(Whose is it)
七年级英语下册 Module1 Unit 1 Whose bag is this 练习题(无答案) 人教新目标版
内蒙古鄂尔多斯市东胜区培正中学七年级英语下册 Module1 Unit 1 Whose bag is this 练习题（无答案）人教新目标版预习导航 I.翻译下列词组1.失物招领箱_________________2.从现在开始__________________3.首先___________________4.小心保管___________________5.欢迎回来___________________6.大明的手套______________II.翻译下列句子 1.欢迎大家回到学校。
____________ ___________ __________school everyone!2.-这是谁的书包？-___________ ___________is this?-哦，对不起！它是我的。
-Oh,sorry!It’s_____________.3.-这些是谁的磁带？-__________ ___________are these?-它们是我的。
-They are___________.4.从现在开始，请每个人小心保管自己的物品。
Everyone,___________ _________ __________your things from now on.5.这儿有一些漂亮的手套。
_________ __________some nice glovesI.单项选择1.(2012福建福州)-Here is a schoolbag.Whose is it?-Oh,it’s __________.Thank you.A.myB.mineC.herD.I2.Would you like to buy________eraser,Mary?A.aB.anC.theD./3.Here _____some bread for you.A.isB.areC.hasD.have4. (2012桂林)My ________skirt is on the chair.A. sisters’B.sisterC.sistersD.sister’s5.-Thank you for nice presents.-_________.A.Good idea.B.You’re welcome.C.GoodbyeD.I’m fine.6.-______football is this?-Sorry,I don’t know.Maybe it’s Tom’s.A.WhoB.WhoseC.WhereD.When7.These are_________cameras.__________are over there.A.our;YoursB.yours;MineC.his;OurD.their;Your8.Please be careful ________all your things.A.forB.atC.withD.to9.Welcome_____Beijing and have a good time!A.withB.toC.fromD.in10.This is________room.How clean it is!A.Lucy’s and LilyB.Lucy and Lily’sC.Lucy’s and Lily’sD.Lucy and Lily II.用所给词的适当形式填空。
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》的主题是关于动物和物主代词的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，以及使用物主代词来描述动物的主人。
教材通过图片和对话的形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于动物的词汇和物主代词已经有了一定的了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，需要教师创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，如cat,dog, bird等；学生能够正确使用物主代词it和whose来描述动物的主人。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确说出动物的名称和物主代词的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法，通过图片、对话、游戏等形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片和视频。
2.准备物主代词的图片或卡片。
3.准备录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示动物的图片，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。
如：展示一张狗的图片，问学生：“What’s this? It’s a dog. Whose dog is it?”学生可以用“I don’t know”或“It’s mine”等进行回答。
2.呈现（10分钟）教师通过展示对话，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册(人教PEP版)
五下Unit 5 Whose dog is it单元解读一、单元内容体现的新课标理念本单元在英语核心素养的育人价值下进行，单元主题：人与动物。
属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”和“常见的动物，动物的特征与生活环境”。
二、单元信息三、单元整体分析本单元学习的主题是寻找动物的主人，主要围绕Whose dog is it?弓出A、B、C 三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、重点词汇和小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。
本单元是在复习以前学过的现在进行时以及形容词性物主代词的基础上，注重学习物品所属及动词进行时的英语表达方式。
其中形容词性物主代词的理解和运用难度较大，教师应采取灵活多样的方式进行教学。
基于教材主题内容和教学目标，本单元的大任务是讨论物品所属以及每种动物不同的牛活习性，培养学生爱护动物的意识。
