启发式教学在小学英语课堂中的应用
小学英语的教学方法有哪些
小学英语的教学方法有哪些在小学阶段，英语教学是培养学生英语基础的重要阶段。
教师在英语教学中的教学方法对于学生的学习成绩和英语学习兴趣具有重要影响。
因此，合理选择适合小学生的教学方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习英语的热情。
一、学生为主、教师为辅的教学方法小学生是活泼好动的，因此在英语教学过程中，采取学生为主、教师为辅的教学方法是十分重要的。
这种方法强调学生的参与性和积极性，引导学生通过互动讨论的方式自主参与教学活动。
教师则起到指导和协助的作用，帮助学生纠正错误，提供正确的语言范例，鼓励学生运用英语进行表达。
这样的教学方法能够提高学生的学习积极性，培养他们的英语思维能力和语言表达能力。
二、游戏化教学方法小学生天性喜欢玩耍，因此在英语教学中引入游戏化的教学方法可以激发学生学习英语的兴趣。
英语单词卡片游戏、角色扮演、听歌填词等活动都可以使学生融入游戏的氛围中，轻松地学习英语。
此外，可以设计一些英语挑战游戏，通过竞赛的方式激发学生的学习热情，增强学生学习英语的动力。
三、多媒体辅助教学方法在小学英语教学中，多媒体设备是一种非常有用的教学工具。
通过使用多媒体设备，如投影仪、电脑、音频设备等，教师可以在课堂上展示生动的图片、动画和视频，激发学生的视听感知，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
此外，多媒体辅助教学方法还可以提供丰富多样的练习和互动操作，使教学更加有趣和生动。
四、情景教学法情景教学法是一种将英语语言活用于真实生活情境中进行教学的方法。
通过创设真实的场景和情境，让学生在真实的交际环境中学习和使用英语，提高他们的语言运用能力。
在情景教学中，教师可以通过实物或图片等教具创设生动的情景，引导学生用英语进行日常对话、表达观点、描述图片等，通过真实实践来提高学生的英语沟通能力。
五、启发式教学方法启发式教学方法注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以设计一些趣味性的问题和思考让学生动手解决，引导他们发现问题、分析问题、解决问题。
小学英语教学的原则与方法
小学英语教学的原则与方法小学英语教学是培养孩子英语语言能力和交际能力的重要环节。
在这个过程中，教师需要遵循一些原则和使用一些方法来确保教学的有效性和高效性。
本文将探讨小学英语教学的原则与方法。
一、原则1.全面发展：小学英语教学应注重学生英语听、说、读、写四个方面的能力的全面发展。
教师需要让学生在课堂上通过丰富的听说读写练习，培养他们的英语综合运用能力。
2.趣味性与实用性：小学英语课程应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过采用趣味化的教学方式，设计一些活动和游戏，从而激发学生学习英语的积极性。
同时，课堂内容也应紧密结合学生的生活经验和实际应用，帮助学生建立起实际语言运用的能力。
3.启发式教学：小学英语教学应该注重激发学生的思考能力和创造力。
教师可以通过提出问题、讨论和互动的方式，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的语言思维能力。
4.分阶段教学：小学英语教学需要根据学生的年龄特点和语言发展阶段，设置合适的教学目标和内容。
教师可以将学习任务分解为不同的阶段，逐步引导学生进入下一个阶段，确保学生能够有系统地学习、掌握英语知识。
二、方法1.情境教学法：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣，并提供真实的语言环境。
例如，进行角色扮演，模拟实际生活场景，让学生在情境中运用英语。
2.游戏化教学法：通过引入游戏元素，教师可以增加学生的参与度和动力。
例如，使用英语单词卡片进行记忆游戏，或者以小组竞赛的形式进行口语练习。
3.多媒体技术辅助教学法：多媒体技术能够提供丰富的视听资料，帮助学生理解和记忆英语知识。
教师可以利用投影仪、音频设备等多媒体工具，呈现生动有趣的教学内容。
4.合作学习法：小组合作学习可以促进学生之间的互动和协作。
教师可以安排学生分成小组，共同完成一些任务，通过互相交流和讨论，提高学生的口语和听力能力。
5.巩固与复习：巩固与复习是小学英语教学中不可忽视的一环。
教师可以设计一些巩固性的练习和游戏，让学生巩固所学的知识，并在复习中发现和解决问题。
小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升
小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升小学英语教学工作总结：启发式教学与学生能力提升随着社会的发展和教育的改革，小学英语教学越来越受到人们的关注。
