让学生喜欢写作文
小学中年级语文作文教学方法
小学中年级语文作文教学方法作文教学在任何阶段的语文教学中都占据着十分重要的地位，在小学的语文教学中，作文教学涵盖了小学语文教学中几乎所有的知识点，今天小编给大家分享一些小学中年级语文作文教学方法，希望对您有所帮助!1小学中年级语文作文教学方法一、作文教学应重视激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
我在作文教学时重视让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法是：(1)以熟悉的内容引导激发兴趣。
作文的命题紧紧围绕学生所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文的内容,以激发学生的写作兴趣,使学生产生一种自我表达的愿望。
(2)开展丰富多样的作文交流活动。
有时，我会激情地朗读学生的出色作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时以学习小组为单位每个人朗读自己的得意之作。
在同学们掌声和充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
(3)每期编辑一至二集属于自己班上的《出色作文集》，让学生感受收获的喜悦。
当同学们看到自己的作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，装订成书，心里别提有多高兴。
这样有效地激发了学生的作文情趣。
二、作文教学应重视积累，从细处入手1.仔细观察，从生活中学习作文。
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。
为了让学生写好作文，教师在平时要有意识地培养学生仔细观察的良好习惯，帮助学生去认识事物，注意教给学生观察方法，引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电，注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道、习性，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，学会写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。
这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔，提高了学生认识水平和表达能力。
三年级如何进行作文入门指导[详细讲解]
![三年级如何进行作文入门指导[详细讲解]](https://img.taocdn.com/s3/m/7cd0769cfe4733687f21aaa6.png)
三年级如何进行作文入门指导[详细讲解] 三年级如何进行作文入门指导一、燃点快乐写作的激情在教学实践中，我们常常会碰到有些学生怕写作文，特别是三年级入门教学，学生一听说要写作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁。
对孩子的求助，许多家长为此也不知所措。
的确，作文是一项创造性很强的作业，它要求学生综合运用字、词、句、篇表情达意，这就需要付出创造性很强的劳动，难度是很大的。
皮亚杰曾说过:“少年儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要所支配。
”“学习是一种主动的过程。
”事实上，无论是知识还是能力，都是孩子主动建构的。
作文这一创造性作业如果缺乏学习者的主动性，是无法完成的。
正如叶圣陶先生说的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”反之，若心无所思，情无所动，必然搜索枯肠，言不由衷，视作文为负担。
因此，我们只有激起了学生内心的所思所感，他们才会高兴地说，高兴地写。
记得我教三年级第一节作文指导课的时候，我这样对学生说:“同学们，你们知道什么叫作文吗,”我扫视了一下课室，孩子们一脸的茫然。
我笑着对他们说:“作文其实就是用笔说话。
你们都会说话，是吗,”孩子们听了，都异口同声地说:“会。
”接着，我又说:“你们一、二年级认识了那么多字，读了那么多课文，又学过说话、写话了，从三年级起，就要学习写文章了。
写文章其实并不像你们想的有多难，你心里怎么想的，嘴里怎么说的，就大胆写出来便行了。
以后，当你们学会了作文，你们看到了什么，听到了什么，想到了什么，自己就能写出来，这是多么有趣的事情呀～”孩子们听了脸上充满笑意，一副跃跃欲试的样子。
此后，每次作文练习，我都努力让孩子做到有话可说，有话要说，有话会说，让孩子们在自己的作文实践中，感受到创造的愉快，树立起写作的自信心。
二、挖掘快乐写作的源泉(一)、让多彩的生活走进作文生活是作文的源泉，叶圣陶先生曾说过:“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。
” “文章必须从真实生活里产生出来，有了充实的生活，才有好文章。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文如何引导学生写好作文无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的如何引导学生写好作文，欢迎大家分享。
一、激发兴趣提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。
具体做法如下：1、更新评价观在作文评价中，存在着这样的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。
我们总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。
因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
其次，不要求全责备。
在作文评改时，指出问题所在，并帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。
第三，要学会欣赏。
欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解韵快乐。
