关于对大学生学习第二外语的调查

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大学生英语学习调查报告-其他大学语文

大学生英语学习调查报告-其他大学语文

大学生英语学习调查报告-其他大学语文大学生英语学习调查报告1一、调查背景:问卷调查发出问卷100份收回100份其中有效100份二、具体分析:此次调查的目的是为了了解大学生的英语学习现状以及当前高等学校英语教学效果与社会英语培训机构教学效果之比较,为高等学校英语教学体制改革提供现实依据和具体建议。

此次调查采取多阶抽样方法,即从沈阳的各类社会英语培训机构中随机抽取了其中的雷式外语四、六辅导班。

其中样本总量为100,共发出问卷100份,回收100份。

回收率为100%,随机抽取样本个体,其所反映的具体情况具有很强的代表性。

此次对大学生英语学习的调查结果显示:绝大多数大学生对学习英语的兴趣不大,导致学习的态度和积极性欠佳;高等教育的英语教学质量与英语社会培训结构相比在学生认可程度上后者优与前者。

具体情况显示如下:1、认为学习英语是为了适应社会需求的学生占52%,以应付考试的占38%,而出于兴趣学习英语的仅占10%由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好,而是社会所趋,比如英语四级证书与学位证挂钩,以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

2、认为高教英语教学质量一般的同学占63%,认为良好的占7%,认为不好的占30%。

而相对应地,认为社会英语培训机构教学效果一般的占34%,认为良好的占54%,而不好的仅占12%。

由此可以看出学生对高教英语教学质量的认可度远远低于社会培训机构。

究其原因:大多数学生认为高等学校教师教学缺乏明确目的性和针对性,没有轻重之分,教学形式枯燥无味,教师自身水平不够理想,特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。

而对社会英语培训机构的看法却相反,认为其教学有针对性,有明确的目的性,教师较专业并经验丰富,教学水平一般较高。

3、从学生的学习精神状态来讲,认为在社会英语培训机构的学习精神状态更好的占58%,而认为在校内学习精神状态更好的仅占12%。

一样好的占29%,且认为导致上述情况的原因是由于校内老师的教学方法有问题的学生占54%,学习目的问题占41%。

外语类院校二外英语学习动机类型调查

外语类院校二外英语学习动机类型调查

外语类院校二外英语学习动机类型调查王巧玲【摘要】为了解外语类高校各外语专业学生二外英语学习动机类型,本文对天津外国语大学各外语专业学生二外英语学习动机类型进行问卷调查.结果发现,二外英语学习中各动机类型所占的比重不同,个人发展动机最强,而出国动机最弱.本文还发现男女生在动机类型上存在显著差异:男生的信息媒介动机显著高于女生,而在个人发展动机、学习情境动机和兴趣上则显著低于女生.【期刊名称】《疯狂英语(教师版)》【年(卷),期】2012(000)003【总页数】4页(P52-54,58)【关键词】英语学习动机类型;外语类院校二外英语学习者;性别差异【作者】王巧玲【作者单位】天津外国语大学,天津300270【正文语种】中文【中图分类】H319.31. 引言中国加入世贸组织以来,外语类专业人才需求量突增,外语类专业成了高考的热门专业。

而在毕业时,如何在众多外语类学习者中力拔头筹率先找到好工作也成了多数外语学习者担心的问题。

于是,学生在校期间都尽可能地增强自身的综合素质。

为此,外语类院校在大三时开设了二外课程。

二外选择的重要性不言而喻,许多外语学习者不约而同地把英语作为他们的二外首选。

为什么大多数学生选择英语作为他们的二外首选?他们是出于何种动机?本文试图探讨外语类院校学生的二外英语学习动机类型。

调查英语学习动机类型的文章并不少见,如战凤梅(2010:66-69)对普通理工科院校非英语专业本科生进行考察,发现基础阶段的英语学习动机以工具型动机为主;陈巧薇(2010:126-127)对艺术类专业学生英语学习动机进行研究,指出学生缺乏学习英语的内在兴趣。

然而,对外语类院校外语专业学生的二外英语学习动机类型的调查较少。

本文试图对这一问题进行调查,并探讨英语学习者的动机类型是否存在性别上的差异。

2. 研究背景Gardner认为动机是多元的,不同领域的研究人员对于动机有着不同方式的定义。

他与Lambert基于社会教育模式将动机分为“工具型”和“融合型”两大类(1972),其中“工具型”动机指用语言作工具达到某个实际目的,如找一份薪水高的工作;而“融合型”动机则指学习者想了解和融入目的语国家的风土人情、异国文化的愿望。

