具备专精的知识与技能、该职业在社会中的位置和职能是否可替代等几个方面去衡量。对教师职业专业化程度的认识，在理论界和实践中有着不同的观点，尽管教育学教科书认为教师职业的劳动具有创造性、教师职业具有不可替代性，但也有学者认为教师和护士一样只能属于“半专业”人员。理论界关于“师范性和学术性的争论”则从另一个层面质疑着教师职业的专业性。

（2）现代社会教师社会地位的表现形式

①教师的政治地位。教师的政治地位主要表现在社会对教师的评价、教师职业的社会价值与作用、教师的社会关系体系在全社会所具有的影响及其这种影响所产生的教师在政治上所享有的各种待遇等方面。当前，我国教师的政治地位不断得到提升，反映在国家不仅多次强调要提高教师的政治地位和社会地位，而且专门制定《教师法》，以法律的形式规定教师应享有的权利和待遇，确立每年9月10日为教师节，要全社会尊重教师。同时，各级政府还选举教师当人大代表，参政议政，公开表彰、奖励优秀教师，以及从教师中选拔人才进入各级政府的领导班子等。这些都有力地提高了教师的社会影响和政治地位。但由于社会上“官本位”的思想仍较严重，因而教师的政治地位还未提高到应有的地位。

②教师的经济地位。教师的经济地位是由教师的工资收入及其福利待遇与其他职业相比较的结果来确定的。教师的经济地位是其社会地位高低的直接表现之一。在我国，由于历史与现实的种种原因，教师的待遇至今仍较低。在工资收入普遍偏下的情况下，许多地区又屡屡存在工资拖欠问题。改革开放以来，党和国家政府非常重视提高教师的待遇，近年来，教师的社会待遇正逐渐好转，逐年提升，教师职业正渐渐成为一种令人羡慕的职业。

③教师的专业地位。教师的专业地位即教师职业的专业性问题。关于教师能否称为专业人员，历史上曾有较大争论。但目前，世界各国逐渐趋于认同教师的专业地位，并为确保教

师的专业性，提高教师地位做出了不懈的努力。我国也将教师职业确认为专门的职业。但由于我国师范教育发展水平不高，教育专业训练不足，教师队伍专业水准较低，使人们往往对教师职业持有偏见，甚至贬低教师劳动的社会价值与作用，致使教师地位难以提高。可见，教师的专业训练之好坏、专业意识之强弱、专业水准之高低，都对教师社会地位的稳固与提高具有非常重要的意义。

④教师的职业声望。教师的职业声望是指他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和钦佩，荣誉和敬意等。中国素有尊师的传统，更由于新中国的教师有着为祖国、为人民、为下一代甘当“蜡烛”甘当“人梯”以及辛勤耕耘、无私奉献的精神，因此，教师一向被社会公认为最佳形象，享有较高的职业声望。

（3）教师社会地位的评判标准

①国家法规中对教师的认定程度。法规以国家政权的形式出现，是统治阶级意志和目的的体现。国家法规关于教育、教师的规定和政策，是对教师职责的重要性及其社会地位的最高评价，也是判断教师社会地位的最重要根据。中国社会主义制度的建立，为提高人民教师的社会地位提供了政权保证。《中华人民共和国教师法》为维护教师的较高社会地位提供了法律保证。

②教师的收入状况。经济地位是一种职业社会地位的基础和标志，要想提高教师的社会地位，最根本也最见效的措施就是大幅度提高教师的收入水平。在我国，教师收入严重偏低。针对此，《中华人民共和国教师法》规定“教师的平均工资水平应当不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”

③教师参与教育的程度。一个国家教师参与教育的程度反映出这个国家教育的发展水平，也反映这个国家人们对教师能力、水平的承认、尊重程度。赋予教师充分的参与权，使其在教育活动的方方面面有发言权、有决策权无疑是对教师社会地位的充分肯定。我国《教师法》

对这一点作了明文规定。

④教师在公众心目中的形象。教师在公众心目中的形象指的是教师职业的社会声望，它是人们对这种职业的总体评价。影响公众评价的因素有很多，既有职业本身的特征，也有人们对其特征的认识。如教师对社会的重要意义，教师的职业道德，教师受教育程度，教师的收入、工作环境以及所在国家的文化传统等。

