森林写意演示教学
中班美术美丽的树林教案8篇
中班美术美丽的树林教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9森林写意
课文主旨
作者通过对森林所作的多层次、全方位 的描绘，表达了对森林的独特认识，提醒人 们重新审视森林，重新认识生存环境，重新 思考人与环境的关系。
课件制作：河北省交通职业技术学校 孙素芳
课文解读
第一部分（1~12段）：写森林是什么
第1段： 通过字形提示森林的 外部特征
有众多的乔木
课件制作：河北省交通职业技术学校 孙素芳
人类以及整个生物界
无可替代的价值 课件制作：河北省交通职业技术学校
孙素芳
写作特点
• 将科学的内涵、生动的形象、深刻的思想 和真挚的感情熔为一炉
课文以说明为主要表达方式，穿插记叙、议论、抒 情，使文章富有强烈的感染力及丰富而深沉的感情：
• 感激之情 • 向往之情 • 赞美之情
课件制作：河北省交通职业技术学校 孙素芳
到森林高处，用具体的数字、事例说明在森林里 “生命像一张网”。
课件制作：河北省交通职业技术学校 孙素芳
课文解读
第三部分（17~结尾）：写要对森林重新审视
第50~结尾：写森林给人们带来的心灵感受，说明“森林 是无法描绘的”
• 50段：描述人们走进森林世界后的心灵感受 • 51~结尾：赞美森林“鲜艳夺目的锦绣般的色彩”，
者和分解者的不知疲倦的工作，而使有生命的生物
群体和无生命的环境之间，各种生物种群之间紧密
联系，成为不可分割的一个整体，并且有了完全属
于自己的循环不息的能量转化和物质交换的独立系
课文解读
第一部分（1~12段）：写森林是什么
第2段： 说明生态学家 对森林的定义
以乔木为主体，包括下木、草 被、动物、菌类等生物群体与 非生物类的地质、地貌、土壤、 气候、水文等因素构成一体的 绿色自然体
森林写意ppt优秀课件
05
森林写意评价
评价标准
图片质量
使用的图片是否清晰，是否能 够很好地展示森林写意的特点 。
排版设计
PPT的排版是否美观、大方， 是否符合视觉习惯。
内容丰富程度
PPT内容是否涵盖了森林写意 的各个方面，包括定义、历史 、特点等。
文字表述
森林写意ppt优秀课件
contents
目录
• 课程介绍 • 森林写意概述 • 森林写意技巧 • 森林写意实践 • 森林写意评价 • 森林写意拓展
01
课程介绍
课程背景
01
国家对于森林保护和发展的重视 程度日益提高，需要培养更多的 专业人才。
02
森林写意课程旨在让学生了解森 林生态系统的基本知识和保护方 法。
价值，为创作提供科学依据。
图片与视频
拍摄图片和视频，记录森林中的 自然景观和生物活动，为创作提
供直观的素材。
创作流程
01
02
03
04
确定主题
根据素材和文献资料，确定创 作主题和重点，明确作品所要
表达的思想和情感。
构图设计
根据主题和素材，进行构图设 计，安排各个元素在画面中的
位置和比例。
色彩搭配
根据主题和素材，选择合适的 颜色和色彩搭配，营造出符合
自然环境和人类的关系
探讨自然环境和人类的关系，以及人 类对自然环境的影响和责任。
实践操作
组织学生参加实践活动，如森林考察 、植树造林等，让学生亲身体验森林 保护和可持续发展的重要性。
02
森林写意概述
什么是森林写意
森林写意是一种艺术表现形式，旨在 通过绘画、摄影、文学等手段，表现 森林的美丽、神秘和生命力。
徐刚《森林写意》中职语文课件PPT(25页)
课文探究
研读第二部分（第13～16段），思考下列问题：
1.作者说“人类对森林的误解”是至深至久的，那么“人类 对森林的误解”是指什么？作c者写这一误解的用意是什么？ 2.作者说“人类的文明史，相当一部分就是砍伐史”，何以 见得？
“人类对森林的误解”