北京市大学生第二外语学习情况调查

北京市大学生第二外语学习情况调查

北京市大学生第二外语学习情况调查
刘瑾
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2018(000)016
【摘要】随着大学生就业与择业范围的全球化,学生们对多语种学习的需求越来越强烈,因此,第二外语课程的设置和学习,成为一个全球都在关注和探讨的热点问题.只有彻底摸清我市各高校大学生第二外语的学习情况和学习需求,才能更好地指引我市有关政策的制定以及各高校第二外语课程建设与改革.
【总页数】3页(P53-55)
【作者】刘瑾
【作者单位】中国石油大学(北京)外国语学院,北京 102249
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.关于"外来人口第二代"犯罪问题的调研及建议——对北京市100名"外来人口第二代"未成年人犯罪情况的调查 [J], 谭京生;赵德云;宋莹
2.对外汉语专业学生第二外语学习情况调查研究 [J], 赵薇;范春
3.北京市朝阳区管庄第二社区卫生服务中心2型糖尿病患者用药情况的调查 [J], 于红艳
4.江苏省大学生北狮运动难度动作完成情况的调查与分析——以江苏省第二届大学生龙狮锦标赛为例 [J], 曹虎愚;刘会平
5.高校大学生第二外语学习情况的调查分析——以石河子大学为例 [J], 管万龙; 张风丽
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高职院校第二外语教学现状调查分析

高职院校第二外语教学现状调查分析

高职院校第二外语教学现状调查分析作者:孙留芳来源:《校园英语·上旬》2021年第08期【摘要】经济全球化是人类社会发展的大势所趋,在这一大趋势下,学生面临着更高的外语水平要求,所以为了让学生学有所成,必须要重视第二外语教学的开展。

本文将对高职院校第二外语的教学现状以及实践措施展开分析,以供参考。

【关键词】高职院校;第二外语;教学现状【作者简介】孙留芳,汕尾职业技术学院。

【基金项目】汕尾职业技术学院2019年度院级科研课题“高职院校开展第二外语现状调查研究”(项目编号:SWKT19—022)。

随着社会经济的全球化发展,我国与世界各国的贸易交流愈发频繁,第二外语教学的重要性也愈发得到体现。

因此我们需要对高职院校第二外语教学的现状进行分析总结,并且提出相应的实践措施,才能够体现出第二外語教学的实效性。

一、高职院校第二外语教学现状分析1.课程周期短且间隔长。

我国的许多高职院校都开设了第二外语课程,但是在不少院校,第二外语为选修科目,授课间隔时间长,一个学期学生并不能学到很多知识,而且因间隔较长,所以经常会出现第二堂课开始学生便忘了上一堂课学习内容的情况,教师便要耗费大量时间去帮助学生回顾上堂课的内容。

在语言学习过程中,遗忘与倒退会直接影响学习效率,要避免遗忘就必须要及时巩固所学知识。

特别是对于初学者来说,因为已经学习汉语与英语两种语言,第二外语的学习会让学生很容易混乱,也更容易出现遗忘的现象。

这一问题的解决不仅取决于教师的教学思想与教学方式,也取决于校方的教学规划。

2.学生基础薄弱。

随着高职院校的招生规模越来越大,生源愈发复杂,学生在知识与技能水平上的差距也愈发明显,这一差距不仅体现在主要科目的学习过程中,在第二外语的学习过程中也有体现。

在高职院校教学体系中,第二外语并不是必修科目,高职院校学生选修第二外语往往出于个人喜好或是学分需求,但是却很少考虑自己的实际应用需求以及基础情况。

许多语言能力基础不足的学生存在为了学分而凭感觉选择第二外语的情况,这样的动机本质上便是错误的,加之第二外语的授课方式普遍为大课堂周授课的形式,缺乏针对性的教学方案,所以无法保证教学的效率以及约束性。

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告 (1)

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告 (1)

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告一、前言随着时代的发展,经济的全球化,英语在工作学习中的地位变得越来越重要。

中外文化的交流频繁地出现在我们周遭的生活中,在学习其他的专业课程时常常出现英文专有名词,在应聘面试时需要流利地用英语介绍自己及问答提问,在踏入工作岗位后不仅需要使用英语书写资料文件,有时还需要与国外合作伙伴沟通交流。

