北师大版一年级下册语文快乐的小公鸡教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思（下载）《快乐的小公鸡》教学设计1第１课时一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
1．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2．认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a．同学自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）b．小组互检练读生字。
（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。
）c．出示卡片，集体认读。
（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。
教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。
）3．练读课文。
（1）初读课文（同学还段读）同学各自试读。
（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。
（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）（2）练读整篇课文。
同学各自试读。
齐读，互相协助练读。
（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。
作业设计：1．认读本课生字。
2．熟读课文。
3．练读《快乐的夏天》。
第２课时教学内容：1．继续练读课文。
2．进行相关练习。
同学学习过程：1．练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。
要求：注意课文中应该重读的地方。
（2）同学分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。
）（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。
）（4）集体分角色练读。
2．进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）（2）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。
考虑：文中的“我”为什么快乐呢？（4）集体交流。
（各自根据自身对文章的理解说说）（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学反思(2篇)
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
第二篇：教后反思：本篇课文是篇童话，说的是小公鸡整天没事情做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
”课前活动，创设情境，让学生感受到快乐，直接体会单元主题及引入课文的题目。
我安排了多种形式地朗读，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情，初步感受到快乐的含义。
在读书中奠定感情的基础，在分享快乐的学习中推进教学目标打下基础。
遵循文中学句，句子学词的认读法，在不割裂课文的情况下进行随文识字的教学，这种方法学生挺感兴趣的。
以文为范，仿学起步。
以学文为例；有意引导学生句式的仿学。
因为▁▁▁▁就能▁▁▁▁使学生明确读和写的密切联系，并通过仿学，了解句式的形式，掌握文章的结构，为今后作文训练做好启蒙工作。
但也有些不足，整节课的教学内容和时间安排得不合理，致使小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话，与爸爸的交谈悟出的道理没有在本堂课完成。
其中，应该把第一自然段和最后一个自然段安排在第一课时里。
自己的语言基本功需要加强，追求用语言使学生入情入境在课堂上学习。
犯了拼音的小错误，应读为“一”有时会重复学生的话，也要注意培养学生的倾听能力。
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思
一年级下册《快乐的小公鸡》教学设计和教学反思《快乐的小公鸡》教学设计第１课时一．教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二．教学过程。
．谈话导入。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才干得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
．认读生字。
（）小组合作认读生字。
．同学自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）．小组互检练读生字。
（使不同程度的同学对生字的熟悉程度都有所提高。
）．出示卡片，集体认读。
（同学各自根据自身的情况用自身的方法识记生字。
教师检查，进一步巩固同学对生字的掌握。
）．练读课文。
（）初读课文（同学还段读）同学各自试读。
（同学根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）同位互读。
（听一听读音是否正确）各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组最棒）（）练读整篇课文。
同学各自试读。
齐读，互相协助练读。
（要求程度较高的同学能够正确的连句成篇）分小组齐读课文。
作业设计：．认读本课生字。
．熟读课文。
．练读《快乐的夏天》。
第２课时教学内容：．继续练读课文。
．进行相关练习。
同学学习过程：．练习有感情朗读课文。
（）播放课文录音。
要求：注意课文中应该重读的地方。
（）同学分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。
）（）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。
）（）集体分角色练读。
．进行相关练习。
（）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（同学各自根据自身的理解回答）（）小公鸡知道了怎样才干快乐，有一个小朋友也知道怎样才干快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！（）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。
