基于职业资格证书与课程相结合的“课证融合”教学模式研究与实践
基于职业资格证书与课程相结合的“课证融合”教学模式研究与实践
摘要：入世以来，很多对韩贸易企业更加需要具有国际贸易知识的韩语人才，辽东学院应用韩语系为了适应这一需求，在2011版人才培养方案中开设了与国际贸易相关的《商务韩国语》课程，此课程应用“课证融合”的教学模式，从人才培养方案、课程建设、国际商务韩语等级考试、教师队伍建设四个方面，对“课证融合”教学模式进行研究与实践。
关键词：课证融合教学模式国际商务韩语等级考试商务韩国语课程入世后，我国国际贸易类企业大幅增加，众多新获得进出口经营权的企业都希望在短时间内将自身的业务扩大，高素质、专业化的外经贸专业人才已成为企业参与国际业务竞争的必备的因素，外经贸企业对专业人才需求规模骤升，对业务人员的专业化要求也更加严格。
据商务部统计，目前我国外经贸企业各类高级管理人才缺口将近10万人。
国际商务韩语是对韩贸易企业从业人员必备的语言能力，也是企业招录韩语外贸业务人才必考的项目，熟练掌握国际商务韩语是成为现代商务韩语专业人才的第一步，也是广大学生进入商务韩语生涯的重要起点。
为适应这一需求，商务部中国对外贸易经济合作企业协会在广泛调研的基础上，针对国际贸易企业业务骨干基础韩语能力水平测试推出了“国际商务韩语等级考试（中级）”认证，并受到了韩国语学习者的高度重视。
根据社会的实际需要和应用韩语系高职学生的特点，辽东学院应用韩语专业在2011版人才培养方案中开设了与国际贸易相关的《商务韩国语》课程。
而通过“课证融合”的教学模式，进行商务韩国语课程的学习，为韩国语学习者进行国际商务韩语等级考试打下良好的基础。
“课证融合”，又称为双证教学，简而言之是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致，通过课程学习，学生就能直接参加相关职业证书的考试。
教育部在2006年职业教育工作中明确指出，强化职业院校学生实践能力和职业技能的培养，推进“双证制”的实行，推动各地教育行政部门主动加强与相关部门和行业共同开发高等教育职业资格标准体系，扩大高等职业院校毕业生在取得学历证书的同时直接取得执业资格证书的比例。
因此，应用韩语专业把国际商务韩语等级考试与《商务韩国语》课程将结合，运用“课证融合”教学模式，学生通过《商务韩国语》课程的学习，为国际商务韩国语考试打下基础。
一、“课证融合”的研究意义
在以往的教学中，往往只是单纯地给学生灌输专业理论知识，而忽视培养学生的实践能力，学生只是很被动的接受老师传授的知识，缺乏对所学知识的理解和应用。
因此，按照《辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》精神，辽东学院在高职教育教学方面制定了“改革课程体系，以核心课程为重点，加大课证融合和课程改革力度”这一实施措施，在十二五规划高职教育人才培养与教学中指出，教学内容要从注重理论和学科体系转向注重实践和就业能力的培养。
韩朝学院应用韩语专业为了培养学生的商务韩国语相关的职业能力，使学生在毕业时，既能取得学历证书，又能取得国际商务韩语等级资格证书，在实现充分就业的同时，做到学以致用，韩朝学院应用韩语专业在2011人才培养方案中
设定《商务韩国语》课程，并与国际商务韩语等级考试相结合。
高校制定“课证融合”教学模式是推行“双证”制度的关键。
“课证融合”从宏观上理解，是指专业人才培养与职业岗位要求相融合，“课”代表专业人才培养，“证”代表职业岗位要求；从微观上来讲，是指专业课程与职业考证相融合，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证。
而应用韩语系对于《商务韩国语》课程的“课证融合”，是指把国际商务韩语等级考试资格证书的取得列入本系人才培养方案与计划之中，使《商务韩国语》课程的教学内容与职业资格证书的考试内容及职业岗位要求相结合，集专业知识、职业能力和职业素质为一体，使人才培养与行业及企业的需求相一致，让学生在毕业时实现“双证”。
“课”与“证”的融合已经成为应用韩语专业教学改革的必然趋势。
因此，如何使学生在接受专业理论知识的同时，获得有用的职业能力证书，如何进行“课证融合”的教学模式，是下一步研究的重点。
二、应用韩语专业“课证融合”教学改革的具体实施
在2011～2012下学期中，应用韩语专业在人才培养方案、课程建设、商务韩语考试、师资队伍建设、考核方式方面进行了一系列的改革和实践。
1.人才培养方案的改革