对于大学生而言,仅仅完成学校设置的英语课程已经不能应对学习上的需要,全校统一化的大学英语教材显然无法满足不同专业学生的要求。

作为一名积极向上的大学生,在课余时间继续学习英语,提高自己的英语水平,对自身是相当有益处的。

然而不同专业的学生所需要学习的英语内容也不尽相同,口语练习、专业词汇、商务英语等。

为此,我小组对我校较有代表性的17个专业(金融学、经济学、国际经济与贸易、国际商务、信用管理、信息管理、财务管理、行政管理、工商管理、会计学、审计学、保险、财政学、统计学、数学、计算机科学与技术、电子商务),每专业10名同学,总计170名学生,做了以下的问卷调查。

二、问卷调查1.您认为学校设置的英语课程能否满足您在学习工作上的使用需求?A.能够满足B.无法满足2.您认为自己现在的英语水平能够接受外界信息吗?(比如看懂英语报纸,听懂英语新闻,与外国友人沟通等)A.能B.不能3.您是否在课外时间学习英语?(如答案是A请继续第三题)A.是B.否4.您是自学还是在外报名课程?A.自学B. 在外报名课程5.您是否通过了四级、六级英语考试?A.四级未过B.四级通过、六级未过C.四六级都通过6.您是否继续考英语类的证书(除四六级)?A.有B.没有7.您学习英语的侧重点是?A.听说能力B.词汇量C.阅读能力D.写作E.实际沟通能力三、数据分析搜集问卷结果之后,针对第2题的答案,利用spss软件对其进行聚类分析,旨在想要了解哪些专业的学生在课外学习英语的比例较高,其中的原因又是什么。