因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之地表扬，而是发自内心地激赏。
一次对学生作文发自内心地激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
第四，评语要恰如其分，富有个性。
千万不能是千篇一律、浮光掠影的评语。
否则，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。
2、拓展写作空间可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。
教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会，充分利斥板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。
教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中。
要给学生一个自由练笔的空间如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔，并持之以恒。
二、培养创新精神和创新能力作文教学要培养学生创新作文能力，着重培养学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，培养学生写出好作文。
如何让孩子爱上写作
如何让孩子爱上写作作为家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力，因为这对其日后的学习和职业发展都至关重要。
但是，对很多孩子而言，写作往往是一件痛苦的事情。
他们觉得写作很无聊、很困难，缺乏耐心和动力去学习。
那么，作为家长，如何帮助孩子爱上写作呢？首先，我们要理解孩子的兴趣和需求。
孩子们对写作的痛苦主要有两方面原因。
一是他们缺乏兴趣，觉得写作枯燥乏味。
二是他们不知道如何写作，缺乏写作的技巧和方法。
所以，为了让孩子爱上写作，我们要从这两个方面入手。
首先，我们可以激发孩子对写作的兴趣。
一种有效的方法是通过阅读培养孩子们的写作兴趣。
给孩子提供各种各样的书籍，包括小说、故事书、诗歌和报纸杂志等。
通过阅读，孩子们可以了解不同的题材和文体，拓宽自己的想象力和思维方式。
家长可以和孩子一起讨论阅读的内容，引导他们思考和表达。
同时，家长还可以帮助孩子找到自己感兴趣的话题，鼓励他们写作，并对他们的作品给予肯定和鼓励。
这样，孩子们在阅读中培养出写作的兴趣，逐渐享受写作的乐趣。
其次，我们要教授孩子写作的技巧和方法。
家长可以从简单的写作开始，例如给孩子提供一些有趣的题目，让他们写一篇短文。
在写作过程中，可以教授孩子如何组织思维、如何构思文章结构、如何选择恰当的词语表达等。
同时，家长还可以给孩子提供写作的范文和模板，让他们学习优秀的写作风格和技巧。
通过不断的练习和反复的训练，孩子们可以逐渐掌握写作的技巧，提高写作水平。
除了上述方法，家长们还可以尝试以下几种方式来帮助孩子爱上写作：1.创造良好的写作环境。
为孩子创造一个安静、舒适的写作空间，让他们有良好的写作氛围。
另外，给孩子提供写作所需的各种文具和工具，例如纸张、笔、电脑等，让他们能够随时进行写作。
2.培养孩子的写作习惯。
设定固定的写作时间，让孩子每天都有一定的时间去写作。
同时，鼓励孩子坚持写作，并设立一定的写作目标，例如每周写一篇文章或者完成一个写作项目。
3.参加写作培训或者写作比赛。
如何引导孩子爱上写作
他们的创作热情。
教授写作规范
03
教孩子遵循写作规范，如段落划分、标题选择等，使文章更具
条理性和可读性。
提供写作指导与反馈
提供个性化指导
针对孩子的写作特点，提供有针对性的指导和建 议，帮助他们改进。
及时反馈
在孩子完成写作后，及时给予反馈，指出优点和 不足之处，并给出改进建议。
鼓励孩子多写多练
鼓励孩子多写、多修改、多尝试，通过实践提高 写作技能。
如何引导孩子爱上写作
汇报人： 2024-01-10
目录
• 引言 • 培养孩子的写作兴趣 • 激发孩子的写作想象力 • 提高孩子的写作技能 • 培养孩子的写作习惯 • 总结与建议
01
引言
写作的重要性
表达自我
写作是一种表达内心情感和想法 的方式，可以帮助孩子更好地理
解自己。
提高语言能力
写作能提高孩子的词汇量、语法和 表达能力，进而提升其整体语言水 平。
表扬细节
具体地表扬孩子的作品，如用词、句 子结构、创意等。
03
激发孩子的写作想象力
启发式提问
启发式提问
通过提出开放性问题，激发孩子的思考和想象力，例如“ 你觉得如果天空是彩色的会怎么样？”或“如果你有一只 会说话的宠物，它会告诉你什么秘密？”。
鼓励孩子自由发挥
鼓励孩子在回答问题时自由发挥，不要限制他们的思维， 让他们能够畅所欲言，表达自己的想法和创意。
引导孩子深入思考
在孩子回答问题后，可以进一步引导他们深入思考，提出 更具体的问题，帮助他们拓展思路，丰富写作内容。
故事创作
鼓励孩子创作故事
鼓励孩子自己创作故事，可以是虚构的、改编的或真实的，让他 们通过故事的形式表达自己的想象力和创意。
二年级学生不会写作文有什么好方法
二年级学生不会写作文有什么好方法对于年龄比较小，特别是才二年级的孩子，还是引导为主。
1.你可以让他写日记，就是把今天发生的事情写出来，当作是练笔也可以。
不限定字数，但一定要坚持写。
2.给他讲故事，但是讲一半，然后让他自己往下编，培养他的思维能力和想象力。
3.给他买一些书看，比较适合小学生看的那种，有故事有图片，还有就是带他去见见世面，看的东西多了要写的东西也会比较多。
4.有时候可以给他讲一些名人故事，还有就是可以和他看电影啊什么的，当然是看有教育意义的。
望采纳二年级不地写作文很正常，没有哪个孩子生来就会写。
但爸妈前期如何教孩子写很重要，建议家长从好词好句好段开始教孩子，例如，写人的表情经常会遇到哪些好词好句好段、写小动物、小植物经常会遇到哪些好词好句好段……一点点学习。
出去玩时引导孩子进行口头作文……练习得多了，孩子自然而然就会写了。
另外，家长也可以通过阅读的方式培养孩子的写作能力，多读一些儿童读物，读得多了，孩子自然也就会写。
我家孩子读著名儿童文学作家乐多多的儿童成长读物《胡小闹日记》，读得挺好的，写作文话越来越多了，关键是，还越来越懂事儿了，知道关心我们了，也懂得主动学习了。
这套儿童文学中还有很多好词好句好段，还能教孩子成长的道理，建议你也让孩子读读。