在新制定的应用韩语专业2011版人才培养方案中，培养目标为能够在韩资企业、中韩合资企业、外贸公司、旅游企业等企事业单位，具备较强的韩国语语言应用能力及职业岗位竞争能力的高素质实用型韩国语专门人才。
学生应掌握商务韩国语专业基础知识，具有从事国际贸易实际工作的基本技能，因而新开设了《商务韩国语(一)（二）》，并把国际商务韩语等级证书的取得列入毕业标准之中，把课程学习和国际商务韩语等级考试（中级）相挂钩，把取得国际商务韩语等级考试认证和毕业成绩相挂钩，力求建立完整的“课证融合’教学模式，使学生在毕业时取得“双证”。
2.《商务韩国语》课程建设
《商务韩国语》课程是应用韩语专业的必修课，通过本课程的学习，使学生熟练掌握商务活动中常用的韩语词汇和相关语法知识，提高学生的商务韩国语听力、会话、阅读、翻译以及商贸信函的写作能力，掌握国际商务的概念、特性、贸易合同、价格条件、结算、运输、保险、预防诈骗、索赔、仲裁等国际商务的基础知识和国际商务业务个案接洽中的基本业务知识以及商务韩国语的基础知识，提高学生在国际商务活动以及与商务有关的生活社交活动中运用韩语进行实际交际的能力，进而使学生熟练运用韩语独立完成一些基本的经贸业务。
《商务韩国语》课程结合“课证融合”的教学模式，制定教学计划以及符合本课程教学目标的教学纲要，选定适合本课程的商务韩国语教材，教案齐全，完善教学辅助资料，建立完整的“课证融合”的教学模式，根据国际商务韩语等级考试（中级）内容来制定和完善教学内容和考试方式，通过本课程学习，参加国际商务韩语等级考试（中级）并取得资格证书。
3.商务韩语等级考试
国际商务韩语等级考试是由全国外经贸从业人员认证考试中心组织的职业能力考试，主要考核在对韩贸易环境中，业务辅助人员对专业韩语的识别及表达能力，鉴定考生掌握国际贸易各业务环节使用专用韩语词汇、短语及表达方式的熟练程度；鉴定考生应用各业务环节往来韩语函电、单句的熟练程度；鉴定考生在国际贸易各业务环节中综合应用韩语的能力。
国际商务韩语等级考试（中级）考试由笔试（含听力）模块、语言（口试）模块组成；两部分均合格的参考人员通过本次考试。
考试题型包括：听力、阅读
理解、完成句子、改错、翻译、商业函电写作。
考试合格者可获得由中国对外贸易经济合作企业协会和全国外经贸从业人员认证办公室颁发的国际商务韩语等级考试（中级）证书。
应用韩语系在2011年8月已经成功地申请了国际商务韩语等级考试的考试试点，高职09届学生参加了2011年12月的考试，考试通过率较高。
全国外经贸从业人员认证考试中心在2009年8月发布了《优秀在校考生实习/就业推荐工作管理办法（试行）》的通知，在全国外经贸从业人员认证考试中心的指导下，以各地考试承办机构和专业服务机构为运作核心，探索建立多渠道、多方法的持证考生实习与就业机制，对距离毕业时间12个月之内、经考试承办机构推荐的在校持证优秀考生，推荐从事外经贸及相关业务企业的实习或就业岗位。
4.师资队伍建设
应用韩语专业教师们组成《商务韩国语》课程的专业课程组，在经过多方面的考察和研究，确定《国际商务韩语等级考试教程（中级）》为《商务韩国语》课程的教材。
《国际商务韩语等级考试教程》是商务部中国对外贸易经济合作企业协会、全国外经贸从业人员职业资格认证考试中心、浙江越秀外国语学院、延边大学合作开展国际商务韩语等级考试项目的产物，是有一定韩语基础的学生及愿意从事与认证项目相关工作的在职或非在职人员编写的配套教材，是国际商务韩语认证项目的专用教材，主要用于大专院校的国际商务韩语学习和认证培训。
而在教学方法、教学手段、习题编写方面，课程组老师也经常通过小组学习进行讨论和研究，并计划编写《国际商务韩语等级考试真题和模拟训练》和《商务韩语词汇手册》等辅助教材。
“课证融合”教学模式，不仅能增强学生的职业技能，增强对自己将来从事岗位的认知，而且也可以通过完成课程，考得相应的职业资格证书，为就业增加有力砝码。
通过职业资格等级，企业可以得到具有专业岗位技能的实用性人才。
通过职业资格证书检验教学的效果，为学校在人才培养方案的制定、教学模式和师资培训方面提供借鉴。
课证融合教学模式通过职业资格证书的形式，考核学生从事该职业所达到的实际工作能力水平，体现了高职教育提高学生实践应用能力的宗旨。
“课证融合”相关课程作为提升学生综合运用专业知识能力的专业课程和培养学生职业综合能力和岗位技能岗前训练的指导课程，是高职实训教学的一个成功探索。
参考文献：
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[2]章安1，平方华2 基于职业导向的“课证融合”人才培养模式实践与思考, 中国高教研究，2008