统计出17个专业学生10人中在课外学习英语的人数。

河南省高校第二外语教学现状调查与教学改革研究

河南省高校第二外语教学现状调查与教学改革研究
大学第二外语教学 ,是指在大学生 已掌握一 门公 共外语或专业外 非常重要 , 本身应培养较强的 自学能力。 语 的情况下 , 根据实际需要 再开设一 门外语课程 。一般说 来 , 第二外语 在调查“ 您对哪种教学活动关心程度 最大?” , 时 调查结果表 明, 学 教学是针对本科 院校外语专业 的本科 生 、 自考生 、 成人教 育外 语专业本 生重考试 , 轻视课堂教学的情况相 当普遍 , 值得 我们注意 的是相 当多 更 科生 、 外语 专业硕 士研究 生和大部分专业的博士研究生开设 的一门必 学生选择做“ 后看各种参考书” 课 。究其原 因 , 开考试的压力不谈 , 抛 我 修课程。但 在许 多有条件 的高校 , 多专业早 已开始 了双语教 育 , 很 把外 们 认为:使学生丧失课 堂教学 兴趣的一大原 因是一部分教 师的授课方 语作为认识外部世界 ,更好地从 事国际交流和学术研究 的一个 重要工 式 。 有些教师至今 沿袭着 “ 翻译 课文——讲解 练习” 的做 法, 用这种方法 具。随着国际间文化交流 的进一步深入 , 特别是在中 国加人世贸组织以 的教师 以“ ” 中心 , 讲 为 学生只能 听和记 , 没有发 挥主动性 的机 会。“ 填 后, 对外语人才 的要求也越来越高 。为适 应未来工作和研究 的需要 , 对 鸭” 的教学使学 生 的语 言运用 能力难 以提 高 , 堂教学 模式千 篇一 式 课 大学生 和研究生来说 , 掌握一 门新的外语显得尤为迫切。就河南省高校 律 , 枯燥无 味 , 基础较 薄弱的学生极 易产 生厌烦情 绪 , 而且很多 学生 自 的情况来看 , 除外语学科小语种专业 ( 如俄语专业 、 语专业等 ) l E 把英语 己备 有教学参考 书 , 课文 翻译 、 练习讲解 一应俱全 , 觉得没有 听课 的 更 作 为第二外语学习外 ,其它非外语专业都是把 英语 作为公共外语来学 必要 了。 调查结果也表 明了这一点 , 虽然多数 的学生认为教师上课帮助 习的。为 了让非外语专业的学生能够掌握两 P  ̄语 以适应当前形势 的 II " 大, 但仍有 3 . 7 9 3 %的学生认为参 考书帮助大。 需要 , 也有必 要在高校 内开设 日语 、 俄语 、 德语 、 法语 等第 二外语 选修 从第二外语早读情况来看 , 学生 的课下学习也不容乐观。4 0人中 8 课 。另外 , 河南省内不少专科升本科 的院校升为本科 的时间还不长 , 第 仅有 3 . 5 14 %的学生认 为早读 对第 二外语 有用 ,而 3 . 7 5 4 %学生 早读时 二外语教学刚刚起步。加上第二外语教学又具有不 同于专业外语教学 第二外语从未涉及 。调查 中, 我们也发现 有 2 . 1 1 5 %的学生 坚持第 二外 和公共外语教学的特殊性 , 国内对这一领域 的研究还不 多 , 可借鉴的经 语课前预习。课后 由于无人管束 , 不少的学生表示“ 不复习” 。课前 不预 验还 比较有 限 , 以, 所 要取 得 良好 的教 学效果 , 学生具备更加广 阔的 使 习 , 后不复习。特别是到 了大学 四年级 , 课 相当一部分非外语专业 的第 知识面 , 培养跨世 纪的合格 的双语人才 , 对第二外语教学现状 调查 和教 二外语学习者几乎放弃了- '的学习。没有起 码的学习时间作 为保证 , - t -J- 学模式研究 就提上 了 E 。 l 程 课 堂教学的质量与提高根本无从 谈起 。 1 河南省高校第二外语课堂教学的调查与分析 、 兴趣 是最好 的老师 , 之所 以出现这样 的结果 , 和我们 的教学模式也 在大学第 二外语教学 当中, 如何 提高课堂教学质量 , 有效 利用课 堂 有 一定的关 系。只有让学生通过语 言了解 外国文化 , 才能提 高学生 的兴 这 在第 兰外语 教学中提高学生 的跨文 化交 际能力就成为教学的 时间是 一个 “ 永恒 ” 的话题 , 当今社会外 语人 才的需求及要求不断 提高 , 趣。 样, 也促使我们不断完善教学方法与手段 , 堂是一个 很复杂 的社会环境 , 课 目标 。 不同的学生有不 同的文化背景 , 言水平 、 习方式 、 习积极性和学 语 学 学 2 第二外语教学与大学生跨文化交际能力的培 养 、 习态度 。对此 , 我们 的课 堂教 学应如何进行? 生们对课堂教学 的看法 学 语言是文化 的产物 , 同时又是文化的载体 , 它不仅 是在一定范围内 如何 ? 近年来 , 我们课题组 对河南大学 、 河南师范大学 、 河南农业 大学 、 社会约定俗成 的语音符号 和书写符号 。它还反 映使用 该语 言的地域特 南 阳师范学院 、安 阳师范学 院等 的第二外 语学习者 4 0 8 人进行 了大规 征 , 经济发展 、 风土人情和社会 风俗。在外语教学 中, 重视 文化 因素 , 培 模 的问卷调查 , 对收集的数据结果进行统计分 析 , 试图在客观上反映高 养学生 的跨文化交际能力就显得 尤为重要。“ 跨文化交 际” 指本族语 是 校大学第二外语课 堂教学现状 的基础上 , 出一些建议 , 提 为教学改革提 者与非本族语者之间的交际, 也指任何在语言和文化背景方面有差异 的 供更多的信息。 人们之间的交际。 由于不 同的 民族所处 的生态 、 物质 、 社会及宗教等环 () 1 调查对象 境的不同, 因而各 自的语言环境产生了不同的语 言习惯、 社会文化 、 土 风 调查对象为以上高校 20 、0 6 0 5 20 级英语专业本科学 生以及其它专 人情等等诸多语境因素。把第二外语教 学与文化教育相结合 ,有助 于 “ 业的第二外语 学习者共 4 0人 。 8 他们分别来 自理工 、 医药 、 卫生 、 、 5 农 文 学生开 阔眼界 , 扩大 知识面 , 加深对 世界 的了解 , 借鉴 和吸收外国文化 大学科 , 1 个专业 , 共 0 理科有 计算机科学 与技术 、 医疗 卫生专业 、 计 精华 , 会 提高文化素养” 已成为广大外语教 育工 作者的共识 。大学第二外 学专业 ; 科有建筑工程 、 工 机械工程及 自动化 、 电气工 程及其 自动化专 语的开设就是 为了适应更多的 国际交 流 ,培养跨世纪 的双语人才而开 业; 文科有汉语言文学 、 中国现当代 文学 、 工商管理专业 ; 科有动物 医 设 的一 门课程 , 以, 农 所 文化 因素更是不能忽视 。 学、 园艺专业; 师范有农艺教育专业。 目 前大部分高校第二外语教学仍未能摆脱传统教学模式 的桎梏, 在 () 方 法 2调查 教学 中依然 按照单词讲解——语法讲解——课 文串讲——课文后练习 采用 问卷调查方式 , 共发放 问卷 4 0份 , 8 每个专业 4 8份 , 回收有效 处理 。相 当一部分教师讲课 时仍然局 限于讲授语言点, 重点集 中在辨析 问卷 4 6 , 7 份 占发放率的 9 . %。同时 , 9 2 本研究 还以河南大学二外德语 词义 、 分析语法结构 、 意释难句等语言 的结构层次方面, 对于语言结构的 认 的教学现状作为个案 , 对二外教学 中学 习者 的分布状况 、 教材使用状况 文 化 层 次 和 语 言 的语 用 文 化 层 次 的重 要 性 认 识 不 足 , 为 文 化 这 些 内 容 进行 了调查 , 试图通过分析调查结果 , 对第二外语教学从 宏观和微观上 对 于 语 言 学 习 、 高 考 试 成 绩 无 多 大 关 系 , 对 语 言 中的 文 化 因 素 、 景 提 而 背 进行全面的把握。 知识一带而过 。 这种做法 的弊端是显而易见的 。 我们在学校常常发现 , 虽 f) 查 结 果 分 析 3调 然学生在 中学 已经进行了两年的第二外语学习, 有了一定 的词 汇量 、 语 在此次调查 中 , 在课 堂教学方 面 , 对“ 第一外语 收获大还是第 二外 法知识, 但他们的语言能力并没有多大提高。由于对知识点的掌握很 多 语收获 大?这个 问题 , 18人认 为“ ” 有 4 第一外语 收获大” 竟 占 4 %, , 5 觉 情况下都是机械式记忆 , 缺乏语 言文化 的对 比研究 , 学生往往对所学 内 得“ 第二外语收获 大” 的只有 7 5人 , 不足 3 %, 0 另有 1%左右 的学生选 4 容掌握不牢固或者不会在生活中灵活应用 , 造成跨 文化交 际的障碍 。 所 “ 其它” 。在调查“ 您认为学好第z ̄- 的关键 是什么?这个 问题 时 , ' t 语 ” 仅 以, 使第二外语学习者对所学外语类属 的文化有所 了解, �

