中考英语复习研讨发言稿

中考英语复习研讨发言稿朗乡林业局第一中学郭影尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！衷心感谢市教育主管部门给我校提供这个与兄弟学校交流，向兄弟学校学习，促进共同进步的机会。

今天，我们为了一个共同的目标-----如何有效地搞好毕业班英语考前复习，有幸相聚在这里。

针对英语中考试题稳中求新、求变、求活、求进、体现新课改的特点，如何在有限的时间之内搞好中考英语复习是一个很关键的问题。

在此，本人结合我校实际，向各位同仁谈谈我们学校初三英语平时的一些教学活动，教学思路和复习方法等等，希望能够得到各位同仁及行家里手的指教和建议。

第一、群策群力、集中智慧任何一个人的智慧都是有限的，而集体的力量是无限的，良好的复习效果的取得离不开教师间的精诚团结。

我们备课组的力量应该说是很强大的，每个老师的业务水平都很高，而且非常敬业，所以在进行总复习之前，我们就统一了思想，要求做到资源共享，统一教学进程和教学思路，我们认真钻研复习内容，吃透重点难点命题方向，并且有针对性地设计重点、难点的突破方法，明确近期和远期目标。

不搞题海战术，尽量做到精选习题，要提高复习教学的有效性。

复习教学的有效性首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度。

尽可能的提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益；这种大容量，高密度快节奏的教学模式一直是我校有效英语复习教学倡导的重点。

其次，复习教学的有效性还要求在教学的设计中充分体现为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的考试内容和要求，考试形式与试卷结构、题型示例、语法等几大方面，强化要考的，突破难考的，精析必考的，适当的拓展一些教学内容。

以达到有的放矢，事半功倍的效果。

第二、提优补差，共同进步由于多方面的因素，我校英语偏科的学生较多，为此，我们三位英语教师经常利用中午休息的时间和一些英语学困生交流，谈心。

同时为他们指导学习方法，解答疑难问题。

面对面给他们批改试卷，把补差工作落到实处。

尽可能避免学生因为英语成绩不理想而不能进入理想的学校。

同时，严把尖子关，兼顾中等生，不放弃学困生。

充分发挥考试的激励机制，对不同层次的学生提出不同的要求。

对知识点的落实实行过关制度，对尖子生逐个面对面过关，对中等生进行不定期抽查，对学困生“开小灶，补基础，降低要求”。

从而使尖子生更突出，促进中等生向尖子生转化，学困生向中等生靠近。

第三、抓好并强化各轮复习，注重全面性，提高复习效率在2012年的中考复习中，我们把复习工作分成三个阶段：第一阶段是分册复习，对课本知识进行梳理，预定在四月中旬完成，现在看来，时间还是蛮紧张的。