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[4]黄振业关于高职院校计算机信息管理专业“课证融合”教学改革的探索，现代企业教育，2007.12。
“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索-文档资料
“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索-文档资料“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索一、前言教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号文件）指出：职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
根据教育部该文件的要求，我们在教学改革中积极探索将课程教学与职业岗位紧密结合，以期达到职业岗位的必备需求。
近年来，职业技能大赛应运而生，职业技能大赛是由职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计，比赛规程基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计，通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的。
职业技能大赛近年来在职业教育中的作用得到了广大师生的普遍认可，食品营养与检测专业作为一个新兴专业，已在我国大部分轻工类院校和农科类院校设置并招生。
我院食品营养与检测专业开设于2003年，在江苏、安徽、山东、浙江等省招生，为适应高职院校教育发展的要求，食品营养与检测专业的人才培养模式也在不断地改革与实践。
通过多年的研究和实践，逐渐探索出“课岗对接、课证融合、课赛融通”的课程教学模式改革，将课程教学与岗位需求、行业技能证书及职业大赛的需求相结合，取得了良好的教学效果。
二、“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革内涵所谓“课岗对接”是指根据食品营养与检测专业学生就业岗位的要求，构建服务于融岗位工作要求、行业要求及学生人生职业发展于一体的课程内容体系；“课证融合”是指人才培养规格对接国家职业资格标准，培养内容对接国家职业标准，按照职业资格标准确定实验、实训教学内容，把职业资格考核融入到学生的期末考核，学生完成课程研究的同时也获得职业资格证书，以证代考。
“课赛融通”是指将各种技竞赛项目嵌入课程教学当中，设计课程教学内容和实训项目，以竞赛为动力，以竞赛内容为项目驱动，提高学生专业应用能力，同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的研究，通过申请，根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践
岗课赛证融通综合育人模式在职业院校中的探索与实践摘要：“岗课赛证”融合人才培养模式，为职业院校课程改革、学生培养方式的建设等方面提供了有利条件，将职业教育院校的教育教学与企业实践、学生的职业发展等方面结合起来，为学生岗位实践能力的提升创造了机会。
同时，以证书考核来完善学生课程学习效果评价体系，是进一步明确课程教学是否符合企业需求与社会需求的重要工具，因此，职业院校需要围绕“岗课赛证”融合人才培养模式的发展之路展开探索。
关键词：职业院校；岗课赛证；人才培养模式引言：根据我国中高考政策及历年来职业教育改革相关政策的分析可知，未来职业教育体系将会成为我国技能型人才培养的重要渠道。
但是，现阶段中职、高职院校的教学质量、办学水平及人才培养效率等方面的现实困境，使得职校的出路“前途茫茫”，其也并未成为职校生职业发展、规划以及成长的重要空间。
“岗课赛证”是基于职业院校课程设置、岗位实践、技能大赛及证书考核相结合的改革措施，其目的在于以岗位实践推动课程体系的改革，以赛促学，推动职校生实践能力的发展。
1.职业院校人才培养模式现状分析1.1职业院校人才培养模式缺乏对现实问题的思考职业院校的课程设置、课程标准、实践课程及理论课程学习内容等方面忽视了对现实问题的思考。
主要体现在：职业院校教育的目的在于培养适应现代企业岗位需求的高层次高水平技能型的人才，高层次高水平技能型人才的标准不仅包含了岗位技能水平，还包含了职业素质、职业道德、员工素质等。
