浅谈初中数学总复习策略
浅析进行初中数学总复习的策略
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浅析进 行初 中数学 总复 习的策略
江 西省赣 州 市于都县 第五 中学 王小 英
近几年来 ， 我省数学 中考试题 整体趋 于稳定 ， 而且在稳定 中 错误想法 ， 强调学生 “ 必须 回答是什 么使 自己想到 了这种解法” ， 让学生在“ 尝试错误 ” 中实现“ 顿悟” 。
优， 还要注意运用解 题方法 和题 目结论寻求解题的规律和技巧 ，
使 学生准确掌握知识和解题方法． 让学生会思维 。 例如 ： （ ２ ０ １ ３ 年 江西省中考样卷 四 ２ ２ 题） 在 一次数学活动 中 ， 老 师要 求大家 每两个 人为一组做游戏 ， 其 规则是 ： 甲乙两 同学 背靠 背而坐 ， 由
小值。
生学会看题后如何进行 思考的方法 。讲 的过程 中需要注意体现
集 中思维和发散思维并重 ， 既要注意“ 通性通法 ” ， 又要注意一题
多解 、 一法通用 。同时通过联想和筛选寻求思路 ， 根据题 目的要
求联想必需得到什么条件才能使 问题得 以解决 ，并根据条件联 想有关 的知识 和方法 。在联想 的基 础上进行筛选 ， 找出能够沟 通条件和结论的路线 ， 从而理清解题思路 ， 弄清解题 的方法和步
变化 ； 然后对有多种解 法的题 ， 要把各种解法加 以 比较 ， 从 中选
４ ． 讲题路线分析 。讲题的总体路线是什 么？各环节 、 各步骤 掉 或改 变这些条 件会引起什 么变化 ， 特别 注意是否会产 生逆向
的主要任务和 目标是 什么？根据学生 的畏题反应 、认知困难等 原因 ， 如何讲才能层次清晰 ， 重点 突出和关键 问题 的明确表达？ 二、 题 中： ７ — ８分钟 １ ． 审。学生对题意 的理解和从认知结构 中提取 相关 知识 需
初中数学总复习教学设计策略的几点思考
的长为 （
ｃ ｍ
） ．
Ｂ． ３ ｃ ｍ
／／
Ａ
＼
、
以构 建体 系为 导 向— — 以 题 带点 。 形成 知 识 网 络
利川 典 型 例 题 的 呈 现 来 复 习相 关 内 容 的概 念 和知 识 ． 并
Ｃ ５－ ． ， （ｌ ／３ １ｌ ｆ
Ｄ． ｎ ８ｃｌ
图 ２
例 ４ 如 图 ３， Ｂ 是 半 圆 ｒ ｊ的 直 径 ， Ｃ，
Ｄ， 三 点在 半 圆上 ， Ｋ 是 直 径 ＡＢ 上 的 Ｅ Ｈ．
点 ． 若 ／ＡＨＣ ＝ ／ Ｄ ＨＢ． ／ＤＫＡ ＝ ＥＫＢ，
支．
已知』 所对 圆心 角为 ２ 。 ４Ｃ ５． 角 为 ６ 。则 ＨＤＫ＝ ５． ． １
Hale Waihona Puke 计划性和前瞻性 ， 生成 体 现 了教 学 的动 态 性 和 开放 性 ． 施 教 “
之 功 ， 在 引 导 ” “ ” 能 让 学 生 心 理 上 感 到 茫 然 ， 同 贵 ，疑 既 但 时 也 会 产 生 强 烈 的 认 知 冲 动． 据 学 生 学 习 ， 生 成 的 问题 设 根 ｔ １ 计 复 习 教 学 ， 决 学 习 巾存 在 的 问 题 ， 高 教 学 的 针 埘件 ， 解 提 使 得 复 习 教学 更 为 有 效 ． 例 如 ： 总 复 习 环 节 巾 ， 常 会 安排 学 业 自测 ， 者 就 在 在 经 笔
的 方 法 把 图形 翻 折 回 去 ， 以 解 决 问题 ． 可 例 ３ 在 △ ＢＣ 中 ， ４Ｂ＞ＡＣ， Ｂ ＡＣ＝５ 。 ／ Ｔ ４ ， ＡＣ的 角平 ＿Ｅ
分线 交 ＢＣ于 Ｄ， ＡＢ—ＡＣ＝Ｃ 求 ／／ＢＣ的 度 数． 若 Ｄ． ＿ｌ 涉 及 角 平 分 线 的 问题 ， 尝 试 进 行 轴 可 对 称 变换 ， 分 散 的 条件 相 对 集 中 ． 使
浅谈初中数学中考总复习的策略
体 系树
现代教育心理学告诉我们 ， 任何知识都是相互联系的。“ 做
好基本题 ， 捞 足基本分 （ ８ ０ ％） ” 是 中考成功的秘诀。 “ 基础题零失