在小学英语教学过程中，启发式教学是一个非常重要的教学方法，通过启发式教学可以促进学生的兴趣和思维，提高学生的能力和素质，让学生在学习中有所发现、有所创新，提升学生的综合素质和能力，取得更好的学习效果和成果。
一、启发式教学的特点启发式教学可以使学生在学习中获得更多的启示和感悟，提高学习的积极性和主动性，培养学生的独立思考和创新能力。
启发式教学注重师生互动，让学生成为课堂的主人，通过参与互动，学生可以更好地掌握知识和技能，提高学习效果，同时也更好地体会英语学习的乐趣和魅力。
启发式教学注重启发学生的思维和能力，让学生在学习中得到独立思考和完美表达的机会，从而提高学生的英语能力和成绩。
二、启发式教学的实施1、立足学生的实际启发式教学要根据学生的年龄、兴趣、能力等不同特点进行实施，在教学内容的设计上要关注学生的实际需求和心理情况，综合运用诲前、集体探究、讨论等教学方式深入挖掘语言背后的涵义，帮助学生建立自己的语言认知体系。
2、创设互动环境启发式教学中，教师应该在课堂中积极引导学生，创造鼓励多元化思维的互动环境，让学生从不同角度、身份和感受去思考问题，有别于以往单纯的听讲式教学，让学生在参与中掌握英语语言技能、以思辨的思维方式加深对语言的理解。
3、以启发引领在启发式教学中，教师不是简单地传达知识，而是通过教材所不包括的情境、思想、行为和体验等创造启发性场景，通过引导和激励，引领学生把新的知识和技能应用于具体的生活情境，达到实践目的，并积极推动学生深化和拓展，帮助学生获得更多的知识和技能。
三、启发式教学在小学英语教学中的实践1、在提升学生听、说、读、写英语方面，启发式教学方法得到应用。
通过多样化场景模拟，桥接外语学生的语感，教师可以把生动的情境、真实的语言输入和隽永的文化传达统一贯穿学生的英语学习过程。
小学英语教学措施与方法
小学英语教学措施与方法1. 创设情境：通过创设各种情境，引发学生的兴趣和学习的动力。
可以通过角色扮演、问题探究等方式，使学生能够在实际情境中运用所学的英语知识和技能。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习英语知识。
可以使用电子板书、教学PPT等工具，加强互动性，提高学生的学习效果。
3. 游戏化教学：通过游戏的方式进行英语教学，激发学生的积极性和主动性。
可以利用英语卡片配对游戏、抢答游戏、英语竞赛等方式，增加学生的参与度和学习的乐趣。
4. 合作学习：鼓励学生之间相互交流和合作，促进英语学习能力的发展。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，使学生能够互相学习、互相帮助，提高英语口语和听力水平。
5. 循序渐进教学：按照学生认知发展的规律，由易到难地进行英语教学。
通过渐进的步骤和层层递进的练习，使学生能够循序渐进地掌握基础知识和技能。
6. 多样化评价：采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
可以通过口头表达、书面作业、小组合作等方式进行评价，为学生提供针对性的反馈和指导。
7. 启发式教学：通过提问和引导的方式，激发学生的思维和创造力。
引导学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习和独立思考的能力。
8. 兴趣导向教学：根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学内容。
可以结合学生的爱好和喜好，选择适合的教材和教学资源，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
9. 口语交际教学：注重培养学生的口语表达和交际能力。
通过模仿、对话练习、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力，培养他们用英语进行交流的自信心。
10. 激励和奖励机制：通过适当的激励和奖励机制，鼓励学生积极参与英语学习。
可以设立学习小组竞赛、优秀学生表彰等形式，激励学生的学习兴趣和动力。
“启发式教学法在小学英语教学中的运用
“启发式教学法在小学英语教学中的运用关键词：启发式教学法小学英语教学教学应用启发式教学在我国的教育发展史上可谓源远流长，可以追溯至春秋时期的孔子。
他在《论语·述而》中提出：“不愤不启，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也。
”这是我国也是世界上最早对启发式教学的经典性阐释，比西方苏格拉底的“产婆术”早了将近一个世纪。
孔子有关启发式教学的论述是我国古代教学理论的一座里程碑，它不仅打破了“注入式”教学模式，而且将教师的“教”和学生的“学”这对矛盾统一体有机地结合起来，强调“启发”在教学过程中的重要意义。
