知识管理在课程教学中的应用

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新课程背景下教学过程中的知识管理策略

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文章编号：０１７４２０）７—０５ —０１０ —８９（０８００８２
曩毒蠢ｌ
ＣＥＧＥｏＵＨＮＲＪＶＮ
邹斌。才俊李（重庆文理学院，庆永川４２６）重０１０
知识管理的概念产生于是２０世纪９０年代初，
过程。隐性知识的社会化过程是在一定的情境中并通过隐性知识的激活而实现的。（）设隐性知识滋１创长的教学情境。教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动 “ 商 ” 情来增强转化效果而有目的创设的教学环境。建构主义学习理论认为：习是学生主动的建构活动，习应学学与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，以可使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保存，且容易迁而移到新的问题情境中去。创设教学情境，仅可以使不学生容易掌握知识和技能，而且可以 “ 以境生情 ”为，隐性知识的社会化创造条件。（）过启发式教学激２通活学生隐性知识。“ 发 ” 启一词源于我国古代教育家孔子的 “ 愤不启，悱不发 ” 不不。宋代学者朱熹解释说：愤者， “ 心求通而未得之意；悱者，只欲言而未能其貌。，启谓开其意；，发谓达其辞。对隐性知识的激 ” 活常采用的启发方式主要有：是讲授启发。师对一教所授知识以生动形象、声绘色的描述，绘能给学生以如闻其声、如见其人、临其境之感，如引起学生思想感情上的强烈共鸣，而增强教学感染力，高转化从提效果。另外，可以通过讲述感性材料事例，还启发学生由事物的表面现象深入事物的本质，获得理性认识；过旧知识的引述，通借助联想类比，引导学生实现新旧知识之间的有机联系，以旧启新；过特殊事通例的讲述，导学生认识同类事物的相同特征，而引从实现从具体到抽象，个性到共性的转化。再者。从对教材内容的适当开拓加深，介绍必要的新知识、信新息，阔学生思路，导他们理论联系实际，开引这样更有利于知识转化。二是问题启发。疑或提问并不等设于启发，然而有效的设疑则能创设问题情境，打开学生心灵之扉，促使他们开动脑筋、独立思想，得问求

信息化教育中的知识管理(1)