单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课，围绕单元子话题“感知动物的可爱”“树立爱护动物的意识”“人和动物和谐相处”展开，用所学语言询向物品的所属权，描述动物的动作，学会爱护动物、保护动物。
语篇一是小学生日常生活对话。
陈杰和Mike 在参观学校美术展时，看到了来目世界不同的几有标志性的景色,如上海的东方明珠、北京天安门等,学生通过美术展感受到了大自然的美。
Let’s learn 部分通过Zoom 和Zip 在谈论报利墙展出的Dog Show 的情景图呈现了核心词汇mine,his,hers,ours.theirs 的词形和意义，感知小动物的可爱。
语篇二是小学生日常对话。
Sam 去Chen Jie 家做客，遇到了Chen Jie 家的狗Fido,并询间Fido去了哪重，他喝水了吗? 表达Sam 对Fido 的关爱之情。
后面Sam 和Chen Jie 一起带着Fido 去公园遛狗，Fido 在公园里攀爬、喝水、吃东西，后面累了睡着了，同时公园里还有很多的兔子，她们在一起玩耍，跳跃、睡觉。
五年级下册英语素材-Unit,5,Whose,dog,is,it人教（PEP）
五年级下册英语素材-Unit,5,Whose,dog,is,it人教（PEP）各个other 其他each other 相互excited 兴奋的like 像。
那样二、短语climb tree 爬树drink water 喝水read books读书listen to music 听音乐play football 踢足球play with each other一起玩耍take him to the park 带他去公园of course 当然e here 来这【here、there、home 前不加to】under the tree 在树下in the park 在公园里in the living room 在起居室in the kitchen在厨房in the kitchen 在厨房look at 看 a beautiful painting 一幅美丽的画want to + 动原想要三、所有形式的表达1、形容词性物主代词相当于一个形容词，不能单独使用，后面需要跟名词。
my book（我的书）his bag（那是他的书包）名词性物主代词需独立使用，后面不能跟名词，它相当于【形容词性物主代词+名词】。
It’s my book = It’s mine. （它是我的）2、有生命的东西+’s Mike’s 迈克的Deng Chao’s 邓超的3、of+无生命的东西that picture of Beijing 那幅北京的画四、动词ing形式的变化规则1、一般动词直接加-ing study-studying学习look-looking 看listen-listening 听read→reading 读do-doing 做eat-eating 吃drink-drinking 喝play-playing玩talk→talking交谈sing→singing 唱歌walk-walking 走climb-climbing 爬jump-jumping跳fly-flying 飞sleep-sleeping 睡觉2、去e加-ing dance-dancing 跳舞make-making 制作take-taking 带走Write-writing 3、双写辅音字母再加-ing run→running 跑get-getting 得到swim-swimming 游泳shop-shopping 购物五、重点句型询问单个物品的归属的句型结构是：Whose(+物品) + is it / this / that ? 它/这/那是谁的？It’s+名词性物主代词。
江苏省淮安市第一小学五年级英语下册Unit5Whosedogisit第2课时教案人教PEP版1
第二课时Lesson 8Unit 1 My day第五课时一、课时内容教科书第9页的B.Read and write和第10页的Let’s check。
二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第五课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。
包括Read and write和Let’s check两个板块。
Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。
这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上，每天起床很早，先洗脸再吃早餐，有时候还打扫他的洞穴，还经常在水里游泳，每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。
学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。
Let’s check呈现了有关Mike 周末活动的四幅图，学生们通过听力材料判断并且勾出正确图片。
这种以听力对照图片的方式，学生们很喜欢，也很容易接受，短时间内就可以达到验收效果。
既方便又简单，收效也很好。
本课时是整个单元的第五课时，是B部分的第三课时，在整个单元中，尤其是对B部分的新学知识的巩固与验收的重要环节，重点练习与巩固问答句型What do you do on the weekend? I often /always / sometimes…学生们通过理解Robinson的在孤岛上的生活经历，敬佩他的勇敢与淡定，同时也担心它的生活环境的孤独与艰难，激励学生们产生给Robinson写一封信的欲望，学生们纷纷提笔，写出了自己日常生活情况，前往Robinson早日离开孤岛，回归大陆，享受人们正常美好生活。
这样的训练，陶冶了学生们的情操，熏陶了孩子们的正能量的生活态度，感受到了幸福生活与恶略环境的巨大差异，提醒并教育学生们珍惜目前的美好的幸福生活，努力学习，激励自己做的更好。
Unit5Whosedogisit？(单元解读)五年级英语下册人教PEP版(1)
五下Unit 5 Whose dog is it? 单元解读一、单元信息二、教材分析本单元学习的主题是寻找动物的主人。
分为主情景图和ABC三个部分。
主情景图本单元学习的主题是寻找动物的主人。
主情景图通过展示Miss White班级的学生在自然公园游玩时询问图画、小动物和蔬菜的主人的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型及其语用情景。
学生可以通过看图，了解单元话题及相关文化知识，了解核心词汇与句型出现的语用环境，为学习单元A、B部分的各个板块做好准备。
