给学生留些自主支配的时空
教给儿童利用自由支配的时间
教给儿童利用自由支配的时间
作为教师，看着自己的学生因背负着“升重点，考大学”沉重包袱，没有心思去玩，没有时间去乐，我很痛苦，我常常思考：究竟怎样才能让孩子在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？也因此，当女儿还在我的肚子里时，发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
可是想法是好的，现实是残酷的：孩子每天有写不完的作业，我不敢让孩子不写，我怕老师认为我瞧不起他，怕老师说那你带回家自己去教吧；不选择求学这条道路，我不知道在现行的社会制度下，其他的路是否走的通，虽然有象丁俊晖这样不读书只打球获得成功的案例，可是这样成功的案例毕竟太少了。
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。
我经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。
”一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。
那么教师的时间到底从那里来呢？书中写
到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
让学生学会自主支配时间读后感
让学生学会自主支配时间读后感时间是一种珍贵的资源，对于学生来说尤其如此。
在学生的学习生活中，时间的合理利用往往决定着学习的成效。
作为学生，我们应该学会自主支配时间，合理安排学习和生活，做到高效利用每一分每一秒。
读完《时间管理》，我深感自己在时间管理方面还有许多不足，但同时也积累了一些宝贵的经验和思考。
接下来我将就这本书给我的启发和感悟做一些总结和分享。
首先，书中强调了时间管理的重要性。
时间管理是指合理安排和有效利用时间，从而提高工作和生活的效率。
对于学生来说，时间管理尤为重要。
在忙碌的学习生活中，很容易因为时间安排不当而产生学习效率低下的问题。
读完这本书，我意识到时间管理不仅仅是提高效率的问题，更是对自己负责的一种表现。
只有善于管理时间，才能更好地完成学习任务，提高自己的竞争力。
其次，书中介绍了一些时间管理的方法和技巧。
比如拟定计划、制定时间表、设立目标等。
这些方法对于提高时间管理能力非常有帮助。
我在书中找到了许多适合自己的方法和技巧，例如制定每日任务清单，设立每日学习目标等。
通过这些方法和技巧的实践，我确实感到自己在时间管理方面有了明显的提高。
我更加善于分配时间，合理安排学习和生活，使自己的生活变得更加有序和高效。
另外，我在书中还学到了一些关于时间管理的原则。
比如“重要的事情做起来”、“不要拖延”、“合理安排时间”等。
这些原则对于提高时间管理能力有着重要的指导作用。
在阅读书中介绍的这些原则的过程中，我深感自己在这些方面存在许多不足。
比如我经常会因为拖延而导致任务无法按时完成，或者迟到早退。
但是通过学习这些原则，我发现了自己的不足之处，并逐渐努力改正。
比如我现在会克制自己的拖延习惯，合理安排时间等。
最后，通过这本书的学习，我意识到时间管理是一个需要长期坚持的过程。
时间管理不是一蹴而就的事情，而是需要我们在日常生活中不断地去实践和坚持的。
在今后的学习和生活中，我会继续保持良好的时间管理习惯，不断提高自己的时间管理能力，使自己的生活变得更加充实和有意义。
让每个学生在课堂上都有自由发展的空间
让每个学生在课堂上都有自由发展的空间每个学生在课堂上都应该有自由发展的空间自由发展是每个人都渴望的一种状态。
在教育领域中，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间是一种重要的教育理念。
这个理念强调的是教师要给予学生足够的自由，让他们能够全身心地投入到学习中，发展自己的兴趣、才能和潜能。
本文将浅谈关于让每个学生在课堂上都有自由发展的空间。
首先，让学生有自由发展的空间有助于激发他们的学习动力。
很多学生在传统的教学模式下容易产生学习的厌倦感，觉得自己被束缚住了，无法展现自己的潜能。
而给予学生自由发展的空间，让他们能够选择感兴趣的学科、课程或项目，能够根据自己的兴趣和天赋去主动地学习和发展。
这样一来，学生会感到自己在学习中得到了尊重和重视，他们的学习动力也会被有效地激发起来。
其次，让学生有自由发展的空间可以培养他们的创造力和独立思考能力。
在现代社会中，创造力和独立思考能力已经成为了人们越来越重视的能力。