但是，实际上，职业院校的通识课、专业课的教学内容与企业需求之间存在一定的差距，学生的企业实习实践与学校教育之间的关联性不强，学校缺少对学生企业实践过程的观察与分析，缺少对学生职业发展方面的思考，没有从职校生就业所面临的现实问题出发创新专业课和通识课的教学内容及考核标准。
1.2职业院校的人才培养模式缺少实训教学实训教学是基于学生实践为起点展开的技能型训练教学，这种方式的优势在于教师能够对学生在技能发展、岗位实践方面的具体问题进行整理和分析，有利于针对性教学的开展。
课证融合教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，课程与证书的融合成为提高学生综合素质和就业竞争力的重要途径。
为了更好地实现课证融合，提高教育教学质量，我校特制定本次教研活动方案，旨在通过教研活动，探索课程设置与职业资格证书结合的有效途径，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对课证融合重要性的认识，明确课程设置与职业资格证书结合的意义。
2. 深化课程改革，优化课程设置，使课程内容与职业资格证书要求相匹配。
3. 增强教师的专业素养和教学能力，提高课堂教学效果。
4. 提升学生的职业素养和就业竞争力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
三、活动时间2023年9月15日至2023年11月15日四、活动对象全体教师五、活动内容（一）前期准备阶段（9月15日-9月30日）1. 组织动员：召开全体教师大会，传达课证融合教研活动的意义和目标，明确活动流程和要求。
2. 调研分析：各学科组对现有课程设置和职业资格证书要求进行调研，分析存在的问题和不足。
3. 制定方案：各学科组根据调研结果，结合自身实际情况，制定课证融合教研活动方案。
（二）实施阶段（10月1日-11月10日）1. 专题讲座：邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，帮助教师了解职业资格证书的最新动态和市场需求。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀课证融合课程，学习先进的教学方法和经验。
3. 案例研讨：各学科组围绕课证融合案例进行研讨，分析案例中的成功经验和不足之处。
4. 课程开发：结合职业资格证书要求，开发符合我校学生实际的课程，优化课程设置。
5. 教学研讨：教师针对课程设置、教学方法、考核评价等方面进行研讨，提出改进措施。
6. 实践应用：教师在课堂教学中尝试应用课证融合的教学方法，检验教研成果。
（三）总结阶段（11月11日-11月15日）1. 成果展示：各学科组展示课证融合教研活动成果，分享经验。
2. 总结反思：对课证融合教研活动进行全面总结，反思活动中的不足，提出改进建议。
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践
“课赛证融通、工学结合”教学模式改革与实践电子商务专业“课赛证”融通教学模式是为适应高职院校教育發展要求，根据广东工商职业学院（以下简称工商学院）电商专业发展的现状，为保证学院电商专业“两双递进式工学交替”人才培养学模式实施而提出的。
“课赛证”融通主要体现为“课岗对接，课证融合，课赛融通”。
通过对课程教学模式改革的内涵和实施关键的探索，实现课程体系与职业岗位，课程内容与职业证书，课程模块与职业大赛三融通发展。
标签：课赛证；融通；工学结合；教学模式0 前言肇庆作为国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，传统教学模式已不能满足社会亟需应用型、实战型电商人才。
近年来，电子商务专业紧跟行业发展，不断深化教育教学模式改革，积极推动创新教学方法，破除传统的教学方法，探索以学生为中心的新教学模式，引导学生主动学习和积极参与教学过程。
2015年，电子商务专业提出了新时期的教育教学模式：“课赛证融通、工学结合”。
其理念核心内容是将深化“引企入教”改革，促进企业需求融入人才培养环节，通过引进校企合作企业的竞赛项目，同时将电子商务专业技能证书考试复习大纲与课程教学大纲相衔接，使课程与岗位和职业证书融通；在课程教学过程中组织学生参与电子商务技能、电商运营项大赛，实现课赛结合，实现课赛证三融通。
