小学生学国学经典诵读应注意的问题
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题1. 引言1.1 国学经典教学的重要性国学经典教学在当今社会具有重要意义。
国学经典是中华传统文化的精髓，是中华民族几千年文明积淀的结晶。
通过学习国学经典，可以增进学生对中华传统文化的了解和认同，培养学生的爱国情怀和文化自信心。
国学经典蕴含着丰富的哲理和智慧，可以启发学生的思维，培养学生的人文素养和综合能力。
国学经典中的伦理道德和治国原则也对培养学生的道德情操和社会责任感起到积极的作用。
国学经典教学不仅有助于传承和弘扬中华文化，也对提升学生的综合素质和个人修养具有重要意义。
在当今快节奏的社会环境中，通过国学经典教学，可以让学生在繁忙的学习生活中找到一片心灵的净土，获得情感上的滋养和精神上的寄托。
国学经典教学的重要性不言而喻，应当引起教育者和社会的高度重视与关注。
2. 正文2.1 国学经典教学存在的问题一、教学方法不够多样化：传统的国学经典教学多采用讲解和背诵的方式，使学生容易产生学习疲劳和兴趣缺失。
单一的教学方法无法充分满足不同学生的学习需求，导致学生对国学经典缺乏深入理解和掌握。
二、教学内容过于枯燥：国学经典教学内容以古文经典为主，语言古奥晦涩，对学生的语言表达能力和阅读理解能力要求较高。
学生往往难以理解和感受到国学经典的内涵，使学习过程变得乏味和枯燥。
三、传统教学模式需要更新：传统的国学经典教学以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
现代学生注重学习的实用性和趣味性，传统教学模式难以激发学生的学习兴趣和潜能。
要解决国学经典教学存在的问题，需要改变教学方式，增加多样化的教学方法，引入更具活力和趣味性的教学内容，更新教学模式，提高教师的教学水平和教学态度。
只有这样，才能更好地激发学生对国学经典的兴趣，促使他们深入学习和传承中华传统文化。
2.2 教学方法不够多样化在国学经典教学中，教学方法的单一化是一个比较普遍存在的问题。
传统的教学方法主要以讲授和死记硬背为主，缺乏交互式和趣味性元素，容易导致学生的学习兴趣下降和学习效果降低。
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题国学经典是中华文化的重要组成部分，教育界对其重视程度也越来越高。
国学经典教学的目的是传承和弘扬中华文化，培养学生的民族意识和文化自信心。
然而，国学经典教学也有一些需要注意的问题，下面将列举几个。
一、尊重学生的选择权。
国学经典教学需要强调对学生的自由选择权的尊重，尤其是在中小学阶段，应让学生能够自由决定自己学习的经典和内容，而非强迫学生学习一定的经典和内容。
当然这并不意味着教师不能为学生提供建议和引导，但教师应尊重学生的选择。
二、合理安排课程进度。
国学经典教学的内容较为复杂，需要有一定的时间安排。
教师应该根据学生的不同年级和现实情况，合理安排学生的学习进度。
不要让学生感到过于沉重和困难，也不要过于简单和轻松。
三、注重引导学生理解和掌握核心内容。
国学经典教学是为了向学生传递中华文化精髓，注重教授核心思想和内容是必要的。
然而，过于注重形式和固化形式会影响到学生对经典内涵的掌握和理解。
故教师要注重引导学生理解和掌握核心内容。
四、开展多样的教学活动。
国学经典教学应该通过多样的教学活动来丰富教学内容，增加学生学习的兴趣，提高学习效果。
如讨论、演讲、辩论等，可以激发学生的学习热情和积极性，让他们更好地理解和领悟经典内涵。
五、注重培养学生的创新能力。
作为常青的文化经典，国学经典虽然价值不减，但时代在不断变化，学生对它的理解和应用也要有所创新。
教师要注重培养学生的创新能力，引导他们将所学的国学经典内容应用到现代社会的实践中，探索和创新传统文化在现代社会中的活化和发展。
六、注重多学科合作。
国学经典教学与其他学科教学有着密切的关系，它不仅可以与语文、历史、哲学等学科相融合，还可以与身体素质、心理健康等学科相结合。
教师要注重多学科教学的合作，开展跨学科活动，使得学生能够获得更全面的知识。
总之，国学经典教学是弘扬中华文化的重要途径，对于学生的文化素质的提高和个人修养的完善有着积极的作用。
教师在开展国学经典教学时，还应注意选材和方法的科学性和针对性，促进学生全面、系统、深入地学习理解国学经典，增强学生的文化自信心和自我认同感。
国学经典诵读的方法和技巧
国学经典诵读的方法和技巧国学经典是中华民族文化的瑰宝，也是我们了解和传承中国传统文化的重要途径。
而诵读国学经典作为一种独特的学习方式，可以帮助我们更加深入地理解和体会其中的智慧和哲理。
下面就是关于国学经典诵读的方法和技巧的一些建议。
首先，选择适合自己的经典著作。
国学经典众多，如《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等，可以根据自己的兴趣和需求选择合适的著作。
初学者可以选择一些简短的篇章进行诵读，以便逐渐熟悉国学经典的语言和思想。
其次，建立良好的阅读习惯。
诵读国学经典需要一定的时间和心力，因此我们应该在日常生活中安排专门的时间进行诵读。
可以选择在早晨或晚上，或者在一天的空闲时间段，安静地坐下来进行诵读。
在开始诵读之前，可以静坐片刻，使自己的心境逐渐平静下来，以便更好地进入文本中的意境。
接下来，要进行逐字逐句的诵读。
国学经典的语言形式独特，往往需要逐字逐句地读取才能理解其含义。
在诵读时，可以用语调适宜、抑扬顿挫的方式，将文字的韵味和意蕴展现出来。
