背越式跳高教学中学生恐惧心理产生的原因及对策
背越式跳高教学中学生心理障碍产生的原因与克服方法研究
第２ ７卷
师教 学 方 法 方 面 的 原 因 ，主 要 表 现 为 以 下 几 个 慢 、适 应 能力 差 。教 师 如 果 忽 视 了学 生 的 性 格 差 方面 。 异 ，对 教学 内容 和负荷 强度安 排不 合理 ，可 能会造 成一部 分学 生产生 心理 障碍 。在 练 习过 程 中 ，有 的 学生 缺乏 足够 的 自信 心 ，怀 疑 自己是 否 可 以过 杆 ，
领。但进入完整技术练习后 ，动作往往就会出现脱 会是 不适 应 的。 节 、变形 现象 。虽然这 与该 项 目的技术 特 点 和教 师 （ ）心理障碍产生的原因 二 的教 学方法 、水 平等 有直接 的关 系 ，但 主要是 由于 人的心理健康是一个极为复杂的动态过程 ，包 学生学习过程中产生的心理障碍引起的。心理 障碍 括许多相对独立的因素。因此 ，产生心理障碍的因 使学生精神上高度紧张，产生厌学情绪。心理 障碍 素也是极 其复 杂 的 ，往往 是几种 因 素共 同起 作用 的 不仅 会影 响学 生练 习的积极 性 ，而且 还会 伴 随着 心 结 果 。一 般来 说 ，主要有 生理 、心理 和社 会 这三 个 理 和身体上 的 紧张 而导致 动作变形 ，产生 各 种错 误 方 面 的因素 。 技术 动作 ，从 而诱发一 些意 外伤 害事 故 。 因此 ，在 心理 障碍是 心理 活动 中 出现 的 轻度创 伤 ，是 在 背越 式跳 高教 学过程 中 ，教 师要认 真 分析 学 生产 生 心理障碍的原因，并采用合理有效的对策 ，帮助学 特定 情境 和特定 时段 内由不 良刺 激 引起 的心 理异 常
碍 与其 身体素质 、性格特征、教 师教 学教 法运 用不 当、教 学中 出现意 外伤害事故 等 因素有 直接 的 关 系。心理障 碍 的产 生严重影响 了学生对该技 术动作的 学习和掌握。针对这 一现 象，运 用观察 法、访谈 法 ，对背越 式跳 高教
中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素分析与教学策略
中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素分析与教学策略跳高是一项运动项目，要求选手通过腿部力量和身体协调能力，从静止状态跳起，并以正面或侧面向上越过横杆，然后以头、脚或肩落地，跳越的高度称为成绩。
在中学生体育教学中，跳高是一项常见的项目，但同时也存在着一些学生在跳高运动中出现恐惧心理，导致运动水平和成绩下降的问题。
为了解决这一问题，本文将从中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素入手，对其进行分析，并提出相应的教学策略。
1. 初步接触不当许多中学生跳高运动的初次接触并不是在专业的体育场馆，而是在学校操场或其他条件一般的场地上。
这种开头就给学生们留下了较差的印象，容易导致对跳高运动的恐惧心理。
2. 自我认知不足跳高运动需要良好的身体柔韧性和协调能力，而许多中学生在这方面存在不足。
由于自身条件不足，很容易形成自我怀疑的心理，从而产生恐惧情绪。
3. 教学方法不当在跳高运动的教学过程中，教师是否采用了恰当的教学方法也是一个影响因素。
如果教师不能正确引导学生，容易造成学生的恐惧情绪。
4. 竞争压力过大在学校的体育比赛中，跳高是一个可以直接决定成绩的项目。
一些学生在比赛中产生了过大的竞争压力，导致了恐惧情绪。
5. 缺乏自信心很多中学生由于种种原因，对自己的能力缺乏自信心，从而在跳高运动中害怕失败而产生恐惧。
二、跳高运动中恐惧现象的应对教学策略1. 创造良好的教学环境学校可以改善体育场地设施，并在跳高运动教学中创造一个积极向上的氛围，让学生感受到跳高的乐趣和挑战。
这样可以帮助学生放松心情，减少恐惧情绪。
2. 个体差异化教学针对不同学生的柔韧性和协调能力情况，采用针对性的教学方法和辅助训练，帮助学生充分了解自己的潜力和特点，增强自我认知。