2．为什么说教师职业是一种需要人文精神的专业性职业？其专业性表现在哪里？其人文精神又表现在哪里？

答：（1）教师职业是一种需要人文精神的专业性职业的原因

当前，教师教育追求教师专业化的呼声日益高涨，但人们对教师专业化的理解存在偏差，对人文教育的重要性认识不足，功利教育成为普遍的价值取向，势必导致教育本质的异化——培养人的终极目标的失缺。教师专业化必须以人文教育为基础，教师人文精神的培养应成为教师专业化的核心内涵。

具体而言，教师职业是一种需要人文精神的专业性职业的理由阐述如下：

①教师的人文精神是指教师在承担专业角色和处理师生等主要关系时应持有的正确的

价值观和行为规范。教师的人文精神是教师专业伦理和专业素质中不可缺少的成分，也是教师专业自主发展的内在动力。

②教师人文教育应成为教师专业化的基础。专业化的教师是从事教育教学的专业人员，承担着构建和谐社会和促进学生全面发展的社会责任。这就要求教师自身必须接受人文教育，具有较高的人文素质，并在教育教学实践中不断丰富和发展自己的人文素质。从教师的教育教学实践来看，教师必须具有深厚的人文精神。首先，教师职业的文化传递功能要求其自身具有深厚的人文底蕴；其次，新一代的健康成长需要富含人文情怀的教师呵护；最后，教师

良好形象的塑造及教师的专业发展需要人文精神为根基。

③教师人文精神应成为教师专业化的核心。教师人文教育就是要丰富教师的人文专业知识，提高专业化教育能力，形成专业化的人文精神。人文精神的实质是对人的关注，对人的生命的珍视，对人的精神世界的追求。人文精神是立身之本，教师人文精神应当贯穿于教师的全部专业活动的始终，应当成为教师专业化的核心。

（2）教师职业专业性的表现

教师专业化是指教师这种职业是需要经过专门的师范教育培训、掌握学科专业和技能、较高的职业道德、有终身学习理念的进取心、最终通过培养人才来为社会服务的职业。具体而言，教师职业的专业性表现在以下几个方面：

①专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观和方法论，是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。

②专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。

③专业能力的发展。即教师的教育教学能力，它是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。

④专业自我的形成。教师专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。

（3）教师职业人文精神的表现

①教师的敬业精神。教师的敬业精神，就是教师首先要尊重自己的职业选择，正确认定自己从事教师职业的人生价值取向。其次，教师要在教育教学工作中尊重和热爱学生。再次，

教师在教育教学工作中要有很好的工作态度，认真备课、上课，认真批改学生的作业。

②教师的奉献精神。教师的奉献精神，就是教师在教育教学工作中要有明确的目的，教师不仅要把教育教学工作当作一种职业，而且要把教育教学工作作为人生意义中的一种很好的事业；教师要能够处理好教师劳动价值与劳动报酬的关系；处理好教师劳动与教师地位和教师荣誉之间的关系。

③教师的创新精神。教师的创新精神，就是要求教师在教育教学工作中大胆质疑，善于发现和解决问题，能够打破习惯势力和传统观念,能够在已有的知识基础上生成新知识，不断提高教育教学质量。此外，教师还要积极投身到教育科研中去,努力使自己早日成为专家型教师。

④教师的合作精神。教师的合作精神，体现在与学校领导在教学业务方面的合作，体现在教师团队中的友好合作，体现在教师正确处理好教师与学生之间的教学关系，还体现在教师与学生家长和其他社会成员的积极合作，教师要善于调动和有效利用各方面有利于教师工作的积极因素，团结一切可以团结的教育力量，为实现教育的宏伟目标而努力奋斗。

⑤教师的慎独精神。教师的慎独精神，是我国传统的师德精神，也是教师道德修养的最高境界，又是教师道德修养的基本方法。教师的慎独精神，首先体现在教师要注意把教师职业道德规范内化为教师的内心信念及道德行为品质，并且以此来支配教师的行为；其次，体现在教师不仅要在大是大非面前具有高尚的师德风范，而且在细微之处体现出职业道德精神；最后，教师的慎独精神体现在教师要在日常的教育教学工作中真正把握教师职业道德行为的底线，真正杜绝道德中的不作为现象，成为一个真正的有道德的人、一个让人民满意的人民教师。

3．教师应该具备怎样的素养？如何培养这些素养？