《光是怎样传播的》教学设计
光是怎样传播的说课稿
光是怎样传播的说课稿光是怎样传播的说课稿1一、说教材1、教材地位：《光是怎样传播的》是教科版科学书五班级上册其次单元《光》的第三课内容。
教材主要让同学在观看光影关系的熟悉基础上，探究光的直线传播特点，从而可以回过头较为科学的解释影子的成因，并且为“光的反射”这一传播特点埋下伏笔。
2、学情分析：同学每天和光接触，对光的一些性质有他们自己的观看和发觉，如他们知道光可以穿过透亮物体，光可以起到照明作用等。
生活中他们也接触了一些利用光的原理制作的玩具和仪器如万花筒、照相机等。
并且，通过前两课的学习同学对光与影关系也有了较为科学的熟悉，为本课的学习供应了学问基础。
五班级的同学已经形成了肯定的科学看法，把握了肯定的科学试验方法和试验力量。
而教材也对光学传播原理进行了淡化处理，着重突出了提出假设—试验验证—得出结论的科学探究的思路和方法。
3、教学目标：基于以上教材和学情分析我提出以下教学目标：〔1〕科学概念：把握光是直线传播这一特点。
〔2〕过程与方法：首先是有根据地推想光的传播路径；再是设计验证光是直线传播的试验；然后通过是试验中的现象分析推理得出光是直线传播的结论；最终利用光的传播规律解释为什么会有影子。
〔3〕情感看法和价值观：培育同学爱思索的习惯和擅长思索的力量；懂得推想要有根据；能依据试验结果实事求是地进行分析、推理。
4、教学重点和难点：〔1〕重点：设计试验并通过分析试验中的现象得出光是直线传播的。
〔2〕难点：在推想光的传播路径时同学能否为其推想给出根据。
5、试验器材：分组器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、老师演示：空心弯管和直管、纸质弯管二、教学程序依据本册教材“强调试验前后的推想、解释要有充分根据”、“学习设计掌握变量试验”等教学要求，我支配了以下教法：鼓舞同学观看和感受并大胆提出自己的假设，利用五班级同学奇怪、好动的特点调动他们对本课内容的探究爱好；指导同学进行模拟试验和小组商量沟通，从试验现象和小组商量分析中得出结论，自我分析和总结。
《光的传播》教学设计(通用四篇)
《光的传播》教学设计(通用四篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光是怎样传播的教学设计
光是怎样传播的教学设计
第一节：开门见山的导入（5分钟）
1.向学生们提问：“你们知道光是怎样传播的吗？光是如何从太阳到达地球的？”
2.让学生们主动回答问题，鼓励他们提出自己的想法和观点。
第二节：讲解光的传播的基本知识（15分钟）
1.通过图片和模型，向学生展示光的传播方式。
2.解释光的传播是一种波动现象，可以通过介质传播，如空气、水、玻璃等。
3.介绍光的传播速度并与声音的传播速度进行比较。
4.介绍光的直线传播和光的反射。
第三节：实验设计（25分钟）
1.将学生分成小组，每组3-4人。
2.提供实验材料：光源、反射板、尺子、纸板等。
3.要求学生在实验中验证光的直线传播和光的反射。
4.让学生们观察光的传播路径和角度，并记录实验结果。
第四节：合作讨论（15分钟）
1.让学生们将实验结果进行总结并和其他小组分享。
2.引导学生们思考以下问题：为什么光能够传播？光的传播与什么因
素有关？
3.鼓励学生们提出自己的观点和解释。
第五节：概念解释和扩展（20分钟）
1.对于学生们提出的问题，进行解释和概念扩展。
2.解释光的传播依赖于光的特点，如光是一种电磁波，具有波长和频率。
3.介绍光的折射现象并解释原理。
4.讨论光在不同介质中的传播速度和改变传播路径的现象。
第六节：拓展学习（10分钟）
1.鼓励学生们在家中观察和记录光的传播现象，如光的折射、反射等。
《光的传播》教学设计7篇
《光的传播》教学设计7篇《光的传播》教学设计7篇作为一名教师，时常需要准备好教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《光的传播》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《光的传播》教学设计1教学目标:1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
2、能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学重点：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
教学难点：能够对问题的答案提出自己的猜想。
情感态度价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
教学准备：手电筒、纸板教学过程：一、教学导入：同学们，请你们设想一下，假如生活在中没有光会是什么样的？（学生回答）那么有了光又会是什么样的呢？（学生回答）同学们我们的生活不能没有光。
有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。
二、探索新知活动一：寻找光源1、出示图片提问：有哪些物体能发光？（学生回答）2、讲解光源：能发光的物体叫做光源。
在宇宙天体中，生物中本身能自己发光的叫做天然光源，要借助能源发光的叫做人造光源。
3、试着给光源分类。
学生回答：阳、火、闪电等为天然光源；电灯、手电筒、蜡烛等为人造光源。
（板书）活动二：我看见了光出示图片哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上？（学生猜想）教师演示试验，学生观察小组讨论，汇报教师总结：光沿着直线传播三、反思小结这节课你学会了什么？《光的传播》教学设计2本文题目：高三物理教案第一单元：光的传播教学目标：1、探究性目标：A、能根据本课本提供的标准对发光物体进行分类。
B、能够对问题和答案提出自己的猜想。
C、能设计实验证实自己的猜测是否正确。
D、能从多个方面证实最初实验结果的正确性2、STSE目标：A、能举例说明人们的日常生活离不开光。
B、能举例说明人们在生产、生活中如何利用光沿直线传播性质。
3、情感与价值观目标：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
4、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。
光是怎样传播的教学设计及教学反思
光是怎样传播的教学设计及教学反思《光是怎样传播》教案设计一、激趣引入1师：同学们，你们见过那些光呢生：日光，灯光，2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢生描述。
（同意）师说：真的吗我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊（不同意）师：看来大家的看法不统一了。
二、提出问题，创设情境：1、师：那能说说你的想法吗（询问不同意见的同学）生：自由说。
（正面的，表示怀疑真的是这样吗噢有没有不同意见生：反驳2、师：那光线究竟是怎样传播的呢今天让我们来研究一下。
