电子技能训练教学模式
电子技术技能训练课程中的项目教学
单 是 要 求 掌 握 电 子 产 品 的使 用 、 护 与维 修 ， 且 要 求 熟 悉 掌 握 电 子 共 同讨论 各 组 计 划 是 否 合理 ．并 根 据 讨 论 的 结 果修 改不 合 理 的地 方 。 维 而 产 品从 设计 到制 造 、 验 、 库 等 整 个 生 产 过 程 ， 我们 传 统 的教 学 只 这 样 通 过 交 流 沟 通 ， 得 学 生 可 以 共 享 思 维 和 智 慧 ， 而 达 到 共 同进 检 入 而 使 从 能 教 授 学 生 一 些 片 面 。 完 整 的工 作 过 程 ， 将 会 造 成 学 生 所 学 的 与 步 。 不 这 企 业 所 要 求 的脱 节 ， 了改 变 这 种 尴 尬 局 面 ， 必需 要 改 变 我 们 的 教 ２３ 实施 计 划 为 就 ＿
学校 学生 实 际情 况 的 “ 目教 学法 ” 具体 实施 方 法 。 项 的
【 关键词 】 目教 学法 ； 项 有效教 学； 就业力
当今 社会 对 人 才 的要 求 越 来 越 高 ， 电子 类 专 业 毕业 的 中 职学 生 不 制 定 工 作 计划 及 时 间 安 排 。 定 后 ， 小 为 主体 、 务 驱 动 、 任 合作 学 习、 教 项 目教 学 法 的学 习过 程 是 完成 某 一项 具 体 的工 作 任 务 的 过 程 ， 在 浪 费 。 样 体 现 了项 目教 学 是 “ 的教 学 方式 完成 工 作 任 务 的过 程 中学 习 的是 工 作 过 程 的知 识 ， 括 相 关 的 理 论 知 师 主导 ” 包
２１ ００年 第 １ 期 １
Ｓ ＩＮ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ Ｍ ＴＯ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ Ａ ＩＮ Ｉ
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电子技能训练项目教程课程设计
电子技能训练项目教程课程设计一、课程背景电子技能训练项目教程是一门针对电子技能初学者的基础课程，旨在帮助学员了解电子技能领域的基本知识、技能和工具，培养学员的实操能力，提高学员的电子技能水平。
本课程针对初学者，需要先掌握基础的电子知识，包括基本电路原理、电子元器件、电路板制作等基础知识。
同时，本课程也需要学员具备一定的计算机应用能力和编程基础。
二、课程目标•了解电子技能领域的基本知识、技能和工具，掌握使用工具和设备的基本原则；•通过实操训练，提高电子技能水平，掌握基础电子设计技能；•培养学员的团队协作能力，锻炼解决问题的能力；•提高学员的专业素养和创新意识，拓展职业发展领域。
三、课程大纲1. 电路设计与制作•电路描述语言：流程图、状态图、行为图；•基本电路原理：电压、电流、电阻、电容、电感、发光二极管(LED)；•电路模拟工具使用：Multisim、proteus；•电路板制作基础：PCB设计、PCB制作等。
2. 基础电子元器件与设备•电阻、电容、电感器、发光二极管(LED)、电位器、磁珠等；•万用表、示波器、信号源等基本检测、测试仪器的使用。
3. 掌握单片机的使用•单片机基础：编程语言C、汇编指令、系统调试；•基本单片机模块：数码管、继电器等；•基于单片机的系统设计：控制系统、传感器、显示系统。
4. 项目实战•小车智能避障；•温度、湿度采集及显示；•无线遥控小车等。
四、课程教学本课程使用项目式教学方式，将理论知识和实践技能相结合，课程以实践为主，包括教师授课、合作操作、个人实践以及团队项目设计等环节。
在每一节课程中，教师将通过讲解相关理论知识，然后通过实验和讨论的方式进行实践操作。