3. 养成良好的跳高训练习惯通过系统的跳高训练，帮助学生逐步提高身体素质和运动技能，从而增强他们的自信心。
学校还可以参考相关教材，在课堂上针对不同技术要领进行详细的讲解和演示。
4. 调动学生的学习兴趣在教学过程中，教师应该关注学生的学习兴趣和动力，鼓励他们尝试新的技术动作，增强对跳高运动的热爱和兴趣。
中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素分析与教学策略
中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素分析与教学策略中学生在跳高运动中常常会出现恐惧心理，这种心理会影响他们的表现和成绩。
本文将分析中学生跳高运动中恐惧现象的影响因素，并提出相应的教学策略。
影响因素1. 技术不熟练技术不熟练是中学生跳高时产生恐惧心理的主要原因。
如果学生对跳高技术不熟练，往往会出现身体失衡、不稳定的情况，容易摔倒或出现受伤的情况。
2. 心理压力大跳高是一项很有挑战性的运动，需要运动员克服困难，全力以赴。
然而，当一些中学生遇到困难时，容易感到心理压力大，甚至失去信心。
3. 心理状态不佳中学生的心理状态对跳高运动的发挥有很大的影响。
如果学生的情绪不佳，心情焦虑、紧张、沮丧等，不容易发挥出正常的水平。
教学策略1. 夯实基本功学生需要夯实基本功，练习基本动作，增强体能素质，提高身体柔韧性和平衡能力。
只有技术过硬，才能保证跳高时的安全性和稳定性。
2. 逐步提高难度跳高技术层次高，需要在逐步提高难度的前提下，让学生进行实践。
在教学中，可以采用分步训练的方式，先练习基本要素，逐渐加强技术含量，提高难度。
3. 实行德育教育教练需要在训练中培养学生正确的学习态度和思维方式，帮助他们认识到学习跳高对于个人成长的重要性，并引导学生放松心态，积极面对困难。
4. 提供情感支持教学中需要注意给予学生情感支持和鼓励。
教练应该在教学中体现出对学生的重视和关爱，并及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助学生建立健康的自信心。
结语中学生跳高运动中的恐惧现象不仅影响学生的表现和成绩，还会对学生的身心健康产生不良的影响。
教练需要针对不同学生的特点，采取相应的教学策略，帮助学生克服恐惧心理，发挥出正常水平。
探究体校学生克服背跃式跳高训练中恐惧心理的措施
76探究体校学生克服背跃式跳高训练中恐惧心理的措施张雷 江苏省盐城市射阳县少年体育学校摘要：现阶段背跃式跳高在体校中颇受欢迎，但是学生在对背跃式跳高进行学习时，会出现一些恐惧心理，背跃式跳高对助跑节奏要求较高，并且需要起跳时的速度较快，若是学生在进行背跃式跳高前存在恐惧心理，势必会打乱跳高的节奏以及减缓跳高时的速度，对体校跳高学生技术动作的影响较大，因此背跃式跳高不仅考验着体校学生的身体素质，还对学生心理素质要求较高，只有体校学生的综合素质达到标准，才能在背跃式跳高中取得更好的成绩。
因此本文对背跃式跳高的技术原理进行分析，探究了体校学生在进行背跃式跳高时产生恐惧心理的原因，并找寻出几点有效改善措施，期望借此来提升体校背跃式跳高学生的跳高成绩。
关键词：体校；背跃式跳高；恐惧心理；改善措施背跃式跳高对学生身体素质要求较高，并且背跃式跳高时的技术动作也与普通跳高的方式不同，学生在背对跳高横杆以及垫子的前提下，会出现对自身所跳高度以及落地点没有把握的状况，再加上学生出于安全性等问题的考虑，进而造成体校学生在进行背跃式跳高时产生恐惧心理。
体校的背跃式跳高教学中，体校教练应当将锻炼学生心理素质为主，使学生克服背跃式跳高训练中产生的恐惧心理，以此来实现体校学生的高效训练，并协助学生在日后的背跃式跳高比赛以及考核中取得优异的成绩。
一、背跃式跳高的技术动作背跃式跳高跟其他的跳高技术不一样，它更符合运动生物力学原理，容易发挥出优良成绩，因此成为教学和竞技的首选。
助跑、起跳、过杆、落地四个部分组成了背跃式跳高的技术。
助跑是获得一定的速度，起跳环节是背跃式跳高的关键环节。
起跳就是在助跑过程中获得足够的加速度和最大的垂直速度改变身体运动方向，使身体起跳充分向上。