1 教学改革现状1.1 社会市场需求肇庆市十三五规划指出：以“互联网+”引导新兴服务业加快发展。
出台扶持鼓励政策支持实施“互联网+”行动计划，发挥肇庆国家电子商务示范基地效应，重点在端州区、肇庆新区、四会市东南部地区等地布局建设电子商务相关产业。
肇庆市是国家电子商务示范基地，基于肇庆和粤港澳大湾区区域经济发展和产业转型升级需求，社会急需技术技能型和应用型电子商务人才，而专业原本的一些教学模式不能满足现实社会对人才培养的需求。
1.2 专业建设发展需求电子商务专业经过十二年的发展建设，已初步形成专业人才培养模式特色，可概括为“两双递进式工学交替”人才培养模式。
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施
“岗课赛证”融通一体化课程教学设计与实施摘要：为响应与落实教育部关于深化产教融合、校企合作、探索“岗课赛证”融合、严把“1+X”证书体系质量关的要求，指导高职院校借鉴行业龙头企业成熟的人才培养与评估标准，根据自身实际，对相关课程与专业进行更新与完善，本课题拟以“智能控制系统集成联调”为研究对象，针对企业的实际工作需要，在“1+X”证书体系的基础上，依据行业中的典型工作任务，将其分为不同的项目模块，并结合技能竞赛的主要考核内容，对其教学目标、工作情境设计、教学内容等方面的内容进行重新构建，并对其进行教学改革和实践，以期为我国电气化教育的发展作出贡献。
关键词：岗课赛证；智能控制系统综合联调；电气自动化技术专业引言在社会对高素质人才的要求越来越高的情况下，教育界人士认为，在“1+ X”证书制的大背景下电气化技术课程，是适应新形势下高素质人才需要的必然选择。
所以，在确保教学质量的同时，促进我国职业教育的发展。
“岗课赛证”的课程改革，不仅可以深化高职教育的课程教学，而且可以从“岗、赛、证”的需求出发，通过对课程的改革，以促进高职教育的发展，以“岗”“赛”“证”为导向，以“职”为导向的新一轮课程改革，可以促进高职院校的人才培养，也可以通过“岗”“赛”“证”与“岗”相结合的新形势下，对“岗”与“赛”与“证”的关系进行深入研究，从而更好地推动高职院校的“岗、课、证”一体化的发展。
一、教学改革与实施（一）“岗课赛证”深度融通，重构教学内容不能更加主动地适应新技术、新形式和新需求以及数字高端装备制造业中的岗位1+X，智能产品制造业中的1+X标准与工业机器人技术水平的匹配，职业学校从新技术新工艺中受益，新的标准化的行业中的典型的职业技能比赛都符合这个标准，以知识和技能点为负责到“教室”，以课程为单位，对知识进行拆分和重构，并进行明确的考核标准，将其纳入电气课程标准中，积极开展课程教学，实现课程教学即为大赛学习，课程实训即为大赛备赛，杜绝无岗位对接的课程和实训。
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索
高职中医学专业“岗课赛证”融通培养模式探索①赵之伟，蔡迎蝶，梁翠莲，陶昌那（昭通卫生职业学院，云南昭通657000）“岗课赛证”融通培养模式是一项政策导向性很强的课题，在2021年4月，全国职业教育大会明确提出要推动“岗课赛证”融通，提高教育质量；同年10月，在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：“职业教育要完善‘岗课赛证’综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程……深入实施职业技能等级证书制度……及时更新教学标准，将新技术、新工艺、新规范、典型生产案例及时纳入教学内容，把职业技能等级证书所体现的先进标准融入人才培养方案”。
[1]高职中医学专业是“以中医药理论与实践经验为主体，研究人类生命活动中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健”的特殊的综合性学科，具有独特的人才培养规律，结合现代医学的发展和国家对中医药发展的战略规划等，以“岗”为人才培养的导向，以“课”为载体，以“赛”为示范和标杆，以“证”评价和检验人才培养的质量，推行“岗课赛证”融通培养模式势在必行，也是深化我国高等职业教育改革的有效途径。
一、“岗课赛证”融通培养模式概述“岗课赛证”融通培养模式主要是教育工作者依据实际情况以职业岗位需求为导向，以职业标准和教学内容为依据，以职业能力标准为核心，以项目课程体系为载体，借助全新教学环境中的情景模拟教学方法或项目教学方法等行之有效的教学措施，让“岗课赛证”融通模式在实际应用过程中强化融通效果，以此促使学生在学习过程中加强知识学习和技能训练，并让二者在相互促进的前提下，确保学生可以提高学习能力和应用技能。
