教学设计：删除和修改文字教学设计(唐小华)
《文字的修改》教学设计
《文字的修改》教学设计海口市第二十五小学李诚《文字的修改》教学设计一、教材分析教材是教学大纲的具体化，是教师、学生的具体材料。
海南省中小学《信息技术》第二册覆盖了教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》所要求的全部学习模块，将计算机工具和文化、知识与技能、方法与能力的学习融为一体，渗透人文精神和信息道德的教育，本课正努力体现《纲要》要求的课程目标和学习任务。
强调信息技术学习情景引入，任务驱动以及信息技术与学生的学习、生活的整合，不仅有利于发挥学生认知活动的自主性，积极性。
同时为学生的实践体验和自由感悟活动提供条件，使学生在信息技术的学习中经历认知、体验和感悟活动相结合的完整学习过程，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标分析1、知识目标：A、基础目标：（要求学生必须掌握的）文字的插入、修改、删除、保存B、提高目标：（有能力的同学掌握的）使作品更加个性化。
2、能力目标：A、培养学生自主学习、协作学习的能力。
B、培养学生独立思考能力和动手能力；C、培养学生的创新意识3、情感目标：A、激发学生学习信息技术的兴趣以促进其个性发展；B、培养学生学会欣赏音乐；C、培养学生热爱生活、热爱家庭、关心他人。
三、教学策略分析：1、教学过程具有趣味性：《吉祥三宝》这首传遍大江南北，学生特别喜欢哼唱。
本课通过音乐的形式进入教学主题，学生充满学习的乐趣，教学内容在音乐的陶冶下不知不觉地进行，丝毫感觉不出学习的枯燥。
采用小组合作的方式更能出色的完成学习的任务。
最后通过任务的驱动使学生的操作能力得到进一步的提高。
2、教学设计体现学生层次差异：在教学设计中对于教学知识点采用尝试探究、看书自学，教师提示等方式让学生掌握，体现知识点的层次。
同时，学生学习过程中通过互助合作、对不同能力学生的要求体现学生的层次。
3、教学设计中体现了德育渗透：在教学中通过插入歌手姓名知识点环节中，插入创作这首歌的背景故事，结合生活现实对学生进行思想渗透，达到了读书育人的效果。
四年级上册信息技术教案-第3课编辑文档第1课时修改文字苏科版
修改文字一、教材分析：本节内容为江苏科学技术出版社小学信息技术（下册）第3课《编辑文档》中的第一课时《修改文字》。
本课的主要内容是修改文章，分为文字的删除、文字的添加、文字的移动、文字的复制与粘贴四个方面来进行讲解。
在学习《修改文字》之前，学生已经对word程序有了一定了解，并能输入文字，另外在画图教学中学生已经掌握了复制和粘贴的方法。
因此，在本节课的教学时，主要以学生在原有知识经验基础上迁移、尝试、看书学习为主，在教学中可引导学生先发现文章错误的地方，使他们产生学习的需要，能积极主动地去学习。
二、学情分析：本课的学习对象是四年级学生，学生已经认识了word、掌握了word的输入技巧，会打开、保存、关闭word。
同时三年级时也已经在画图中学习了移动图像、复制和粘贴图像。
但是，对于四年级学生来说，如果所选文章篇幅比较长，或者文章内容比较生疏，查找存在问题的地方所花的时间就会比较多，严重影响修改文字的效率。
所以，笔者选择了学生熟悉，篇幅短的歌词为教学素材。
三、教学目标：1.知识与技能：掌握文字的删除、添加的方法，学会选定文字，并初步了解文字移动、复制、粘贴的方法与技巧。
2.过程与方法：创设学科整合的文章编辑情境，通过教师示范与学生自主探究相结合的方法，让学生了解和掌握修改文字的方法。
3.情感态度与价值观：善于发现问题，并能积极动脑寻找解决办法。
四、教学重、难点：教学重点：文章中文字的删除与添加。
教学难点：文章编辑中文字修改方法的灵活选择。
五、教学策略知识迁移、自主探究、学科整合。
六、教学资源：待修改的《童心是小鸟》歌词一份，拓展练习、学以致用的仿写练习各一份。
七、教学过程（一）歌曲导入，揭示课题1.巧导入，激兴趣课件播放《童心是小鸟》的音乐片段，学生看着歌词跟唱。
谈话：老师也准备了这首歌曲中的一段歌词，不过为了“考验”一下我们班同学的学习能力，老师故意在这篇文档中设置了一些关卡，同学们敢一起来闯关完成今天的学习任务吗？2.找问题，揭课题谈话：下面我们进入第一关“眼力大考验”。
鲁教版信息技术五年级上册第2课《文字删改真方便》教学设计
鲁教版信息技术五年级上册第2课《文字删改真方便》教学设计一. 教材分析《文字删改真方便》这一课主要让学生掌握Word的基本编辑技巧，包括文字的插入、删除、移动和撤销等操作。