在这一时期我们的任务就是通览课文，全面掌握教材，注重基础为核心，提出要点，攻破难点。

课文是教材的中心，是语音、词汇、语法知识、听说读写活动和培养听说读写能力的综合材料，是复习的主要依据。

因为这一阶段的复习工作直接关系到学生知识点的落实，重点难点的突破，以及整体英语水平的提高，这一阶段的工作做好了，第二轮的复习就能够驾轻就熟。

所以我们认为在如此短的复习时间，备好每一节课，抓住重难点，尽量做到落实细化，注意相关知识的归纳总结和拓展是相当重要的。

而如果有所遗漏，则很难再补回来，所以我们采取的可以说是地毯式的复习方法。

复习课文时着眼于找基础，抓基本功训练，在口头练习的同时又落实到笔头练习。

每个单元的重点词汇，词组，语法点，交际功能以及练习等。

但是我们复习课文并不是简单的炒冷饭，知识点的简单温故，一个单元一个单元机械的语法点的讲解。

在教学过程中，我们会有机的重新组合语言点和知识点。

第一步，以口语训练和基础知识复习为主，把初中五册教材的词汇，短语和句型罗列出来，考点是什么，讲什么。

讲什么，记什么。

记什么，检查什么。

采取听写和单元过关检测的方式来落实。

第二步，按照话题进行复习。

教材中涉及的重点话题有问路，购物，看医生，谈天气，借东西等。

可以根据不同的话题选取相应的中考题型，使学生把学到的知识和语言点进行熟练的应用。

第三步，按照阅读课的题材进行复习，教材中的阅读文章有人物传记，记叙文，科普类文章等。

根据文章的题材把他们有机的结合起来进行复习，让学生的脑海中形成清晰的知识网络。

课后布置学生背诵重点篇章，缩写文章大意，以此来提高学生的写作能力。

总之在对教材知识点的梳理中，要适当加大难度，加大课堂密度，注重能力培养，逐渐向中考要求靠拢。

在第二轮的复习工作中，我们安排了专项复习和语法专练，培养能力，注重活学活用，培养学生的解题思路和分析方法。

其实在第一轮的复习中，当碰到相应的语法功能项目时，我们都会进行着重复习，所以第二轮单纯的语法练习会很少进行，主要是词汇方面的复习会讲得多一点，需要结合《考试说明》和《中考词汇表》和未涉及到的内容进行清查，注意《课标》新增词汇的用法，以及使用频率较高词汇的用法。

二是语法方面，通过做语法专项练习及中考模拟测试题，对各个语法板块知识进行进一步巩固并落实到位。

要特别关注历年中考中出现率较高的语法项目，如：动词时态语态、非谓语动词、情态动词、冠词、代词、形容词的比较级等。

另外，主谓一致、同义词辨析、日常交际用语等在中考中出现频率较高的知识点也需要进一步查漏补缺，进而形成完整的知识体系。

在精讲多练的原则下，教给学生解题要领，分析清楚答案与题目之间的关系。

题型方面的专项复习放在第二轮。

主要强化阅读理解和完型填空的训练。

阅读理解的各类题型的练习要让学生接触到，该部分考查学生获得信息、分析和解决问题的能力。

所选用语篇包括了说明文，记叙文，应用文，或科普性的文章，以考查不同类型和不同层次学生对各类知识的掌握情况和多种文体的理解能力，最大限度地体现评价的全面性、多样性和科学性。

前面一般是信息题，往往字面上能找出答案。

接下去会稍难些，字面上不大看得出来，要有推理能力，要有深层次的理解。

要求学生有猜测词义方面的能力。

老师在训练阅读时，应精选材料，重点训练学生对文章主旨或中心思想的把握能力上，推理判断能力上，并讲解阅读理解常用的命题方式，以及答题技巧。

我们强调学生要在做题时贯彻三个原则。

第一，通读文章，有意识地练习速读、泛读、略读、跳读，培养筛选信息和归纳总结的能力，特别注意对文章隐含意思的理解与推断，掌握文章的大致意思并划出文章中较难理解的句子。

第二，反复推敲，参考选项，攻破关键句，尤其是影响理解全篇文章的关键词，词组或句子。

第三，结合答案，用代入法的排除法来验证选项是否通顺，合理。

另外，我们也可以针对文章的难易程度，进行逆读法来解决问题。

就是先看问题，再去文章中寻找答案。

为了提高学生的阅读能力，我们每天给学生布置一、两篇课外阅读文章，加大学生的阅读量，并及时指导阅读方法。

加快他们的成绩提高。

该阶段可以紧扣近年来中考趋势及当前的社会热点问题，适当选用课外内容，加强课外阅读的练习。

完型填空一共15个题目，是中考题中较难的题，也是拉分题。

要求学生有一定的语法方面的知识，有熟练的交际经验和掌握寓意的技能，要具备一定的文化背景知识和一般常识性知识，要将所学的知识，综合运用于一个主题或一个语境，通过上下文所给提示进行语言逻辑分析推理。