英语专业学生二外法语学习动机调查

英语专业学生二外法语学习动机调查
【关键词】情境教学模式 微课 英语语法 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)11-0096-02
一、情境教学模式在高中英语语法教学中的作用 1. 情境教学模式的定义 所谓的情境教学“是充分利用形象,创设典型场景,激起学 生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式 ”。情境教学模式能够提供一个生动的场景,让学习者置身其中, 边体验边学习。学习者从被动的知识接受者转变为主动的知识体 验者,从而能更为深刻地把握知识内涵,提升知识的应用能力。 2. 情境教学模式对高中英语语法教学的优化 高中英语课程所涵盖的语法知识范围广、难度大,是学生 们英语学习中的一个重点兼难点。而英语语法教学又很容易陷入 “教师满堂灌地罗列语法,学生消极被动地死记硬背”的怪圈。 学生在“讲 - 练 - 考”的重复中磨去了对英语语法知识学习的 热情,在不断记忆又不断忘记的过程中产生了对英语语法知识学 习的恐惧。如何行之有效地教授英语语法知识成为了广大英语教 师面临的一大难题。 情境教学模式主张创设身临其境的场景,让学生进行趣味盎 然的体验式学习。将枯燥的英语语法知识融入到生动的情境之中, 建立抽象的语法概念和形象的情境的联系,让学生在体验中领悟 知识,在情境中记忆知识,在参与中运用知识,燃起语法学习的 热情,保持语法学习的兴趣,体会语法学习的乐趣。 二、微课对情境教学模式的推动和促进 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频 为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学 环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合 。微课“具有 主题突出、高度聚焦,资源类型多样、应用情景真实,交互性强、 使用方便,短小精悍、应用面广,半结构化、动态生成等特点 ”。 由此可见,微课作为一种新兴的教学技术手段,可以很好地推进 情境教学模式的应用。 1. 微课短小精悍、主题鲜明,情境的创设更为便利 微课之“微”在于其视频时间短,一般为 5-10 分钟左右, 相比传统的 45 分钟的课堂在时间上大大地缩短,这使得课堂情 境的创设难度大大地降低。要构思一个能够贯穿 45 分钟课堂的 情境绝非易事,需要耗费大量的时间和精力。而构思一个 5-10 分钟微课的情境则简便得多,可操作性强。此外,微课主题鲜明, 重点突出,利于情境的创设围绕着一个主题展开,贯穿始终,头 尾呼应,保证了情境的完整性。 2. 微课组成要素多元化,情境的创设更为真实 微课创新应用了集成化的信息技术,它集声音、视频、图像

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告

关于我校各专业学生课外学习英语的情况调查报告一、前言随着时代的发展,经济的全球化,英语在工作学习中的地位变得越来越重要。

中外文化的交流频繁地出现在我们周遭的生活中,在学习其他的专业课程时常常出现英文专有名词,在应聘面试时需要流利地用英语介绍自己及问答提问,在踏入工作岗位后不仅需要使用英语书写资料文件,有时还需要与国外合作伙伴沟通交流。