腾空过杆环节要利用身体重心向上的高度，运用合理的过杆技术动作，让身体全部越过横杆。
身体腾空后，在空中转为背对横杆的技术动作，放松摆动腿。
头和肩部过杆之后，头向上看、肩向下倒、舒展身体，两臂放于体侧，两膝弯曲向外开，小腿下垂，身体成背弓形，然后肩膀下沉，两膝向上提。
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法跳高教学是体育课程中常见的项目之一，但在教学过程中，老师可能会遇到一些学生产生心理障碍的情况，这会影响他们的学习和表现。
产生心理障碍的原因有很多，可能是由于对这项运动的恐惧，自信心不足，或者是遇到了一些挫折和困难。
而克服这些心理障碍，需要老师在教学中具有耐心和细心，帮助学生逐步克服心理障碍，提高他们的信心和积极性。
一、对跳高运动的恐惧对于一些学生而言，跳高运动可能会带来一些生理和心理上的恐惧感。
他们害怕受伤，害怕失败，因此在进行跳高训练时会出现退缩和消极的情绪。
对于这种情况，老师应该在教学中耐心地和学生沟通，了解他们的恐惧源头，然后通过适当的教学方法帮助他们逐步克服恐惧感。
可以采用小步慢跳的方式进行训练，让学生逐渐适应高度的感觉，减轻他们的心理压力。
老师还应该给予学生鼓励和肯定，树立起他们的信心，帮助他们渐渐克服恐惧，愉快地进行跳高训练。
二、自信心不足一些学生在进行跳高运动时，可能会因为自信心不足而产生心理障碍。
他们认为自己无法达到某个高度，缺乏对自己的信心，因此在训练中会表现出不敢放手、心存顾虑的状态。
对于这样的学生，老师需要通过适当的鼓励和引导，帮助他们建立自信心。
可以采用分阶段的训练方式，逐渐提高高度，让学生在每个阶段都取得一定的成绩，从而增强他们的信心。
在训练中，老师也要及时发现并表扬学生的优点和进步，让他们在成绩上得到肯定，从而提升自信心。
三、遇到困难和挫折在进行跳高训练时，学生可能会遇到一些困难和挫折，比如多次失败、技术不够扎实等。
这些困难和挫折会对学生的心理产生不良影响，使他们产生消极情绪，丧失信心。
在这种情况下，老师应该及时给予学生帮助和支持，教导他们正确看待困难和挫折，鼓励他们从失败中汲取经验和教训，坚持不懈地努力。
可以通过分析失败的原因，找到问题所在并加以改进，让学生明白失败并不可怕，关键是要有正确的态度和坚定的意志。
老师还可以通过讲述一些成功的案例或者心理鼓励的话语来激励学生，帮助他们克服消极情绪，重新投入到训练中。
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法跳高是一项需要技巧和勇气的体育项目，对于学生来说，如果在跳高教学中产生心理障碍，可能会影响他们的学习和发展。
本文将从心理障碍的原因及克服方法两个方面探讨跳高教学中学生产生心理障碍的问题。
一、心理障碍的原因1. 自信心不足跳高需要学生克服自身的恐惧和不安全感，如果学生自信心不足，会导致他们产生心理障碍，害怕跳高的过程。
2. 害怕失败对于一些学生来说，害怕失败是产生心理障碍的原因之一。
他们害怕在跳高过程中失败，担心被他人嘲笑或批评。
3. 不适应高度有些学生对高度不适应，一旦站在跳高的起跑线上，可能会产生心理上的恐惧和压力，从而影响他们的表现。
4. 缺乏训练如果学生没有接受专业的跳高训练，可能会在面对跳高时产生焦虑和不安。
二、克服方法1. 培养自信心学校和教练应该通过肯定和鼓励的方式，帮助学生建立自信心，让他们相信自己有能力跳高，克服心理障碍。
2. 培养团队氛围在跳高教学中，营造良好的团队氛围，让学生感到彼此支持和鼓励，这样可以减轻学生的压力，提高他们的表现。
3. 提供心理辅导学校可以邀请心理专家或老师为学生提供心理辅导，帮助他们排解压力和焦虑，学会控制情绪，克服心理障碍。
4. 分阶段训练为了帮助学生逐步适应高度，教练应该根据学生的实际情况，制定合适的跳高训练计划，分阶段进行训练，思想上和技术上逐步适应高度。
5. 强化技术训练通过提高学生的跳高技术水平，增强他们的自信心和安全感，减少跳高过程中出现意外的可能性，从而帮助学生克服心理障碍。
6. 正确认识失败教练要教育学生，失败是成长的一部分，而不是可怕的事情。