在高职中医学专业中，中医学专业高素质教育工作者利用“岗课赛证”融通培养模式，既可以做到对传统教学模式的创新，又能积极贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家职业教育改革实施方案》等文件精神。
高职中医学专业推进“岗课赛证”综①基金项目：本文系2022年度昭通市“十四五”教育科学规划立项课题“探索高职中医学专业‘岗课赛证’融通模式培养学生核心素养实施路径”（课题立项号：202202）研究成果。
基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程
基于“课证融合”“课赛融通”和“课岗结合”的高职会计专业课程体系优化与实践作者：李锐来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第3期李锐（重庆机电职业技术学院，重庆 402760）［摘要］中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》以及16号文件强调，要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。
希望通过本课题的研究，可以提高对高职会计专业建设本质性、规律性的认识，使该专业课程设置更具有实践性、应用性。
［关键词］课证融合；课赛融通；课岗结合［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）07-0１４２-01一、“岗、课、赛、证”会计专业课程体系的优势“职业院校应紧密结合企业技能岗位的要求，对照国家职业标准，确定和调整各专业的培养目标和课程设置。
”“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”这就要求会计专业应以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。
为此，笔者从以下方面开始探索。
1.“课岗结合”，课程设置体现岗位需求和专业发展规律。
以会计岗位和相关职业岗位群为依据，可以分别设定出纳岗、会计核算岗、办税岗、财务管理岗、审计岗、销售业务岗、信贷业务岗等工作岗位。
会计专业要坚持校企合作育人，由行业企业专家担任兼职教师，专兼合作共建课程，坚持实践课程兼职教师授课比例达到50%以上，以确保以岗位定课程、由岗位指导课程、在课程中体现岗位的现实需求。
2.“课证融合”，课程内容以职业要求定位，证书反映课程成绩和职业水平。
与会计专业相关的职业资格证书可以分为两大类。
基于职业导向的“课证融合”人才培养模式的实践研究
职业 岗位群 培 养人 才 ，即确 立 本专 业 的人 才 培 养 定 位 。【 次 ， 据对 应 职 业 岗位 或职 业 岗位 群 的 ｌ Ｊ 其 根
式
基于职业 导向的“ 课证融合 ” 人才培养模式 ， 标准 ，明确对应职业 岗位或职业 岗位群的职业素 是指把职业考证项 目贯穿于专业人才培养方案 ， 质 、 职业能力和专业知识 的要求 ， 从而 明确本专业 使专业人才 的培养规格与职业 岗位标准相统一 ，
目 ， 为检 验人 才 培养 质量 的标 准 。 作
二 、 业 导 向的 “ 职 课证 融合 ” 式 下 国际 货 运 模 代理 人 才培养 模式 的 实践与 研究
使教学内容与职业 岗位要求 、职业考证 内容相融 位确 立 对应 职 业 岗位 或 职业 岗位群 的职业 考 证 项
（ ） 一 设计符合职业 岗位要 求的人才培养方案 目前 ，绝大多数物流管理专业课程体 系都是
人 才 培养 定 位 、职 业 岗位 标 准 和职 业 考 证 项 质 的培养。每一门专业课程都是偏重学生对专业
目的确立是实施基于职业导向的“ 课证融合” 人才 知识 的记忆和堆积 ，忽视或缺乏对学生专业知识
培 养 模式 的前 提条 件 。高 职 院 校 的人 才培 养 目标 的应 用 培养 ，从 而导 致 培养 的学生 懂 一 大堆 专 业
课程进行教 学改革 ， 将考证 内容与课堂教学 紧密结合 ， 学生 实践能力的培养 。 侧重 这种“ 课证 融合” 的人 才培养模
式， 收到 了良好 的效果 ， 生的专业技能水平达到 了行 业的需求， 学 拓宽 了学生的就 业市场 ， 业率和专业对 口率 就
均得 到 了提 高 。
关键词 ： 课证融合” 域 经济； “ ；区 人才培养模 式 ； 职业导向