对于大学生而言,仅仅完成学校设置的英语课程已经不能应对学习上的需要,全校统一化的大学英语教材显然无法满足不同专业学生的要求。

作为一名积极向上的大学生,在课余时间继续学习英语,提高自己的英语水平,对自身是相当有益处的。

然而不同专业的学生所需要学习的英语内容也不尽相同,口语练习、专业词汇、商务英语等。

为此,我小组对我校较有代表性的17个专业(金融学、经济学、国际经济与贸易、国际商务、信用管理、信息管理、财务管理、行政管理、工商管理、会计学、审计学、保险、财政学、统计学、数学、计算机科学与技术、电子商务),每专业10名同学,总计170名学生,做了以下的问卷调查。

二、问卷调查1.您认为学校设置的英语课程能否满足您在学习工作上的使用需求?A.能够满足B.无法满足2.您认为自己现在的英语水平能够接受外界信息吗?(比如看懂英语报纸,听懂英语新闻,与外国友人沟通等)A.能B.不能3.您是否在课外时间学习英语?(如答案是A请继续第三题)A.是B.否4.您是自学还是在外报名课程?A.自学B. 在外报名课程5.您是否通过了四级、六级英语考试?A.四级未过B.四级通过、六级未过C.四六级都通过6.您是否继续考英语类的证书(除四六级)?A.有B.没有7.您学习英语的侧重点是?A.听说能力B.词汇量C.阅读能力D.写作E.实际沟通能力三、数据分析搜集问卷结果之后,针对第2题的答案,利用spss软件对其进行聚类分析,旨在想要了解哪些专业的学生在课外学习英语的比例较高,其中的原因又是什么。

统计出17个专业学生10人中在课外学习英语的人数。

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关于对大学生学习第二外语的调查宋碧瑶经管院工商管理0901班学号090301007目录一、前言随着全球化的不断发展,世界各国间的交流也变得日益频繁,地球村的概念正逐步变为现实。

为了适应这种趋势,适应新时代对人才的需求,更多的大学生开始选择学习第二外语。

而我正是其中的一元员,在学习期间,我着手做了关于大学生学习第二外语情况的调查,希望了解一下我国大学生学习第二外语的总体情况和趋势。

二、摘要目前,大学生学习第二外语已经渐成一种时尚,尤其是随着中国的不断开放,外资企业的不断增多和信息交流的不断加快,社会上对懂得小语种的人才的需求更是飞速增加。

但大学生学习第二外语也存在着一定程度上的盲目性和不规范性,学习第二外语到底有怎样的误区,如何才能避免或者少走弯路。

这正是我想通过这个调查解决的问题。

三、调查提纲1、目前情况目前,大学生的第二外语学习主要是通过第二专业,课外辅导班和自学,而其中通过课外班更是最普遍的方式,而就这些辅导班而言,情况其实不容乐观。

2、存在问题大多培训机构,尤其是小型培训机构只是租用当地大学教室进行教学,撇开多媒体现代教学不说,就是起码进行外语教学的听说设备也很难齐全。

教师方面知名培训机构多聘请地方高校外语学院的在职的兼职老师(有少数也有自己专职的教师队伍,并且有国外生活学习工作经验),外教极少(专司语言教育的外教更是无几)多为外国留学生或兼职人员。

一些不知名的小型培训机构情况更是令人担忧,连具有教师资格的也是寥寥无几,多数是外语学院在读高年纪本科、研究生。

最后由学习的课时出发,绝大多数的机构缩减了应有课时,甚至是大大缩减,以我了解的日语学习为例子,一般《标准日语初级上》的课时要求为150个,而培训机构为了赶教学进度,把所有知识学完,至少回缩减到80个,有的甚至只有60多个,教学质量可想而知。

知名培训机构与一般培训机构的师资对比惊人,但是由于一般培训机构在价格方面只是知名培训机构的50%不到,这对于大多数没有经济来源,靠父母血汗钱维持学习生活的大学生来说,还是十分有诱惑性的,抢占了大学生的大部分市场。