分， 中档题不失分 ， 爬坡题夺高分” ， 是获得高分 的关键 。值得注 意的是 ，在 中考 中真正拉开考生档 次的不是难题 ，而是 中低档 题； 难题 对所有的考生一视 同仁 ， 容易题丢分多造 成 了差距 ， 却
试拿分 的阻力。很多考生平时复 习时 ， 只求 速度 ， 忽视准确度 ， 在解题过程 中因为求快 ， 还没有完全读懂题 目就开始答题 ， 也不
补缺 ， 学会从考试中提高 ， 不断完善 自我
进入九年级总复习后 ，考试变得异 常频 繁。但对考试 的态 能根据需要提取有用的信 息 ，忽视题 目的隐含条件 ，出现易看 度往往决定 中考 成绩 的高低 。每次考试后 ， 指导学 生在 了解分 错 、 读错 、 答错 、 写错 、 算错 等情况 ， 痛心丢分 。
基础 。
三、 引导学生学会揣摩例 题、 精 练 习题的能力 。 实现沉 着应
战。 考试 不留遗憾
《 初 中数学新课程标准》 指出 ： 数学是人们生活 、 劳动和学 习
课本上和老师讲解 的例题 ，一般都具有一定的典型性 和代
必不可少 的工具， 能够帮助人们 处理数据 、 进 行计算 、 推理 和证 表性 。要 认真研究 ， 深刻理解 ， 要透过样板 ， 学会通过逻辑思维 ， 明。数学为其他科学提供 了语 言 、 思想和方法 ， 是一切重大技术 发展的基础 ； 数学在提高人 的推理能力 、 抽象能力 、 想像力 和创 造 力等方面有着独特 的作用 。数学是 人类 的一种文 化 ， 它的 内 灵活运用所学 知识去分析 问题和解决问题 ，特别 是要 学习分析
浅谈如何做好初中数学总复习
三 、 深 入 分 析 初 三 的 三 次 模 考试 卷 在 基 础 知 识 和 重 点 内容 复 习 完 后 ， 要 做 些 模 拟试 题 检 查 复 习效 果 ，让学 生 调 整 心 态 ，振作精神 ，教师要认真分析试卷 ，找出
、
学生存在的问题加以解决 ，并加强这方面练 习。数学知识在于点点滴滴 的积累，考试时 遇到不会做的题时要学生学会镇定 ，回想 、 学 过 的各 种方 法 ，从 条件 人 手 ，挖 掘 隐 含 的 已知条件 ，或从结论人手寻找解题途径 ，从 而争取中考数学取得优异成绩。对 于学有余 力 并 对数 学 有浓 厚 兴趣 的 学 生 ，教 师 要 为他 们 提 供 资料 ， 并 正 确 指导 ，发 展 学 生 的个性 特 长 。 四 、 重 视 学 生 复 习 的学习 ， 成 了学生学 习的欲望，创设 了一个较好 的 教 学 情 景 ，激 发 了学 生 学 习 的兴 趣 ，激 起 了学生解决 问题的欲望 。 ３ ． 用 数 学 ，解 决生 活 中的 实 际 问题 学 生 在 学 习 知 识 后 ，不 考 虑 所 学 数 学 知 识 的 作 用 ，不 应 用 数 学 知 识 去 解 决 现 实 生 活 中 的 实 际 问 题 ，那 么 ，这 样 的 教 学 培 养 出来 的 学生 ， 只 是 适应 考 试 的解 题 能 手 。
学 生掌握 了某项 数学知识后 ，让他们应用 这些知识去解决我们身边 的某些实际问题 ， 他们 是十分乐意 的，这 也是我们 学所必 须 达 到 的 目标 。如 ：学 生 在 学 习 了长 方 形 和 正 方 形 的周 长 以后 ，让 学 生 在 自 己 的 照 片 装 饰 上 精 美 的边 框 ； 学 习 了 长 方 形 和 正 方 形的面积后 ，让学生 回家去帮助父母并 计算 房间地面 面积、计算铺 地板砖 的数量 及 购买钱数。这样 ，既培养 了学生 的动手 能 力、预算能力 、社会 能力 ，又十分有效 地 巩固 了所学 的数学知识。这样让学生体 会 到数学离不 开生活 ，生活离不开 数学 ， 用 学 到 的数 学 知 识 解决 生 活 中 的实 际 问 题 ， 是 学 习 数 学 的真 正 意义 。 二 、 生 活 问 题 数 学 化 生活 是现实 的、丰 富的 ，而数学 的特 征 之一就是高度 的抽 象性。如果不把数学 与 现实生活联 系起来 ，学生就会感到枯燥 无 味 、难 以 理 解 ，长 此 以 往 ，学 生 就 必 然 会对数 学产生厌倦 。