在实践中，学员可以利用课程提供的各种设备和材料进行实操训练。
另外，为了保证课程质量，教师将定期组织学员进行小组讨论、课程报告等方式，激发学员的学习兴趣和动力。
五、课程评估本课程采用综合考核方式进行评估，主要评估方面包括：•课程作业：每次实践操作后，让学员提交相关实践报告，包括电路设计图、实验步骤、实验结果分析等；•团队项目：学员将会被分为小组，每个小组需要完成一项电子工程项目，并进行项目展示；•考试：将对学员的理论知识进行考察。
电子技能实训方案
电子技能实训方案1. 引言电子技能的实训对于学生来说是非常重要的一部分。
通过实际操作，学生可以巩固所学的理论知识，并培养实际操作能力。
本文档将介绍电子技能实训方案，包括实训目标、实训内容、实训流程以及评估方式等内容。
2. 实训目标电子技能实训的目标是培养学生的实际操作能力，并提升他们在电子技术领域的综合能力。
具体目标如下：1.掌握电子元器件的基本性质和使用方法；2.熟悉常用电子仪器的操作；3.能够阅读电子电路图并进行电子元器件的布线；4.能够使用电子设备进行简单的电子电路设计和调试；5.培养解决实际问题的能力。
3. 实训内容电子技能实训的内容主要包括以下几个方面：1.电子元器件的基本性质和使用方法：通过对各种常用电子元器件的认识和实际操作，让学生了解电子元器件的性能和使用方法。
2.电子仪器的操作：学生将学习如何使用示波器、信号发生器、万用表等常用电子仪器。
3.电子电路图的阅读和布线：学生将学习如何阅读和理解电子电路图，并根据电路图进行电子元器件的布线。
4.电子电路的设计和调试：学生将学习如何进行简单的电子电路设计和调试，包括选择合适的电子元器件、进行电路仿真和调整电路参数等方面的内容。
5.解决实际问题的能力培养：通过一些实际的应用案例，培养学生解决实际问题的能力，如电子设备的故障排除等。
4. 实训流程电子技能实训的流程可以大致分为以下几个步骤：1.学习理论知识：在实训开始之前，学生需要学习相关的电子技术理论知识，包括电子元器件的基本性质、电路原理和电路设计等内容。
2.操作演示和讲解：实训开始后，老师会进行一些实际操作的演示和讲解，以便学生了解实际操作的流程和注意事项。
3.实际操作练习：学生将进行一系列的实际操作练习，如使用电子仪器测量电路参数、根据电路图布线、进行电路仿真和调试等。
4.应用实例训练：通过一些实际应用的案例，学生将运用所学的知识和技能解决实际问题，如故障排除、电子设备的设计等。
5.总结和评估：实训结束后，学生需要进行总结和评估，包括对所学知识和技能的掌握情况进行自我评估，并接受老师的评估和指导。
电子信息工程专业实训教学模式研究
电子信息工程专业实训教学模式研究近年来，随着信息技术的不断发展和应用范围的扩大，电子信息工程专业的需求日益增加。
为了培养高素质的电子信息工程人才，实训教学在电子信息工程专业中愈发重要。
本文将探讨电子信息工程专业实训教学模式的研究。
首先，我们需要了解电子信息工程专业实训教学的意义。
实训教学是一种通过实际操作、实验、项目等让学生将理论知识与实际应用相结合的教学方式。
在电子信息工程专业中，实训教学可以提高学生实际工程技能，培养学生的创新能力、团队合作能力以及问题解决能力。
为了提高电子信息工程专业实训教学水平，我们可以采用多种模式进行研究。
首先，传统模式下的实训教学是主要的一种方式。
传统模式下，学生通过实验台进行电路实验、器件调试等操作。
这种模式注重基础理论的讲解和实践操作的结合，使学生能够更好地理解和掌握电子信息工程专业的基本知识和技能。
然而，随着科技的不断进步和教育理念的更新，传统实训教学模式已经不能满足现代电子信息工程专业的需求。
因此，我们需要探索创新的实训教学模式。
其中之一是虚拟实训模式。