提高作文水平、引导孩子成长，一箭双雕！晓晓，是二年级的学生，老师布置的作业，外面的培训班，这些让她足够在暑假郁闷一阵子，不过她最郁闷的，不是奥数，不是英语，也不是读书，而是写作文。
有很多人说：晓晓，肯定擅长的是理科，不是文科，他的阅读量少了。
非也，晓晓在娘肚子里，她妈妈就开始读书给她听了，她出生之后，绘本、漫画、亲子阅读，乃至现在她的独立阅读能力，都突飞猛进，现在虽然书是厚厚的，但尚能够读到一本书以上。
是晓晓缺乏观察能力吗？晓晓的妈妈，从小就让他学会观察路边的树、草，走过的人，哪怕是外婆做的每天的饭菜，有啥不一样？并且晓晓给我们讲故事，绘声绘色，有滋有味，他的观察能力一点也不差。
不写作文的怎么处理
不写作文的怎么处理
在学生的学习生涯中，写作文是一种常见的任务。
无论是在中小学还是大学阶段，写作文都是一种常见的作业类型。
然而，有些学生可能并不喜欢写作文，或者在写作文方面遇到困难。
那么，当面对不写作文的情况时，我们应该如何处理呢？
原因分析
首先，需要分析学生不写作文的原因。
有些学生可能觉得写作文很枯燥，缺乏兴趣；有些学生可能对写作文的要求感到困惑，不知道该如何展开；还有一些学生可能在语言表达方面有困难，导致写作文成为一种难题。
处理方法
针对不写作文的情况，可以采取以下处理方法：
1.培养兴趣：激发学生对写作文的兴趣，可以通过引导学生选择自己
感兴趣的主题来进行写作，从而增加学生的写作积极性。
2.明确要求：给学生提供清晰的写作要求和指导，帮助他们理解写作
文的目的和重要性，以及如何展开论述。
3.提供范文：给学生提供一些优秀的范文参考，让他们可以学习其他
人的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。
4.辅导支持：对于在语言表达方面有困难的学生，可以提供额外的辅
导支持，帮助他们改进语言表达能力，从而更好地完成写作任务。
结语
总的来说，面对学生不写作文的情况，我们应该从了解原因入手，并采取相应的处理方法。
通过培养兴趣、明确要求、提供范文和辅导支持，可以帮助学生克服不写作文的困难，提高他们的写作能力和表达能力。
希望每位学生都能在写作文中找到乐趣，不断提升自己的写作水平。
如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节，既可以锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的思维逻辑和创造力。
然而，很多学生在写作文时常常感到困惑，不知从何下手。
作为老师或家长，如何引导学生写好作文是至关重要的。
下面我们来探讨一些有效的方法。
第一，激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础，只有学生喜欢写作，才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。
因此，老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。
例如，可以组织作文比赛和写作分享活动，为优秀作文点赞和给予奖励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
第二，培养学生的写作技巧。
写作技巧的掌握是写好作文的关键。
老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。
首先，要教会学生如何构思文章的结构，明确文章的主题和中心思想。
其次，要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式，使文章更加生动有趣。
最后，要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证，提高文章的逻辑性和说服力。
第三，注重写作素材的积累。
写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。
因此，老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读，积累丰富的知识和经验。
此外，学生还可以借助技术手段，如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频，获取写作素材。
通过积累丰富的素材，学生可以更好地展示自己的观点和思考。
第四，提供及时的反馈和指导。
学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题，需要及时的反馈和指导。
老师和家长可以定期检查学生的作文，针对学生的问题进行指导和点评，帮助他们改进和提高。
同时，还可以组织作文讨论和互评活动，鼓励学生相互交流和学习，共同进步。
最后，要鼓励学生多写多练。
写作是一种技能，需要通过不断的练习来提高。
因此，老师和家长要鼓励学生多写作文，多进行写作训练。
可以设置写作任务和要求，要求学生每周至少写一篇作文，并逐步提高难度和要求。
通过持续的写作练习，学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。
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让学生喜欢写作文
发表时间：2010-10-20T13:39:30.903Z 来源：《学园》2010年第8期上供稿作者：熊永革
[导读] 作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
熊永革湖南省岳阳市南湖风景区金鹗学校
作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。
本人从事语文教学三十余载，尤其对作文教学感受最深。
这中间既有快乐又有忧愁。
本人还记得一个五年级的学生曾在一次小练笔中写道：“刚接触作文时，我的心情可以用两个字来形容：‘讨厌’。
我讨厌那像铁索似的作文题，死死地扣住了我想一展身手的心；我讨厌那千篇一律的作文内容，像党的政策一百年不变。
”看后笔者深深的思考着，的确，有时我们的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作折磨心灵的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。
