叙事治疗模式案例
叙事治疗案例小故事
叙事治疗案例小故事
以下是一个叙事治疗案例小故事:
小明是一位高中生,他有一个学习上的困难问题,他总是无法集
中精力,也很难完成作业。
他的父母已经尝试了很多方法和技巧,但效果都不太好。
在一次偶然的机会下,小明遇到了一位叙事治疗师。
这位治疗师听取了小明的故事,引导他开始描述自己在学校和学习中的困难和挑战。
小明描述了一系列的问题,例如无法集中精力、缺乏动力和焦虑等。
治疗师开始引导小明探索这些问题的根源,他讲述了自己在学校中遇到的问题,包括与同学之间的关系和与老师之间的沟通问题。
治疗师解释了这些问题可能的原因,例如小明的抗压能力较低,需要更
多的支持和鼓励来克服这些困难。
在接下来的几个星期里,小明参加了叙事治疗师组织的许多活动,例如小组讨论、角色扮演和创造性写作。
这些活动帮助小明更好地理解自己的问题,并找到了一些解决方案。
他开始更加自信和积极地参加学校活动,也取得了更好的成绩。
最终,小明的父母也加入到叙事治疗师的治疗计划中,他们与小
明一起探索问题的根源,并帮助他建立更好的应对策略。
经过数年的努力,小明已经变得更加自信和成功,他在学校和生活中取得了很大
的进步。
叙事医学案例
叙事医学案例患者，女性，50岁，主诉左侧腹痛持续数小时，伴有恶心、呕吐。
经过详细询问了解到，患者之前有胆石病史，并在近一周内有过轻度胃肠道感染的表现。
根据病史与症状，初步判断患者可能患有胆道感染并引发急性胆囊炎。
行体格检查，发现患者右上腹有明显压痛，肌紧张度增加。
进一步进行实验室检查，血常规显示白细胞计数偏高，C反应蛋白升高，提示可能存在感染。
肝功能检查正常，但胆囊壁增厚，结石可见。
考虑到患者合并有胆石症，在急性发作时引起了胆囊炎。
经过鉴别诊断，我们选择进行腹部超声检查，发现胆囊内有结石并有炎症表现。
胆囊壁增厚，有轻度积液。
结合临床症状与相关检查结果，确诊患者为急性胆囊炎并决定采取药物治疗与手术治疗相结合的方法。
首先，我们给予患者静脉抗生素治疗，以控制感染的蔓延。
同时，考虑到患者的年龄和疾病的特殊性，我们选择了保守治疗。
通过卧床休息、禁食与抗炎药物的应用，减轻了患者的疼痛与不适感。
在病情得到一定程度的控制后，我们决定采取外科手术治疗。
通过腹腔镜手术切除胆囊，同时清除胆囊内的结石。
手术过程中，我们注意保护周围组织，避免出现并发症。
手术顺利进行，术后患者康复良好。
术后，我们建议患者进行适当的饮食调理，避免高脂饮食，注意身体锻炼，避免过度劳累。
定期复查胆囊、肝功能等指标，以及定期复查腹部超声，以监测病情变化。
通过这个案例的治疗，患者的症状得到有效缓解，病情得到控制。
同时，在治疗过程中我们也意识到，患者的胆石病史可能成为胆囊炎的一个诱因，提示我们在治疗过程中要兼顾到患者的基础疾病。
综上所述，患者的叙事医学案例给我们带来了宝贵的经验教训。
在类似疾病的治疗中，我们应综合考虑患者的病史、症状和相关检查结果，制定个性化的治疗方案，以期达到最佳的治疗效果。
叙事治疗的例子
叙事治疗的例子叙事治疗是一种心理治疗方法，通过让个体通过叙述和重新编写自己的个人故事，来增强个体的心理健康和个体认同感。
在心理治疗中，叙事治疗已被广泛应用，并且取得了令人瞩目的效果。
本文将通过一些例子来展示叙事治疗的应用和效果。
例子一：阿里的童年回忆阿里是一位很有天赋的钢琴家。
然而，由于童年时期的一次事故，他的自信心受到了很大的打击，导致他无法正常地发挥自己的才能。
在叙事治疗的过程中，阿里被要求重新回忆童年时期的事故，并用纸和笔将这个故事写下来。
通过讲述和书写，阿里逐渐将这个事故转化为一个“挑战”，并且找到了自己的成长和坚强。