信息化教育中的知识管理(1)
在当今信息化快速发展的时代，教育领域也被信息技术带来了翻天覆地的变化，信息化教育已成为教育的重要趋势。

知识管理在信息化教育中扮演着重要的角色，它不仅对教育管理者有着重要的指导意义，也对教师和学生的学习活动有着积极的影响。

首先，信息化教育中的知识管理有助于提升教育质量。

随着信息技术的广泛运用，教育机构可以借助知识管理系统来集中管理和利用各类教育资源，包括教学材料、课件、教研成果等。

通过知识管理，教育资源得以充分共享和交流，有助于提升教学效率和质量，使教育更加符合时代发展需求。

其次，知识管理也有助于促进教师专业发展。

教师作为知识的传播者和引领者，有着重要的使命和责任。

通过知识管理系统，教师可以及时获得最新的教学资源和研究成果，进行教学经验的分享和交流，从而提升自身的教学水平和专业能力。

知识管理为教师提供了一个学习和成长的平台，有助于激发其教学热情和创新能力。

此外，知识管理还有利于激发学生学习积极性。

信息化教育使学生可以更加便
捷地获取各类知识资源，拓展学习视野，培养自主学习能力。

通过知识管理系统，学生可以根据自身需求和兴趣选择适合的学习资源，提高学习效率和成果。

知识管理为学生提供了一个个性化学习的机会，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。

综上所述，信息化教育中的知识管理在教育领域发挥着重要作用，对教育质量、教师专业发展和学生学习成果都具有积极的促进作用。

随着信息化技术的不断发展，知识管理将继续为教育事业的发展注入新的活力和动力，推动教育向着更加科学、高效和人性化的方向发展。

人工智能在教育教学中的应用

人工智能在教育教学中的应用随着科技的不断发展，人工智能技术开始在教育教学领域中广泛应用。

人工智能可以用于帮助教师更好地教学，也可以直接帮助学生更有效地学习。

本文将从知识管理、学习辅助、智能评价等角度，介绍人工智能在教育教学中的应用。

一、知识管理知识管理是根据学生的认知特点、学习兴趣、学习进度等，对学生学习过程中产生的知识进行分类、整合、存储与共享，提高个体与群体的学习效率与学习竞争力。

人工智能可以根据学生的学习情况，智能化地对知识进行管理。

1.1 游戏化教学游戏化的学习方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

人工智能可以通过识别学生的游戏性格特点，为不同学生提供个性化游戏体验，从而更好地促进学生的学习。

1.2 自适应教育自适应教育是指根据学生的学习情况，动态地调整课程的难度、内容、形式等，以促进学生的学习。

人工智能可以通过分析学生的学习情况，自动给出符合学生能力水平的学习建议，提高学生的学习效率。

二、学习辅助学习辅助是指通过人工智能技术，为学生提供更有针对性的辅助学习工具，帮助学生改善学习策略，增加自信心，促进学生更加高效地学习。

2.1 智能导学智能导学是指根据学生的学习情况，智能化地为学生提供学习建议、指导方向等。

人工智能可以通过分析学生的学习情况，建议学生采取更加高效的学习方式，并提供更加个性化的学习资源，从而提高学生的学习效率。

2.2 个性化学习工具个性化学习工具是指根据学生的喜好、学习习惯等，为学生提供更加符合其学习需求的学习工具。

人工智能可以通过分析学生的学习情况，为每个学生提供适合其学习特点的学习工具，从而提高学生的学习效率。

三、智能评价智能评价是指通过人工智能技术，为学生提供更加客观、科学、精准的学习评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

3.1 个性化评价个性化评价是指根据学生的学习情况，为每个学生提供个性化的评价。

人工智能可以通过分析学生的学习数据和学习行为，为每个学生提供符合其学习特点的个性化评价，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

知识管理视域下的大学课堂教学

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课程与教学
知识管理视域下的大学课堂教学
● 刘辉陈灿
摘要：大学课堂教学中普遍存在混淆 “ 信息” 与“ 知识” 的区别、忽视课堂教学管理等问题，这在很大程度上影响了大学课堂教学的效果。从知识管理视域进行大学课堂教学设计，能更有效地组织
专家的独特意见以及为新经验做评估、整合与提供信注。最终导致学生学到的知识非常有限。息架构等田。大学课堂中，教师对某个知识的理解和感悟、同学间的交流与思想碰撞本身就是一种信息的超
二、知识管理：教育领域的新管理模式（一）知识管理的内涵
到问题喜欢通过网络搜索相关资料来自行解决。然有确定学生是否掌握一定的信息转化为知识的能力的
而，知识不是信息，而是信息的扩展，即通过搜集、创情况下，极力主张学生开展所谓的“ 自我学习” 。课堂教９币不再向 “ ４５分钟 ” 要质量，表现出 “ 功夫在课设、编辑、管理、分析、评判、分类与相互参照，信息才上，能转换成可利用的知识。所以说，知识是信息在情境、外、修炼在个人 ” 的课堂教学态度，一些本该掌握的特
知识（回答是谁）；也有更广为人知的显性知识和隐性利里认为．知识管理是将组织可得到的各种信息转化