失败并不代表学生的能力，只要他们继续努力，一定会取得进步。
7. 拓展学生眼界通过学生参与一些团体活动或者户外拓展，让他们感受到跳高背后的价值和意义，这样可以提高他们的自信心，减少心理障碍。
跳高教学中学生产生心理障碍的原因有很多，但是通过学校、教练和家长的共同努力，可以帮助学生克服心理障碍，提高他们的跳高水平。
浅析背越式跳高教学中学生恐惧心理的产生原因与克服方法-毕业论文
浅析背越式跳高教学中学生恐惧心理的产生原因与克服方法摘要在背越式跳高的教学中，教师在教学中对学生的焦虑的忽视、伤害事故的发生、学生的性格以及场地器材条件等因素，使学生对背越式跳高产生恐惧。
教师如何消除和克服背越式跳高教学中学生的恐惧，使学生形成积极的、适当的精神状态，促进学生更快、更好的学习和掌握技术动作，是一个迫切需要解决的问题。
本文运用文献资料法、问卷调查法以及访谈法对背越式跳高教学中学生心理方面产生障碍的原因进行了分析研究，并提出了相应的教学方法建议。
关键词：背越式跳高；恐惧；焦虑1.前言背越式跳高是由跑转为跳，由支撑转为腾空，由水平位移转变为抛射运动，是由平动和转动两种形式的锻炼完成的一个复杂的空间运动。
这是因为技术本身固有的复杂性和身体素质的高需求的特殊性，客观地增加了背越式跳高不少的难度。
同时由于错误的动作产生，学生可能会摔倒伤害身体。
这使得许多初学者，有时会产生恐惧心理，给教学工作带来许多困难。
在背越式跳高的教学中，因为学生身体素质、情感、意志、个性特征的差异在学习一些困难或有一定的风险的动作时，经常出现各种各样的恐惧、焦虑、恐惧、抑郁、压力情绪状态。
这种消极的和压力伴随着心理状态产生，不仅严重阻碍技术的学习和掌握，而且所有错误随之产生，容易出现伤害事故，直接影响到教学任务的完成。
因此，教师如何消除和克服背越式跳高教学中学生的恐惧，使学生形成积极的、适当的心理状态。
促进学生更快、更好的学习和掌握技术动作，是一个迫切需要解决的问题。
2.研究对象2.1研究对象与数据本文的研究对象选取本市的体育学院在校本科体育教育系的学生。
随机向在校学习跳高课的学生发放问卷100份，回收97份，其中有效问卷为95份，有效率为95％。
2.2研究方法本文采用的研究方法包括以下几种：2.2.1文献分析法对有关于背越式跳高教学中学生恐惧心理的相关的文献资料进行收集，对资料进行整理与归纳，总结出对文章有用的知识加以参考与借鉴。
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法
跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法跳高是一项非常受欢迎的体育运动项目，它不仅能够锻炼身体，更能够培养学生的勇气、毅力和自信心。
在跳高教学中，一些学生可能产生心理障碍，影响他们的学习和发展。
本文将探讨跳高教学中学生产生心理障碍的原因及克服方法。
一、原因1.自身条件不足在跳高教学中，一些学生可能因为自身条件不足而产生心理障碍。
比如身材不高、身体柔韧性差、缺乏力量等问题，会导致学生产生对跳高项目的畏惧和厌恶情绪，从而产生心理障碍。
2.缺乏信心一些学生可能因为缺乏信心而产生心理障碍。
他们害怕失败、害怕受伤、害怕被别人嘲笑，所以在跳高训练中，他们会缺乏勇气和毅力，害怕挑战自己的极限。
3.学习压力学习压力可能是导致学生产生心理障碍的另一个重要原因。
在现代社会中，学生面临着来自学校、家庭和社会的巨大压力，他们可能会因为学业繁重、竞争激烈而产生情绪问题，影响他们的身心健康和学习动力。
二、克服方法1.建立正确的自我认知在跳高教学中，学生应该树立正确的自我认知，认清自己的优势和劣势，知道自己在哪些方面需要改进和提升。
学生应该明白，每个人都有自己的特长和不足，没有人是完美的。
只有认清自己，才能更好地面对挑战，克服心理障碍。
2.培养自信心学校应该积极开展各种形式的体育活动，并给予学生合理的表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
在跳高教学中，老师和家长也应该对学生进行积极的引导和鼓励，让他们明白只要努力，就一定会有所收获。