他的自信心逐渐恢复，并且他重新找回了对音乐的热爱。
例子二：玛丽的失去与重建玛丽是一位刚刚失去丈夫的寡妇。
她陷入了巨大的悲伤和孤独之中，无法应对生活中的困难和挫折。
叙事治疗师鼓励玛丽通过书写和分享她与丈夫的故事，来重新审视她们共同经历的点点滴滴。
随着时间的推移，玛丽开始意识到自己曾经拥有过幸福和美好，这帮助她逐渐接受失去，并且慢慢地恢复了自己的生活。
例子三：杰克的压力管理杰克是一位成功的企业家，他的职业生涯伴随着巨大的压力和焦虑。
在叙事治疗过程中，杰克被要求回顾他成长和职业发展的历程，并将这些经历进行整理和解读。
通过叙述和整理过程，杰克逐渐明白了他在工作中所面临的压力来源，并且学会了一些有效应对和放松的方法。
他的压力得到了缓解，并且他重新找到了工作与生活平衡的状态。
以上例子仅是叙事治疗在心理治疗中的应用的一部分。
叙事治疗通过让个体重塑并解读自己的故事，为个体提供了一种探索、理解和重建自己的途径。
通过与叙事治疗师的合作，个体能够逐渐找回自己的力量和生活的意义。
总结：叙事治疗是一种有效的心理治疗方法，通过叙述和重新编写个体的故事，帮助个体解决心理问题并增强心理健康。
通过阿里、玛丽和杰克的例子，我们看到了叙事治疗的应用和效果。
叙事治疗不仅能够帮助个体重构自己的故事，还能够帮助个体理解自己的经历并找到新的希望和力量。
叙事疗法心理辅导案例
叙事疗法心理辅导案例一、案例背景。
小阳是一名高一的学生，他来到咨询室的时候显得非常拘谨，低着头，不敢看我。
他穿着很普通的衣服，头发有点乱，整个人看起来缺乏自信。
小阳说他在学校里感觉很不自在，总觉得自己处处不如别人。
二、辅导过程。
1. 问题外化。
我笑着对小阳说：“小阳啊，你刚刚说感觉自己处处不如别人，那这个‘觉得自己不行’的想法就像一个调皮的小怪兽，老是在你脑袋里捣乱呢。
我们得给这个小怪兽取个名字，这样就能更好地对付它了。
”小阳想了一下，说：“那就叫它‘自卑怪’吧。
”我点点头说：“这个‘自卑怪’可真是个讨厌的家伙。
那你能和我说说这个‘自卑怪’一般在什么情况下就会跑出来呢？”小阳开始回忆，他说：“在课堂上老师提问的时候，我要是回答错了，这个‘自卑怪’就会说‘你看你，这么简单的问题都答错，你真笨’；还有在操场上看到那些体育好的同学，‘自卑怪’也会冒出来说‘你跑得这么慢，身体又不协调，根本没法和人家比’。
”2. 寻找例外。
我拍了一下手说：“小阳，你看这个‘自卑怪’虽然很讨厌，但它也不是一直都得逞的哦。
你有没有什么时候是把这个‘自卑怪’给打败了的呢？”小阳皱着眉头想了很久，然后说：“有一次，我们小组做一个数学项目，我一开始觉得自己肯定不行，但是后来我发现我在计算数据方面很细心，最后我们小组的成果里我的部分完成得很好。
那时候，我好像就没怎么听到‘自卑怪’的声音了。
”我眼睛一亮，说：“哇，小阳，这可太棒了！你看，你是有能力打败‘自卑怪’的呢。
那你当时是怎么做到这么细心计算数据的呀？”小阳有点不好意思地说：“我就是想着一定要把自己负责的部分做好，不能拖小组后腿，所以就特别认真，每一个数据都算了好几遍。
”3. 重写故事。
我站起来，兴奋地说：“小阳，我们现在就可以重新写你的故事啦。
以前的故事里，‘自卑怪’老是占上风，但现在我们知道你有打败它的能力。
你就像一个超级英雄，在数学项目这个战场上，你靠着认真细心这个超能力，把‘自卑怪’打得落花流水。
叙事疗法案例
叙事疗法案例叙事疗法（Narrative Therapy）是一种心理治疗方法，它强调个体的故事和生活经历，并试图通过重新解释和重构故事来帮助个体解决心理问题。