学生这方面来看,其学习动机大致为:(1)平时对该国的事物感兴趣,希望通过学习该过语言更加方便对其了解。

——约占70%;多为基础班学生,其中60%会继续进行提高学习。

(2)打算考级、拿证,认为这样对以后的发展有所帮助——约占20%;多为提高班、考级班学生。

(3)一时兴起,打发假期无聊时间。

——约占5%;多在基础班,很少会继续进行提高学习。

(4)出国留学、移民需要。

——约捉拿5%;多在提高班或者专业出国留学、移民培训机构。

然而实际学习的结果,从我们进行的抽样调查来看,情况属于一般水平——学习过后再没有系统应用接触,只是略懂皮毛的占到了60%;没有再进行更高层次的专门学习,但通过自学保持、加深知识的占了15%;而通过长时间坚持学习,并且进行考级成功的占了15%;学后不再接触,完全荒废的有10%的比例。

因此,真正能通过学习基本掌握这门语言的实在少之又少。

3、趋势可以说,随着我国改革开放的不断深化,对懂得两门外或两门以上外语的人才的需求也飞速增长,非英语专业大学生学习第二外语必将成为一种趋势。

而随着这种需求的日益增加和二外信息的增多,第二专业课程也必定会日益规范化,学生的选择也日趋理性。

因此,我认为大学生正应该顺应这种趋势,学习一门第二外语必将对我们日后的发展有所帮助。

四、分析1、第二外语学习时机问题?我们在调查中发现,二外学习提早化现象较普遍,学习者中很多人是大一、大二的学生,有的甚至只是准大学生,他们觉得到大三再学第二外语时间紧、压力大、成效低;所以现在先下手为强,效果肯定好。

对此,我询问了几位重庆四川外国语学院几位熟识的外语任课老师,他们普遍反对一、二年级,甚至更早的同学进行过早第二外语学习。

理由有三(也适合外语专业的学生作为参考):一是有的学校为学生提供有二外的教学计划、安排,利用自己学校资源也完全可以学好第二外语,一般来说有二外教学的学校是安排大三1年、大四半年共1年半的第二外语学习时间;配备了高水平的专业教师;精选各种教科书;还提供了电教设施。

老师们说,只要一步步跟着学校课程流程扎实地走下去,学好第二外语根本不成问题。

二是现在学第二外语时机不对,对专业课影响过大。

我们正面临许多专业过级考试,而且考试难度也逐渐增大,这说明大家必须把大量时间精力放在专业学习上,打好基础、寻求飞跃。

三是对于自己学校没有二外教学的学生,要认识到现在社会上各种培训班多是以盈利为目的,师资难有保障。

语言学习靠的是自己在与老师同学长期的探讨解疑中去悟,少了这种磨合,学习效果不佳。

2、为什么要进行二外学习?这样的学习是否真的有用?小语种通常是指除英语之外的语言,多集中在日语、德语、法语、意大利语、韩语、西班牙语等几大类上。

对于大学生来说,增加竞争力,以便找到好工作是学习第二外语的主要目的。

目前,进驻中国的外资企业的国别越来越多,虽然英语是外企的工作语言,但许多外资企业都要求高级管理人员掌握原资国的语言,以加强沟通的能力。

因此,对于希望进入外资企业的大学生来说,掌握第二外语无疑会大大增强自己的竞争力,这也是越来越多的非外语专业的大学生走进第小语种课堂的原因。

再者由于外语的语系往往不仅限于某一个国家,而是覆盖一整片区域,所以选择某些语种能增强自己的适应面,例如:法语是联合国、欧盟、国际奥委会和许多国家的正式官方语言,讲法语的人全世界达到1.2亿左右。

随着出国留学的浪潮越来越汹涌,许多选择美国、英国之外的国家留学的人们也会选择日、法、德、意、韩等多种语言的学习。

在小语种学习在一些地方渐热的主要原因是小语种人才“库存”的日渐匮乏。

以北京为例,无论是为了2008年奥运会进行人才储备,还是近几年越来越多国家的外资企业纷纷入驻中国,对小语种人才的需求都在与日俱增。

据统计,北京小语种人才的需求正以每年20%的比例增长。

另外还有一个原因就是随着中国的入世带来信息的多元化,学习第二外语已渐成时尚,报读一个“二外”甚至“三外”的培训班成为不少人的选择。

但是,二外的学习真的就适合每个人吗?但是不是!一些在学习英语和专业课就已经力不从心的同学,还有已经有明确目标,而且能接触到外语的机会很少的同学;立志考托福、雅思,到英语系国家或者企业发展的同学……学习第二外语是不合适宜的,甚至还会影响到将来自己的发展。

应该慎重选择选择。

3、选择什么作为二外才好?考虑因素依次为:自己现在的专业需要、今后的发展方向、兴趣。

……目前最为热门的二外有日语、法语、德语、西班牙语等,在咨询了重庆四川外国语学院的老师和一些培训机构的专家,就这些语言的学习特点、使用范围和热门指数作全面介绍,以便你从中选出适合自己的【日语】热门指数★★★★★[推荐理由]俗话说远亲不如近邻,中国人学日语有着得天独厚的优势,是最容易学习的。