（出示幻灯：光是怎样传播的）三、设计实验验证：1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。
请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。
学生小组讨论，教师巡回指导。
2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。
生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。
生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。
3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。
请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧（师巡回指导）4、反馈。
师：孩子们，成功了吗说说你们是怎么做的（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。
再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。
生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。
5、师：那你们发现了什么生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。
三孔不在一线，光斑被挡住。
6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。
学生得出结论：光是直线传播的四、进一步验证1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证这个结论吗生：能2、请前面这位同学再具体说说实验方法。
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计一. 教材分析《光是怎样传播的》这一课主要让学生了解光的传播特性。
通过学习，学生将能够理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象，如影子的形成、日食和月食等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对光的传播有一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对光的传播特性没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，让学生直观地感受光的传播特性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2.难点：光的传播特性的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如激光笔、透明塑料尺、卡片等）。
2.学具：学生实验手册、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象，如手影游戏，引出本课的主题——光的传播。
提问学生：你们知道光是如何传播的吗？引导学生思考光的传播特性。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
同时，结合生动的实例，如日食和月食，让学生直观地理解光的传播特性。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论，总结光的传播特性。
同时，学生将自己的实验结果记录在实验手册上。
5. 拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：光在其他介质中的传播情况如何？引导学生进行思考和讨论。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调光的传播特性。
《光是怎样传播的》 教学设计
《光是怎样传播的》教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方式，掌握光的直线传播、反射、折射的基本概念及规律。
2. 能力目标：通过实验，培养学生的观察、实验、探究能力，提高学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：引导学生珍爱光源，尊重生命、热爱生活，培养学生对科学的浓厚兴趣和好奇心。
二、教学重难点1. 教学重点：光的传播方式和规律，利用实验说明光的传播方法。
2. 教学难点：通过实验，理解光的折射规律，探究折射角和入射角的关系。
三、教学方法1. 情景教学法：通过生动而具体的教学环境，让学生能够切身体验光的传播及其规律，进而理解科学知识。
2. 讲授法：通过教师的讲解以及举一反三的简单例子，让学生更加深入地理解光的传播方式和规律。
四、教学过程A、导入（5分钟）1. 讲解课程内容，激发学生的学习兴趣和好奇心；2. 在黑板上写下“光的传播方式”，让学生自由发言、讨论和归纳；B、理论知识讲解（20分钟）1. 通过教师的讲解，介绍光的传播方式和规律，重点讲解“直线传播”“反射”“折射”；2. 利用具体实验，引导学生感知光的传播方式，并让大家找出光线的相同之处；C、实验操作环节（30分钟）1. 实验1：直线传播实验教师拿出纸板，用钢笔画出一条直线，将灯光垂直照射到纸板上，在光线照射的过程中，让学生观察“光”是如何传播的。
2. 实验2：反射实验教师将光线沿着某一方向照射到镜子上，让学生注意观察反射光线和入射光线的位置关系，并找出它们的相同和不同之处。
3. 实验3：折射实验教师将光线沿着一定角度照射到水中，让学生发现光线在照射到水中后折射的情况，并探究折射发生的规律。
D、总结归纳（10分钟）1. 通过实验结果，引导学生对比、理解和总结光的传播方式和规律；2. 回答学生提出的问题，并对相关知识进行巩固和加深。
E、拓展练习（5分钟）1. 让学生进行小组讨论，分析生活中光传播规律的实际应用；2. 引导学生比较不同光源对生命和环境的影响，引发学生对珍爱生命和环境保护的思考和认识。
小学科学教育科学五年级上册光第二单元第三课《光是怎样传播的》
《光是怎样传播的》教案【教学目标】1.知识与技能掌握光的传播路线：光是直线传播的。
2.过程与方法（1）有根据地推测光的传播路径。
（2）设计验证光是直线传播的实验。
（3）通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。
（4）利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3.情感态度和价值观（1）培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。