本文将通过一个实际案例来介绍叙事疗法的应用过程，以及其在治疗中的作用和效果。
小明是一位30岁的职场新人，最近他感到压力很大，工作上的挑战让他感到无法应对。
他开始出现焦虑、抑郁的情绪，甚至影响了他的工作和生活。
在这种情况下，小明决定寻求心理治疗的帮助，通过朋友的介绍，他找到了一位叙事疗法师进行咨询。
在第一次会面中，小明向叙事疗法师描述了他的工作压力和情绪困扰。
叙事疗法师倾听了小明的故事，并开始引导他回顾自己的生活经历，了解他成为现在这个样子的原因。
通过对话，小明逐渐意识到，他在工作中的焦虑和自我怀疑，其实源自于童年时期对父母的期待和自我认同的困扰。
叙事疗法师帮助小明重新审视自己的故事，鼓励他发现自己内在的力量和价值。
在接下来的几次治疗中，小明开始逐渐接受自己的过去，并学会了如何用积极的方式看待自己和自己的故事。
他开始尝试在工作中表达自己的想法和情感，不再局限于他人的期待和评价。
通过叙事疗法的帮助，小明逐渐重建了自己的内在故事，找到了自己的自我认同和自我价值，也学会了更好地应对工作中的挑战和压力。
通过这个案例，我们可以看到叙事疗法在个体心理治疗中的作用和效果。
首先，叙事疗法通过重新审视个体的故事，帮助他们认识到自己内在的价值和力量，从而增强自我认同和自信心。
其次，叙事疗法强调个体的生活经历和情感体验，让个体能够更加客观地看待自己的问题和困扰，找到解决问题的方法和途径。
最后，叙事疗法通过重构个体的故事，帮助他们改变对自己和生活的认知，从而实现心理健康和成长。
总之，叙事疗法作为一种心理治疗方法，通过重新解释和重构个体的故事，帮助他们解决心理问题，实现心理健康和成长。
在实际治疗中，叙事疗法师需要倾听和理解个体的故事，引导他们找到内在的力量和价值，从而实现心理治疗的目的。
叙事治疗案例
叙事治疗案例
以下是几个叙事治疗案例的简要描述，供参考:
1. 学生人际关系困扰：一位来访学生因人际关系问题而感到困扰。
在叙事治疗过程中，来访学生讲述了他的经历，包括他与同学之间的关系、他的内心感受以及他想要达成的目标。
通过叙事治疗，来访学生逐渐认识到他的问题不在于人际关系本身，而在于他对自己的态度和认识。
最终，来访学生学会了如何更好地处理自己的人际关系问题。
2. 失恋导致的自卑心理：一位年轻女性因失恋而感到沮丧和自卑。
在叙事治疗过程中，来访者讲述了她的爱情故事，包括她和男友之间的故事、她的感受以及她对未来的期望。
通过叙事治疗，来访者逐渐认识到自己的价值，学会了如何看待自己的经历和成长。
3. 网瘾少年的治疗：一位年轻的男孩因网瘾问题而寻求帮助。
在叙事治疗过程中，来访者讲述了他的上网经历、他的感受以及他对未来的期望。
通过叙事治疗，来访者逐渐认识到他的网瘾问题与他的内心困扰有关，并学会了如何更好地处理自己的情感和问题。
叙事治疗是一种通过讲述故事来帮助人们理解和处理自己情感和问题的心理治疗方法。
在叙事治疗过程中，治疗师通过倾听和引导来帮助来访者更好地理解自己的经历和情感，从而帮助他们解决各种问题和困扰。
icu叙事护理案例小故事
icu叙事护理案例小故事
在一家医院的ICU病房里，有一位年轻的女患者，名叫小李。
她因为
突发的心脏病入院，经过紧急抢救后被送进了ICU。
小李的家人非常
担心她的病情，每天都会来探望她，但是小李却一直处于昏迷状态，
无法与家人交流。
ICU的护士们非常关心小李的病情，他们采用了叙事护理的方法，通
过讲述小李的故事来帮助她恢复意识。
护士们了解到小李是一名年轻
的教师，热爱教育事业，她的学生们都非常喜欢她。
护士们开始向小
李讲述她的故事，告诉她她的学生们非常想念她，希望她能够早日康
复回到教室里。