考虑：文中的我为什么快乐呢？（）集体交流。
（各自根据自身对文章的理解说说）（）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？（同学各自根据对课文的理解联系自身的实际说，鼓励并引导同学思维说说还有怎样可以得到快乐。
快乐的小公鸡教学反思
《快乐的小公鸡》教学反思粟颖頔一. 教学设计反思教师参考用书对本课的教学目标的建议是：1.熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、报时”等。
3.认字14个，继续练习综合运用多种方法识字。
4.会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
因此我对本课进行了如下的教学目标的设计：1.随文识词“苦恼”。
2.了解小公鸡怎样由苦恼变快乐。
3.指导孩子读好对话。
4.对学生进行对话的语言训练。
5.写“帮、助”两个字。
从实际教学情况来看，这种设计是比较合理的。
但随文识词可以再增加一至两个，使学生更容易理解文意。
二．教学过程反思在随文识词“苦恼”时，有学生将“苦恼”理解为“无聊”，我在教学预设时并没有想到这点，因此并没有肯定他的说法，而是继续将学生向我预设的“不开心、不高兴、心烦”等引导，但后面的学生见我没有否定“无聊”的说法，也跟着说无聊。
就当时来看，我应该顺着他的话，说“是呀，因为整天没有事情做，因为无聊，所以苦恼了”。
其次，在我问到“为什么老牛爷爷快乐”时，有学生回答“因为老牛爷爷帮助了别人”，这个答案也超出了我的教学预设，我的预设是“因为老牛爷爷帮助人们耕田”，这名学生已经得到了本课得到快乐的原因是帮助别人，但由于我预设不全面，导致这个环节没有处理好。
我应该顺着他的话说“是呀，老牛爷爷帮助了人们耕种田地，所以它快乐了”。
第三，在训练学生勾画对话时，我的“帮、扶、放”没有得到充分体现，主要表现在第四段中，当时我没有采取预设的带着学生勾画的方法，而是让孩子勾出再看大屏幕，看和老师的是否一样，勾完也没有让学生反馈。
我应该让学生同桌间对照老师勾画的互相检查，从而帮助他们掌握勾画对话的方法。
三．存在问题反思在教学过程中我的问题出在几个方面：1.评价语匮乏，鼓励性评价较多且单调。
2.注意力在教案上，而不太关心学生是否接受我的教学。
3.缺乏教学机智，预设不够的情况下，没有灵活地对学生进行引导。
快乐的小公鸡教学反思
快乐的小公鸡教学反思
快乐的小公鸡教学反思主要围绕以下方面展开：教学设计，教学方法，教学资源，教学环境。
首先，教学设计方面，需要关注教学目标的设定和教学内容的安排。
在快乐的小公鸡教学中，我们要确保教学目标明确，并且符合学生的年龄和能力水平。
同时，在设计教学内容时，要注重培养学生的兴趣和动手能力，尽量融入多媒体和游戏元素，使学生更加愿意参与其中。
其次，教学方法方面，需要关注教师的教学方式和学生的学习方式。
在快乐的小公鸡教学中，教师应该采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，以使学生能够主动参与并建构知识。
同时，要运用丰富的教学资源，如图片、视频、实物等，来达到教学的多元化。
再次，教学资源方面，需要关注教材的选择和教学工具的利用。
在快乐的小公鸡教学中，我们应该选择与学生兴趣相关的教材，如有趣的童话故事、动画片等。
此外，我们还可以充分利用多媒体教学工具，如电脑、投影仪等，来增加教学的趣味性和互动性。
最后，教学环境方面，需要关注教学活动的组织和课堂氛围的营造。
在快乐的小公鸡教学中，我们应该注重教学活动的组织，尽量让学生能够参与其中并发挥个人特长。
同时，要创造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生表达思想和感受，让他们在愉悦的氛围中学习。
综上所述，快乐的小公鸡教学反思主要包括教学设计、教学方法、教学资源和教学环境的反思，通过不断完善这些方面，可以提升教学效果，使学生更加积极主动地参与学习。
《快乐的小公鸡》教案及反思
《快乐的小公鸡》教案及反思《快乐的小公鸡》教案及反思1教学目标：知识与技能1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，继续练习综合运用多种方法识字。
2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。
过程与方法1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。
2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。
情感、态度与价值观在读中感悟“帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。
教学重点：借助多种识字方法认识生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：熟读课文，在读中初步感悟“帮助别人，你就会得到快乐”的情感，愿意帮助别人。
教学准备：生字卡片、图片、头饰、课件等。
教学过程：一、情境导入，走进童话1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼2、板书课题，生跟着书空3、读课题二、初读童话，自主识字1、用多种识字方法自读课文2、集中识字3、采用多种方法记字——记字妙妙屋：样虫牛三、趣学童话，随文识字1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼2、学习2-4自然段① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访?都采访了谁?②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人③ 感受动物们的“快乐”④ 教师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话3、分角色朗读生读完，师总结评价。
4、角色拓展，学习表达拓展：如果小公鸡在寻找快乐的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们?出示句式，生练习说话，师指名反馈。
5、写字① 出示词语“帮助” 生认读② 交流:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它?③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字注意事项。