A部分L et＇s try：本部分通过陈杰和Mike在参观学校美术展时的问答，呈现并帮助学生初步理解A部分Let's talk的核心句型。
本活动要求学生在图片的辅助下听一段包含核心句型“Whose picture is it？It's...'s.”的对话，然后根据录音选出第三幅图片。
Let＇s talk：本部分学习的核心句型是：The yellow picture is mine，Are these all ours？Whose is it？It's Zhang Peng's。
教材通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，让学生感知上述核心句型的语义及语用情景。
活动Ask and find out要求学生能够运用核心句型问答图片内容。
Let＇s learn：本部分学习的单词是：mine，yours，his，hers，theirs，ours。
教材通过Zoom和Zip在谈论报刊墙展出的Dog Show的情景图呈现了单词的词形和意义。
Look，say and plete：本活动用于操练A Let's learn板块的六个名词性物主代词。
这个填表活动实际上是引导学生对物主代词进行总结归纳。
例句的呈现帮助学生学习核心句型。
本部分要求学生仿照例句写句子，能够在填表活动中正确运用核心词汇完成表格。
Let＇s spell：Let's spell分为Read，listen and chant；Read，write and listen 以及Look and write三部分。
人教版五年级下册英语教案Unit-5--Whose-dog-is-it
Unit 5 Whose dog is it?单元备课教材解读本单元学习的主题是寻找动物的主人。
主情境图通过展示Miss White 班级的学生在自然游玩时间询问图画、小动物和蔬菜的主人的情境呈现本单元要学习的核心词汇和句型与其语用情境。
学生通过看图，了解本单元话题与相关文化知识，为A、B部分的各个板块的学习做好准备。
学生通过A部分的学习，掌握核心句型“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this?It’s Zhang P eng’s.”，和“Is he drinkingwater?No，he isn’t . He is eating.”在此过程中，学生能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演，此外还掌握了名词性物主代词的用法和字母组合ng/nk的发音规则，总之通过本单元的学习学生的听、说、读、写能力都得到了进一步的提升。
单元目标一、知识与技能1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine，yours，his，hers，theirs，ours，和六个动词现在分词：climbing，eating，playing，jumping，drinking，sleeping和词组each other。
并能在语境中正确运用以上词汇。
2. 能够听说、读、写句型：The yellow picture is mine. Are these all ours?Whose is this?It’s Zhang Peng’s. Is he drinking water? No，he isn’t. He is eating.3. 能够在情景中运用句型The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is this?It’s Zhang Peng’s.询问并回答某物属于某人。
常山县三小五年级英语下册Unit5WhosedogisitPartA第1课时同步练习人教PEP版7
Unit 5 Whose dog is itPart A第一课时Chen Jie：The yellow picture is mine.Are these all ours?陈洁：那幅黄颜色的画是我的。
这些都是我们的画吗？Mike：Yes，they are.迈克：是的，它们是。
Chen Jie：Wow! That picture of Beijing is beautiful.Whose is it？陈洁：哇！那幅北京的画好漂亮。
它是谁的？Mike：It's Zhang Peng's.迈克：是张鹏的。
Chen Jie：Look! There is a picture of Shanghai，too.陈洁：看！也有一幅上海的画。
Mike：It's Yifan's.迈克：它是一凡的。
Chen Jie：Oh，yes! It's his.陈洁：哦，是的！是他的。
1．确认物体归属的句型：Is/Are＋物品名称/this/that/these/those＋名词性物主代词/名词所有格？肯定回答：Yes，it is./Yes，they are.否定回答：No，it isn't./No，they aren't.如：—Is this yours？这是你的吗？—Yes，it is.是的，它是。
2．询问物品的主人是谁的句型：Whose(＋物品)＋is＋it/this/that？或Whose(＋物品)＋are＋they/these/those？答语：It's/They're＋名词性物主代词/名词所有格。
, 01基础过关一、用括号内所给单词的适当形式填空。
1．This book is ________(Mary)．2．—Are these pictures Sally's?—No，they are ________(I)．3．—Is that bike Mike's?—No，it's not ________(he)．4．—Look at ________(we) new school.—Wow! How big!二、单项选择。
形容词性和名词性物主代词专项练习
• 6. Is the new watch ＿＿? Yes, it’s ＿＿. A. you, me B. yours, mine C. your, my D. your, mine • 7. Whose shoes are these? They are ＿＿. A. me B. mine C. my D. I • 8. She is a student , ＿＿ name is Han Mei. A. its B. her C. hers D. his • 9. It’s a dog. I don’t know ＿＿ name. A. its’ B. its C. it D. it’s • 10. This ruler isn’t mine. I think it is ＿＿. A. he B. him C. his D. her
