小学语文大象的耳朵(课堂实录)
小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
小学语文二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
我是一名小学教师，在教授语文二年级下册中，我曾经给学生上过关于大象的耳朵的一节课，以下是我记录下来的课堂实录：
一、引入
我拿出了一幅画像，上面有一只大象，这只大象的耳朵非常大，几乎占据了它整个头部的一半。
我问学生们是否知道这是什么动物？看到有学生回答是大象时，我便让他们观察大象的耳朵有什么特点。
二、探究
接着，我向学生讲解了大象的耳朵的作用：大象的耳朵非常灵敏，可以听到很远的声音，也可以帮助它散热。
同时，我的探究的目的是让学生们理解到：所有的事物都有它特别的一面，要善于发现和探究。
三、课堂互动
为了让学生更好地认识大象的耳朵，我设计了一个小游戏：选择声音。
我播放不同的声音，学生们需要跟着声音来选择声音的来源，这不仅让学生们更好地认识声音，也巩固了前面我讲解的大象耳朵的功能。
四、巩固
最后，我让学生们进行练习，让他们画出自己想象的大象，并在画中勾画好大象的耳朵，然后描述一下耳朵的特点，再将画挂在教室里展示出来。
五、结课
在结课前，我总结了这堂课的重点和内容，强调了学生要善于发现和探究事物的特点，多思考、多想象，这些都能让他们学到更多的知识。
以上就是我给小学二年级下册学生上的一堂关于大象耳朵的语文课，我希望通过这堂课能够让学生们突破传统观念，从新的角度去认识大自然，提升他们的语文能力。
部编本二年级语文下册大象的耳朵优质课公开课教案课堂教学实录（2）
部编本二年级语文下册大象的耳朵优质课公开课教案课堂教学实录（2）《大象的耳朵》教案[教学目标]1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
[教学过程]一、导入1.课件出示小动物耳朵：请同学们仔细观察，你能根据这些耳朵的样子来猜一猜，他们分别是哪个小动物吗？（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，最后出示大象的耳朵。
）2.大象的耳朵真有特点，这不，一个妙趣横生的故事由此开始了。
今天就让我们一起走进19课，师板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，学习字词1.请同学们打开课本第86页，自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字请教同桌，多读几遍。
开始吧！”2.检查预习，学习生字词①出示带拼音词语：耷拉竖立竹竿跳舞头痛心烦，自读，指名读。
②去掉拼音，一生领读。
③处理“耷拉”小老师字音掌握真准确，尤其耷拉这个词，和耳朵一样，第二个字读轻声，请小老师带着同学们再读两遍。
现在，我把耷拉这个词放进句子里，你能读好吗？ppt出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
④学习多音字“似”“扇”这里面的两个多音字也读的很准确。
谁知道他们的另一个读音？ppt出示多音字，生领读。
指导写“扇”。
⑤过渡耷拉什么意思？你能从这词语中找到它的反义词吗？正因为大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵是竖着的，所以才有了这个精彩的故事。
”三、品读课文第一部分：2---8自然段1.接下来，请同学们读一读课文的第二至第八自然段，边读边画，其他小动物看到大象的耳朵耷拉着，他们有什么疑问呢？2.谁来说说你画出的句子？（一生）ppt出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”3.谁来读读小兔子的疑问？（一生）4.同学们，再来读读这句话，你还能从哪里感受到小兔子的疑问？预设一：从“咦”，能感受到小兔子的疑问。
《大象的耳朵》教学实录
《大象的耳朵》教学实录《《大象的耳朵》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
2、通过大象说的话发现大象的想法是怎么改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白每个人都有和别人不一样的地方，不要为了迎合别人盲目地追求和别人一样的道理。
教学重点：通过抓标点符号、关键词等方法读好问句。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意思并从中受到启发。