虚拟实训利用虚拟现实技术，为学生提供真实的实践环境，使学生能够在虚拟环境中进行操作和实验。
这种模式可以大大提高学生的实践操作技能，同时减少实验设备的投入成本。
此外，项目实训模式也是一种有效的教学方式。
项目实训鼓励学生通过合作解决实际问题，培养学生的创新能力和团队合作精神。
通过参与实际项目，学生能够更好地理解电子信息工程专业的实际应用，并提前接触工作中可能遇到的问题和挑战。
在实践教学模式的研究过程中，我们还需要注重教学资源的配置和管理。
电子信息工程专业的实训教学需要一系列的实验设备和软件工具来支持学生的实践操作。
教学机构需要合理配置这些资源，并保证其正常运行和维护。
此外，实训教学模式还需要有良好的教学材料和指导。
教师应根据不同的实训模式编写相应的教学指南和案例，引导学生进行实践操作和项目实施。
值得注意的是，实训教学模式研究还需要与实际工作需求相结合。
电工电子实习技能训练的教学方法
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
电子实训技术教学设计
电子实训技术教学设计前言在当今信息化时代，电子信息技术得到快速发展，需要我们不断学习和掌握。
而对于电子信息技术的学习，实训技术尤为重要。
本文将介绍一种基于电子实训技术的教学设计，帮助学生更好地掌握电子信息技术。
课程介绍课程背景电子信息技术已经深入到各行各业中，对电子信息技术的掌握已经成为各行各业人才的必修技能。
为了帮助学生更好地掌握电子信息技术，本课程开展了相应的电子实训技术教学设计。
课程目标本课程主要旨在：1.帮助学生深入了解电子信息技术的基本知识和技能；2.通过实验训练，帮助学生掌握电子信息技术的实际应用能力；3.培养学生的创新能力、团队合作能力和自学能力。
教学设计教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.电子元件和电路的基本概念；2.电路实验的设计和操作；3.数字电路和模拟电路的实际应用。
教学方法1.理论讲授：讲解电子元件和电路的基本概念，培养学生对电子信息技术的理论理解；2.实验操作：通过实验设计和操作，培养学生的实际应用能力；3.课程项目设计：通过课程项目设计，帮助学生培养创新能力和团队合作能力；4.自主学习：通过资料和网络资源的自主学习，培养学生的自学能力。
教学评估本课程的评估方式主要包括以下几个方面：1.平时成绩：包括理论考试成绩、实验成绩、课程项目成绩等；2.期末考试：综合考察学生对本门课程所学知识的掌握情况；3.实践考核：结合实际场景对学生的实际应用能力进行考核。
教学成果本课程的教学成果主要体现在以下几个方面：1.学生对电子元件和电路的基本概念，掌握了电路实验的设计和操作，具备一定的数字电路和模拟电路的实际应用能力；2.学生通过课程项目设计，培养创新能力和团队合作能力；3.学生通过自主学习，培养自学能力，有利于在实际工作中不断学习和提高。
总结电子信息技术作为当前信息化时代的重要组成部分，需要我们不断学习和掌握。
本文介绍了一种基于电子实训技术的教学设计，帮助学生更好地掌握电子信息技术。
中职学校理实一体教学模式有效性研究——以《电子专业技能训练》课程为例
在 实 习教学 过 程 中 ， 注重 目前 企业 对各种 新 工艺 、
学设 计 时 主要 应 体 现理 论 与 实践 相 结合 互 为 一 体 ， 并 采 用项 目式 教学 ， 基 本思路 如 下 ： 其
新 技术 的应 用 ， 展 学生 的知识 面 ， 拓 了解 行业 发展 的前
中职 学校 理 实一体 教 学模 式有效 性研 究
以《 电子专业技 能训 练》 程 为例 课
口 童 艳燕
（ 无锡 工业 高级技 工 学校 ， 苏 无锡 ２ ４ ２ ） 江 １０ ６