孟子继承并进一步发展了孔子的启发式教学思想，在《学记》中做出了精辟的论述：“故君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思；和易以思，可谓善喻矣。
”这就从三个方面阐述了启发式教学理论，即“道而弗牵”、“强而弗抑”、“开而弗达”，也就是说，优秀教师在教学中要善于启发诱导学生，晓之以理，适时引导但不牵着他们走，鼓励学生而不压抑他们个性的自由发展，指导学生学习的门径，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生自己寻求知识而不是代替学生作出结论。
道而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些才可以说善于启发诱导。
德国民主主义教育家第斯多惠非常重视启发式教学，他认为启发式教学能够指导学生的行为，使学生“探求、考虑、判断、发现”。
他说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。
”“教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。
”[1]启发式教学思想的精髓是发挥教师的主导作用、诱导作用，突现学生在教学中的主体地位。
在小学英语教学中运用“启发式”的方式、方法很多，笔者在此结合自己的教学实践谈谈浅陋的看法。
一、直观启发图1Thereiatreeinthepicture。
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养
打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养随着中国经济的发展和国际交流的加强，学习英语的重要性越来越被人们所认识到。
而小学阶段是学习英语的起点，为了提高学生的英语核心素养，我们需要打造一个灵动课堂。
什么是“灵动课堂”呢？简单来说，它是指一个充满活力、富有创意、互动性强的英语课堂。
在这个课堂上，学生可以主动参与、积极思考，使英语学习变得更加有趣，激发学生学习英语的兴趣和热情。
那么，如何打造一个灵动课堂呢？我们需要使用多种多样的教学方法和教学资源。
引入游戏、歌曲、故事等多种元素，通过多媒体、课件等教学资源来激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增加学习的趣味性和记忆深度。
我们需要提供丰富的语言输入和输出的机会。
小学生学习语言的过程是一个模仿和运用的过程，他们需要大量的模仿英语老师的口语表达，并通过口语输出来巩固所学的知识。
我们可以通过组织角色扮演、小组讨论、对话练习等活动来增加学生的语言输出机会。
还可以通过听歌、看动画、阅读绘本等方式来提供丰富的语言输入。
我们需要培养学生的学习能力和自主学习能力。
在灵动课堂中，教师应该采取启发式教学的方法，培养学生的思考能力和自主学习能力。
教师可以提出问题让学生思考，引导学生自己发现问题的答案。
教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励，从而增强学生的学习动力和自信心。
我们需要建立良好的学习氛围和学习环境。
学习氛围是指课堂上师生之间的互动和合作，学习环境是指课堂的设施和布局。
在灵动课堂中，教师应该与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生相互帮助和合作。
教师还应该为学生提供一个富有创意和舒适的学习环境，布置一些英语学习的装饰品，使用一些多媒体设备等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
打造小学英语“灵动课堂”可以促进学生英语核心素养的发展。
通过使用多种多样的教学方法和教学资源，提供丰富的语言输入和输出的机会，培养学生的学习能力和自主学习能力，以及建立良好的学习氛围和学习环境，我们可以让学生在英语学习中获得更多的成就感和乐趣，从而提高他们的英语核心素养。
构建小学英语高效课堂的教学策略分析
构建小学英语高效课堂的教学策略分析摘要：本文将分析构建小学英语高效课堂的教学策略。
首先，介绍了小学英语课堂教学的重要性，并说明了构建高效课堂的意义。
其次，探讨了有效的教学策略，包括激发学生的兴趣、灵活运用多种教学方法和技巧、定期进行评估和反馈等。
最后，总结了构建小学英语高效课堂的关键要点，为教师提供了指导和思考。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略引言：对于小学生来说，学习英语是一项重要的任务。
构建高效的英语课堂对于学生的学习效果和兴趣培养都至关重要。