通过本节课的学习，学生能够熟练地运用Word进行文字编辑，为今后的信息技术学习打下坚实的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，他们掌握了基本的计算机操作技能，对Word软件有一定的了解。
但是，他们在文字编辑技巧方面还不够熟练，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握Word的基本编辑技巧，包括文字的插入、删除、移动和撤销等。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生独立解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对信息技术学习的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：Word的基本编辑技巧。
2.难点：熟练运用编辑技巧进行文字编辑。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定具体任务，引导学生主动探究、实践。
2.示范教学法：教师演示操作步骤，学生跟随实践。
3.小组合作法：学生分组讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.硬件准备：多媒体教室，每台电脑安装有Word软件。
2.软件准备：教学课件、练习素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇精美的文章，引发学生对文字编辑的兴趣，进而引入本节课的主题《文字删改真方便》。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示Word的基本编辑技巧，包括文字的插入、删除、移动和撤销等。
学生在观看过程中，跟随教师一起操作，确保对编辑技巧的理解和掌握。
3.操练（10分钟）教师设置一个简单的任务，要求学生运用所学的编辑技巧进行文字编辑。
学生在实践中遇到问题，可以与同桌或小组成员讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生克服困难。
4.巩固（10分钟）教师提供一组练习题，要求学生独立完成。
通过练习，巩固所学知识，提高操作熟练度。
小学信息技术第二册下册 第3课 修改文字 1教案 苏科版
小学信息技术第二册下册第3课修改文字 1教案苏科版1、理解光标、插入点的概念,掌握对文字进行删除、添加、选定、移动、复制和粘贴的方法。
2、了解Insert 、Delete、 Home、End 、PageUp、PageDown 键的作用。
3、提高同学们综合运用信息技术工具解决实际问题的能力，激发同学们探索问题的欲望。
教学重点与难点重点：文字的删除与添加难点：文字的复制与粘贴课前准备：课件、学生练习教学过程一、情境导入同学们喜欢看动画片吗？今天老师就给大家带来了一段非常精彩的动画片，想看吗？看完后，说说动画片中讲了些什么内容？播放《福娃》动画片是啊！阿瑞斯抢走了贝贝的木盒，他们非常着急，你愿意帮他们抢回木盒吗？可是这可恶的阿瑞斯给我们设了好几道关卡呢，要想夺回木盒，可没那么简单！同学们，有信心吗？今天就让我们一起来智夺锦盒（出示课题）设计理念：课的开始，我根据教材特点和学生的心理特点，遵循趣味性和针对性的原则，以《福娃》动画片导入，创设了闯关的学习情境，使学生进入一种竞技状态，激发学习的主动性、积极性，学生在情境中主动、积极地接受任务，从而乐学。
同时渗透给学生不畏艰险、勇往直前的精神，大大激发了学生的学习斗志。
内容由浅入深，为后面的教学做好了铺垫。
二、自主探究1、初试本领课件出示：要想过这关，和我比比绕口令。
（课件出示正确绕口令））1）师：想不想跟它比一比？为了更好地展示自己，请同学们多念几遍。
生念绕口令师：谁先来试试？比赛，小结。
2）师：可普噜噜说：我不光会念，还能把这段文字打出来呢！（课件出示多字的绕口令）师：用心默读这首绕口令，你有什么新的发现？指名说说删除文字的方法。
3）出示板书。
4）归纳删除的方法并适时让学生理解光标、插入点的概念。
（backspace退格删除光标前的字符 delete删除删除光标后面的字符）设计理念：由学生喜爱的绕口令引入，先让学生读读，激起学生学习的兴趣，然后安排两步，“找错误”让学生发现问题，并掌握光标的移动方法，“删除文字”让学掌握删除的多种方法。
苏科版小学《信息技术》下册第三课《修改文字》教学案例