（2）知道推测要有依据。
（3）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】光是如何传播的。
【教学难点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学方法】实验探究法【课前准备】蜡烛、3张在同一位置打孔的长方形卡纸屏、空心弯管和直管【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放儿童歌曲《七色光》，七色了多彩的世界。
在光的环绕下，世界都是美丽的，都是绚丽的。
那么光是从哪里来的，又是怎样到达被照亮的物体上的呢？带着这个问题，我们一起走进光的世界去探究一番吧！二、实验探究探究内容：1.光是怎样传播的？2.影子是怎样形成的？提出一些问题：光是分散传播的？光是四面八方传播的？光是直线传播的？哪一个是正确的呢？让我们用实验验证一下，光到底是怎样传播的呢？验证实验温馨提示：1.不要用眼睛直对很亮的光源。
2.注意保护眼睛。
做一系列成像实验，验证光的传播路线和方式。
实验证明：光是分散传播的（错）；光是四面八方传播的（错）；光是沿直线传播的（对）。
系列实验证明：光是以直线形式传播的。
我们已经知道了光的传播方式，现在探究一下影子的形成。
影子的形成：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。
你知道吗？光是以直线的形式传播的。
光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离为亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
三、课堂小结光是沿直线传播的。
影子总是在背光的一面；改变光源位置，影子也会发生改变；影子的形成都可以看成是光直线传播的依据。
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光是怎样传播的教学设计
湾沟小学—郭臣教学目标：
知识与技能：学生通过动手实验观察发现光是直线传播的，并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生，会用不同的方法验证光的传播路径。
过程与方法; 学生小组合作探究实验法、演示法、观察法
情感、态度与价值观：激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重难点：会用不同的方法验证光的传播路径
教学准备：
教师演示材料：光是直线传播的相关图片和课件
分组实验材料：手电筒或激光笔，3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、硬纸板、空心弯管和直管。
教学过程：
一、复习、谈话导入
1、我们学过影子的形成，同学们谁来回答影子的形成有哪些要素（光源、遮挡物、屏）
2、谈话：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？看过哪些颜色的光？（观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？）
二、提出问题，创设情境
1、我们先一起来看看生活中的一些例子。
（出示图片）
2、你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）
那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们一起来研究一下。
三、出示导学提纲：
1、请同学们以小组为单位讨论用什么实验方法来证明光的传播途径？
2、小组长派代表来汇报自己小组里讨论出来的方法。
3、除此方法外，你还能想出其他的方法验证光的传播路线吗?
4、小组讨论、交流，然后汇报。
不足之处本组其他成员可以补充。
四、实验操作:
实验一：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。
（小组合作学习，分工要明确并做好相关记录，教师巡回指导。
）
1、教师演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。
学生得出结论：光是直线传播的（板书）
2、学生完成以下实验报告单
报告单
班级＿＿第＿＿组记录员＿＿＿年＿月＿日
所需材料实验步骤实验现象实
验结论
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
三个带孔的纸板
在一条直线上
（光能照到
光屏上）
（
光是以
直线的
形式传
播的）
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
前后移动中间的
纸板，让带孔的纸板在
一条直线上
（光能照到
光屏上）
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
左右移动中间的
纸板，让带孔的纸板不
在一条直线上
（光不能照
到光屏上）
实验二：用光照射空心弯管和直管，有什么发现。
1、拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。
小组通过多次实验，得出结论：光是直线传播的
教师总结：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，才能得出正确结论。
五、知识延伸：
1、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的传播路线。
（出示图片）
2、既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）过渡：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！（出示图片）。
六、学生根据所学，小组讨论解释影子是怎样产生的。
师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？（光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。
）学生尝试回答。
七、课外小知识
1.很早以前就有人对光速感兴趣，但测定光的传播速度是非常困难的，第一个测光速的是意大利科学家伽利略，但遗憾的是他失败了。
后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，光是以直线的形式传播的，光传播的速度很快，现在公认光在真空中的传播速度是每秒30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要几分钟？（8分钟。
）同学们来算一算，看哪个小组算得又快又准。
2.光的传播速度是目前世界上发现的最快的速度。
八、学生谈收获。
九、教师总结：略
板书设计
3光是怎样传播的
我们的结论：光是直线传播
影子是怎样产生的？。