教学过程课前活动：你比我猜(师出示词卡，一生比划，其他人猜动物)一、复习、谈话导入1、通过刚才的游戏，我们可以发现每个小动物都有各自的特点，小兔的耳朵长，长颈鹿的脖子长，大象的鼻子长，耳朵也大。
2、揭题：课本上，一个有趣的故事正围绕着大象的耳朵展开，奇妙的森林之旅继续启程，各位小旅客们准备好了吗?让我们伴着响亮的读书声出发吧!(生齐读课文)3、同学们，大象的耳朵怎么了?【出示插图，指生复述故事，相机板书：耷拉——竖起来——耷拉】二、指导对话朗读1、发现大象耳朵的特点，指导朗读大象的耳朵原本是什么样的?指生答，课件出示：大象有对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
师追问：作者把大象的耳朵比作扇子，大象的耳朵和扇子像在哪里?(都很大，可以用来扇风。
)相机教学比喻句：我明白了，写比喻句时，两个物体之间一定要有相同之处，才能拿来做比喻对吗?(对)我们也来说说比喻句吧!(出示句子，生练说。
)过渡语：大象的耳朵耷拉着，小兔子的耳朵竖着，当它们在森林相遇时，一场有趣的对话展开了。
2、指导问句朗读请孩子们自由朗读2～8自然段，找一找小动物们问了大象什么问题，用“——”画出来。
(生读课文，画疑问句，师巡视指导) 师：谁先问了大象什么问题?(生读)师：找得真准。
这句话在第3自然段，找到的同学请举手。
接着谁又问了大象?(生读)师：这句话在第6自然段，找到的同学请举手。
(课件出示两个问句)师：“小兔子说”“小羊也说”，明明是“说”，你们怎么知道小兔子和小羊在“问”大象呢?(生：两个句子中都有问号。
回归语文本体 提高言语能力——《大象的耳朵》课堂教学实录及评析
回归语文本体提高言语能力——《大象的耳朵》课堂教学实录及评析《大象的耳朵》是一篇非常优秀的儿童文学作品，深受孩子们的喜爱。
在语文教学中，通过讲解《大象的耳朵》，可以提高学生的言语能力和阅读理解能力。
本篇文章将从教学步骤和评析两个方面来介绍这篇课堂教学实录。
教学步骤：第一步：导入新课题教师根据学生的实际情况，提出问题：“大象的耳朵有多大？”来引起学生的兴趣。
然后向学生介绍大象的基本情况，如大象的体型、食性、生活习性等。
第二步：讲解知识点教师通过PPT或黑板，讲解大象的耳朵结构及功能。
教师要注意口音的准确性和讲解的精细程度，尽可能避免学生因口音不清而影响理解。
第三步：阅读文本教师带领学生朗读《大象的耳朵》，针对难点提出问题并进行解答。
同时，让学生注意文章的情感色彩和优美的语言表达。
第四步：启发思维教师通过提问进行讨论，让学生自己发表意见，如：“有什么生物比大象的耳朵更大？”，“大象的听力是不是最好的？”等等。
教师在其中穿插讲解语文知识点，如比喻、排比、修辞手法等，以拓展学生的思维。
第五步：总结反思教师通过问答方式，让学生总结当堂课学到的知识点和经验，以及自己的收获和不足之处，促进反思和提高。
教学评析：以上所述是《大象的耳朵》这篇课文的具体教学步骤。
可以发现，教师通过针对性的讲解和引导，让学生在全面地了解大象的基本情况和耳朵的特点基础上，进一步拓展思维和语言表达能力。
对于学生而言，除了对知识点的学习，还能在阅读该作品时，体会到丰富的情感体验；对于教师而言，要注重关注学生在学习中的思维过程，关注教材中蕴含的文化和价值观念，引导学生在学习过程中形成自己的理解和思考方式。
总之，《大象的耳朵》这篇作品的教学在提高学生言语能力方面具有很强的实用性和教育意义。
教师要通过合理的教学安排和有效的教学方法，在语文教学中开展多样化、有效的课堂教学，提高学生的语文素养和综合能力。
二年级下册《大象的耳朵》课堂实录
19《大象的耳朵》课堂实录执教者：金源小学张老师时间：2019年4月10日上午第二节课班级：二年级师：同学们，今天你们开心吗生：开心！师：那么，老师想问你见过大象吗生：见过师：那么今天老师也请来了一头大象到我们班级。
出示大象图片，生惊讶师：你们觉得大象怎么样呢生：鼻子很长，耳朵大大的。
生：而且它的身上还有好多块肌肉呢师：强壮、健壮生：腿还很想柱子。
师：把话说完整。
生：大象的腿像柱子。
生：大象的两颗牙很锋利。
生：大象的眼睛圆圆的。
师：还有没有。
你来说。
生：大象的身子好像一堵墙。
师：大象最有特点的是他有两只生：耳朵。
师：是啊，它的耳朵跟别的动物的耳朵都不一样。
师：关于大象的耳朵还发生了一个特别有趣的故事。
这节课我们就来学习一篇童话故事《大象的耳朵》，跟老师一起来板书课题师板书课题，生书空。
师：好，我们一起齐读课题，一齐。
生：19，大象的耳朵。
师：孩子们，打开你的语文书第86页，把书端好，老师看看谁读得最快。
师：现在我们来看要求。
请同学们借助拼音自由读课文，遇到难读的地方呢可以多读几遍，争取把课文读到又正确又流利，好，开始。