本文将深入探讨如何构建小学英语高效课堂的教学策略，旨在帮助教师提高教学质量，促进学生的英语学习。
1. 介绍小学英语课堂教学的重要性：1.1全球的重要性和应用广泛性英语作为世界上最广泛使用的第一语言之一，具有全球交流的重要性和广泛的应用范围。
在全球化时代，跨国交流和合作日益频繁，掌握英语能力对于学生未来的发展至关重要。
英语可以作为沟通的桥梁，使学生能够与来自不同文化背景的人进行沟通交流，并参与到国际事务中。
1.2英语学习的基础性和培养语言习惯的重要性英语学习是学生语言发展的基础，也是培养学生语言习惯的重要途径。
通过学习英语，学生可以获得更丰富的词汇量和语法知识，提高他们的沟通能力和表达能力。
此外，在学习英语过程中，学生还可以培养语言学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，并提高学习英语的自信心和兴趣，为后续语言学习打下坚实的基础。
2. 构建高效课堂的意义：2.1 学生的学习效果和积极性构建高效课堂的意义之一在于提高学生的学习效果和积极性。
一个高效的课堂可以创造积极的学习动力，激发学生的学习兴趣。
通过合理的教学策略和方法，能够有效地引导学生参与课堂活动，培养他们主动思考、独立学习的能力。
高效的课堂还能够促使学生更好地掌握知识，提高他们的学习成绩和学术水平。
2.2 提高学生的自主学习能力和英语交流能力构建高效课堂的意义之二在于提高学生的自主学习能力和英语交流能力。
新课标下小学英语课堂教学的创新方法
新课标下小学英语课堂教学的创新方法随着新课标的实施，小学英语课堂教学也呈现出新的趋势和特点。
为了更好地适应新的教学要求，教师需要不断创新教学方法，提高课堂教学的效果。
在新课标下，小学英语课堂教学的创新方法至关重要。
本文将探讨一些新的教学方法和策略，帮助教师更好地实施新课标下的英语课堂教学。
一、任务型教学法新课标要求强调学生的主体性和参与性，任务型教学法正是符合这一要求的一种教学模式。
任务型教学法以学生为中心，通过任务设计和教学活动的展开来激发学生的学习兴趣和动力。
在小学英语课堂上，教师可以设计一些富有启发性和引导性的任务，如角色扮演、小组合作讨论等，来引导学生进行实际语言运用和交流，帮助他们增强语言技能和语言综合运用能力。
二、游戏教学法游戏教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法，它能够让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣和动力。
在新课标下，游戏教学法同样适用，可以通过各种形式的游戏活动来丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，如卡片游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中进行语言练习和运用，使学习内容更加形象生动。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在新课标下，小学英语课堂教学中也可以借助多媒体技术来开展教学，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件、教学视频等资源来呈现语言材料，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
多媒体技术还可以为教学活动增添更多的互动性和趣味性，有效提高课堂教学效果。
四、启发式教学法启发式教学法是一种注重启发和引导的教学方法，它能够激发学生的思维和创造力，提高他们的综合语言运用能力。
在新课标下，小学英语课堂教学中，教师可以运用启发式教学法来引导学生进行自主学习和探究。
教师可以通过提问、引导和反馈等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
启发式教学法还能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，有助于提高他们的综合语言运用水平。
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启发式教学在小学英语课堂中的应用
发表时间：2018-05-18T15:45:24.767Z 来源：《素质教育》2018年6月总第273期作者：代立军[导读] 启发式教学是历代教育思想的精华。
优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。
吉林省油田钻井小学138000
摘要：启发式教学是历代教育思想的精华。
优秀的教师在教学中应注重启发学生，引导学生，鼓励学生。