苏科版小学《信息技术》下册第三课《修改文字》教学案例一、设计思想本课主要教授学生在用word实行文章输入时遇到错误，通过文字的删除，添加，移动，复制和粘贴的方法实行修改。
为了表达信息技术课堂情境教学和任务驱动的模式，不再单纯的为了讲教材而讲操作，我设置了这样的情境：从孩子感兴趣的Q宝贝漫游记入手，通过几幅Q宝贝漫游记的漫画，让学生在老师的引导下，一步步进入角色，通过阅读并发现Q宝贝日记中的错误，从而使用本课的方法实行修改。
学生自不过然的要用到文字的删除，添加，移动，复制和粘贴。
因为Q宝贝的形象孩子喜闻乐见，自然乐于操作。
二、教材分析1．根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。
所以本课教学就是要学生自发的产生这样一种要求：对如文章输入中的错误我就是应该这样修改，它对我的确有用。
2．本课是苏教版小学信息技术（下册）第三课的内容。
本单元是文字处理模块。
在第一，二课中，学生初步接触了word，并且刚刚学习在word中如何输入文字，对于文章的修改十分重要，它既是对前一节课内容的延伸，也是下一节课修饰文章的基础和前提。
3．小学的信息技术教育要打下扎实的基础，对于学生来说要解决常用软件/工具的应用技能，而初中则要求拓展+提升，初具一技之长，所以，本课就是要学生解决在word中输入文章出现错误时，使用多种方法来修改，目的在让学生增强对word的使用的同时，培养学生的自主学习水平，进而唤起学生的生活体验，激发其情感。
三、学情分析小学四年级的学生已经初步接触了word，并刚刚尝试在word中输入文字，他们对于鼠标操作熟练，但是对于文字输入还是有一定困难。
班上学生的差异性，导致分层现在存有。
四年级上册信息课《修改计划文字》教案
四年级上册信息课《修改计划文字》教案第1篇：四年级上册信息课《修改计划文字》教案一、本课说明通过第1课的学习，学生对“wps文字”软件有了初步的了解，对计划的写法也有了一清晰的概念。
本课是在第1课输入的课余计划的基础上开展的修改计划文字的学习，要求学生掌握对计划中的文字进行添加、删除、修改等基本*作，并养成做事细心、严谨的好习惯。
二、课前准备：本课的电子作品。
三、教学目标1、知识*目标掌握对文档进行个*的一般方法。
2、技能*目标通过本课的学习，使学生学会打开文件、选中文字、*入文字、删除文字和换行的方法。
3、情感*目标培养学生全面考虑问题的习惯，养成做事严谨、科学的态度，掌握“先选定，后*作”的*作习惯。
四、教学重、难点1、教学重点：（1）选定文字；（2）删除文字；2、教学难点：（1）认识“*作之前要先选定”的重要*；（2）认识修改计划日期的原因。
五、教学过程1、复习旧知，导入新课。
复习“wps文字”软件窗口，打开上节保存的文档“我的课余计划”。
提问：如果现在发现计划中有些地方不合理，怎么办啊？学生思考、讨论回答。
屏幕广播：可以通过删除、*入进行修改。
今天，我们就来学习如何添加和修改文字内容。
2、学习新课a、指导学生添加内容。
教师讲解示范、学生观察；（强调*作前要先选定位置，然后添加输入的文字内容。
）学生练习、教师巡视指导。
b、指导学生修改文字内容。
教师讲解示未完，继续阅读 >第2篇：小学四年级上册信息课《修饰计划段落》教学设计一、本课说明本课是在课余计划文字美化的基础上，对计划内容进行段落格式方面的修饰。
本课主要介绍段落的选定方法，段落对齐、缩进、间距等概念及其修饰方法，并通过学习，培养学生信息处理的能力和审美观。
二、学习目标1、知识*目标让学生了解段落的对齐、缩进、间距等概念和*作方法。
2、技能*目标通过学习和练习，能够对一篇文章熟练设置段落格式。
3、情感*目标通过学习，培养学生的审美观；让学生的个*得到发展；继续培养学生“先选定，后*作”的*作习惯。
第17课文字修改方法多简明教案
教学
反思
通过讲解、示范，学生学会了，光标的移动，文本的校对修改工作。
主备教师
张吉伟
上传时间
总课时数
课题
第17课文字修改方法多
教学目标
1会删除文字
2会添加文字
3会移动文字
4会复制与粘贴文字
教学重点
光spacer的用法
教学难点
教学准备
龙芯电脑教室
教学时间
课时
教学过程
输入的文章有时会出现错误，教你几招修改错误的方法吧！
一、删除文字
仔细看看，文水编辑区内，有一个不断闪烁的呈“｜”形状的竖线，它就是光标。光标所在的位置就是进行插入、删除等操作的开始位置
2.输入文字
一点通：用字处理器输入汉字时，若出现误操作，可单击常用工具栏中的“撤销”按钮，撤销误操作。
三、移动文字