3.培养毅力跳高是一项需要毅力的运动项目，学生应该通过不断的练习和挑战，培养自己的毅力和耐力。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境和体育锻炼条件，让他们在跳高训练中不断突破自己，提升自己的能力。
4.疏导学习压力学校和家庭应该合理安排学生的学习和生活，让他们能够在轻松愉快的状态下进行体育训练。
老师和家长也应该适时给予学生适当的关怀和支持，帮助他们调整心态，释放压力，培养良好的心理素质。
跳高教学中学生产生心理障碍是一个普遍存在的问题，需要学校和家庭的共同关注和重视。
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背越式跳高教学中学生恐惧心理产生的原因及对策
陆鑫鑫，孙亚伟
（沈阳体育学院，辽宁沈阳 100102）
摘要：本文对背越式跳高就教学中的恐惧心理进行分析研究，并提出克服跳高恐惧心理的建议。
恐惧心理因素包括：背越式跳高项目本身的特点、学生自身的原因、教师的原因、等因素，旨在探究更加科学的教学方法。
关键词：背越式跳高；教学；恐惧心理
ABSTRACT
In this paper, the author analyzes the fear psychology in teaching and puts forward some Suggestions to overcome the fear of high jump. The psychological factors of fear include: the characteristics of the back-up jump project itself, the reasons of students themselves, the reasons of teachers, etc., to explore the more scientific teaching methods.
key words：back-style high jump；teaching ；fear
1．引言
在体育院校田径教学中，背越式跳高是一项技术复杂、较难掌握的运动项目之一。
它包括助跑、起跳、过杆和落地四部分。
背越式跳高不仅对学生速度、力量、弹跳能力等身体素质要求较高，而且对学生的心理素质要求也很高。
在背跃式跳高教学中，常可以看到有不少学生，神色慌张，躲躲闪闪，助跑时节奏混乱，起跳时犹豫不决，动作变形，练习消极。
这都是恐惧心理造成的，恐惧的心理是学生初步掌握技术动作或完成较高高度常出现的一种心理现象。
而这种消极的心理，常常会阻碍学生对技术动作的学习和掌握，直接影响了教学任务的完成。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
研究对象是学生学习背越式跳高时恐惧心理产生的原因。
从沈阳体育学院大
二、大三340名已经学习过背越式跳高的学生，随机抽取120人为调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过查阅相关文献和书籍资料，深入了解有关专家、学者对恐惧心理与体育教学的研究成果，为本研究奠定理论基础。
2.2.2 问卷调查法
2.2.2.1 问卷的设计
通过参考相关资料，并根据本研究的需要而设计了《体育学院学生背越式跳高恐惧心理情况调查问卷》，在问卷设计时请相关专家对问卷进行了指导与修改，形成最后问卷。
2.2.2.2 问卷的发放
对沈阳学院大二、大三学生随机发放120份问卷，回收120份，其中有效问卷116份，回收率100%，有效率96.67%，其中女生40份，男生76份。
2.2.3 数理统计法
对回收问卷进行统计归纳整理，对调查获得的数据利用Excel2003提取整合有用信息，为本课题的研究提供数据资料。
3 结果与分析
3.1恐惧心理产生的原因
3.1.1学生自身原因
3.1.1.1开课前对背越式跳高的了解情况
表1 开课前学生对背越式跳高了解情况调查表（N=116）
内容了解了解不多不了解
性别男女男女男女
人数12 13 48 20 16 7