但是，在实际的小学英语教学中，教师讲、学生听的传统教学模式依旧存在，学生的思维以及创造能力得不到培养，学生被动地接受知识灌输，不利于学生英语能力的提升。
就小学英语启发式教学的情况进行分析和研究。
关键词：小学英语启发式教学教学情境
一位教育学家曾说：“平庸的教师会转述，好的教师会讲解，优秀的教师会言传身教，伟大的教师会启发学生智慧。
”启发型教学是指教师在教学中遵从一定的教育原则，运用一定的方法，调动学生积极性的同时去启发学生思考所学内容。
小学英语教师要想提高英语教学效率、培养学生英语能力，就要合理恰当地运用启发型教学。
一、提问启发
在小学英语课堂教学中，提问是一种十分常见的教学方法，通过提问的方式让学生进行英语回答，使学生能够掌握知识。
为了保证提问启发的效果，教师在提问时需要多鼓励不轻易开口的学生回答，对于一些愿意回答问题，但是回答比较轻率的学生，教师在给予他们肯定的同时也要严格要求回答的严谨性。
教师应根据教材内容进行提问，让学生积极开动脑筋，认真思考，更好地学习英语知识。
二、情境启发
在小学英语教学中，将教学内容设置具体情境也是常用的启发方式。
情景模拟可以引起学生情感上的共鸣，在熟悉的情景中教学，可以唤起学生的学习兴趣。
通过不同角色的扮演、不同人物的再现，让学生在生动有趣的课堂中学习，从而调动学生的学习积极性。
比如，在讲述动词“help”时，播放三则短剧，在图书馆的场景“I can help you give the book to him”，在落水的场景呼救“help”，在商店的场景中“Can I help you ?”，通过三个情景学生能够透彻理解 help的用法。
在课堂中设置情景为新生入学，让两位学生互相用英文进行自我介绍并互相提问，这种简单的自我介绍，这位同学说得又流利又愉悦，并且提问另一位同学“What’s your name? Where are you from?”，这些基本的问句的灵活运用也体现了一定的英文能力。
三、抽象教学——实物联想教学
很多时候教师在进行教学特别是英语单词教学时，教师最常采用的一种方法就是带读记忆法，教师先带读然后学生根据记忆自己多读直至能背诵。
这种方法短时间内确实能让学生将单词记住，但是对小学生这群半大的孩子而言，这种方法可一不可二，每天单纯的单词记忆会让他们觉得枯燥无趣，对单词记忆产生排斥心理。
例如，在教学“pencil”铅笔这个单词时，就可以利用学生手中的铅笔来进行教学，将生活中这种常见的物品与脑海中的单词记忆形成固定的联系模式，就不易和其他的单词弄混淆，让记忆更加清晰。
像生活中常见的还有尺子、书本等都可以通过实物联想来进行教学。
这种通过自己的感知，融合自己的视听说来的记忆总是更加牢固的。
教师在进行这类单词教学时只要注意引导学生进行思维联想，让其得到相关启发感悟即可。
四、对比学习，加深学生的理解并思考获取新知识
在教学过程中，可以引导学生进行新旧联想、正反联想等等，加深对知识的理解，同时思考获取新的知识。
例如，he、she、we、me，他们同属于人称代词，而且发音相似，读起来朗朗上口，学生一般看到其中一个单词时就会想起另外几个单词。
又如 face、name、grade、 plane 和 is、 fish、ship、 thin 等等，在学生朗读的基础上，让学生观察每个词的发音，并进行分类总结，说出他们的异同点，这样通过对比的方法不仅加快了记忆单词的速度，而且启发了学生思考的积极性，加深了对单词的理解，并可以很好地区分单词，可见对比启发是教学的重要手段。
五、情感交流，培养学生敢于思考的精神
小学生年龄较小，思想很不成熟，很容易受到周围环境的影响。
而在小学阶段，他们接触更多的就是老师，老师的一言一行对他们影响很大，或许可以打消孩子学习的积极性，或许可以促进孩子的学习积极性，甚至影响其一生。
曾有学者，对老师和学生的关系做过如下解释，老师的职责不再仅仅是传授知识，而是他们人生的顾问，可以提供意见给予帮助的人。
如果，老师在课堂给人以疏远的感觉，那么就会使学生排斥这位老师、这门课，渐渐地，或许打消学生的积极性，更别提启发了。
因此，老师应该给予学生更多的关心，深入到学生中去，用心去了解他们，和孩子们成为朋友。
这样，学生学习的能力才有可能被激发出来，才会适应老师的教学方式，从而培养思考的精神。
中国一句古语“授人以鱼不如授人以渔”这句话应用到小学英语启发式教学中也是很恰当的，教师只有在进行课本知识教学时引导启发学生形成自己的学习思维，养成自己的学习方法，才能让学生对英语学习一直充满兴趣，能积极主动创造性地去学习英语。
所以，对启发式教学教师要予以足够的重视。
参考文献
[1]郭香浅谈启发式教学在小学英语课堂中的应用[J].学园，2013，（02）。
[2]周亚琼 “启发式”教学法在小学英语教学中的运用[J].考试周刊，2013，（51）。
[3]齐双爱陈雨萌小学英语启发式教学的认识阻隔及突破[J].新课程研究，2015，（07）。