人类对森林的误解：“森林只是让人砍伐取得木材，用 之于建筑或造纸等行业的。”这样写，既引出下文对森林的 详细介绍，提醒人们重新审视森林的价值，又与下文所写的 森林对人类及EE THREE
03
写作特点
XIEZUOTEDIAN
徐刚《森林写意》
写作特点
XIEZUOTEDIAN
一、采用发散思维，从宏观和微观的角度来揭示森林的丰 富内涵。
如写森林生生不息，说明它可以朝朝夕夕、年复一年、几百年上 千年地覆盖、护卫我们的耕地，保持水土，涵养水源”，这是宏观的 视角。介绍“1平方米的表土中，有数百万个细菌和真菌，几千只线形 虫”，这是微观的视角。
标题释义
这是一篇文艺性说明文。写意，本意是国画的一 种画法，跟“工笔”相对。其用笔不求工细，注重神 态表现和情趣抒发。作者以此为标题，其意不单单是 为了简练地介绍森林，更重要的是通过对森林某些方 面的生动描述，勾勒森林的精神、内涵和价值，表达 自己的领悟和慨叹。
TWO TWO
02
内容探究
NEIRONGTANJIU
课文探究
研读第一部分（第1～12段），思考下列问题：
1.这一部分从哪几个方面介绍森林的？其中，作者对森林有
着怎样的认识？
c
2.第3-12段，作者带着审美的情感解读森林，作者是怎样有
层次地加以说明的？
课文探究
这一部分从哪几个方面介绍森林的？
森林写意ppt
一 学习对照、比较的阅读方法。 读懂森林，理解森林在物质生存方 面和人文精神方面对于人类以及整 个生物界的无可替代的价值。 二 解读文章丰富的内涵，体会 作者对森林怀有的真挚感情。
ห้องสมุดไป่ตู้意
工笔
写意画
写意画：中国画传统的画法之一， 相“工笔画”而言，用豪放、简练、 洒落的笔墨描绘物象的形神，抒发 作者的感情。写意画在表现对象上 是运用概括、夸张的手法，丰富的 联想，用笔虽简但意境繁邃，具有 一定的表现力。它要有高度概括的 能力，要有以少胜多的含蓄意境， 落笔要准确，运笔要熟练，要能得 心应手，意到笔随。
“人类的文明史，相当一部分就是砍伐史。”
对森林的重新审视
1．“人类，以及土地、 庄园、农作物，因为有 了森林的庇护而祥瑞、 安宁。”这种庇护朝朝 夕夕、年复一年，从过 去到现在一直延续到未 来。它“以最少的需要 而奉献出最多的清新与 爱”，这是一种“绵长 的爱”，“宽阔的爱”。
2．森林是博大的， 它是物种的宝库， 动物的天堂，它用 自己的双手编织着 生命的一张张网。 它是无法描绘的， 它更是无法替代的。
“通过生产者、消费 者和分解者的不知疲 倦的工作，而使有生 命的生物群体与无生 命的环境之间，各种 生物种群之间紧密联 系，成为不可分割的 一个整体，并且有了 完全属于自己的循环 不息的能量转化和物 质交换的独立系统。”
审美角度
人们的误解
“森林只是让 人砍伐取得 木材，用之 于建筑或造 纸等行业 的。”
（张伟明 编文于泰山）
认识作者：
徐刚，1945年生于上海崇明岛，毕业于 北京大学中文系。早期他以诗歌成名， 也兼写散文作品，在中国文坛已颇受好 评。1987年徐刚的《伐木者，醒来》在 中国刮起一阵旋风。这本书被称为“绿 色圣经”，连续几个月畅销，引起了全 社会的强烈反响，从此徐刚便开始写作 有关人与自然关系的题材，近年不断发 表相关的作品。
2024年大班美术公开课教案《美丽的树林》
2024年大班美术公开课教案《美丽的树林》一、教学内容本节课选自大班美术教材第四章《自然之美》，详细内容为“美丽的树林”。
通过本节课的学习，学生将了解树林的结构特点，掌握用彩笔、水粉等材料表现树林美景的技巧。
二、教学目标1. 让学生了解树林的结构特点，认识不同种类的树木。
2. 培养学生运用线条、色彩表现树林美景的能力。
3. 培养学生的观察能力、想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：如何运用线条、色彩表现树林的层次感和空间感。