经过几天的叙事护理，小李终于恢复了意识，她开始能够听懂护士们
的话，并且能够微微地动一下手指。
护士们非常高兴，他们继续向小
李讲述她的故事，希望能够激发她的意志力，让她更快地康复。
经过几周的治疗和护理，小李终于康复出院了。
她非常感激ICU的护
士们，他们的叙事护理让她感到温暖和关爱，让她更有信心面对疾病。
小李回到学校后，她的学生们非常欢迎她的归来，他们为她准备了一
场欢迎会，表达了对她的爱和感激之情。
这个案例展示了叙事护理在ICU病房中的应用，通过讲述患者的故事，可以激发患者的意志力，让他们更快地康复。
同时，叙事护理也可以
让患者感到温暖和关爱，让他们更有信心面对疾病。
ICU的护士们通
过叙事护理，帮助小李恢复了意识，让她能够康复出院，回到自己热
爱的教育事业中。
肿瘤科叙事护理案例分享
肿瘤科叙事护理案例分享1. 案例一：患者小王，男性，45岁，被诊断为乳腺癌。
在接受手术治疗后，他需要进行放疗和化疗。
作为护士，我负责为他提供心理支持，帮助他应对治疗带来的身体和心理压力。
我与他建立了信任关系，经常与他交流，倾听他的疑虑和困惑，并提供相关的知识和建议。
通过持续的支持和关怀，他逐渐适应了治疗过程，并在治疗结束后恢复了健康。
2. 案例二：患者小李，女性，60岁，被诊断为肺癌晚期。
她已经接受了多次化疗和放疗，身体状况较差，情绪低落。
我作为护士，给予她积极的心理支持，鼓励她积极面对疾病，并帮助她与家人建立良好的沟通和支持体系。
我还为她提供了疼痛管理和症状缓解的护理，使她的身体和情绪得到了一定的缓解。
3. 案例三：患者小张，男性，30岁，被诊断为结直肠癌。
他接受了手术切除肿瘤，并进行了术后化疗。
作为护士，我负责为他进行术后伤口护理和化疗药物的监测和管理。
我经常与他进行交流，了解他的症状和不适感，及时采取相应的护理措施，确保他的身体状况得到良好的控制和管理。
4. 案例四：患者小刘，女性，50岁，被诊断为卵巢癌。
她接受了手术切除卵巢，并进行了术后化疗。
作为护士，我为她提供了术后伤口护理和化疗药物的监测和管理。
同时，我还为她提供了相关的卧床护理，预防并处理并发症，帮助她恢复身体功能。
5. 案例五：患者小杨，男性，55岁，被诊断为胃癌。
他接受了手术切除胃部，并进行了术后化疗。
作为护士，我为他提供了术后伤口护理和化疗药物的监测和管理。
我还为他提供了饮食和营养指导，帮助他维持良好的营养状态，并加强对化疗的耐受性。
6. 案例六：患者小陈，女性，35岁，被诊断为乳腺癌。
她接受了乳房保乳手术，并进行了术后放疗。
作为护士，我为她提供了术后伤口护理和放疗药物的监测和管理。
同时，我还为她提供了乳房保护和术后康复的指导，帮助她恢复身体功能和外貌。
7. 案例七：患者小吴，男性，40岁，被诊断为肝癌。
他接受了肝部手术切除肿瘤，并进行了术后化疗。
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叙事治疗模式案例
“病人”一家人在咨询室等候。
气氛很严肃，每个人的脸上都写着“焦虑”两个字。
一进门，一位女士立刻过来说：“老师，快救救这孩子吧！他可是个好孩子。
学习很好。
可是现在都这样子了。
您看看。
”说着就拿出了一个小册子。
那是一本精神病院的病历。
上面写着：“于新生（化名），男，某学校高三学生。
两周前出现幻觉。
幻想一个同学会联合其家人运用高科技进入他的大脑，窥探他的思维，并控制他的行为。
他觉得他们会杀害他。
”最后被诊断为“精神分裂症”，一旦诊断为此病，多半预后很不好。
下面看看咨询师与这一家的谈话过程。
“老师，你一定要让他吃药！吃药才能快点恢复。