教师知识管理系统的应用研究

着教育的素材
教学系统．如何促进教师的专业成长．以适应社会与教育的发展．无疑是我们应该积极思考的问题知识管理知识管理是成功应用于企业中获取、储、习、享、存学共创新的管理过程， “ 运用集体的智慧提高应变能力和创新能它是力，为企业实现显性知识和隐性知识共享提供的新途径 ” ［是。１＝知识管理的对象是知识．而知识又可分为显性知识和隐性知识。性知识指有条理且系统化的知识，些知识很容易传播显这
一
、
与分享。性知识则是指不容易表达的知识，些知识高度个隐这
是一切良好非智力因素的精神底色，做人最起码的支点。 ” 是为了在全校形成以学生为本，生如子，待每一位学生，爱善关爱学生成长成才的全员育人的浓厚风气，我寄语教师：要像 “ 对待亲人一样对待学生．用高尚的道德情操和严谨的治学态度影响和教育学生，情关心和解决学生在学习、活中存在热生的问题，知识，做人．教书与育人统一起来，育人工作教教把把贯穿于教学工作的始终。同时，师要善于优化自己的情感，教以健康的心态去感染、教育、策和激励学生．学生平等友鞭与好地相处．养学生的健康心理、强意志和健康人格。校长培坚 ” 寄语亲切自然地与师生零距离交流，培养师生潜意识中的情感，生文明的情感，化自己，感染他人，付诸行动，产感也并久而久之就养成了良好的行为习惯。（）养学生综合实践能力。建实践探索类课程。二培构《础教育课程改革实施纲要》确提出，从小学到高基明要中设置综合实践活动课程并作为必修课程，这就自然而然形成了由“ 科 ” “ 动 ” 成的新的课程体系。因此，学和活组开展富有成效的综合实践活动不但是培养学生综合实践能力的有效平台．而且是完善新的课程体系的必然要求。本着 “ 点上深化。中攻关．集成果共享．面推进 ” 全的原则，我校实施了教师第二课程拓展计划，加强了综合实践活动类课程的开发与教学研究。每位教师根据自己的教学岗位、自身特长进行课程开发，织学生结合假期组外出旅游和居住地自然条件，围绕地域、产、俗等开展以 “ 物风小课题研究” 为载体的研究性学习活动。以科技月为依托，开设机器人制作、动植物标本制作、旧物品再利用等课程。这些课程废的开设，发了学生手脑并用的兴趣和探索科学的热情。激（）足于学生的全面健康发展，建艺术与健康课程。三立构学校教育的根本宗旨就是促进学生健康活泼、面发展。全为此，积极开展阳光体育运动，分利用阳光体育大课间，我充开设集体舞、美操、健武术操、球、乓球、毛球等课程．篮乒羽使每个年级都有自己的特色体育项目．每个学生都拥有健康的让体魄。我还通过个别谈心、中辅导、悄话信箱等方式，学集悄对生进行心理健康教育，养学生健康心理。我校充分发挥青少培年活动中心校外辅导站的作用，成立了各类艺术兴趣小组，开设了合唱、蹈、舞书法、画、纸、工等课程，用每天下午绘剪手利的课余时间进行特长培训，力地培养和发展了学生的特长。有课程结构的创新．现了教育目标的 “ 个超越 ”：是学实三一好教材，越教材。学生们的学习不再局限于课本的知识，超他们在自主探究中开掘智慧，飞心灵。二是立足课堂，越课放超堂同学们走出课堂，向自然和社会，用优质的家庭、会走利社资源发展特长、养能力。是尊重教师，越教师。生超越培三超学教师的过程既是教师自我超越的过程，是教学相长的过程。又在教师的点拨下学生学会学习、会思考、会生活、会批学学学

知识管理在课程教学中的应用

ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｉｎｎｏｖａｉｖｔｅｕｓｅｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｓｔｈｅｃａｌｌｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅ — ｄｒｉｖｅｎｅｃｏｎｏｍｙａｇｅ．Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｃａｎｍａｋｅｍａｘｉｍｕｍｕｓｅｏｆｎｏｗｌｋｅｄｇｅ，ｉｎｗｈｉｃｈｐｒｏｃｅｓｓｉｔｇｅｔｓｖｌｕａｅ — ａｄｄｅｄ．Ｔｈｅｉｎ－ｒｏｔｄｕｃｉｏｆｎｏｆｎｏｋｗｌｅｄｇｅｍａｎａｇｅｍｅｎｔｉｎｔｏｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｌｌｍａｋｅａｑｕａｌｉｔａｉｖｔｅｌｅａｐｆｏｒｗａｒｄｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｓａｎｄｍｅｎｓａ．Ｉｔｈａｓｃｈａｎｇｅｄｔｈｅｏｒｉｇｉｎｌａｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｗｈｉｃｈｎｏｋｗｌｅｄｇｅｉｓｏｎｅ — ｗａｙｔｒｎｓａｍｉｔｔｅｄ，ｉｎｔｏａ
ＺＥＮＧＸｉｎｙｏｎｇ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ＆Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＣｈａｎｇｚｈｏｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ２１３００２）