因此数学教师与学生 共 同走 近生活就显得 十分必要。应从小 向 学 生 渗 透 应 用 数 学 的 意 识 。 由于 学 生 的数 学思 维是一种心智技 能活动 ，是 内在 的隐 性活动 ，因此 ，必须借助外在的动作技能、 显 性 活 动 作 基 础 。在 课 堂 教 学 中 ，教 学 的 内容 要 面 对 生 活 实践 ， 教 师 要 结 合 学 生 的 生 活 经 验 ，为 学 生 营 造 一种 宽 松 平 等 而 又 充 满 智 力 活 动 的 氛 围 ， 引 导 他 们 借 助 生 活 表 象 来 学 习知 识 ，激 发 探 究 欲 望 。 如 在 学 习“ 接近整百整十数加减法的简便算法” 中， 有这样一题 “ １ ３ ５ … ９ ５ １ ３ ５ １ ０ ０ ＋ ５ ”，学 生对减 １ ０ ０时要加上 ５ ，难以理解 。因此 ， 我 让 学 生 联 系 买 东 西 找 零 的 生 活 实 际 自主 探究 ：妈 妈带 了 １ ３ ５ 元 钱去商 店买 了一 只 ９ ５元 的 特 价 电熨 斗 ，准 备 用 来 熨 衣 服 。她 付 给营业员一 张百元钞票 （ 应把 １ ３ ５元减 去１ ０ ０元 ） ， 营业 员 找 回 ５ 元， （ 应加上 ５ 元） 。 所 以，多减去 的 ５应该 加上。这样教学 ， 抽 象 的 运 算 获 得 了经 验 的 支 持 ，具 体 的 经 验 也 经 过 一 番 梳 理 和 提 炼 ， 上 升 为 理 论 上 的简便 运算 ；这样教学 ，让学 生对数学 的 抽象思 维找到 了具体形 象的生活依托 ，在 脑海中形成 了清晰的思考流程 ，实现了 “ 知 其然，更知其所 以然”。
初三数学总复习的策略
浅谈初三数学总复习的策略新课程理念提倡“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的三主教学模式。
一旦进入中考数学总复习，老师总是觉得眼高手低，无所适从。
如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。
老师如何教，教什么，对提高教学质量，培养学生能力更是至关重要。
在新一轮的总复习中，笔者认为应从以下几个方面来进行初中数学总复习。
一、理清“三主”之间的关系教师为主导，是导演。
应由“包教”转为“导学”。
“导、讲、议、练”都要体现“导”。
“导”由现象入手导入课题，激发求知欲。
“讲”，在教师的启发下，有学生自己得出正确的结论。
“议”,教师或学生提出问题，先由学生发表意见，然后教师讲评。
“练”，学生回答，互评，讲原因。
学生应是演员，是课堂教学的主角。
所以要克服“包教”的一言堂，教师唱独角戏的做法。
包学生回答问题、包学生做作业，包学生考试的喧宾夺主的做法。
训练为主线。
授人以鱼，不如授人以“渔”。
教学始终要贯穿“训练”，训练使学生记忆理解所学知识；训练使学生提高分析问题解决问题的能力，概括能力，阅读能力，比较能力；训练使学生提高觉悟。
二、正确分析学情，面向全体学生总复习工作要从本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层教学，即因材施教，全面提高复习效率。
1.要面向学困生，着眼全体学困生是一个特殊的群体，由于基础较差，底子薄，因此教学的起点必须低，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学。
由于长期以来受各种消极因素的影响，学困生形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。
这里的“多次反复”就是“多次反馈”，有利于大面积提高教学质量。
学困生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要抓住他们的闪光点积极鼓励和肯定，促使他们对数学产生兴趣，让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。