④ 学生的写字作品评价反馈⑤ 教师总结激励四、总结提升，拓展延伸1、留下悬念：小公鸡在大家的帮助下，有没有找到自己的快乐呢?2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。
中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》
中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》中班语言公开课教案及教学反思《快乐的小公鸡》「篇一」一、设计理念1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不大可能，因此教师的有效引导就显得更为重要。
2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文，初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。
二、教材分析《快乐的小公鸡》是北师大语文二册《快乐》单元中的一篇主体课文，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。
故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。
” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。
故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。
三、教学目标1.熟读课文,明白”帮助别人,你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。
四、教学重难点重点：1.在整体认读中认字学词。
2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
难点：通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
五、教学方法直观演示法、示范朗读法、分角色朗读六、教学策略运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。
七、教学课时：两课时八、教学准备：多媒体、生字卡九、教学过程第二课时教学过程：一、师生谈话，拉近距离1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗？生反馈：高兴。
快乐的小公鸡教案反思
名师精编优秀教案《快乐的小公鸡》教案成都市三圣小学欧赟姿设计思路：《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。
本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：把选择性学习引入低年级的课堂教学中学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。
选择性学习恰恰可以体现这一点。
它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。
选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。
根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。
如：在导入新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。
可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标：1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
、综合运用所学的识字方法，进行识字。
2名师精编优秀教案3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。
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北师大版一年级下册语文《快乐的小
公鸡》教学反思
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的
情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学
生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。
《快乐的小公鸡》教学反思
>是一年级第16单元第2篇课文，这是一篇语言生动有趣，结构简单，易于朗读的课文。
课文围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，课文中段式基本相同，重复句式较多。
这节课作为课文的第二课时，在教学中，我尽量让各个层次的学生参与课堂教学的全过程，鼓励学生主动地参与学习，主要体现在以下三点：
1、以读为主，读中探究。
我安排了多种形式（个别读，男女生读、全班齐读、表演读等方式）朗读，让学生在多层次、多角度、多侧面的读中去领悟，初步感受到快乐的含义。
学生在读中奠定了感情的基础，在分享快乐的学习中为推进教学目标打下基础。
还有在教学课文时，我非常注重老师自己范读，让学生跟读，读出情感，因为再优秀的学生，也是学生，对课文情感的把握总是做得不够好的，这时就需要老师亲自示范，让学生体会课文的情感，学会如何朗读课文。
爸爸说的话是本课的重点，如何体会爸爸说的话，在这里老师就要指导学生充分朗读，交流，加上了分角色读，让学生上台
表演充分明白，这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐，从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐，还可以使学生充分地展示自我，施展才华、个性。
2、以学为主，学中体验。
积极调动学生的学习兴趣，激发学生思考，充分发挥小组合作学习的积极作用。
3、以人为本，关注情感体验。
课前活动及上课导入、激趣定标、创设情景，让学生感到快乐；课堂上让学生试读、合作读、师生合作读，让学生初步体验快乐；在总结升华阶段，让学生懂得快乐。
这样的安排，体现了本单元的训练重点：感受快乐，体验快乐，懂得快乐。
因此整节课充满了快乐的气氛。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
但是在这一节课中，我还是觉得教师的语言基本功需要加强，如何用语言使学生入情入境在课堂上学习，是我一直的追求。