知识管理的案例通用六篇

知识管理的案例通用六篇学问管理的案例范文1作为企业管理信息系统的一个子系统,管理睬计站在财务战略角度支持决策分析、推动业绩进展,具有较强的技术性和实践性。

在当前商业竞争激烈的环境下,企业盈利空间缩小,亟待提高会计人员在简单环境中的学习力量、创新力量和在不行预见的状况发生时,敏捷处理实际问题的力量。

但是传统教学方法一味强调系统性,实际上是在众多的理论内容面前匆忙而过。

其实,理论教学只是教学的一个方面,培育同学决策力量才是最终目标。

管理睬计中的学问有两类,一类是显性学问,另一类是隐性学问。

显性学问通常指那些可以用形式化、标准化的语言文字或图像所传递表现的学问,其阐释和传授可以通过系统性的理论叙述实现,比如一些概念、制度和技术方法。

隐形学问是指高度个人化的、主观的、基于长期阅历积累的学问,不能用语言解释,只能被演示证明其存在。

企业进行管理决策、规划、评价活动前需要会计人员从纷繁简单的数据、资料中收集、整理与分析活动相关的数据,采纳适当的会计方法,利用财务数定量地实现目标。

这一过程中选择数据和会计方法的精确程度打算着管理活动有效性,而这些职业推断力量源于隐形学问积累过程中形成的阅历、直觉和洞察力。

管理睬计理论教学由老师课堂叙述和同学的自主学习的方式完成,通过揣摩老师叙述思路,同学可以实现从显性学问到隐性学问的转化。

但是老师的叙述力量和同学的学习力量在肯定程度上限制了转化效率,很多考试分数优秀的同学在毕业实习时面对相应的实践问题却无从下手,究其缘由是缺乏对隐性学问的理解,不能把握会计方法的本质。

因此老师必需反思并改进教学方法,解决理论叙述不能清楚地传递隐形学问的问题,以满意同学和企业对会计教学的期许。

2.案例教学法在隐形学问传递中的作用国内外学者普遍认为,猎取隐性学问最重要的方法是通过观看、仿照、互动、亲身实践等活动领悟。

20世纪20年月,以美国哈佛高校为代表的很多着名高等学府从培育同学的实践力量、增加同学乐观进取精神的目的动身推出的案例教学,通过对一个含有问题的详细情景的描述,引导同学进行争论,将所学理论学问与实践有机结合,猎取隐形学问。