2.其次，要注重临界生学生成绩的大幅度提高这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。
因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。
浅谈初中数学总复习策略
在一年一度 的中考 中， 最令学生 和家 长担心 的 就是数学这门学科 了 ， 因为数 学最能拉开考分差距。 所 以如 何 在 初 中 最 后 一 学 期 复 习 好 数 学 ， 为 摆 在 成 教 师 和 学 生 面前 的重 要 课 题 。大 部 分 学 校在 初 三 上 学期结束新课 ， 下学期 进入 紧张的 中考复习 。复 习 的效果直接影响着考试 的结果 ， 怎样才能 提高复 习 的效率和质量呢？下 面结合本人的备考复习策略谈 些体会 。 明确 目标 和 中考 动 向 教师不仅要依据《 大纲》 《 、教材》 《 、考试说明》 和 学 生实 际来 确 定 总 的 复 习 目标 及 每 节 课 的 复 习 目 标 ， 要 注重 考 法 研 究 ， 握 中考 动 向 。数 学 中考 命 还 把 题 “ 基 础 ， 过 程 ， 透 思 想 ， 出能 力 ， 调 应 用 ， 抓 重 渗 突 强 着 重创 新 ” 指导 思 想 不 会 改 变 。 试题 “ 足 于学 生 的 立 发 展 ， 查 数 学 基 础 知 识 、 本 技 能 和 基 本 思 想 方 考 基 法、 基本运算 能力 、 思维 能力 、 间观念 以及运用 数 空 学知识分析 和解决简 单实际 问题 的能力” 的动 向不 会改变。中考复 习前 ， 初三数学组要进行考法研究 ， 研究近几年中考数学命题的走向 ， 研究考纲 ， 研究 中 考复习策略 。每位数学老 师都进 行专题发 言 ， 原初 三 数 学 老师 着 重 谈 中 考 复 习体 会 及 中考 后 的反 思 ， 现初三数学教师着重谈近几年 中考命题 的走 向及 中 考复习策略。其余数学老师根据中考数学命题的特 点， 着重谈如何及 早把握 中考动态 ， 如何在平时的教 学 中进 行 教 学思 想 方 法 的 渗 透 。 目标 的 确 立 、 中考 考法的研究 ， 都将 对初三老师把握 中考动向 ， 纠正复 习偏 差 ， 生 积 极 而 深 刻 的影 响 。 产 二 、 识 自我 ， 足 双 基 认 立 复 习 前 ， 个 考 生都 要 思 考 ： 每 自己 目前 的数 学 基 础如何？掌握较好 的是哪些部分？最为困难 的是哪 部分？最 有希望通 过复 习可以掌握 更好 ， 成为提 高分数增长点 的是 哪一部 分？就 整 张 中考试 卷来 说， 自己把复 习的重点放在什么地方 （ 重视哪些类 型 的问题 ）才能提 高总分 ？ ， 《 考试说 明》 中强调 ， 学课 的命 题在考 查基 础 数 知识 的基础上 ， 注重对数学 思想 和方法的考查 ， 重 注 展现科学的价值观和人 文价值 。同时 ， 兼顾 试题 的 基础 性 、 合 性 、 实 性 ， 明 确 指 出 ： 易 题 ： 等 综 现 并 容 中 题： 难题题 的比例控制在 ８ １ １在难度 上没有大 变 ： ：， 化， 但更重视对数学与现实联系的考查 ， 关注对获 取 数学信息能力 ， 数学交流能力 ， 以及“ 用数学” “ 数 ，做 学” 的意识 的考查 ， 用型 、 应 信息 获取 型 、 律探 索 规 型、 运动型等新 问题可能出现更 多 ， 对能力有更高的 要求 。这就决定在复习中必须抓双基 ， 常抓不懈 ， 只 有基 础 打 好 了 ， 中 低 档 题 才 会 概 念 清 楚 ， 心 应 做 得 手， 做难题 和综合题 才有基 本条件 ， 因此 ， 时做 题 平 时要深刻理解知识本质 ， 加强审题 能力 的锻炼 ， 当 适 练习热点题型 ， 才能做到变换试 题的不慌不忙 ， 容 从
浅谈初中数学总复习的策略