摘 要 ： 实一 体 教 学模 式是 目前 职 业 教 育 中被 广 泛应 用 的 教 学模 式 ， 合 学生 Байду номын сангаас 习 专业 课 理 适
沿 ， 升学 生对 本专 业 的热情 ， 提 产生 多学 习本 行业 技术
作者简介 ： 童艳燕 （ ｇ ３ 。 。 １ ７ 一）女 江苏无锡人 ， 无锡工业高级技工学校 ， 讲师 ， 主要研 究方向 ： 电子 电工教学 。
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ５ ２ １— ２ １
当代职业教育／。 １ ２ １ 年第４ 期
和实践 性 教学环 节 的有 机结 合 ， 化 实践教 学 ， 强 提高技
能学 习效 果 ， 实培 养技 能 型人 才的教 学 目标 。 落
（ 软件 辅助教 学 四）
思 路
《 电子专 业技 能训 练》 程是 中职 电 子类专 业技 能 课 核 心课程 ， 程 的重点 为单元 电路原 理理 解与 安装 ， 课 综 合 电路 的装 接 、 调试 ， 见仪 器设 备 的使用 ， 子线 路 常 电 的综合分 析 能力 ， 电子 专业操 作 技能 等 ； 点 主要集 中 难
电子技术与技能训练教案
电子技术与技能训练教案一、教学目标1. 了解电子技术的基本概念、原理和应用。
2. 掌握电子元器件的识别、选用和应用。
3. 学会电子电路图的阅读和分析。
4. 能够运用电子技术解决实际问题。
二、教学内容1. 电子技术基本概念：电子、电子器件、电子电路等。
2. 常用电子元器件：电阻、电容、电感、二极管、三极管等。
3. 电子电路图：电路符号、电路图阅读与分析方法。
4. 电子技术应用实例：简单的电子电路设计、制作和调试。
三、教学方法1. 讲授：讲解电子技术基本概念、原理和应用。
2. 演示：展示实物元器件，介绍元器件的特性、选用和应用。
3. 实践：学生动手制作简单的电子电路，培养实际操作能力。
4. 讨论：分组讨论电子电路图的阅读和分析，分享制作经验。
四、教学准备1. 教材：电子技术与技能训练教材。
2. 教具：电子元器件、电路图、实验设备等。
3. 工具：multisim、Proteus等电子电路仿真软件。
五、教学过程1. 电子技术基本概念：讲解电子、电子器件、电子电路等基本概念，让学生了解电子技术的基本组成。
2. 常用电子元器件：介绍电阻、电容、电感、二极管、三极管等元器件的识别、选用和应用，展示实物元器件，让学生熟悉元器件的外观和特性。
3. 电子电路图：讲解电路符号、电路图阅读与分析方法，让学生能够阅读和分析简单的电子电路图。
4. 电子技术应用实例：引导学生动手制作简单的电子电路，如LED灯、蜂鸣器等，让学生在实践中掌握电子技术的应用。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对电子技术基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实践环节中对电子电路的制作、调试和分析能力。
3. 期末考试：设置有关电子技术理论知识和应用的题目，检验学生的综合运用能力。
七、教学拓展1. 深入了解电子技术在现代科技领域的应用，如智能手机、物联网等。
2. 学习其他电子技术相关课程，如数字电路、模拟电路等。
3. 参加电子技术相关的竞赛、研讨会，提高自己的专业素养。
《电子技能训练》课件
03
电子技能训练实践
焊接技术
01
02
03
焊接工具
介绍焊接所需的工具，如 焊台、焊铁、焊锡、助焊 剂等，以及它们的正确使 用方法。
焊接技巧
讲解焊接的基本技巧，如 温度控制、焊点的形成、 焊点的质量标准等，并提 供实践操作指导。
焊接安全
强调焊接过程中的安全注 意事项，如防止烫伤、避 免吸入烟尘等，确保操作 安全。
调试流程
02
03
故障排除