知识管理课程学习总结7篇

知识管理课程学习总结7篇篇1在信息爆炸的时代，知识管理显得尤为重要。

通过学习知识管理课程，我深刻认识到知识管理的内涵、意义以及在实际应用中的重要性。

本文将结合课程学习内容，对知识管理进行全面的总结和探讨。

一、知识管理的定义与特点知识管理，简单来说，就是对知识的获取、存储、应用和创新的全面管理。

它具有以下特点：1. 注重知识的获取。

知识管理强调通过多种途径获取知识，包括内部积累和外部获取。

内部积累主要通过培训、交流和总结经验等方式实现；外部获取则通过与他人合作、参加培训和学习先进经验等方式获得。

2. 强调知识的存储。

知识管理要求将获取的知识进行分类、整理和存储，以便在需要时能够快速找到和应用。

同时，还要保证知识的安全性和可靠性，避免知识泄露和丢失。

3. 注重知识的应用和创新。

知识管理的最终目的是将知识转化为生产力，推动组织的发展和进步。

因此，要鼓励员工大胆应用所学知识，勇于创新，不断探索新思路和方法。

二、知识管理在实际应用中的重要性在实际应用中，知识管理的重要性不言而喻。

首先，知识管理可以提高组织的整体竞争力。

通过实施知识管理，组织可以更好地整合资源、优化流程和提高效率，从而在市场竞争中占据有利地位。

其次，知识管理有助于推动组织的创新和发展。

通过鼓励员工大胆应用和创新知识，组织可以不断拓展新的业务领域和发展空间。

最后，知识管理还可以提高员工的专业素质和能力。

通过学习和应用新知识，员工可以不断提升自己的专业技能和综合素质，为组织的发展做出更大贡献。

三、知识管理在实际应用中的挑战与对策虽然知识管理在实际应用中具有重要意义，但也存在一些挑战需要克服。

首先，如何获取有价值的知识是一个难题。

虽然可以通过多种途径获取知识，但如何辨别知识的真伪和价值却是一个不小的挑战。

因此，要建立一套科学的知识评估体系和方法，确保所获取知识的质量和可靠性。

其次，如何有效地存储和应用知识也是一个关键问题。

虽然可以通过各种工具和技术实现知识的存储和管理，但如何让员工方便地找到和应用这些知识却需要更多的努力。

以知识管理提高教研组活动的应用研究的开题报告

以知识管理提高教研组活动的应用研究的开题报告一、研究背景教研组作为学校内最重要的教学组织结构之一，发挥着至关重要的作用。

但是在实际工作中，教研组的活动往往存在着许多问题。

例如：教研活动缺乏持续性和系统性，教师缺乏自主和创新，教材资源和教学方法难以与日新月异的时代变革匹配，课程评价和教育质量监控也存在问题。

这些问题的存在不仅影响了教学质量，也影响了教师的工作积极性和创造力。

知识管理作为现代管理理论的一种新思维和新方法，可以帮助教研组解决上述问题。

知识管理强调知识的共享、保存、传递和应用，通过完善的系统技术和软件工具，将教研过程中的知识资源进行整合，并将其转化为可用的知识产出。

基于此，本研究旨在探讨以知识管理提高教研组活动的应用研究。

二、研究目的和意义以知识管理提高教研组活动的应用研究的主要目的是通过知识管理理论和方法，提高教研活动的效率和质量，解决教研活动中存在的问题，从而提高教学质量和教师的工作积极性和创造力。

具体来说，本研究的目的包括：1、掌握知识管理理论和教研组的基本概念和特点；2、分析教研组活动中存在的问题和因素；3、研究知识管理在教研组中的应用方法和效果；4、制定以知识管理为基础的教研组活动规范和操作流程；5、通过实证研究验证以知识管理为基础的教研活动对提高教学和教育质量的影响。

研究结果可为教学管理部门指导教研组活动提供理论依据和实践经验，也可在一定程度上推进教育信息化建设和人才培养模式改革。

三、研究内容和方法研究内容：1、知识管理理论和教研组的基本概念知识管理的发展历程、理论基础、流程与工具等；教研组的定义、组成、职责与规范等。

2、教研组活动中存在的问题和因素教研组活动的现状与问题；教师参与度、自主性、创新性的因素分析; 教材和教学资源的应用问题，课程评价和质量监控问题等。

3、知识管理在教研组中的应用方法和效果知识管理在教研组活动中的应用方法和流程设计；教研过程中知识资产的收集、整理和运用；知识管理在推进教研组活动中的效果评价。

知识管理理论在现代远程教育中的应用

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［ｂｔａｔｏａａｙｓｈｏｓｔｉｋｍｃｆｔｅＤｓａｃｄｃｔｏｅｅｏｍｎ，ｕｈｉｔｎｅＥｕａｉｎａｔａｌａａｙＡｓｔｃ］ＴｄｙｍｎｃｏｌｈｎｕｈｏｈｉｔｎｅＥｕａｉｎｄｖｌｐｅｔｂｔｔｅＤｓａｃｄｃｔｏｃｕｌｙｈｓｍｎ
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知识管理在课程教学中的应用
1知识管理在课程教学资源开发中应用策略
1对信息知识资源进行深加工将课程教学资源库中的各类无序、零散的信息资源通过知识管理，进行序化、加工和处理，转化为易于知识转换、存储、传播、应用和创新的数字化资源，并通过数据挖掘和知识聚合，提高教学资源服务于教学的水平。