据专家介绍,在美国如果懂得日语,被公司录用机会或在公司薪水都会大大提高。

而国内的日资企业也很多,因此学好日语肯定大有用武之地,据我上海一位同学透露上外日语系的毕业生非常吃香,供不应求。

目前社会上开设的日语培训班也是最多的,挑选余地很大。

[学习难点]入门容易深入难,日本音节短容易学,而且所有日语发音都可以在中文中找到相对应的发音,但日本人的思维方式与中国人不同,日语又比较含蓄,要了解日本文化才能真正掌握日语。

[相关考试]我国现有的日语考试是日语水平测试。

该测试分为四个级别,最高级是一级,一般大学日语系毕业的大学生都达到一级水平。

如果非日语系毕业,要赴日留学必须通过二级水平测试。

【法语】热门指数★★★★[推荐理由]法语被誉为“世界上最美的语言”,也是除英语以外在世界上使用第二广泛的语言。

是联合国、欧盟、国际奥委会和许多国际组织及二十多个国家的正式官方语言,讲法语的人数在1.2亿人左右。

另外,掌握了法语后能够很容易地学会西班牙语。

讲法语的地区包括:法国、比利时、法属非洲、瑞士官方法语区、加拿大官方法语区。

法语也是联合国六种工作语言之一。

[学习难点]同德语一样法语入门阶段学习最难,但只要掌握了基本规律,以后的学习就轻松得多了。

[相关考试]我国学生到法国留学必须具备至少500学时的法语培训,申请法国留学生签证必须提供TEF考试成绩。

TEF由法国法语联盟总部负责出题、阅卷,通过其海外分部组织法语水平考试。

考试每年举行4次,具体时间不确定。

考试费用为600元人民币,在北京、上海、武汉、广州设有考点。

【德语】热门指数★★★☆[推荐理由]今年2月15日起德国成为第一个向中国游客开放的国家,德国和德语学习离我们越来越近了。

德国的高等教育水平也堪称世界一流,我国赴德留学人数已排在非英语国家中的首位。

世界上有一亿多人以德语为母语,除德国外,将德语作为母语的还有奥地利、列支敦士登、瑞士的绝大部分地区、南蒂罗尔(意大利北部)和比利时的小部分地区、法国(阿尔萨斯)以及卢森堡沿德国边境的地区。

[学习难点]德语入门时最难。

主要是语法较难掌握,句形为“框形结构”,动词(谓语)放在句首或句尾,其他句子成分(如宾语、表语、状语、副词等)放在句中。

德语还根据人称和时间的不同,动词要变位和变时态,名词要变格,而且名词还有性属之分。

[相关考试]德福(DAF)考试是按照美国托福考试模式制定的德语考试,是作为外国学生被德国大学录取前的德语语言水平考试。

DAF考试四个部分的考题成绩分别用三个等级来划分,学生能明确得知自己在阅读理解、听力、写作和口试四个方面的强弱之处。

考试成绩在全世界范围内的有效期为两年。

【西班牙语】热门指数★★★[推荐理由]西班牙语是世界上第三大语种,为国际通用语言和联合国六种工作语言之一。

全球有3-4亿人在使用西班牙语,除西班牙本土外,20个拉丁美洲国家及美国、菲律宾的一些居民都讲西班牙语。

[学习难点]西班牙语语法比英语难得多,动词的时态和变位;名词和形容词的性数变化等,这是因为汉语中不存在这些现象,所以才构成我们的难点。

在学习时如果我们对这些难点给予特别的重视,就不会感到太难了。

假以时日,同样会熟练地掌握它们。

西班牙语的语音非常容易,好像中文的汉语拼音,但接触到语法后就会感到西语的恐怖了。

[相关建议]可以再选修一门葡萄牙语,因为它与西语极为接近。

五、结论就我自己学习日语一个半月的经历来看,我的感受是,现在的竞争加强,压力增大,大学生应该有必要的紧迫感,为自己的将来加砝码。

在搞搞好专业课,学好英语的同时,如果还学有余力,学习二外是一个不错的选择。

但是真的要把它学好,不下功夫是不行的,就算是我选择的与中文有很大关联的日语也并不象我想象中那么容易掌握,不管是基础的五十音表,还是语法,都要话时间和精力去记忆,不断练习……所以要是只是想打发时间、一时兴趣所至的同学大可不必浪费时间金钱。

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