16. ______( Her she ) sister is illห้องสมุดไป่ตู้ 17. _________ don’t know her name. Would We you please tell ____. us ( we ) 18. So many dogs. Let’s count _____. them ( they ) 19. I have a lovely brother. ____ He is only three years old.I like _____ him very much. ( he ) you ( you ) 20. May I sit beside _____? 21. Look at that desk. The book is on ___. it ( it ） 22.The girl behind ______ her is our friend. (she )
川教版三年级起点小学五年级英语上册教案Lesson 1 Whose Book Is It_教案3
Lesson 1 Whose Book Is It?【教学目标】1．能听会说本课词汇,做到发音准确,语调自然.对mine, yours, hers, his要求能书写.2．把握询问某物属于某人时的提问和问答方式.3．通过小诗教学,帮助学生运用不同的语言形式巩固所学内容.4．通过教学自然拼读,把握a-e的发音规律,并能初步应用.5．能借助图画理解故事,巩固本课所学内容.6．通过接龙游戏提高学生的记忆.【教学重点】1．名词性物主代词mine, yours, hers, his与形容词性物主代词my, your, her, his的区别,并能初步应用.2．能用自然拼读含有a-e字母组合的单词,做到举一反三.【教学难点】能借助图画初步进行故事阅读.【教学准备】字母卡片若干;本课单词卡片;单词实物;录音机;每人一张白纸等.【第三课时】【教学内容】（1）Listen and practice: Yours, hers, his.（2）Listen and circle.（3）Listen chant and write "whose? "【教学过程】Ⅰ．1．师生问候.2．复习上节课所学内容.（1）用mine和my造句.（2）表演对话.Ⅱ．Listen and practice: yours, hers, his.教学单词yours, hers, his.并注意将这些单词和另外一组单词your, her, his.进行比较.1．教师示范,学生感知其用法.T: Whose book is this? (拿起自己的书)Ps: It's your book.T: Yes, it's my book. So it's mine.T: How about this one? (拿起P1的书)P1: It's my book, it's mine.T: Yes it's your book. It's yours. (重读yours)教师在黑板上板书your book和yours,并在中间加上等号.让学生感知其意义.教师可以用同样的方法教学hers,his.2．教师再用textbook, notebook, storybook, workbook做练习.3．work in pairs.学生操练句型,教师进行引导并可参与其中.为了让学生对这几个单词有更深刻的记忆,教师可以说mine, yours, his和her这四个单词是长大了的鸡宝宝,不需要妈妈的照顾,已经独立了,所以要单独使用.4．通过游戏"找,找,找"进一步认识my ,your ,her ,his 和mine ,yours, hers ,his 的区别.my, your, her, his, mine, yours, hers.教师在黑板上画出以上表格,让学生识别每个单词,然后把同类的单词放在一起.此时教师要提醒学生其中有一个单词可以"充当两个角色"（即his有两种用法.）该项活动也可以放在下一课时的开头进行.Ⅲ．Play a game.根据教材游戏原理练习mine, yours hers和his.游戏方法.方案一:1．将学生分成四个小组,男女生各两名,间隔排列.2．学生A手拿一本书或画有一本书的卡片说: "It's my book. It's mine. "3．学生B拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. "然后再拿着学生A的书说: "It's your book. It's yours. "4．学生C拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. ",然后再拿着学生A的书说: "It's her book. It's hers. "5．学生D拿着自己的书说: "It's my book. It's mine. ",然后再拿着学生B的书说: "It's hisbook. It's his. "6．学生交换顺序,继承游戏.方案二:比一比,哪一组同学先猜对.把全班分为五个组,让学生用句型"It's my/ your/ her/ his book. It's mine/ yours/ hers/ his. "预测书是谁的.每个人最多猜一次,以调动学生参与的积极性.先猜中的组获胜.P1: It's my book. It's mine.T: No.P2: It's Lily's book. It's hers.(对Play a game的练习最好从语言形式过渡到语言意义,体现在情景中交际的原则.此活动的目的是调动学生的学习积极性,初步学会运用mine, yours, his, hers)Ⅳ．Listen and circle.1．学生独立将图片所表示的单词大声朗读一遍.2．分小组互相检测.3．教师检测朗读情况.4．听音,选择答案.5．教师检测练习的完成情况,并作必要的解释.Ⅴ．Listen chant and write: whose?1．教师先引导学生认识小诗中的单词.2．学生分小组尝试朗读并理解小诗.3．听录音,完成所缺单词的填写.4．再听,跟读小诗.5．小诗朗读比赛.Ⅵ．1．引导学生总结本课所学内容.2．布置家庭作业:复习词汇,对话和小诗,预习故事.3．道别.【第四课时】【教学内容】（1）Read and make up a similar story.（2）Look listen and say: -ame -ake -ate ace.（3）Look say and tick the word that names the picture.【教学过程】Ⅰ．1．师生常规问候.2．复习前三节课所学内容.Ⅱ．