然而，传统的教育往往强调的是知识的传授和死记硬背，很少有机会让学生去发现和探索新的思维方式和解决问题的方法。
而给予学生自由发展的空间，可以让他们在学习中不断地尝试、探索和创新，培养他们的创造力和独立思考能力。
这样培养出来的学生将来能够更好地适应社会的快速发展和变化。
再次，让学生有自由发展的空间能够增强他们的自信心和自主性。
在传统的教育中，教师往往起着传递知识的角色，学生只是被动地接受和执行。
这样的教育模式容易使学生丧失主动性和自我肯定感。
而给予学生自由发展的空间，可以让他们在学习中发现自己的长处和优点，增强自信心。
同时，他们也能够通过自我决策和自我管理来规划和完成学习任务，培养自己的自主性。
这样培养出来的学生将来能够更加自信地面对各种挑战，并且更好地发挥自己的潜能。
最后，让学生有自由发展的空间是一种符合人性发展规律的做法。
每个人都是独特的，有着不同的特长、兴趣和潜能。
因此，在教育过程中，应该尊重每个学生的个体差异，为他们提供多样性的学习机会和空间。
让每个学生在课堂上都有自由发展的空间
让每个学生在课堂上都有自由发展的空间在许多传统教育体制中，教师通常是主导课堂的人，而学生则是被动的接受者。
然而，现代教育已经意识到这样的方式不仅会令学生失去探究的兴趣和动力，还会让他们缺乏发展自己最有价值的素质的机会。
因此，让每个学生在课堂上都有自由发展的空间对于培养学生的独立思考能力、创造力和自我管理能力是非常重要的。
本文将介绍几个能够让学生在课堂上自由发展的方法。
1. 让学生选择为了让学生在课堂上获得自由，首先应该让他们选择学习内容和学习方式。
通过让学生参与到决策过程中，让他们有机会在生活和学习中实践他们的管理能力。
教师可以给学生一些选项，例如，选课题、选阅读材料、选实验课程等，这样可以让学生更好地发现他们自己的学习需求和喜好，并在学习中形成自主学习的能力。
2. 提供支持一个自由开放的课堂需要教师为学生提供必要的支持。
教师可以为学生提供资源、技能和知识，以便他们更好地了解自己的学业和未来的职业规划。
例如，教师可以提供一些阅读材料、工具或支持小组，建立起互动的学习环境，让学生能相互交流和学习。
3. 培养创造力创造力是让学生在课堂中自由发展的关键所在，这意味着学生需要有机会多做错，从错误中不断反思和改进。
因此，教师应该有意识地培养学生的创造性思维能力。
让学生参与到开发新的课程、参与竞赛、合作创作等活动中，这可以让学生快速发现自己的能力，探索不同领域，进而学习如何从想法的萌芽到实现过程中所需要的方法和知识。
4. 支持探究让学生真正了解世界需要支持他们的探究。
学生应该有机会在见识多样性、提升思考能力和开展实验性活动的过程中加深对自己、社会和世界的理解。
为学生提供保护和支持的环境，允许他们积极地采取风险，尝试新事物，这样可以激发他们的潜力，让他们在学习中成长。
同时，教师还可以提供一些启示性问题、设计要求，以及鼓励学生创新解决问题的积极态度。
5. 保持灵活性在课堂中让学生自由发展意味着在教学过程中给学生更多的主动权。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地学生是祖国的未来，是社会的希望，更是家庭的骄傲。
为了使学生能够健康成长、全面发展，我们应该给予学生一片自由翱翔的天地。
给学生一片自由翱翔的天地意味着给予他们思想的自由。
学校应该是思想自由的场所，学生应该有表达自己观点的权利。
他们有权思考、有权质疑。
只有在自由的环境中，学生才能形成独立思考的能力，培养创新精神。
我们应该引导学生在学习中独立思考、勇于表达，不断探索自己的观点，并愿意和他人分享和交流，这样才能在学习中付出真正的努力，创造自己的价值。
给学生一片自由翱翔的天地也意味着给予他们兴趣的自由。
学生在学校中有权追求自己感兴趣的课程和活动。
我们应该尊重每个学生的兴趣爱好，鼓励他们追求自己热爱的事物。
学生在热爱的领域中能够充分发挥自己的潜能，取得更好的成绩。
我们应该提供丰富多样的课程和活动，让学生有更多的选择余地，培养他们的多元能力和综合素质。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们实践的自由。
学生应该有机会参与社会实践和社会服务。
实践可以让学生将理论知识应用于实际中，增强他们的实践能力和社会适应能力。
我们应该鼓励学生积极参与各类实践活动，例如志愿服务、社会实践等，让他们亲身感受社会，锻炼自己的能力，培养责任感和奉献精神。