1.选定文字，把光标移到被移动文字的第一个字符“曲”之前，按住鼠标左键，拖动到被移动文字的最后一个字符“折”之后，选定的文字呈反色显示。
2.拖动文字。按住鼠标左键，拖动选定的文字“曲折”到“蜿蜒”之前，完成文字的移动
1.移动光标到被删除的文字前面。
2.按下“Delete”键删除文字
如果光标在要删除文字的后面，则可以通过按“Backspace”键进行删除。
一点通：通过单击鼠标可以确定定位插入点，还可以利用键盘上的光标控制键移动光标来确定定位插入点。
练一练：请试着用鼠标和光标控制键移动光标
二、添加文字
1.将光标移动到要添加文字的位置
四、复制与粘贴文字
当输入相同词组或句子时，可使用“复制”与“粘贴”选项①选定要复制的文字，单击“编辑(E)”菜单中的“复制(C)”选项②移动光标到想要添加文字的位置(如，第7行的文字“万里”后面)，单击“编辑(E)”菜单中的“粘贴(P)”选项。
鲁教版信息技术五年级上册第2课《文字删改真方便》教案
鲁教版信息技术五年级上册第2课《文字删改真方便》教案一. 教材分析《文字删改真方便》这一课主要让学生掌握Word的基本操作，如文字的插入、删除、移动、复制、粘贴等，以及字体、字号、颜色等格式的设置。
通过本节课的学习，学生可以熟练地运用Word进行文字处理，为今后的学习和工作打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对Word软件有一定的了解。
但部分学生对Word的操作还不够熟练，对字体、字号、颜色等格式设置还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握Word的基本操作，如文字的插入、删除、移动、复制、粘贴等；学会设置字体、字号、颜色等格式。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对计算机操作的兴趣，培养学生的信息素养。
四. 教学重难点1.重点：Word的基本操作，如文字的插入、删除、移动、复制、粘贴等；字体、字号、颜色等格式的设置。
2.难点：字体、字号、颜色等格式的设置方法。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置具体任务，引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
2.小组合作法：让学生在小组内进行讨论、交流，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.教学演示法：教师通过演示，为学生提供操作示例，帮助学生掌握操作方法。
六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉教学内容，准备教学素材，如Word文档、图片等。
2.学生准备：携带笔记本电脑，提前安装好Word软件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一篇排版精美的文章，引发学生对Word操作的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过演示，向学生介绍Word的基本操作，如文字的插入、删除、移动、复制、粘贴等，以及字体、字号、颜色等格式的设置。
3.操练（15分钟）教师设置一个简单的任务，让学生动手实践，如制作一份个人简介。
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作者：唐小华，性别：男，职称：小学一级教师；单位：马鞍山市恒兴小学；通讯地址：安徽省马鞍山市恒兴小学，电话：2887482，电子邮件：***********************，邮编：243000删除和修改文字教学设计——小学信息技术第二册第8课教学分析：《删除和修改文字》是安徽省小学信息技术学科第二册(上)，第8课的内容，教学对象是小学六年制三年级的学生，它是教材关于Word排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会插入文字与删除文字，重点是利用插入文字与删除文字的操作方法修饰文档，体现信息技术学科与语文学科的整合。
在这一课的把握上，我觉得要注意以下几点：一、要设立各种已经存在错误的文档，让学生感受到有修改的必要，这样才能调动学生的学习动机；二、在知识的讲解上要注意发挥学生观察、自主学习意识；三、要运用任务驱动的教学方法：因为知识点不多，若没有大量的任务让学生操作，一方面学生感到无事可干，另一方面也学生不能把知识转化为操作的能力，教学目标得不到充分的实现；四、要发挥学生间相互协作学习，让程度好的带动程度一般的，让认真听的带动上课走神的。