浅谈初中数学总复习的策略发表时间：2012-01-12T16:31:02.600Z 来源：《少年智力开发报》2011年第6期供稿作者：孙璐璐[导读] 初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。
安徽省滁州市实验中学孙璐璐初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。
并不是对以前所学知识进行简单的回忆和再现，最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系。
如何在初中数学总复习的短暂时间内让学生巩固基础知识、增强解题能力、提高应试素质？笔者认为要做好以下几点:一、注重考法研究，把握中考动向考纲和大纲是中考命题和复习备考的依据，考纲规定了考试范围，教学大纲则规定了关于考试的知识和能力等的具体内容和要求，两纲存在着内在的一致性。
应认真研究，确保目标合理、方向正确，正确把握知识的取舍，确定复习的重心。
复习时，要用考纲来统帅大纲，依靠大纲来吃透考纲，使两纲相得益彰，增强复习的针对性和实效性。
从这几年的数学中考题可以看出，基础概念试题往往占有60％－70％或者更多一些，且有相当一部分题目是直接源于教材的原题，或由教材的例题、练习题改编而成。
所以，我们在复习过程中要格外重视教材，帮助学生巩固、消化、归纳基础知识。
将近几年中考数学题分解到复习课中，就各知识点在中考的考核形式、题型、占分率等进行分析，提高学生的学习兴趣并引起学生重视。
二、制定合理的复习计划初中数学的总复习，可以分三个阶段进行：第一阶段，系统复习；第二阶段，专题复习；第三阶段，综合复习。
1、系统复习：全面复习基础知识，加强基本技能训练这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎实、系统，形成知识网络，是总复习的重点。
初中数学，内容很多，历经的教学时间长，到初三新课结束时，有些知识已经被学生淡忘了，陌生了，模糊化了。
初中数学如何进行有效的总复习
初中数学如何进行有效的总复习中考对于每一位初中毕业生来说，都是非常重要而又关键的一次考试。
因此老师和考生们都非常重视，总是想尽一切办法来提高考生的应试能力，以求最终在中考中取得好成绩。
大部分学校在初三上学期就已结束新课，下学期初就转入紧张的中考复习。
复习的效果将直接影响到考试的结果，因此有计划、有步骤地安排实施总复习意义重大。
以下分三个阶段谈点自己的看法。
第一阶段：全面复习基础知识，落实“三基”这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，以形成知识网络。
这个阶段的复习要注意以下几个方面：1.重视课本，系统复习。
现在中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的例题或习题，是教材中题目的引伸、变形或组合，所以第一阶段复习应以课本为主。
必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内容进行归纳整理，使之形成体系。
课本中的例题、练习和作业要让学生弄懂、会做。
共性的问题集中讲，个别问题通过请教别人解决。
这样做即能激发学生的学习积极性，又能减少学生做题的盲目性。
2.重视对基础知识的理解和基本方法的指导。
基础知识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。
要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形成整体的认识，并能综合运用。
每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。
中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对数学方法的考查，如配方法，换元法等操作性较强的数学方法。
