老师,我不会
老师我不会
老师我不会在活动中经常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：1.上课很少举手，发言不积极。
2.注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。
常常会说“我不会”，“老师，怎么弄呀？”“我学不好。
”缺乏主动精神和创造勇气。
3.在自选活动中，总是挑选最容易的任务。
4.情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。
5.喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。
6.极少提出意见建议，有分歧争论时，较易退缩、让步、放弃主见。
喜欢顺从与模仿别人。
在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。
7.家庭中一些不良的环境因素。
家庭中父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难，什么都包办代替，又或者不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，而孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐养成了遇事畏惧退缩，对自己缺乏信心。
孩子在幼儿时期往往会表现出非常强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自己来，虽然常常自不量力，但这种“我自己干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮助孩子树立自信心。
1.心理暗示法当孩子对科学育儿知识某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。
平时我也经常对他们小班育儿知识进行肯定，在这种长期的积极暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。
2.独立完成法有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。
如果孩子自己做了，无论结果怎样，我都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
3 .示范法幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。
因此，当有些事情孩子不会做或育儿知识做不好时，不要责备他们。
我就通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。
幼儿园教育笔记：老师，我不会
幼儿园教育笔记：老师，我不会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中班教育笔记案例《老师“我不会”》
中班教育笔记案例《老师“我不会”》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老师我不会教育随笔(推荐14篇)
老师我不会教育随笔〔推荐14篇〕篇1：老师我不会做小班老师教育随笔老师我不会做小班老师教育随笔今天，我给孩子们示范讲解五角星的折法，孩子们课专心听着。
示范完毕后，我要求大家自己试一试，折一折。
可王洁莹一拿到纸，就叫了起来：“|老师，我不会做。
”接着就把纸给了旁边的小朋友。
我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚刚听的很仔细的，大胆点，试试看，老师再帮助。
”她动手了，可还是没有象其他孩子那样肯自己独立地去考虑，总想依赖老师来帮助…孩子专心、积极动脑、动手都是老师和家长所期盼的，这些都是一个人的`良好学习习惯，它是一个人更好开展的前提条件，只有具备了这些良好的习惯，才能有利于激发孩子的学习积极性和主动性；才能有利于培养孩子的创新精神和创造才能，使孩子终生受益。
作为幼儿园，最根底的教学，从小培养好幼儿的良好学习习惯显的尤为重要。
因此，我们老师在关注孩子的差异的同时，更要细心的观察到孩子的各种学习习惯，有针对性的、有目的通过多种方法，有效的引导孩子，渐渐地朝着良好习惯方向开展。