3．让学生总结后，教师归纳。
五．巩固练习：1．让学生运用今天所学知识，自主选择完成任务，并采取竞争的方式。
2．让学生展示修改后的成果。
学生完成操作任务……学生展示成果……教学过程教师活动学生活动设计意图小结下课1．这节课同学们很不错，不但帮助小明修改了错误，自己还学会了修改文字的方法。
下面我们一起复习一下删除、修改和插入文字的方法。
2．教师出示题目3．下课。
进一步巩固。
板书设计文字的插入与删除说课稿一、教材分析把握：《删除和修改文字》是安徽省小学信息技术学科第二册(上)，第8课的内容，教学对象是小学六年制三年级的学生，它是教材关于Word排版知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一，也是形成学生“了解熟悉—技巧掌握—综合运用”这合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会插入文字与删除文字，重点是利用插入文字与删除文字的操作方法修饰文档，体现信息技术学科与语文学科的整合。
在这一课的把握上，我觉得要注意以下几点：一、要设立各种已经存在错误的文档，让学生感受到有修改的必要，这样才能调动学生的学习动机；二、在知识的讲解上要注意发挥学生观察、自主学习意识；三、要运用任务驱动的教学方法：因为知识点不多，若没有大量的任务让学生操作，一方面学生感到无事可干，另一方面也学生不能把知识转化为操作的能力，教学目标得不到充分的实现；四、要发挥学生间相互协作学习，让程度好的带动程度一般的，让认真听的带动上课走神的。
二：教学理念阐述：在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：1、学科整合的问题，本课整合了语文学科和信息技术学科的整合。
具体体现在操作任务选择上。
我选择需要编辑修改的任务都是语文学科中学生容易出错的病句，这样就不是单一的传授知识，在修改病句的同时让掌握了如何修改编辑文字的方法，在掌握信息知识的同时也提高了学生对语文教学中语法的判断和纠错能力。
2、为了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
在教学过程中，为了达到相同的教学目标，以学生主动探索，通过观察，解决实际问题获得知识要比教师为中心的讲解的教学效果好的多，原因很简单：教师讲解是被动的接受，还是脱离不了以教师为主体的成就的教学模式；而学生自主学习，是学生主动接受，学生会体验到探索的乐趣和获得成功的喜悦，真正体现了以学生为主题，教师为主导的新型课堂模式。
如在讲解删除字符时：一开始我并没有教授他们删除的方法，而是给他们光标定位键和Backspace和DEL键，让他们自主探索，然后由学生归纳出具体的操作步骤和方法。
3、讲练结合。
在课堂上坚持精讲多练，体现任务驱动的原则。
本节课一开始设计的场景就是一个需要修改的病句，明确了这节课的任务目标就是修改这段话中存在的错误。
任务驱动了学生必须通过听讲获得完成任务的知识，学生获得的知识反过来又在完成预定任务的过程中演变成学生掌握修改和编辑更多任务的能力。
在任务的设计上根据知识难以程度，学生认识结构特点，遵循了由浅入深、循序渐进的、逐个突破的原则，现实插入——后到删除单个字——再到删除一段话。
特别在最后的巩固环节中，不止设计了一个任务，体现了因材施教的原则。
因为在教学过程中，学生的教授能力和学习效果不尽相同，肯定存在一定的差异。
如果任务单一机会出现程度好的没事干，程度弱的干不了的局面，不利于整体发展，设置多个任务兼顾了两极分化，既让好同学吃的饱，又让弱学生放心吃。
4、情景与任务驱动的融合。
在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。
如在导入插入字符任务时：让学生看文档中的病句“亲爱的老○（爸），听说你有了○（病），你要好好的养○（病），不要随便下○（窗）住”学生看了会笑的前俯后仰，通过笑话反映文档修改的必要性，让学生知识掌握的必要性，自然过渡到插入字符的任务上来。
后面的删除文字也是建立在插入基础上的，字虽然插入了，可是“○”并没有去掉，要想不被别人笑话，“○”还是要删除的，又自然过渡到删除字符上的任务上来。
5、用生动事例突破教学难点。
在教学过程中，教学的难点一方面需要教师反复的强调引起学生的注意。