在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。
3.重视对数学思想的理解及运用。
如在已知条件下写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几年中考情况看，往往与此有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问题在题目中是如何呈现的和如何转换的。
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体会
数学总复习策略
想法
复习阶段五关注
关注学生参与状态
做法
关注学生交往状态 关注学生思维状态
体会
关注学生情绪状态 关注学生成效状态
数学总复习策略
想法
复习中的“四多四少”
多一些鼓励，少一些批评。
做法
多一些指导，少一些灌输。 多一些讨论，少一些讲解。
体会
多一些简、易、新，少一些繁、难、旧
让我们都能听到花开的声音
3、认真做好考后工作；
4、穿插专题课
第三轮
想法
提高复习
几点建议:
1、模拟题的设计要有梯度； 2、加强基础题解题速度和正确率的强化训练； 3、选准要讲评的题目，立足一个“透”字； 4、让学生向错误学习，建立错题档案 ．
做法
体会
第三轮
想法
提高复习
试卷讲评课:
1、分析试卷，了解障碍 2、提前发卷，“找分”训练 3、归类点评，习得技巧 4、“明码标价”，明确查错 5、整理错题，督促检查。
做法
体会
数学复习策略
想法
加强教学研究、发挥群体优势
科学使用课外资料 复习阶段五关注
做法
体会
复习中的“四多四少”
数学总复习策略
想法
加强教学研究、发挥群体优势
统一备课
做法
齐心协力 资源共享
体会
数学总复习策略
想法
科学使用课外资料
教师要拥有4种以上资料，会整合使用
做法
学生要有同一种资料 ，大胆删减。 要让学生跳出题海，教师就要跳入题海 选题的重点应放在基础上或没掌握的知识上
做法
查漏补缺，加强解题指导，训练学生的解 目的: 题策略，提高应试能力 。
策略:
体会
1、收集信息，出好选好试卷； 2、模拟考试训练；
3、认真做好考后工作；
4、穿插专题课
第三轮想法提高来自习做法查漏补缺，加强解题指导，训练学生的解 目的: 题策略，提高应试能力 。
策略:
体会
1、收集信息，出好选好试卷； 2、模拟考试训练；
做法
作图题 新情景应用题
图表信息类
方案设计题 分类讨论题
体会
动态综合类 开放探索题
第二轮
想法
专题复习
几点建议:
1、师生共同参与，关注思维过程；
做法
2、突出学生阅读分析能力训练； 3、捕捉共性问题，及时点拨；
体会
4、突出数学思想方法； 5、回味题目，回味方法； 6、给学生心理暗示。
第三轮
想法
提高复习
数学复习策略
想法
做法
体会
数学每学期期末复习时间 紧，任务重，要求高，如 何提高数学复习的质量和 效益，是每位数学教师必 须面对的问题。
数学复习策略
想法
保持快乐 强调读题 规范格式
做法
体会
注重反思
数学复习策略
想法
第一轮 第二轮
单元复习 专题复习
做法
第三轮
体会
提高复习
第一轮
想法
单元复习
做法
目的: 夯实基础，构建知识网络 策略: 考点、样题 ；
1、研读《教参》、《中考说明》——
体会
2、版块复习——抓住关键，改编课本上的 例题、习题； 3、同步检测——紧扣考点
第一轮
想法
单元复习
数与式：整式的乘除、因式分解、分式 方程（组）与不等式（组）：二元一次方程组 图形与几何领域：平行线
做法
体会
统计与概率：数据与统计表
第一轮
想法
单元复习
几点建议:
1、以书为本；
做法
2、不搞题海战术； 3、难度适宜；
体会
4、关注中间层面的学生；
第二轮
想法
专题复习
做法
目的: 查漏补缺，提高分析能力 策略:
1、专题复习，印发资料 ； 2、关注细节，向课堂要思维；
体会
3、课后落实，规范格式； 4、归纳反思,提高能力.
第二轮
想法
专题复习
十大专题:
基本运算题
阅读理解题 实践操作题