教学重点：掌握树林的结构特点，运用绘画技巧表现树林美景。
四、教具与学具准备教具：彩笔、水粉、画纸、画板、投影仪、示范画。
学具：彩笔、水粉、画纸、画板。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示树林的图片，引导学生观察树林的结构特点，了解不同种类的树木。
2. 讲解（10分钟）a. 通过示范画，讲解树林的结构特点。
b. 讲解绘画技巧：线条的运用、色彩的搭配。
c. 分析树林的层次感和空间感。
3. 示范（10分钟）a. 演示如何用彩笔、水粉绘制树林。
b. 指导学生观察示范过程中的细节。
4. 实践（30分钟）a. 学生运用所学知识，绘制自己的树林作品。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 展示与评价（10分钟）a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和指导。
a. 回顾本节课所学内容，强调绘画技巧。
b. 布置作业。
六、板书设计1. 《美丽的树林》2. 内容：a. 树林的结构特点b. 绘画技巧：线条、色彩c. 树林的层次感和空间感七、作业设计1. 作业题目：请学生运用所学知识，绘制一幅树林美景。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然美景，激发学生对大自然的爱。
鼓励学生在课后收集不同种类的树叶，进行观察和绘画练习。
重点和难点解析1. 教学难点：如何运用线条、色彩表现树林的层次感和空间感。
2. 示范过程中的细节指导。
岭南版美术三年级上册《15. 茂密的山林》教学设计1
岭南版美术三年级上册《15. 茂密的山林》教学设计1一. 教材分析《茂密的山林》是岭南版美术三年级上册的一课，主要让学生通过观察和描绘自然山林的景象，培养学生的绘画能力和审美能力。
本课的教学内容主要包括山林的形态、树木的繁茂和色彩的搭配等方面。
教材中提供了丰富的山林图片，供学生观察和参考。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的绘画基础，对自然景物有一定的认识和了解。
但是，对于如何描绘繁茂的山林景象，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察和分析山林的特点，帮助他们掌握绘画的方法和技巧。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握描绘山林的基本方法和技巧。
2.培养学生的观察能力和绘画能力。
3.提高学生的审美能力，培养学生对自然美的热爱和欣赏。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握描绘山林的基本方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生描绘出繁茂的山林景象，以及如何搭配色彩。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察教材中的山林图片，分析其形态和色彩特点。
2.示范法：教师通过示范绘画方法，引导学生掌握绘画技巧。
3.练习法：学生通过实际绘画练习，提高绘画能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握山林的绘画方法和技巧，准备相关的绘画工具和材料。
2.学生准备：带好绘画工具和材料，提前观察和学习山林的形态和色彩特点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些山林图片，引导学生关注山林的形态和色彩特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过示范绘画方法，展示如何描绘山林景象。