生自由读课文。
师：读完了吗生：读完了。
师：读完了，把书放下。
师：孩子们，课文的第一个自然段向我们讲述了大象的耳朵的样子。
那谁来第一下第一自然段呢你来读。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
师：你读得特别流畅。
师：你来读。
（生读）师：你读得特别好。
孩子们一起来读，一齐。
生（齐读）师：声音整齐而且断句断得特别好。
你们的声音真的是最美的。
那从这句话当中，你知道了什么呢生：我知道了大象的耳朵特别大，像扇子似的。
师：也就是说把大象的耳朵比成了什么生：扇子。
师：这样的句子又生动又形象。
你还知道了什么生：我知道大象的耳朵是耷拉着的。
师：她说得特别准确。
语言也特别完整。
看这就是耷拉着耳朵的大象，出示图片，贴在黑板上。
生：（惊奇、哄笑）师：好了孩子们，那我们看你怎样记这个耷你来说生：上面一个大，下面一个耳。
19大象的耳朵
《大象的耳朵》第一课时课堂实录一、揭题导入1.同学们，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。
）2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》3.板书课题，齐读课题。
（板书：大象的耳朵）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.合作识字：互读、互听、正音。
课前我们已经充分预习过了，请同桌互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。
3.检查生字，出示幻灯片。
似耷咦竖竿舞痛烦扇（1）自由读生字。
（2）你认为哪个比较难读？指生说。
“似”，“咦”，“舞”是整体认读音节，“扇”是翘舌音，“痛”是后鼻音。
（3）谁愿意读给大家听一听？教师及时评价（4）齐读（5）去掉拼音，同桌互读。
（6）小老师领读，学生评价。
4.小组合作学习：交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shān扇动 shàn风扇似：sì相似 shì似的（2）图片识字：竿，出示“竹竿”图片，竹竿是竹子做成的，所以竿的上面是竹字头（3）与生活体验结合识字：咦、痛、烦（4）组词识字：耷，耷拉，谁的耳朵总是耷拉着？竖，竖着，谁的耳朵总是竖着？5.检查词语。
似的耷拉竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风遇到最后只要人家(1)男女生比赛读(2)开火车读（3）齐读。
三、初读课文，初步感知课文内容这么多的生字、词语，你们都会读了，太了不起了。
如果把它们放回文中，相信你们能读得更好。
1.现在我们自由读一读课文。
提出自读要求：（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自己喜欢的小节再读一读。
（生自由读课文，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）2.指导朗读。
刚才老师听到了大家自信的读书声，老师也想向大家一样能自信地读书，但是，有几个句子比较难度，总是读不好，你们能不能帮帮我？（1）指导读好几个问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？①指生读第1句，第2句：谁来当小兔子，谁来当小羊？小兔子，你的耳朵是什么样的？小羊，你的耳朵是什么样的？看到大象的耳朵和自己的不一样，觉得奇怪，要读出惊异的语气。
大象的耳朵教学实录一等奖
大象的耳朵教学实录一等奖一、导入新课。
师：同学们，今天老师要带大家去认识一位动物朋友。
（出示大象图片）看，这是谁呀？生：大象！师：对，大象可是陆地上最大的哺乳动物呢。
那你们仔细看看大象，它身上哪个部位最吸引你呀？生：大象的鼻子很长，可以卷东西。
生：大象的腿很粗，像柱子一样。
生：我觉得大象的耳朵很大。
二、初读课文，整体感知。
1. 自读课文。
师：现在请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读课文）2. 检查生字词。
师：课文读完了，那这些生字词大家都会读了吗？（出示生字词卡片）耷拉、竖着、竹竿、跳舞、心烦、扇子、遇见、兔子。
（指名读、开火车读、齐读）3. 概括课文主要内容。
师：生字词读得这么好，那谁能来说说这篇课文主要讲了一个什么故事呢？生：这篇课文讲了大象的耳朵本来是耷拉着的，但是小兔子说它的耳朵和大家的不一样，大象就想办法把耳朵竖起来，结果有很多烦恼，最后又让耳朵耷拉下来的故事。