给学生一片自由翱翔的天地还意味着给予他们个性的自由。
学生应该有权选择自己的学习方式和发展方向。
每个学生都是独一无二的个体，应该受到尊重。
我们应该根据学生的个性特点和潜能，制定个性化的教育方案，帮助他们发掘自己的优势，发展自己的兴趣。
在个性化教育的基础上，学生能够找到自己的定位，发展自己的能力，实现自己的人生目标。
给学生一片自由翱翔的天地是我们应该努力追求和实现的目标。
只有在自由的环境中，学生才能充分展示自己的潜能，实现自己的人生价值。
我们应该为学生搭建一个宽松、开放、多元的教育平台，引导他们勇于探索、勇于创新，在学习中追求卓越，在实践中实现梦想。
相信通过我们共同的努力，每个学生都能在自由的天地中翱翔，成就自己的辉煌。
给孩子自由支配的时间
给孩子自由支配的时间逍遥行者2012年2月9日为了给孩子一个幸福的童年，一个精神充实、心灵自由的童年，苏霍姆林斯基结合他的实践给我们做出了一些回答。
我认为，当今孩子心灵不自由的根源在于学习负担过重，在于“学习知识成为孩子表现的最主要的领域”。
苏霍姆林斯基说：“学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大”。
“要想克服负担过重的现象，就得使学生有自由支配的时间。
自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
我们要使学生的生活中不单单只有兴趣，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。
” 可是，我们小学生从早上8点开始到下午四五点一直是在上各种各样的学校课程，吃过晚饭还要继续写老师布置的家庭作业。
据反映，现在一些小学一二年级的孩子写作业到晚上10点左右，高中生的学习时间则更长，晚睡早起则更是家常便饭。
我们的中小学生从早到晚都在围绕着学校的教科书和练习在转，甚至周末还要在家长的安排下上各种各样的兴趣班、补习班，学生根本没有自由安排的时间，更没有自由时间去发展自己的兴趣爱好。
长时间地从事一件枯燥的脑力劳动，带给孩子的是对学习愿望的降低，学习兴趣的减弱，这不仅对孩子智力的发展是没有多大益处的，甚至对孩子的健康都造成威胁。
现实中，我们孩子生活中有太多这样的学习负担，这也是造成众多中小学生“厌学”的重要原因。
怎样让孩子有自由支配的时间，苏霍姆林斯基给我们提出了一些意见：第一，“教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。
换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。
”第二，“给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么。
”“教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。
给学生留有自由支配的时间
给学生留有自由支配的时间———再谈学生学习负担过重问题在当前应试教育的背景下，学校迫与升学率的压力，往往把提高学生的分数作为直接的教育目标，从而直接导致了学生学习负担过重，家长对此也是采取默许甚至配合的态度。
本文的这个提法在当前的教育形式下看起来有些荒谬，其实细细想来又不无道理，只有学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配时间，他才能顺利学习。
如果学生整天被各门功课塞的满满的，那么留下供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他的学习负担过重，学业落后的可能性就越大。
自由时间的问题，不仅是涉及教学，而且是涉及智育，全面发展的最重要的问题之一。
正象空气对于健康一样，自由时间对学生是必不可少的，其所以必不可少，乃是为了使学生能够顺利学习，不让他经常感到有学业落后的威胁。
自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。
我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那么就需要给学生自由时间。
学生的自由时间来自课堂，明智的，善于思考的教师，能给学生赢得自由时间。
学生本身也是赢得自由时间的重要助手，知识处于何种状态，——是积极的状态，还是处于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。