在示范过程中，引导学生关注绘画的技巧和要点。
3.操练（10分钟）学生根据教师的示范，开始绘画自己的山林作品。
教师在这个过程中，给予个别指导和鼓励，帮助学生克服绘画中的困难。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起欣赏和评价。
通过这个环节，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的绘画能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试绘制不同季节和时间的山林景象。
《森林》教案（通用13篇）
《森林》教案（通用13篇）《森林》篇1设计意图大班孩子随着年龄的增长，虽然各方面的能力都有所提升。
但在遇到困难时，解决困难的能力较弱，不会主动去关注身边的同伴，从而用自己的方式去帮助他们。
为此我选择了这首诗，从这篇散文诗中感受朋友间相互帮助的快乐。
《雨中的森林》是一篇优美的散文诗。
诗中运用拟人化的手法，生动形象地描绘了雨中森林里动、植物之间相互依存、相互关爱的美好情境，同时诗中还勾勒出了一幅动物与环境和谐相处的画面，展现自然美、和谐美与心灵美。
通过动植物之间这种互帮互助的情感，让孩子们体验到这种互助的快乐。
通过观察、讲述、等形式，帮助幼儿理解散文诗的内容，充分感受诗中互帮互助的情感，激发对朋友的关爱，从而促进良好品德的形成。
活动目标1.初步理解散文诗的内容，感受散文诗优美的意境。
2.在听一听、看一看、说一说的情境中，学习散文中优美的语句。
3.激发幼儿对大自然的热爱，感受动、植物间相互关爱的快乐。
活动准备1.多媒体。
2.音乐《雨中漫步》。
活动过程一、创设情境，激发兴趣1.出示背景导入活动。
这是一座美丽的森林。
我们走在森林的小路上，用鼻子闻一闻新鲜的空气，再用眼睛看一看，你看到了什么？2.播放下雨的声音。
听！什么声音，原来是森林里突然下起雨来了。
一群小动物急忙跑到到森林里躲雨，雨中的森林可热闹了，让我们一起来看一看吧。
二、观看课件，理解散文（一）观看课件，理解第一段。
1.提问：下雨了，哪些小动物到森林里来躲雨了？（用有……有……还有的句式）2.小结：下雨了，有七星瓢虫、有小鸟、有小刺猬、还有小青蛙都到森林里躲雨了。
寂静的森林里一下子变得热闹起来了。
（二）观看课件，理解第二段。
1.教师边演示课件，逐句理解。
（1）看！七星瓢虫来躲雨了，它躲在哪里？——小树叶下面。
小树叶就像小帐篷，七星瓢虫在小帐篷里淋不到雨了。
（2）小鸟来躲雨了，躲在哪里呢？——小松鼠的大尾巴下面。
小松鼠为了让小鸟躲雨，是怎么做的？——张开了大尾巴。
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③“森林的生生不息，原来是为了更久远地伴随人类以及地球上别的物种， 它们站着，它们活着，它们以最少的需要而奉献出最多的清新与爱。” （赞美之情。森林给我们的是绵长的爱、宽阔的爱，我们怎么赞美也不为 过。）
1、引出下文对森林的详细介绍。 2、与下文所写的森林对人类及地球的贡献
形成鲜明的对比。
人类乱砍滥伐的行为及其后果
切入点三：现今，
我们又应该如何来
看待森林？
① 我们知道以前对待森林是 误解的，那现在应该怎么办 呢？ ② 如何审视呢（从哪些方面 审视呢）？ ③ 审视的结果怎么样，怎样 理解？ ④ 你认为在这一层次中哪句 话很重要，有没有难以理解 的语句呢？
2．作者通过对森林的观照和审 视，提醒人们重新认识人类生 存的环境，重新思考人与环境 的关系。