百分比（%）15.79 32.50 63.16 50.00 21.53 17.50
合计（%）21.56 59.68 19.84
从表1看出在背越式跳高开课前，79.52%的学生对背越式跳高了解不多或不了解，调查发现大多数的学生在中学阶段，没有接触过背越式跳高。
许多学生是在高中是才加入体育训练的，他们的训练时间短，训练内容也以短跑、立定跳远、铅球和中长跑为主，这种为适应高考体育加试的体育训练，并没有对田径的其它项目进行介绍和练习，使大多数学生对背越式跳高了解不多。
3.1.1.2学生心理素质的情况
表3 跳高练习中心理情况调查表（N=116）
内容男生女生合计
人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比(%) 助跑时下肢无力35 46.05 11 27.50 36 39.66 助跑时节奏混乱26 34.20 15 37.50 41 35.34 横杆过高心理紧张28 36.84 19 47.50 47 40.52 横杆过高逃避练习16 21.05 8 20.00 24 20.69 在某一高度失败产生
心理阴影20 26.32 9 22.50 29 25.00
从表中我们可以看出，大部分学生在进行练习的时候，心理素质不好导致不能较好的完成技术动作。
体育运动自信心的缺乏可能是由于自认为没有掌握好动作技能，对运动的结果没有把握完成，而自信心低者容易引起紧张[2]。
3.1.3教师的原因
表5 学生对教师教学评价调查表(N=116)
内容要求过高教学方法单一练习手段单调
人数 63 28 25
百分比（%） 54.31 24.13 21.55
由于各人的能力和身体素质存在差异54.31%的学生认为教师的要求过高，在练习时多次失败或造成创伤甚至逃避练习等，这也会引起学生的恐惧心理。
24.13%的学生认为教师在教学过程中教法单一，学生在学习时感到枯燥乏味，练习练习手段单调，没有趣味性，学生学习氛围不浓厚，学生会逐渐失去学习的兴趣。
3.1.3 场地器材的原因
在背越式跳高教学中，不合理的场地和器材也会对练习者产生消极的影响。
表6 学生因场地器材而担心练习中的安全情况调查表（N=116）
内容担心无所谓不担心
人数71 26 19
百分比（%）61.21 22.41 16.38
调查表明61.21%的学生会在练习中因为场地器材的原因担心练习的安全。
多数的学生认为在跳高练习时，老师习惯于将跳高场地安排在某一边，但在考试时，场地所在地点和练习时又不在同一位置，这种位置的变换会让学生感到不适应。
另外许多学生认为海绵垫子的厚度不够，担心摔在上面会受伤。
3.2克服恐惧心理的对策
3.2.1激发与培养学生正确的学习动机
学习动机的培养：学生从没有学习的需要到产生学习的需要的过程【5】。
首先要让学生了解背越式跳高在生理、心理方面的锻炼作用，使学生产生对掌握背越式跳高知识技能的需要。
调查发现大多数的学生对学习背越式跳高技术是有兴趣的，对此应积极引导形成正确的学习动机
3.2.2加强身体素质练习
学生的身体素质情况会直接影响到背越式跳高技能的学习，因此加强学生的身体素质练习，能有效促进技能的学习，良好的身体素质能减少训练中心理恐惧的程度。
在练习技术的同是进行有效身体素质练习增加学生体质，提高动作能力是消除学生胆怯、恐惧心理的主要措施【7】。
4 结论与建议
4.1结论
学生对背越式跳高的恐惧心理具有普遍性，尤其是刚刚接触和完成较高的高度。
学生自身是恐惧心理产生的主观原因。
主要包括：学生对背越式跳高的了解程度、身体素质、心理素质和伤病因素。
教师和场地器材是恐惧心理产生的客观原因。
4.2建议
学生要努力加强自身身体素质的训练，克服恐惧心理。
在教学中，教师应根据学生的个体情况，对学生做不同要求。
学校在背越式跳高教学时应提供足够的安全保障，解决学生对安全问题的担忧。
背越式跳高恐惧心理，还要依靠相关学科的专家学者和体育工作者也应为此进行研究，从而提出科学方法来克服恐惧心理，为提高背越式跳高教学效果提供参考。
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