你看都快考试了，他就是不吃药，还说自己根本就没病。
”说着，妈妈从口袋里掏出三瓶药。
咨询师见其中一瓶是中药，里面安神的，另外两瓶是西药，抗精神病的，说明书里介绍了一连串的副作用。
咨：“我来跟孩子谈谈再说吧。
”
“快过来！”爸爸命令道。
这是咨询师才看到“病人”：中等个头，穿戴整齐，眼睛炯炯有神，微笑着，似乎有点腼腆。
咨询师的心理稍稍松了一口气，他并不像想象中那样呆滞木然，和别的孩子没什么不同。
于：“你说电脑能不能控制人的思维？”
咨：“你担心电脑能控制人的思维？”
于：“书上不是说电脑能控制手术刀，能做很精密的手术吗？我觉得既然它能进入人的身体，当然就能进入人的大脑了，那肯定就能控制人的思维了。
”
咨：“嗯”
于：“你说到底能不能？你见识比我广，肯定知道。
快说啊！”
咨：“你觉得有人要控制你的思维。
”
于：“就是啊，烦死我啦。
总听见有个声音对我说该做什么了，我就真的做那件事。
我也不知道为什么非要那么做。
所以我就觉得我被控制了。
”
咨：“你觉得身不由己”
于：“是的。
”
咨：“被谁控制着呢？”
于：“电脑啊！那么多电脑，它们会联网，一块儿控制我。
一定要杀死我。
我一天不死，它们就一天不甘心。
向我的大脑发命令，让我干这个干那个。
”他说话的时候眼睛里透着诡秘的笑。
咨：“那谁在操作电脑呢？”
于：“很多人。
都是些黑客。
他们的电脑水平都很高。
想让电脑干什么，它们就干什么。
你知道它们又没有头脑，人让干啥就干啥。
”
咨：“那些人为什么要欺负你？”
于：“他们是一伙的，他们和我有仇。
”
咨：“哦？”表示好奇
于：“就是，他们都是我一个同学家的工人。
我这个同学家里很有钱，他们家有很多电脑，而且雇了很多人，我这个同学让他们干啥他们就干啥。
”
咨：“这个同学让他们一起控制你。
”
于：“不光他们，这个同学也参与，他们一起控制我，非要杀了我，他们才高兴呢。
”
咨：“这个同学要控制你。
”
于：“对！因为他和我有仇。
”
咨：“有仇？”
于：“嗯，跟你说了吧，他觉得我抢了他的女朋友。
”
咨：“哦？”
于：“就是，他觉得是那么回事，其实我根本没有，是他喜欢我的女朋友，可是我女朋友不喜欢他，他就找我的茬。
恨不得我赶快死。
我死了，他就可以得到我的女朋友了。
”
咨：“嗯。
”
于：“有一次，他往我桌子上扔书，我说，“你干啥？”他说，“爱干啥就干啥，总有一天我要弄死你。
”你看，他说的这么清楚。
我当时很生气，就捣了他两拳。
他打不过我，最后说，“你等着。
”我知道他是想找他家里人来弄我，他们就势力很大，我可惹不起，我没办法了。
”
咨：“你有点害怕。
”
于：“不是有点，是非常害怕。
你想啊，他们家那么有钱，哟那么多的电脑，要是这些电脑联起网来对付我自己的话，那还得了。
所以我就不去学校了，不让他看见我，惹不起我还躲不起啊，可是好像还是不行。
因为他家的电脑能在全世界进行搜索，最后还是会找到我的。
我没有病，我爸逼着我去精神病医院，给我开了一些药，我不愿意吃，吃了之后头就昏沉沉得，他们就更容易找到我了。
”（他的故事讲得很完美，丝丝入扣，可见他的思路非常清楚，没有思维跳跃，在他的生活世界之内这些完全是真实的。
）
咨：“不吃药是因为怕他们更容易控制你。
”
于：“就是啊，我的头脑不清晰了，他们就容易进入我的思维了。
我每天都很小心，不给他们机会。
我的父母不理解，他们不知道是怎么回事，只知道乱求医。
我哪里有病？他们才有病！”
咨：“看来同学复仇这件事给你带来不少的麻烦。
”（咨询师把问题拉回到同学复仇这件事上。
此处用到了外化的语言，即第三人称，创造他和故事之间的空间。
）
于：“那是，烦死我了。
天天都这样。