此外，还有一个条件决定着有没有自由时间，这就是作息制度。
作为正处于生长发育阶段的中学生，一天连续十几节课（从早读到晚自习），连续地坐在那里读教科书和作练习（或听讲、思考、记忆、回想、再现），以便能回答教师的问题，——这真是一种无法胜任的，使人精疲力竭的劳动，它归根结底将摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷淡和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
实践证明，这样做不仅造成学生智力发展的落后，而且一天到晚，学生除了学习就是学习，简直如机器一般，严重阻碍了学生健全人格的养成，造成了同学之间的冷漠无情，这些应当引起学校和教师的重视。
学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行，在这种情况下，知识是在多种多样的智力活动中不断扩充的。
还给学生一片自由思考的天空
还给学生一片自由思考的天空在当今社会，学生的学习压力越来越大，全面发展的教育理念在一定程度上也被忽视了。
学校应该给予学生更多的自主空间和思考的自由，让他们有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
本文将探讨如何给学生一片自由思考的天空，让他们能够在这片天空下自由地探索和成长。
学校应该给学生更多的自主空间。
在教学过程中，老师应该尽量给予学生更多的选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长来选择学习的内容和方式。
在做作业的时候，可以让学生选择自己感兴趣的题目来完成，或是采用不同的方式来呈现自己的作业。
这样一来，学生就能够更加主动地参与学习，提高学习的积极性和主动性。
学校应该鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以引导学生进行一些开放性的问题讨论，让他们在思考问题的过程中能够发挥出自己的想象力和创造力。
老师还可以鼓励学生进行一些创新性的作业，例如写一篇小说、设计一个新的游戏等，让他们能够在实践中探索和发展自己的创意能力。
学校还应该给学生更多的时间去探索和发现。
在学校课程安排上，可以适当减少一些教学内容的压缩，给学生更多的自由时间去自主学习和实践。
学校还可以鼓励学生参加一些社会实践和实践活动，让他们有更多的机会在实践中发现和探索自己的兴趣和潜能。
学校还应该给学生更多的尊重和包容。
每个学生都是独特的个体，他们有自己不同的想法和特长，学校应该给予他们足够的尊重和包容，让他们在一个温暖的环境下成长。
老师和家长应该尊重学生的选择和决定，给予他们更多的自主权和信任。
只有给学生更多的尊重和包容，他们才能够更加自信地去探索和尝试，发展出自己的独特潜能。
给予学生足够的自由空间
给予学生足够的自由空间学生是创造力的源泉，他们需要足够的自由空间来发展自己的思维和创造力。
给予学生自由空间的做法既能激发学生的潜能，也能培养他们的自主性和创新能力。
本文将探讨如何给予学生足够的自由空间。
一、提供多样化的学习机会学生在课堂上只是接受知识的被动接收者，很难激发他们的学习兴趣和主动性。
因此，教育者应提供多样化的学习机会，给学生展示他们的才能和创造力。
例如，可以组织学生参加艺术、科技或体育比赛，让他们积极参与并发挥自己的才能。
此外，学校还可以组织学生参与社会实践或志愿者活动，让他们亲身体验社会，培养他们的社会责任感和创新思维。
二、鼓励学生展示个人才能每个学生都有自己独特的才能和特长，学校应该鼓励学生展示他们的个人才能。
例如，可以组织学校的才艺表演活动，给学生一个展示自己才能的机会。
学校应该提供足够的舞台和资源，让学生可以自由地发挥他们的才艺。
同时，学校也可以邀请专业的艺术家或企业家来学校进行讲座或指导，给学生提供更多的学习和发展机会。
三、培养学生的创新思维创新是现代社会的核心竞争力，学校应该培养学生的创新思维。
为此，学校可以组织创新项目，让学生自由地提出自己的创意和想法。
同时，学校应该提供必要的资源和指导，帮助学生将创意转化为实际的项目。
学校还可以设立创新实验室或创客空间，提供学生自由创造的环境和工具。
四、倡导自主学习学生应该是学习的主体，学校应该倡导自主学习。
学校可以鼓励学生进行自主选择和自主学习，例如，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和方式。