基于1+X的“岗课赛证”融通育人模式的实践研究——以江门市工贸职业技术学校电子商务专业为例
基于1+X的“岗课赛证”融通育人模式的实践研究——以江门市工贸职业技术学校电子商务专业为例【摘要】为优化教学模式，探索“岗课赛证”育人课程体系，增强职业教育适应性，本文以1+X网店运营推广职业技能等级证书（初、中级）标准、电子商务行业岗位人才需求标准和职业技能大赛标准三个标准的知识和内容为核心，创新地提出“1+X+Y”在线课程体系建设的构想。
文中以江门市工贸职业技术学校电子商务专业为例，详细阐述了基于“1+X+Y”在线课程体系建设《网店运营实务》在线课程的思路。
经过教学实践证明，基于1+X的“岗课赛证”融通育人模式，有助于学生在学中练、练中考、考中赛，提升学生的动手能力及适应岗位的实战能力。
【关键词】岗课赛证1+X+Y 融通育人课程体系电子商务2019年，随着《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）和《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》等方案陆续出台，关于1+X的研究从宏观和微观上陆续铺开。
2021年，全国职教大会首次提出“岗课赛证”综合育人，关于岗课赛证融通育人模式的研究也日益增加。
本文以创新课程体系和模式为目的开展研究，以1+X网店运营推广职业技能等级证书、电子商务行业岗位人才需求和职业技能大赛标准的知识和内容为核心，创新地提出“1+X+Y”在线课程体系建设的构想，以“岗课赛证”融通育人为理念，构建“基础—巩固—提升—创新”的进阶型课程模块，在本次研究中，以工贸学校电子商务专业的《网店运营实务》课程为试点，逐步完成基于“1+X+Y”课程体系模式的在线课程建设。
一、“1+X+Y”岗课赛证在线课程模式设想“1+X+Y”是本研究提出的创新性在线课程体系，其中，“1”代表一个专业对应的多个类别岗位要求，“X”代表一个系列的职业技能等级证书的标准和知识体系课程内容，“Y”代表职业技能大赛标准和内容。
通过以岗位实际场景为实训任务、将职业技能等级标准融入课程内容、将职业技能竞赛要求和标准添加到实训环节中，让学生在学中练、练中考、考中赛，促进学生专业技能的有效提升。
基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究
［摘要］基于“岗课赛证”融合的课程改革是通过校企合作进行企业岗位能力分析，参照全国职业院校技能大赛标准、行业技能竞赛标准，结合中国饭店协会酒店运营管理1+X 证书内容设置教学内容；通过课程改革创新教学模式，改革教学方法，完善评价体系；以比赛提升能力，以证书提升职业技能；实现以“岗”融“课”、以“证”入“课”，从而培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有较强的就业能力和可持续发展的能力，掌握本专业知识和技能的复合型技术技能人才。
［关键词］“岗课赛证”；课程改革；实践研究［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2022）11-0178-03基于“岗课赛证”融合的课程改革实践研究成静（宁乡市职业中专学校，湖南长沙410614）2021年4月13日在全国职业教育工作会议上国务院副总理孙春兰提出“岗课赛证”综合育人，提升教育质量的理念；2021年10月12日，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生的实践能力；深入实施职业技能等级证书制度，完善认证管理办法，加强事中、事后监管。
本文主要针对高星级饭店运营与管理专业所开设的客房服务与管理核心技能课程，提出“岗课赛证”融合模式开展课程改革，将岗位所需能力作为培养重点，对接1+X 证书，结合全国职业院校技能大赛标准和行业技能竞赛标准，重构教学内容，变革教学方法，有机融入课程思政，全面落实立德树人根本任务。
一、基于“岗课赛证”融合的课程改革背景“岗课赛证”融合的教学改革，是一项着眼于社会发展需求、满足岗位能力要求、适应个人生涯发展规划等多方面的教学改革，着重培养学生的技术技能、职业素质和终身学习能力。
“岗课赛证”融合是一项增强职业教育适应性、系统性、综合性的举措[1]。
根据中国饭店协会、优尼华盛联合发布的《新冠疫情对中国住宿行业的影响与趋势报告》显示，受疫情影响，全国住宿业遭受重创，成为受损最为严重的行业之一[2]。