”（这就是他的“问题故事”即具有控制作用的“成问题的故事”。
）
咨：“有没有偶尔不这样烦时候？”（咨询师在探索例外情况）
于：“几乎没有。
让我想想。
好像我睡着的时候，他们就不在了。
”
咨：“睡着的时候他们就不在了。
”（对叙事心理治疗来说这是非常重要的信息。
这是新生活的开端。
需要小心地呵护，培养。
咨询师没有想到进展的这么顺利，很高兴。
但咨询师尽量不表现出来，以免把他下回去了。
如果迟迟不能找到例外，还可以让他反复讲述问题故事。
）
于：“对。
”他好像在思考。
“我生气的时候，他们就不敢动。
”
咨：“哦？”（表示兴趣）
于：“就是，可有意思了，我生气了，不要命了，大不了拼了，什么了不起的。
我就说“来吧，老子不怕！有本事来！”他们就不敢动了，远远的看着，好像在笑，也不知道在笑什么。
”
咨：“他们欺软怕硬。
”（咨询师在诱导他谈他和问题之间的相互影响）
于：“就是，好像是我硬他们就软，我软他们就硬，真的有意思。
”他说着就笑了。
于：“有时侯我和妈妈说“咱不用怕，大不了死了。
”她就吓坏了，她不知道我在说啥，哈哈。
”他笑的很开心。
咨：“你觉得可以战胜。
”
于：“谁说的？不过有时候他们不过来罢了。
我一不注意就被他们控制了。
”表情变得严肃。
咨：“他们的力量还是很大的。
”(这时咨询师并没有强调他有能力战胜他们）
于：“就是啊，我得时刻注意才行。
”（当事人反复是很正常的，当问题故事很强的时候可能要反复很多次。
）
咨：“得时刻注意。
”
于：“只要我注意了，他们就不敢过来，有什么大不了的，我不怕！”
咨：“真的不怕？”
于：“当然，我怕什么？大不了来个你死我活，我得主动一点。
”
咨：“你想采取主动。
”
于：“嗯。
总是逃也不是办法，我已经一个月没去学校了。
功课落下了不少。
不过我不怕，我的学习很好的，你知道吗？我总是考第一名，不是因为我特别努力，因为课程实在是简单，我学的很快。
”
咨：“你想回学校面对他。
”
于：“嗯。
”
咨：“已经决定了？”
于：“嗯。
”（至此，新故事已经出现，需要为这个新故事准备未来了）
咨：“难道你不害怕看到他？”
于：“怕也没有用。
”
咨：“你见到他会和他打招呼吗？”
于：“不一定，要看他的态度，打了架之后，他家经常来我家道歉，我不知道是什么意思，我想我会对他笑一笑，就算过去了。
”
咨：“这样啊，可是怎么面对同学们呢？他们会问，这两天你去哪儿了？”
于：“我就跟他们说我病了。
”
咨：“请想象一下现在回去会遇见什么人？”
于：“第一个会遇到门卫，他一般不会问的，然后我就直接去教室，也许他们刚下课，或者正在上课，我就直接去我的座位上。
”
咨：“他来找你打架怎么办？”
于：“我就跟他说清楚，实在不行就打吧，没什么大不了的。
”
咨：“好了，现在我们设想一下别人看到你的改变后会有什么样的反应。
”
于：“都有谁？”
咨：“你想有谁就有谁。
”
于：“我们班主任知道我的事，我想他知道了一定会很高兴地，他很关心我的学习，我的成绩很好，你知道的，然后就我的那个同学了，他也许会觉得奇怪，我为什么不怕他了，我想告诉他我想通咯，没什么大不了的，大家都是同学，没什么深仇大恨的，做不成朋友也可以做同学，还有我妈，她总让我吃药。
”
咨：“对啊，这个问题你准备怎么解决？”
于：“吃吧我又不甘心，实在是太难吃了。
不吃她又不放心，你给个建议吧。
”
咨：“你觉得吃药时安慰她是吗？”
于：“是的。
”
咨：“那就吃那个中药，那是安神补脑的，对学习也有帮助。
”
于：“ 好吧”
咨：“你准备好了吗即将面对的一切？”
于：“准备好了。
”
咨：“大声点说。
”
于：“准备好了。
”（他笑了，这是结束仪式。
）。