Read and make up a similar story: Whose Book?1．首先让学生自己读故事,了解his, mine, yours, hers的用法,读懂故事文意,并初步体会其中的幽默意味.2．提出问题,检测学生的理解程度.3．表演故事.方案一:让两个学生进行表演.方案二:教师扮演其中一个角色,再和一个学生配合呈现故事.让学生自由组合,发挥其想象力,编一个新故事,再进行表演,比如可以用my book和mine进行替换,教师应在学生的表演中发现问题,给予纠正.4．用所学的其他单词仿编故事.Ⅲ．Look listen and say: -ame -ake -ate ace.1．教师读单词game, name, same或播放录音,让学生感知-ame的发音.2．学生跟读.T: Boys and girls read the words after me.3．学生自己读,教师可以给出类似的单词让学生尝试拼读,如lame, fame, tame等,甚至可以给出一些无意义的词.4．鼓励并引导学生自己归纳出这些单词的发音规律.T: 同学们,你们能发现这些单词有什么共同的地方吗?Ps: Yes, there are "a" and "e".T:You are so clever.大家有没有注意到它们发音上的特点呢?Ps: "a"发成"/ei/"5．熟悉发音规律后,让学生自己拼读第三排单词.6．以同样的方法教学其他组合,可用的单词有：lace, race, pace, fame, came, tame, fate, late, rate, fake, make, take.7．和学生一起大声朗读所有单词.Ⅳ．Look say and tick the word that names the picture.1．先引导学生自己拼读本部分所有单词,教师要注意纠正学生错误的发音. 2．给出一定的时间让学生完成选词.3．教师订正答案.Ⅴ．小结本课,作业布置,与学生道别.。
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Lesson Plan
Title: Whose is it?
Class:1
Student: Grade 4
Teaching aims:
1.Knowledge aim
①Understand and speak out the two words; whose, mine
②Study new sentence “ whose is it ”
2．Ability aim
Use sentence: “whose is it”? how to ask and how to answer.
3．Emotion aim
①Be confident during studying English
②Communicate with their patners
Important teaching points
1．Use sentence : “whose it is”
2．Distingushing the answer sentence “It’s my book/pen…….”and “It’s mine”
Teaching tools:tow cards, bag, pen, pencil, book, ruler
Teaching steps:
StepⅠ.Warming up: Teacher says
教师的指令前有“Teacher says”，学生需按指令做动作。
如果没有“Teacher says”，学生则不做动作。
做错的同学退出游戏。
最后留下的同学为优胜者。
Ste pⅡ.Leading in
1．Make a dialogue with the students
T: Are you happy,(接活动后问)
S: Yes
T: Good, now, I told you a secret. I have a bag. Do you want to watch the bag!
S: Yes
T: K, It’s here
OK, It’s empty
I want to borrow you pencil/pen/book…….
S: Yes, here you are
T: OK, thank you!
2．Asking students
T: Whose is it? (从包中取出一物)
Whose pencil (pen, book……) is it? (走近学生问)
Who can repeat?
S: Whose is it? (引导并板书)
T: What’s the meaning for Chinese ？谁的，是谁的
3．Showing the word card “whose”
4．Speaking and reading after the teacher
5．Please students read new sentence
StepⅢ.Practisting by
1．T: this bag have something, have pen/pencil……
Now, I take out one thing from this bag. Is it pen or book? Guess, guess (引导学生)
S: Pen……, Pencil……
T: Oh, It’s a beautiful…… (拿出一物)
Whose is it?
物主举手，引导说：“It’s my …….”并予以鼓励
S: It’s my ……
T: Ok, It’s your pen. ( ruler……)
You can also say “It’s mine”
2．Playing a game
Now who want to be a teacher? Take out one thing from this bag. And ask: “whose is it” If the thing is yours
Please say: “It’s my ……” or “It’s mine”
T: OK, thank you very much for helping me find the owner. Tank you very much. 3．Summing up: Time to chant.
Whose pen? Whose pen? Whose pen is it?
My pen, My pen, Mine.
Your pen, Your pen, Yours.
Homework: Recite the new words and sentence.
板书：
Whose is it?
Whose is it?
It’s my pen/pencil/book……
It’s mine。