另一方面要找准突破难点的切入点，切入点找好、找准，往往难点不攻自破。
在本课教学过程中在难点的突破上我运用了生动的生活事例来作为切入点来帮助学生突破难点。
在难点1：我用体育课你站在一排的第四个位置，如果你迟到了能不能随便插队，怎么插？从而帮助学生突破在插入前要定位插入点的难点；比如在讲授删除一段文字前需要选中环节上：我采取命令学生离开教室，可又不指明哪几个，你们会不会相应并说出理由，来突破需要选中删除对象的难点等。
三、教学目标把握：许多人一直认为信息技术课就是电脑课，从目标的分析上他们有本质的区别，电脑课的目标很单一，单纯就知识和能力而言，特别是重视知识的传授；而信息技术目标的重点不在于知识，而在于学生通过接受知识、培养实际操作的能力，通过感受信息技术，培养学生学习兴趣，提高学生信息素养。
因此在目标的确定具有多元性。
本节课我的教学目标定位：1、兴趣目标：通过学习让学生进一步完善自己的文档，感受成功的乐趣，进而激发学生知识的渴望和学科的兴趣；2、知识目标：掌握WORD中删除、插入的基本步骤和方法；3、技能目标：通过学习学生能独立、自如的插入和修改文档，感知和归纳出各种操作之间的异同，培养学生观察能力，独立探索和解决问题的能力，从而建构新的知识结构。
4、情感目标：通过小组竞赛、小组讨论、互助互学培养学生间竞争和相互合作精神。
四、教学的重点和难点信息技术课虽然有多元化的目标和任务，但是核心还是知识的传授。
所有目标的实现都得围绕传授知识展开，因此知识目标自然成为一节课的教学重点，本节课的中心认为即教会学生如何在已保存的文档中插入文字与删除文字从而使文档更具有条理和语言逻辑性。
因而：本节课的教学重点即：插入文字和删除文字。
而教学难点即在实现教学重点时，学生难以把握或需要重点突破的知识点。
我认为在插入文字和删除文字的教学中：难点1：学生在删除文字时，往往容易忽视选取步骤，需要强调；难点2：在插入教学中要注意插入点的定位。
难点3：就是如何帮助学生将知识转化为独立而熟练地进行编辑修改文档的能力，不仅仅会用，而且要活用，比如虽然Backspace和DEL都可以删除，但具体任务中用那个好；再比如删除一个字我们不需要选取这个字，而删除一段文字我们先选中欲删除的文本再删除就方便的多。
五、教学流程及方法（一）创设情境、激情导入。
这里体现了情景教学和任务驱动的方法。
通过情景激发学生学习的兴趣，通过任务，驱动学生破解需要掌握解决问题方法的动机。
在情景任务的选择上也是遵循循序渐进、逐个突破的原则，设置的顺序：先将每个缺少的子插入，在将文本中的多余“蛋”删去，最后修改重复的句子。
（二）逐个击破、传知解惑。
这个关节是整个教学的中心环节，主要分三个阶段，即“插入”，“删除单字”和“删除句子”。
在教学过程中三个环节存在着共性：即1、体现与语文学科整合教学理念。
即让学生首先观察有病句存在，并通过分析讨论得出修改的正确方法，才能进行实际操作。
2、每个环节的过渡都是有关联的，上一任务完成引出下一任务开始，下一任务操作又建立和依托在学生对上一任务知识和能力的掌握。
3、除了知识和能力目标的实现途径不同外，兴趣和情感目标的实现都是通过情景、任务和学生间相互合作，相互讨论得以体现和实现的。
但在传授操作方法，实现知识和能力目标的过程中，这三个环节各有各法。
第一环节（插入文字）：主要运用的方法是教师接受法，并运用生动事例帮助学生突破重难点实现知识目标的实现。
并通过具体任务操练实现能力目标的实现。
第二环节（删除文字）：主要运用的是学生自主探索，通过谈论得出方法，在教学过程中充分体现了以学生为主体，教师只是起主导角色。
第三环节（删除句子）：也是先让学生自主删除，然后教师演示，都可以完成任务，让学生自己比较前后两种方法。
体会两种不同删除操作的方法，并引导如何合理运用。
在通过注意学生操作过程中的细节：通过对比操作来分析Backspace和DEL键的联系和区别，并体会如何掌握灵活运用的方法。
在比较Backspace和DEL键时用列表和比喻的方法帮助理解。
将B比作推土机，将D 比作吸尘器。
帮助学生理解和掌握。
三、任务巩固，因材施教。
知识的掌握不代表能力的提高。
要想把所获得的知识转化为解决问题的能力，唯一的途径就是通过大量的任务操练。
因此在这个环节，我根据学生掌握知识的情况、根据学生接受知识和实践操作能力的差异、根据学生对不同错作任务的喜爱，设置了多项任务。
任务的设置体现了难易结合、内容多样的原则。
比如由“同学留言类”，有“自然风光类”，有“人物描写类”，有“体育竞技类”，学生可以根据自己的喜好自行选择。
从而满足不同层次，不同喜好学生的特点，真正体现了因材施教的原则。