师：概括得非常准确。
那大象的耳朵为什么会有这样的变化呢？让我们再深入地读一读课文。
三、精读课文，分析大象耳朵的变化。
1. 大象耳朵原本的状态。
师：同学们，课文的第一自然段就告诉我们大象耳朵原本的样子，谁来读一读？（指名读第一自然段）师：从这一自然段中，哪个词能看出大象耳朵原来的状态呢？生：耷拉。
师：那“耷拉”是什么意思呢？（做动作演示）像这样垂下来，就是耷拉。
大象的耳朵本来就是耷拉着的，这是很正常的现象。
2. 大象耳朵变化的原因。
师：可是大象后来为什么想要把耳朵竖起来呢？请同学们默读课文第2 - 8自然段，找出原因。
（学生默读课文，圈画相关语句）生：因为小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生：还有小羊、小鹿、小马也都说大象的耳朵和他们的不一样。
师：对，就是因为小动物们的话，让大象觉得自己的耳朵和大家不一样很奇怪，所以它才想要改变。
（板书：小动物们的话）3. 竖起耳朵后的烦恼。
19大象的耳朵 教学实录
19大象的耳朵教学实录二年级下册语文《大象的耳朵》教学实录教学目标：1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
教学重点：1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程师：孩子们,我们一起做个游戏。
我问，你答！师：谁的耳朵长？生：驴的耳朵长。
师：谁的耳朵短？生：马的耳朵短。
师：谁的耳朵尖？生：猫的耳朵尖。
师：谁的耳朵遮着脸？生：大象的耳朵遮着脸。
师：动物的耳朵多有趣，今天，我们来学习《大象的耳朵》。
（板书课题）抬起小手，和老师一起书空。
“象”的口要扁平，三撇间距要均匀。
朵，第二笔横折弯没有钩。
齐读课题。
生：大象的耳朵。
师：像我这样读，大象的耳朵。
（读好轻声“的”“朵”）生：大象的耳朵。
师：大象的耳朵这篇课文可有趣了，赶紧读一读这个有趣的童话吧！注意自读要求。
（出示自读要求，师读）师：孩子们，大象的耳朵是什么样子的？（贴大象图片）文中有一句话告诉我们。
生：大象有一对大耳朵，像扇子似的。
（出示）师：似，只有在“似的”中念翘舌音shì,其余都念sì，比如：相似、似乎。
还记得在《咏柳》那一课，二月春风——似剪刀。
师：大象的耳朵像（扇子）似的。
（出示“扇子”两字）你怎么能记住“扇”这个字？生：下面是羽，扇子是羽毛做的。
师：观察字形，你记住了这个字。
真棒！其实呀，这个扇字，最初可不是扇子的意思，（出示甲骨文“扇”的图片）你瞧，它上面是门的一边，下面用羽毛装饰，就像鸟的翅膀一样，一开一合。
所以我们现在也说：一扇门，一扇窗。
齐读。
师：怎么写好扇呢？观察结构，它的书写顺序，你还记得吗？生1：它是左上包围的字，应该先写外面，后写里面。
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《大象的耳朵》精彩片段
师：读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
生1：小兔子看到大象的耳朵耷拉着，觉得很痛心，因为它觉得大象肯定是生病了。
我觉得应该是这样的：手捧着心，皱着眉头。
生2:我觉得小羊是非常善良的，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很心疼，所以，它应该睁大盛满关怀的眼睛，用手摸着大象的耳朵，皱着眉头。
生3：小马非常活泼，它看到大象的耳朵耷拉着，肯定觉得很惊奇，所以，它应该是这样的：瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑。
师：大家想一想，小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法？你怎么看这个问题？
生4：他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样，就断定大象的耳朵有毛病。
生5：有人就是这样，对不一样的事物，不是抱着接受的态度，而是认为不健康。
生6：我们不能这样，我们要允许不一样的事物存在，对不一样的事物，我们要在研究的基础上接纳，而不是拒绝。
生7：对别人的话，我们不能全部去接受，要有选择。
生8：对别人的建议，我们要认真听取，对的就去照做，不对的就不去做。
生9：在做出选择时，我们要选择最合适自己的。
生10：我们不要别人怎么说就怎么做，要学会动脑筋。
师：同学们说得对，世界万物都有各自的特点，正是由于这些，这个世界才会变得五彩缤纷。
因此，我们要接纳不同的事物，不断丰富自己的知识。