篇2：教育笔记：老师我不会经过一年半的幼儿园生活，孩子们已经根本上学会了自己穿脱衣服，有些衣服比拟难脱会偶然请老师帮助外，根本上孩子们自己都能做好穿脱衣服的事情，但是对于刚来幼儿园一学期的新生来说，这方面掌握的还不是很到位，只有一位孩子可以独立地完成，其中有一个小朋友〔果果〕每次起床的时候总是坐在床上不动，等着老师和阿姨来帮他穿，当老师催促他的时候他也总是说：“老师我不会。
”但试问谁一生下来就是“会”的呢？每件事情大家都是从不会到会的，自己不学，不动手当然不会啦，这天他又是这个借口来敷衍我，这次我可不肯妥协了，很久前就已经和他说了好几次，衣服不会穿要自己学，和他的家长也进展了交流，及天下来都不见有什么明显的改变，今天又听到这个借口不禁让我想起了昨天绘画课的时候他也是这个借口：“老师我不会画。
”于是一阵怒火就蹿了上来，我说：“果果，衣服不会穿就要学，每次都说不会就会学会了吗？”我将衣服放在他面前：“这个手伸进这个袖子里，这个手伸进另一个袖子里，老师看着你能自己穿好的”，只见他拿着衣服将右手伸进了左边的袖子里，“不是那个袖子”我说，他又将手伸出来放进另一个，这个还比拟简单，接下来他将手在后面摸了半天也没摸到左边的袖子，于是我帮他拿到了左边的袖子，他以为我开场帮他穿衣服了，手伸在空中不动了，“果果自己拉好袖子穿进去”于是他用领一只手将袖子拉住渐渐地手伸了进去，终于穿好了，于是我将外套递给他，他开场认真地穿了起来，过了一会儿终于穿好了，他来到我面前，我表扬了他：“果果学会穿衣服了是吗？以后有什么不会的事情不要再说我不会了，要去学一学，学过了你一定会学会的，好不好？”他点点头开心的走了。
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
中班教育笔记案例《老师“我不会”》
教育笔记：老师我不会
班中的个别孩子由于在家过度的依赖父母，自己的许多的事情都是由家里人帮着做，所以就行成了，一遇到事情就说：我不会。
今天我让孩子们自己进行折纸活动小船，开始我做了示范，当我给孩子们发材料的时候，升升对着我说：老师我不会。
我告诉他：不要紧，老师一会帮助你。
等我给孩子们发完了纸，这时升升眼睛看着我又在说：老师我不会。
这时，汪嘉宁说我会，我来教你折吧!来我们一起折嘉宁一边说一边教他一起做着，慢慢的在嘉宁一步一步指导下，他开始自己动手，我急忙说：就是这样，你做的很棒!在嘉宁认真帮助下升升的小船慢慢的折好了，来看看你们的小船能开到哪里去在我和他的交谈中，升升脸上也绽放出开心的笑容。
当遇到事情，不想努力或求助于人，这些都是幼儿缺乏自信的表现。
这个故事告诉我们：当孩子胆小缺乏自信的时候，有许多事情不敢主动去做，每当遇到这种情况时，老师以鼓励的语气告诉他：只要你去做，你一定能行。
当孩子遇到困难时，我先让孩子自己去做，后进行适当的帮助，让孩子明白挫折并不可怕的，问题是有没有勇气去面对，去承受。
机会和可能性：自信心的培养不是一朝一夕所能完成的，需要长期的努力，从小开始，从点点滴滴的小事做起，而教育作用正能使这一目标较好的实现，那么成人对幼儿行为的褒扬、肯定、或批评、否定，往往会很强烈的影响到幼儿的情绪及自信心的发展。
从孩子身上，我们可以清楚的看到自信心的培养要从点滴开始，而成人所持的态度会直接影响到幼儿自信心的发展。
升升家长反馈：
孩子的没自信与我们家长分不开的，孩子能把一件事情做好，我们家长要鼓励她，要给她发挥的机会，比如：早晨起床的时候孩子自己穿衣服。
老师我不会忘记
老师，我不会忘记……
老师，我不会忘记……
“老师，我不会忘记你教过我的一切。
”这是我在毕业典礼上向我的老师们说的话。
他们教给我知识，帮助我成为了今天的自己。
我第一次见到我的语文老师时，她给了我一个温暖的微笑。
她总是很耐心地教我，纠正我的错误并鼓励我。
她还经常告诉我们一些美丽的故事，让我们的生活更加有趣。
我永远不会忘记她的关心和爱。
我的数学老师总是让我感觉到数学是一门有趣的学科。
他教会我解决问题的方法，还教给我如何用数学思维去解决生活中的问题。
他总是鼓励我们提出问题并思考，这让我更加喜欢数学。
我永远不会忘记他的耐心和帮助。
我的音乐老师教我如何欣赏音乐，如何演奏乐器。
她总是鼓励我努力学习，让我有信心去表演。
她教我如何用音乐表达我的情感，这让我更加喜欢音乐。
我永远不会忘记她的热情和教导。
除了教我知识，我的老师们还教我仁爱、勇气和责任感。
他们教我如何尊重他人、如何承担责任和如何面对挑战。
他们还为我提供了一个
安全的学习环境，使我能够自由地表达自己，发挥自己的潜力。
老师们是我成长道路上的导师和朋友。
他们的辛勤工作和无私奉献，让我成为一个更好的人。
我永远不会忘记他们的教导和影响，我会把他们的爱和关心传递给更多的人。
在这里，我想对我的老师们说一声：谢谢你们！我永远不会忘记你们的教导和爱！。