我认为，整体性，综合性，技能性的全局考虑，是做好完型填空的关键。

在做完型填空时，必须遵循这样一个原则，不能孤立的就词论词地去推测，判断词语，而必须根据上下文，从整体的观点入手，了解大意，然后根据所学的词组搭配以及习惯用语等来判断所填的单词，当选项是同义词时，更要善于从字里行间，前后词语搭配寻找有关线索。

所以在平时加强阅读方法的指导是很重要的。

第三轮，综合训练，模拟考试，正常发挥。

时间大约为二十天。

主要内容为适应性训练，以提高应试技巧。

侧重培养学生的审题能力，知识考查和能力考查并重。

训练方法为综合训练和模拟考试。

综合训练是一种使学生所掌握的各种知识得以巩固的手段。

模拟考试主要培养学生的时间意识和良好的应试心理。

模拟训练中，让学生通过练习、思考、讲解，磨练解题方法和技巧，进一步提高自己的能力，同时分析复习中出现的问题，及时调整复习方法和策略。

在提高听力方面，我们注重训练学生的听力技巧，2011年的听力内容贴近生活，八段材料均来自日常生活中熟悉的情景，具有明显的口语特征，而且发间清晰，语速正常，直接获取信息题较多，唯有最后一部分主观性试题稍有难度。

因此我们经常提醒和告诫他们在做题前要提前快速浏览问题的内容，作到对听力内容心中有数，以便在答题时能够迅速做出判断，给出正确答案。

同时，进行心理辅导，有些学生总是认为自己的听力不好，或者已经无法提高，在听力测试中，要么有自卑心理，要么有破罐子破摔的心理，我们经常鼓励他们保持良好的心态，指导答题的技巧，促进成绩的提升。

2011年的书面表达题有所创新。

增加了一个日常生活中比较常用、实用的应用文（小作文），这更加体现了语言学习的根本目的是让语言学习者能在真实或较真实的语境中使用该语言。

保留了话题作文、图示作文（二选一）。

不论是话题作文还是图示作文，都贴近生活，时代感强，人文气息浓厚。

使每个学生都“有话可说”所提供的语言素材有较强的提示作用，且具有一定的开放性。

因此书面表达对学生的语言运用能力要求最高，要求学生要有牢固的语法基础和运用能力。

它近似于翻译的写话，同时要求学生使用正确的单词，时态和语言习惯，如何把这些知识有机的结合起来是写作的关键，它的顺利完成依赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。

有的学生不敢动笔，有畏难情绪，表达不准确或者辞不达意。

为此，在复习时，我们注意了这么几个方面：1、抓好常用词，词组和句型的积累。

2、抓简单句的写作练习。

简单句只要能正确地传递信息，达到交际目的就是好句子。

尽量使用简单句可以减少出现错误。

3、应用文和短文写作并重。

我们的学生写作能力相对薄弱，所以我们在应用文（如书信，邀请函，感谢信，便条，通知，请假条等）以及各种形式的短文上加大练习量，比较全面地进行练习，让学生基本上达到格式正确，下笔有话说，表达基本符合英语语言习惯。

针对书面表达是学生比较容易失分的试题，特别是分值加大以后，我们在复习过程中要求学生两天写一篇作文，每周至少写一篇高质量的作文并交给老师批阅。

我们还应提醒学生，要做好书面表达，还应注意以下几个方面：①语言的准确性。

②语言的得体性。

要注意摆脱汉语的影响，写出地道的英语，避免Chinese English的出现。

③表达的连贯性。

以此来逐渐培养起学生的英语思维能力和写作水平。

说实在的，学生在复习期间成绩能否提高，特别是中档生成绩的提高与作文的训练和指导是密切相关的。

成绩优秀的学生，作文能力是不用担心的，而如何使中档生写出一篇规范，语言优美，行文流畅的好作文来，我想会让一些老师觉得头疼。