按照教学资源的类别、使用对象、使用范围、使用频率和效果，对原始存储的文字、图片和视频等教学信息资源进行类化重组，并按照逻辑关系建立链接，根据知识体系和学生认知规律进行序化，通过WEB方式提供查询和访问入口。

2师生的个人的隐性知识转化为显性知识师生的个人的隐性知识转化为显性知识，将师生的个人知识转化为课程教学资源，这类拓展课程教学资源库信息生产渠道的方式需进一步研究和完善。

通过分析不同教学过程模式中的知识流，以帮助知识的生产、二次开发和转化。

重视记录课堂学生提问、学生回答等作为隐性知识的重要组成部分，以及学生课外咨询，作业中出现的常见问题和独特问题的记录和转化，作为课程教学辅助资料，为今后完善教学内容，丰富课堂形式作铺垫。

3加强资源数据库和用户的交互通过WEB方式的查询界面，为用户（师生和企业技术人员）提供统一的服务界面。

通过统一的查询、分类界面提供教学资源的查询、对比、汇总、分析等工作。

提供教学资源访问量统计、热度统计、访问路径记录和分析、访问周期和引用分析。

提高用户对教学资源的提取和反馈，增强互动性。

通过改进教学资源库中的信息资源的逻辑关系，遵循按照课程体系的规则架构该课程相关信息资源，明确以“课程体系”、“技能提升”等规律为组织主线，通过资源的组织体现教与学的构建过程，从而能够满足使用者学习、应用的基本目标。

4推动课程教学资源的开放与共享拓宽资源渠道，促进知识共享。

主要以精品课程网站、网络教学资源库为信息来源，通过XML等数据交换方式，以课程为单位，或以课程教学任务（项目）为单位，提供相互查询和统计信息的功能。

提高各课程教学任务（项目）的聚合和资源共享，同时提高不同地域、院校相同课程（或实训项目）的互融互通，融入竞赛性教学环节，提高教学趣味性和实战性。

同时，各教学资源库提供信息推送功能，按照约定统一格式，相互请求数据和给予应答，提高各精品课程数据的共享性和互用性，提高资源利用率。

2应用知识管理促进教学资源推送服务
网络教学资源共享平台也应该朝着“提供个性化的资源服务、不断提升共建共享价值”的方向进行深化建设。

（1）用户偏好规则的生成。

应用知识管理提高课程教学资源应用的同时，重视用户体验。

通过记录资源使用率和具体使用情况，结合注册用户（老师、学生或企业技术人员）的个人身份信息、学习记录信息等，自动分析用户偏好提供数据推荐服务。

同时，分析用户访问和应用行为，进行用户关联性信息推荐。

（2）资源订阅和推送。

通过发送电子邮件的方式为注册用户提供订阅功能。

根据课程教学的进度，以及师生教、学的具体情况，为用户提供信息动态推送功能。

作业的批改、精品作业资源，企业动态和案例等信息及时推送到用户邮箱。

（3）数据挖掘服务。

数据挖掘就是从大量的、不完全的、有噪声的、模糊的、随机的实际应用数据中，提取隐含在其中的但又是潜在有用的信息和知识的过程。

应用知识管理到课程教学资源中的数据挖掘主要有两个层面的应用。

一是，挖掘课程资源的更深层次的应用。

通过对课程资源的深度挖掘，总结课程相关行业、企业和技术性的规律，促进可以教学内容改革，通过知识汇聚和数据挖掘，为教学管理人员和行政管理者提供有效的决策支持；二是，对用户行为进行分析，挖掘出用户应用课程教学资源的规律，以便提供更人性化、个性化、针对性的服务。

3结语
知识管理理论研究与实践在企业领域进行得较为深入，而在教育领域的研究和实践有限，根据课程教学的进度，以及师生教、学的具体情况，为用户提供信息动态推送功能。

作业的批改、精品作业资源，企业动态和案例等信息及时推送到用户邮箱。

（3）数据挖掘服务。

数据挖掘就是从大量功用还有待进一步探索和实践。