讲解电路调试的基本流程，包括 电源检查、信号测试、功能验证 等环节。
提供常见电路故障的排除方法， 如开路、短路、参数漂移等，并 给出故障排查思路和实例分析。
04
电子技能训练进阶
嵌入式系统
嵌入式系统概述
嵌入式系统是一种专用的计算机系统，具有特定功能和实时性要 求，广泛应用于工业控制、智能家居、医疗设备等领域。
虚拟现实技术应用
利用虚拟现实技术模拟真实环境，提供沉浸 式学习体验，提高学习效果。
人工智能辅助教学
利用人工智能技术分析学习数据，为学员提 供个性化学习建议和反馈。
在线协作学习
通过在线协作学习平台，促进学员之间的交 流与合作，提高学习效率。
技能实践与项目实战
注重实际操作和项目实战，培养学员解决实 际问题的能力。
物联网应用
物联网通信技术
通过电子技能训练，掌握物联网通信技术， 包括无线传感器网络、ZigBee、LoRa等， 实现设备间的数据传输和控制。
物联网平台开发
利用电子技术，开发物联网平台，实现设备管理、 数据采集、远程控制等功能。
物联网应用案例分析
通过案例分析，深入了解物联网在智能农业 、智能物流、智能交通等领域的应用。
《电子技能训练》课件
电路基础知识训练
学习基本电路元件的认识与 应用，以及电路分析和设计 的基础知识。
主流电子设备的实 操训练
• 电脑和手机维修 • 智能家居设备的搭建
和维护
成果展示与分享
• 学员有机会分享自己 的电子制作作品和经
• 验了解当前电子行业的 发展趋势
电子技能训练的价值
1 解决问题与创新思维
培养解决问题和创新思维的能力，成为解决实际挑战的有力工具。
2 数字化社会的理解
提高对数字化社会的理解和适应能力，抓住发展机遇。
3 实现更多更好的事情
通过电子技能，人们能够实现更多更好的事情，创造更大的价值。
结语
1
重要意义
电子技能训练对个人和社会的发展都具有重要的意义。
2
加入电子技能训练
鼓励更多人加入电子技能训练的行列，提升技能，创造更多的价值。
《电子技能训练》PPT课 件
电子技能训练对现代社会的重要性越来越受人们关注。掌握电子技能可以提 高个人竞争力和工作效率。
介绍电子技能训练的重要性
应用广泛
电子技能在现代社会中的应用越来越广泛，涉及各个行业和领域。
个人竞争力
掌握电子技能可以提高个人竞争力，更好地适应职场发展。
Hale Waihona Puke 电子技能训练的内容与方法
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电子技能训练教学模式探索
摘要：电子技能训练不同于一般的课程，它以技能训练为主，教学要符合建构主义的学习理论，在教学过程中倾向于实行“活动—体验”模式和“指导—接受”模式，要围绕学生的学习进行四个意义上的建构：教学情境、学习活动、合作交往、成功体验。
关键词：电子技能训练建构主义教学模式
我们人类社会已步入科学技术高速发展的信息时代，而现代化的通信技术、自动化技术和计算机技术的发展都离不开电子技术，电子技术已广泛应用于信息技术的各个领域。
对于电子技术应用专业的中专生来说，电子技能训练是一门重要的技术技能课。
目前职业学校越来越重视技能训练课的教学，许多中等职业学校的实训课与理论课之比甚至达到1:1。
电子技能训练不同于一般的课程，它以技能训练为主，要求学习本课程后要达到一定的技能。
那么如何才能上好电子技能训练课呢?笔者通过自己的教学实践，认为要符合建构主义的学习理论，在教学过程中更倾向于实行“活动—体验”模式和“指导—接受”模式。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，即通过人际间的协作交流活动而实现的意义建构过程。
学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用。
建构主义理论非常重视教学活动的安排。