同时，学校也可以提供自主学习的支持和资源，例如，图书馆的自习室、电脑室、学习小组等，让学生有一个安静、舒适的学习环境。
五、给学生更多的决策权学生是学习的主体，他们应该能够参与学校管理和决策。
学校可以设立学生会或学生代表，让学生参与到学校的管理和决策过程中，例如，学生可以参与学校课程的制定、学校活动的策划和组织等。
通过这种方式，学校能够更好地了解学生需求，给学生更多的参与和决策权，激发他们的创造力和责任感。
留给学生自主学习的空间
留给学生自主学习的空间自主学习是培养学生独立思考和自我发展的重要途径，它提供了一个学生自行选择学习方式、探索知识的空间。
为了更好地落实自主学习的理念，学校和教师需要为学生创造充分的学习环境和条件，给予他们足够的自主学习空间。
本文将从学校和教师两个层面探讨如何留给学生自主学习的空间。
一、学校的角色学校作为学生学习的场所和组织者，扮演着重要的角色。
学校应该提供一系列的学习资源和设施，给予学生充分的空间进行自主学习。
首先，学校可以建立自习室或者图书馆，提供安静、舒适、适合学习的环境。
这些地方应当配备好充足的书籍、电脑、电子资源等学习工具，让学生可以选择适合自己的学习方式，充分发挥他们的学习潜能。
其次，学校可以为学生开展各类俱乐部活动或者研究小组，给予他们在自己感兴趣的领域进行深入研究的机会。
学校可以提供一定的经费和指导老师，让学生们可以有更多的自主选择和发展。
另外，学校还可以鼓励学生参加学术科研活动或者比赛。
这不仅为学生提供了展示自己实力的平台，也是他们发现自己不足和进一步提升的机遇。
学校应该营造竞争和合作并存的氛围，激发学生的学习热情和创造力。
二、教师的责任教师是学生学习的引导者和指导者，他们应该为学生创造有利于自主学习的条件和环境。
首先，教师应该尊重学生的个性和兴趣，给予他们足够的选择权。
教师可以根据学生的特点和需求，为他们提供多样化的学习资源和任务。
不同的学生可以根据自己的喜好和能力选择适合自己的学习方式，借助互联网和其他资源展开自主学习。
其次，教师应该鼓励学生自主提问和独立思考。
在课堂上，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，开展讨论和探究。
教师还可以组织学生进行小组活动，培养他们的合作和沟通能力。
另外，教师还应该为学生提供必要的指导和支持。
当学生遇到困难时，教师可以帮助他们解决问题，指导他们的学习方向。
但同时也要给予学生足够的空间，让他们自己思考和解决问题，不要给予过多的指导和答案。
总之，留给学生自主学习的空间是非常重要的。
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在现代教学手 段 日益丰富多样的今天 ， 我们看到这样 的现象 ， 教师在课堂 上“ 一 点到底 ” ， 利用现代教 育技术源
源不断地 向学 生输 出各 种各样 的画面或大量信息 ， 学生 眼
睛盯着屏 幕 ， 嘴里忙着应答 ， 课堂气氛紧张热烈 ， 这种看似 热闹的表面背后却 是学生对知识的一知半解 ， 这样 的老师 实际上没有给学生 回味、 体验 、 感悟的余地 和空 间。 布鲁纳
ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ？ 学生积极思考并 发挥想象 ， 给出的答案 是丰 富多样 ， 趁学生 积极 、 主动地讨 论 时 ， 教 师再运 用篇章 的
“ 留白” ， 让学生 自己找 出文 章的主题 句 ， 感受篇章 的结构 ， 让小组继续讨论 ， 并推 出一个小 组长做总结。给足学生活
确答案 ， 还是 留下 空白纠正学生思路？叶澜教授 曾经提 出 善于从学生的错误 中看到错误 的价值 ， 辨清学生思维上 的
的感觉 ， 没 给学 生体 验释疑的余地 。这些教师就真成了单
纯 的点击 员 ， 忽略了教学 活动的交流 反馈 ， 教师接 收不到 学生 的反应 ， 无法对教学效果进行诊 断和评价 。 因此 ， 在课 件放 映之后 ， 针 对放 映的片段适 当设 置留 白， 多为学 生创 造思考 的空间 ， 且要 善于通过多媒 体引导学生思考 、 讨论 、 感悟 问题 ， 而不是 限制学生的思维 ， 被动地跟着老师走。 在
差异 ， 把 它作 为教学上有价值的资源加 以综合 利用。 例如 ：
Ａ： Ｙｏ ｕ ｒ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｓ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ １ ． Ｂ ：Ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｓ ａ ｙ Ｓ Ｏ ． Ｎｏ ．ｎ ｏ ｔ ａ ｔ