通过作文宣泄，达到心平气和、心中欢喜，通过作文诉说，心情恢复平静。
在作文里，可以上天入地，呼风唤雨；可以连接千里，审视古今；可以嬉笑怒骂，痛快淋漓..当然要想做到这一点，必须克服畏惧作文的心理障碍，要以平常心对待作文，去喜欢作文，要把作文当作自己的伙伴、贴心的朋友，只有这样，才能彻底走出作文教学的怪圈，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。
《语文课标》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
那么，怎样才能让学生喜欢作文呢？
一找到灵感
《语文课标》作了这样地表述：在第三学段让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创新的表达”。
学习语文，当学生用心去学习，用眼去观察，体会语言的玄妙，深入旋律的世界，认识大自然的规律，参与体育运动，解读形与色的世界，实际就是积累信息，这些信息都可以转化为文字。
语文课本中的文章即是学生学习的范文，既可以领悟作者写作的技巧，又为写作提供了练习材料，在学习中练习写作文，在作文中提高阅读的能力，让学生找到作文的灵感。
如学了《日出》一文后让学生把观察的朝阳和夕照的景色写下来。
学生只要遇到晴天，就去观察，把每天观察内容写下来，然后把这些内容综合起来，就是很好的作文材料。
学了《少年润土》，让学生掌握写人的方法，认真观察一个同学，练习写一个同学。
绝大多数同学都能抓住人物的特点写。
学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。
又如，劳动课和科技课一般都要求学生动手做实验，并观察实验情况，总结观察结果。
观察实验，可及时作好观察记录，并通过一定的分析得出结论，这就是作文。
有时在课堂制作一样东西，就是很好的作文材料。
在文章中把用什么、怎么做、采取了哪些步骤、做成什么样子、有什么作用一一写清楚。
学生以《我成功了》为题，叙述详尽，除了抓住人物的动作、神态外，还写出了自己的感受。
这些都是学生的第一手材料，灵感一发，写起来得心应手。
二品尝快乐
诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。
基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。
他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，要对他们加以赞赏，并介绍给同学们。
本学期我在教室里的墙上张贴作文栏，把好的作文和进步的作文张贴出来，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。
另外我还采取写循环日记的形式，经常将有进步的和写的好的作文读给同学听或传阅。
同学们写作的兴趣倍增，也品尝到了成功的快乐。
又如，音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的领域，会在生活中用音乐的耳朵去聆听去感受。
《梦中的星星》，这是赞美老师的歌。
想一想哪一段旋律最优美，哪一段旋律最深情。
音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化的，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的。
尤其是当每个同学举起蜡烛再一次有感情的唱，作曲老师是怎样表演的，请同学们一一想清楚，再一次清晰体验到音乐的美，再一次感受到老师的辛劳。
我班的钟琦同学就以《别开生面的一堂音乐课》为题，叙述清楚，也非常生动，让读者有一种身临其境之感。
当他把作文念给同学们听时，不仅自己感到快乐，而且听的同学也是一种享受。
三展开想象
德国著名的哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象”。
《语文课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。
”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。
要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻，拟人的手法；要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动做合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要开展较丰富的联想，才能神思飞动、文潮奔涌、浮想联翩。
许多课文的结尾有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路续写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。
如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬直奔回客店把月光曲记录了下来。
”我启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，想到了什么，在记录过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作。
学生也像贝多芬一样即兴写了一篇文章。
同学们想象丰富，写的非常逼真。
假设的东西，本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。
比如《假如我是..》，学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的前景。
《我翱翔在宇宙》也是一个假设想象训练题，宇宙是一个神秘的世界，令人神往的地方。
学生最富有幻想，我先给他们找几本介绍宇宙航天知识的书刊，再讲几个科学幻想的故事，然后要求学生，利用一个晚上站在阳台或空旷地，抬头远望苍穹，展开想象，最后要求学生无拘无束地说故事后写成作文。
实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。
小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间，使学生喜欢上作文。