认为一个好的教学活动
应该具备以下特点：①教学活动应该在—个丰富的真实教学情境中进行，使学习者有足够的自我建构知识的空间。
②教学活动应保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。
③应按照学生的知识基础、认知结构来组织教学，教学活动中必须要促进学生的相互对话并与学生对话。
在技能训练课堂上，应更加强调课堂教学的活动性：学生的思维能力只有在自己的思维过程中才能形成个性，也只有在个性的发挥过程中才能加强。
所以，在实训课教学中要大力推进由教向学的转变，由动脑向动手的转变，使教学活动真正建立在学生自由活动、主动探索的基础上，教师要全力创造适合学生主动参与、主动学习甚至是自由发挥的新的教学环境。
具体地说，在技能训练教学中要围绕学生的技能学习进行四个意义上的建构：教学情境、学习活动、合作交往、成功体验。
关于教学情境的建构，电子技能训练课一般都在电子实验室上，每周的课需要什么器材，教师都要事先准备好，教学过程中根据需要分发到每一小组。
比如实训内容是“半导体二极管的识别与测量”。
教师就要准备万用表、1.5v干电池，各种类型的二极管(整流二极管、检波二极管、稳压二极管、发光二极管等)、万能插件板等。
再比如实训内容是“焊接训练”，教师要准备好废电路板、电阻、电烙铁、吸锡器、焊锡等。
即在技能训练之前，就要建构好教学所需的课堂环境，缺一样器材都不行。
关于学习活动的建构，活动设计以师生合作互动、多向信息传递、
多种感官协调活动为基本方式。
比如要测量不同二极管的正向电阻和反向电阻，教师先发给每一组学生同一种型号的二极管，教他们用万用表进行测量，并对每一小组巡回指导，如果都正确地测出结果了，再发另一种型号的二极管。
当把准备好的各种型号二极管都测好以后，让学生观察所测的数据，发现对于同一个二极管，用不同的欧姆挡位，测得的结果不同，请同学们进行思考，完成教师布置的作业。
关于合作交往的建构，电子技能训练课一般都在电子实验室上，课堂上进行分组训练，每一个小组2-3人，便于学生之间的交流与合作。
教师是学生学习的帮助者和支持者，教师根据教学的需要可以在讲台上讲解，更多的是在各小组之间进行巡回指导，充分地与学生进行交流，帮助学生学习技能。
比如“用示波器观察整流电路的波形”，教师先讲解示波器的使用，每个小组练习使用，教师巡回指导。
接着教师演示“单相半波整流电路”和“桥式整流电路”实验，学生观看，然后每组学生在自己的实验台上做。
做实验时可能会出现各种问题，如有的小组电路连接不正确，教师要及时帮学生纠正。
关于成功体验的建构，教师可以设置一些比较细致的项目训练。
如印制电路板的手工制作、smt(表面贴装)元件的焊接、电子设备安装与调试训练等，这些项目可以对培养同学们的办事细心和耐心很有帮助，同时也可增强同学们的自信心。
教师还可以设置一些生动、有趣的电子制作项目：如电子音乐集成电路的焊接，变音门铃
的插接训练等等。
同学们在上这些课时都表现出很浓厚的兴趣。
如果组织得好，指导有方，当电子产品在他们的手中逐渐成形。
通电后彩灯闪烁、音乐声响起时，成就感和自豪感就会激发他们更加喜欢上技能训练课。
总之，教师要关注每个学生，使不同的学生在电子技能训练课上都得到不同的发展。
教师要把教学活动组织得“有序”“有效”，有序有两层意思，一层意思是每个活动要有秩序，步骤明确，分工合理，每个学生都积极参与；另一层意思是活动之间有层次，逐步递进，保证学习者总是在其“最近发展区”中学习。
有效，就是要有实效，即多元化教学目标的实现。
教学模式从不同的基点出发有不同的分类，实训课也没有固定不变的教学模式。
但在建构主义理论基础上设计教学活动，在教学过程中实行“活动—体验”模式和“指导—接受”模式，在教学实践中不失为一种成功的实训课教学模式。