3.怀着激情去认识大自然，让科 学的内涵、生动的形象、深刻的 思想和深沉强烈的感情融合在一 起，使作品折射出时代的色彩和 理性的光辉，这是本文的特色。
本文的写作特色
发散性的思维方 式，从森林的外 部形态写到森林 的内部生机。
森林是什么？
生态学家
“以乔木为主体，包 括下木、草被、动 物、菌类等生物群 体与非生物类的地 质、地貌、土壤、 气象、水文等因素 构成一体的绿色自 然体。
科学角度
作者
“宁静的、清新的、 富饶的、伊甸园一 般的绿色世界
“没有标语、口号和 广告的世界”， “互为依存、彼此 作用、谁也离不开 谁的世界”
主旨
通过对森林的 观照和审视， 提醒人们重新 认识人类生存 的环境，重新 思考人与环境 的关系。
作者在写作中融注了哪些感情？
①“这绿色的守望者，守望我们已经太久了。”“那树皮的皱褶永远提醒我 们，不要忘记父亲和母亲，不要数典忘祖。”（感激之情。对森林给予人 类的庇护的感激，这种感激之情就像是子女对父母的感情，晚辈对祖先的 感情。）
“通过生产者、消费 者和分解者的不知疲 倦的工作，而使有生 命的生物群体与无生 命的环境之间，各种 生物种群之间紧密联 系，成为不可分割的 一个整体，并且有了 完全属于自己的循环 不息的能量转化和物 质交换的独立系统。”
审美角度
切入点二：至20世纪 中叶，人们是如何看 待森林的？
① 前人对待森林的态度对于错？ ② 有什么误解呢？ ③ 举例来说明？ ④ 这种误解严重不严重呢？ ⑤ 这种错误的行为导致什么严重 后果？
森林写意
徐刚
文章标题为“森林写意”， 什么是“写意”呢？
写意
工笔
写意画
写意画：中国画传统的画法之一， 相“工笔画”而言，用豪放、简练、 洒落的笔墨描绘物象的形神，抒发 作者的感情。写意画在表现对象上 是运用概括、夸张的手法，丰富的 联想，用笔虽简但意境繁邃，具有 一定的表现力。它要有高度概括的 能力，要有以少胜多的含蓄意境， 落笔要准确，运笔要熟练，要能得
对森林的重新审视
1．“人类，以及土地、 庄园、农作物，因为有 了森林的庇护而祥瑞、 安宁。”这种庇护朝朝 夕夕、年复一年，从过 去到现在一直延续到未 来。它“以最少的需要 而奉献出最多的清新与 爱”，这是一种“绵长 的爱”，“宽阔的爱”。
总结
森林是什么？
思路 人们的误解
对森林的重新审视
1．作者采用了发散的思 维方式，力图从宏观和微 观相结合的角度来揭示森 林的丰富内涵。
人们的误解
“森林只是让 人砍伐取得 木材，用之 于建筑或造 纸等行业 的。”
“人类的文明史，相当一部分就是砍伐史。”
“人类的文明史，相当一部分就是砍伐史。” 怎样理解？
从历史的角度，对人类破坏的行为进行有 力抨击，充满强烈的感情，提醒人们对待 大自然的破坏应该停止了。
写人类对森林的误解有什么用意？
心应手，意到笔随。
（张伟明 编文于泰山）
字词
蛰伏（zhé） 慰
慰藉（谨慎，认真负责。
数典忘祖（shǔ）：出自《左传·昭公十五年》， 比喻忘掉了自己的本来情况和事物的本源。
瞠目结舌（chēng）：瞪着眼睛说不出话来， 形容受窘或惊呆的样子。
安身立命：生活有所着落，精神有所依靠。
切入点一：森林是什么？
切入点二：至20世纪中叶， 人们是如何看待森林的？
切入点三：现今，我们又 应该如何来看待森林？
切入点一：森林是什么？
① 从文字形象上看森林是什么？ ② 生态学家认为森林是什么（森林的 科学定义是什么）？ ③ 作者认为森林是什么（大部分人对 森林的看法）？ ④ 对以上三种看法，我们认为森林有 什么作用？ ⑤除了文中介绍的，你还了解森林有 什么作用？
语句理解
“从时间的意义上说，森林是历史、现实和未 来。”
这句话富有哲理，从时间的角度写出了森林 对人类及其他动植物的庇护，暗示森林是无 法替代的。
“森林是无法描绘的” 为什么这样说？ 说明了森林的博大、丰富，也暗示了森林的
不可替代性，无论过去、现在还是将来。