教育笔记：老师,我不会
教育笔记：老师，我不会教育笔记：老师，我不会泽泽，一个最近刚入我班的孩子，初见他时，白净的脸庞，干净整齐的衣服，还有那双有神的大眼睛，无不显示着他的干净和利落。
可能是在其他幼儿园上过的原因，泽泽比一般刚进幼儿园的孩子要成熟许多，懂事，有礼貌。
但毕竟刚刚走进新环境，泽泽的眉宇间多少还是有些腼腆和不知所措。
而且在游戏活动和户外活动的时候，他总是呆呆的站在那里，似乎事不关己，不论老师怎样提醒，他左看看，右瞧瞧，就是不动，让人伤透脑筋。
“泽泽，看着老师，来跟着我一起做，张开双臂，膝盖弯曲，1234......”难道是看不清？这天晨操时间我走到他跟前，故意放慢动作想一步一步的教他晨操。
可是“我不会！”泽泽突然冒出一句话让我顿时愣住了，“不会才要学啊，你刚来，不熟悉小兔操，没关系的，老师这不是教你吗，慢慢来，每天学一点，时间长了，就会啦......”“我不会，我就是不会！”像在给自己坚定信念似的，泽泽有些手足无措了。
“老师会教你啊，来，张开手......”说着我试图轻轻抬起他的胳膊，但让人吃惊的是，他竟然把胳膊使劲夹紧了。
可爱的小脸上坚定而倔强的眼神，让我一时间意识到此时只能先暂时搁浅，不能深究。
课后，我便开始更加仔细地观察泽泽，发现他虽然对老师同学都很有礼貌，但是礼貌之中却缺乏与人的亲近感。
想一想，陌生的环境，陌生的人，即使是成熟的大人也需要一定的适应时间，更何况是孩子呢。
作为老师我们应该帮助他尽快适应新环境，融入大家庭。
于是，这天晨操，我又悄悄来到泽泽身边，“我不会，我不会... ...”又是同样的话，但此时泽泽的语气明显温和了许多，不再锋芒毕露，“是吗，可是刚刚我见泽泽有动过胳膊哦，虽然动作很小，但是做得很好呢，来，老师跟你一起做哈！”说着，我便不由分说的握起泽泽的小手，这次，他没有反抗，没有挣脱，而是一边不服输的嘟囔：“我不会，我真的不会... ...”一边认真地做着动作，几个动作下来，我悄悄抽回胳膊，小家伙竟然都不知道，还在一个劲儿的挥动胳膊呢，呵呵。
教育笔记：《老师,我不会》
教育笔记：《老师，我不会》
教育笔记：《老师，我不会》
一次美术课，我给孩子示范讲解用橡皮泥制作火箭的流程，小朋友们都在专心听着。
示范结束后，我要求孩子尝试制作自己喜欢的火箭造型。
娴娴一拿到橡皮泥，就在座位上大叫了起来：“老师，我不会。
”我走了过去，笑着说：“不会吧，我看你刚才听的很仔细的，相信自己，试试看吧。
”听到我的鼓励，娴娴开始动手制作了。
过了一会儿，我发现他在座位上并没有像其他孩子那样在认真制作火箭，而是一直在搓着橡皮泥玩。
娴娴不肯自己去独立想象制作火箭，总想着依赖别人帮助。
最后在我的指导下他才完成了作品。
让幼儿拥有积极动脑和自主动手的能力一直是老师和家长所期盼的，它们是一个人的良好学习习惯，也是一个人更好发展的前提条件。
只有具备了这些良好的习惯，才会有利于激发幼儿的学习积极性和主动性，培养他们的创新精神和想象能力，使幼儿终生受益。
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老师，我不会
课堂实录：
在一次《美丽秋天的》主题活动中，我预设了运用彩纸、固体胶等材料通过剪、粘、画等多种方法表现秋天树叶的活动。
我要求孩子们先剪纸条，然后再将纸条卷成圆圈，粘到画好的大树上，此次活动对于大班的孩子来说，难度并不大。
可有几个孩子就眼睁睁的着老师不动手，眼中充满了求助的眼光。
突然班上甜甜小朋友喊了起来：“老师，我不会做，帮帮我吧！”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来：“老师，我也不会。
”看到这种情况后，我就跟甜甜说：“甜甜，试试看老师相信你会的，动动看。
”看到老师没有帮她，她就委屈的哭了起来，很伤心。
案例分析：
每个孩子遇到困难时采取的方式不一样，甜甜平时就是这样喜欢喊引起老师和同伴的注意，在这次活动中遇到困难时采取了喊的方式，影响了整个教学活动，当时我采用了“冷处理”的方式，用平淡的语气对孩子们说：“自己试试看吧。
”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了，于是孩子们的注意力迅速再度集中到教学活动中来，同时也暗示甜甜遇到困难，“喊”是不能解决问题的。
我在《幼儿教育》中看到：“在培养目标一致的情况下，教师可以有变通的教学形式方法等，可以运用个别的，小组的和集体的形式。
”在此，我对甜甜采用了“一对一“的教学形式，甜甜能认真听讲并完成作业，由此可见甜甜对内容并不是一窍不通，只是她接受信息的方式不同。