ａ ｌ １ ． 误）
学生 在对话 中易出错 ， 不要 急着告诉正 确答案 ， 鼓励 他们多 了解 中西文化 的差异及思维方式 等 ， 教师要针对这
要等待 的更长 时间。如果你一提 问就迫不及待指答 ， 导致
（ 三） 课堂作业应 给学生 留些 自主支配的时空 凡是学生能够 自己独立去做 的事情 ， 教师都应 大胆放
信 息交流活动 ， 在这个 活动 中教 师的作用 “ 不在 于全盘授 予， 而在于相机诱导” ， 从而形成和谐高效 的英语课堂 。可
见， 适 当地 留点思考 的时间和空 间给学生 ， 留给他们一些 自觉思维的空隙和 自觉内化的机会 ， 让学生在求知 的过程
中能动地去发现 问题 、 探索知识 、 升华思想 ， 从 而提 高课 堂
教 学 的 有效 性 。
一
手让他们 自己去思考 、 选择 、 实践 、 创 造和运用 。同时教师 也应 当尊重学生 的个体差异 ， 在作业 布置上可以让学生 自 主选择作业和学生 自主设计作业 ， 这样既有效地解决了学 生的个性发展 问题 ，又使不 同层次上 的学生都获得发展 。 学生能 自主完成 自选 的作业 ，而且积极性有很大提高 ， 作 业信 息量也增多 了。学生 自我选择完成 的作业 ， 多了主动
时间不 够会 导致 活动流于形式 ， 时间过长会使部分学生学 习效率低下 。 教学活动中适 当地 给学生 留些 自主支配的时
空， 即给学生 留有探索 、 发现 、 归纳 、 总结的机会 ， 将 使我们 的教学产生意想不 到的效果 。
例如 ，在教 Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ １ ８ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｆ Ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｄ ？ 时先让 学生提 问 ， 其 他学生 回答 或 讨论。 设置 了小组之间竞赛 活动 ， 留足时间让学 生先 阅读 ，
一
制作 课件时 ， 我们也要 把学生置 于课 件主人 的地位 ， 给学
生留些 自主支配 的时空 ， 不断地 进行语言 训练 ， 理解并 掌
错 误资源 留下 空 白， 纠正学生 的思路 ， 引导 学生 自己发
５６
・
教学手记 ・
２ ０ １ ４年 第 ３期
握 好教材 ， 达到用 英语思考 和语用 能力表达 的境界 ， 使课
所说 ： 教学过程是一种提 出问题 和解决 问题 持续 不断的活 动 。而这样的课堂教学不免让人觉得有“ 穿新鞋 ， 走老路 ”
动交流的时间 ， 给他们一个反思 、 归纳 的过程 ， 让学生在反
思 中不断地去调整 自己的认识 。
（ 二） 课堂教学纠错应 给学 生留些 自主支配的时空 当学生在课堂上 出现差错 ， 教师是迫不及待地说 出正
２ ， ０ １ ４年第 ３ 期
・ 教学手记 ・
潦数外
给学 生留些 自主支配 的时空
浙江 天 台始 丰 中学 翁瑞 君
英语 课堂教学 是一种开 放性 、 多 向性 、 艺术性 很强 的
现错误并纠正 。这样可加深学生对正确语 言知识的印象 ， 通过纠错可达到巩 固知识 ， 发展 思维能力 ， 把这种“ 错误 资 源” 转化 为教学资源 。
的权利 ， 多 了 自我鉴 定 、 自我反思 的机会 ， 多 了选 择 的空 间， 完成作业 的 同时也 给他们增添 了乐趣 ， 不但巩 固所学 的知识 ， 而且及 时了解 自己的学习情况。 这样 ， 不仅有利于 不同程度学生 的发展和提高 ，激发他堂教学活动应给学生 留些 自主支配的时空 教 师在设计 活动 时要考虑时间的长短和活动的节奏 。
然后 对他们 提 问 ： ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｆ Ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｅ ｄ ｎ ｏ ｗ ，ｗ ｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ —
使他们 的智慧潜能都得 到更好 的挖掘 ， 让学生真正成 了做
作业 的主人 ， 而不是做作业 的奴隶 。 （ 四） 设计教学课件应给学生留些 自主支配 的时空