同时，要注意字音的准确发音，遵循国学经典的语言规范。
在诵读的过程中，要注重体会思想内涵。
国学经典所传达的思想和哲理是丰富而深刻的，我们应该通过诵读去感受其中的智慧和情感。
在读到一段文字之后，可以停下来思考其中的意义，进一步展开自己的思考和理解。
可以进行自问自答，或者与他人进行讨论，以加深对经典内涵的把握。
此外，要进行反复阅读和背诵。
国学经典的内涵往往需要通过重复阅读才能完全理解和领悟。
因此，在初次阅读之后，可以再次回到文本中进行反复阅读，进一步加深对其中内容的理解。
同时，背诵经典中的重要篇章也是一种很好的学习方法，可以帮助我们更好地掌握和理解其中的思想。
最后，要将诵读的经典内化于心。
国学经典是我国古代先贤的智慧结晶，而诵读则是对这些智慧的一种呈现和传承。
通过诵读，我们不仅可以在形式上传承国学经典，还可以将其中的思想和哲理融入到自己的思考和行为中。
因此，要将所读的经典内化于心，将其中的智慧运用到日常生活中，让国学经典成为自己修身养性的重要依据。
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题国学经典是中华优秀传统文化的重要组成部分，对于培养和传承中华民族的优秀传统品质具有重要意义。
在国学经典的教学过程中，有一些问题需要引起教师和教育工作者的重视，以确保国学经典的有效传授和学习。
本文将从内容选择、教学方法、学习态度等方面提出几个值得注意的问题。
对于国学经典的内容选择应当慎重考虑。
国学经典的内容丰富而繁杂，如《论语》、《诗经》、《资治通鉴》等。
在教学中，应根据受教者的年龄、知识背景和学习能力等情况，有选择地引入国学经典的内容。
对于初学者来说，可以选择一些浅显易懂的经典，如《三字经》、《千字文》等，让学生初步了解国学经典的基本概念和思想。
对于进一步学习的学生，可以引入一些更复杂深奥的经典，如《孟子》、《论衡》等。
内容的选择应根据学生的实际情况进行灵活调整，力求达到适合学生的程度和深度。
国学经典的教学方法应多样化。
传统的国学经典教学过于注重讲述和背诵，缺乏互动和实践环节。
而现代教学理念强调学生的主动性和体验性，需要采用多种教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
可以通过讲故事、讲解影视剧、讲解古地图等形式进行启蒙教育；可以通过小组合作、角色扮演等方式进行互动教学；可以通过实地考察、文化体验等活动进行实践教学。
通过多样化的教学方法，能够更好地激发学生对国学经典的兴趣，提高学生的学习动力和效果。
学生的学习态度对于国学经典教学至关重要。
国学经典是一门需要耐心和细心学习的学科，对学生的阅读、理解和记忆能力有一定的要求。
学生在学习国学经典的过程中应保持积极向上的学习态度，勤奋努力地进行学习。
教育工作者应鼓励学生树立正确的学习观念，不断提高学习兴趣和自觉性。
家长也应给予孩子充分的关爱和支持，为他们提供一个良好的学习环境，并督促他们合理安排学习时间，培养良好的学习习惯。
教师和教育工作者的专业素养对于国学经典教学的成效有着决定性的作用。
教师应具备扎实的国学知识和教学技能，能够根据学生的实际情况灵活运用教学方法，引导学生进行深入思考和独立思考。
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题作为我国优秀的传统文化之一，国学经典的教学一直备受重视。
然而，一些问题也随之而来。
以下是国学经典教学应注意的几个问题：一、教师素养问题。
在国学经典教学中，教师不仅需要具备优秀的语言表达能力和丰富的教学经验，还需要有深厚的学术理论知识和专业素养，能够准确理解并正确解读文本。
此外，教师须具备审美能力，认真并科学地讲解每一个知识点，注重培养学生的人文素养和文化修养。
只有这样，才能让学生对国学经典产生浓厚的兴趣，并慢慢地走进经典中寻求自我修养。
二、教材内容的选择问题。
国学经典广泛而深厚，教师应在教学中灵活选择相关的文本内容，让学生既能够快速掌握基础知识，又能够窥见经典的内在奥义和精华。
因此，教师需要针对学生不同的层次和需求来设计不同难度和要求的教材，使学生能够在不同的层次上逐渐提高。
三、课堂氛围的营造问题。
在国学经典教学中，学生应具有一定的文化修养和人文素养。
教师应该善于营造积极向上，浓厚的学习氛围，让学生在愉悦的学习氛围中不断进步。
此外，教师也应该树立正确的学习态度，做到学以致用，真正提高自己的品质和修养。
四、注重实际应用问题。
国学经典教学不应该仅仅停留在纸面上，还需要借助实践来实现应用。
教师可以设计一些文化体验、文化参观等实践活动，让学生在亲身体验中感悟国学经典所体现出来的文化特征和内涵。
五、重视学生个性特征问题。
教师在教学过程中应该注重发掘和培养学生的个性特征，一些学生在国学经典教学中会更加感性奔放、直白大胆，而一些学生又会从中寻找精神慰藉和信仰支撑，因此教学过程中应该尊重学生的个性，激发学生发现自己的学习方式和阅读方式，然后在这些基础上发挥出优势。
综上所述，国学经典教学需要教师有足够的专业素质，注重培养学生的人文素养和文化修养，灵活选择教材内容，营造积极的学习氛围，实践所学知识，尊重和发掘学生的个性特征。
能够做到这些，才能够真正培养出有文化底蕴、文化自信且有实践能力的国学人才。
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题国学经典作为中华传统文化的精髓，是中华民族几千年来积累的宝贵财富，具有深厚的文化底蕴和历史积淀。
在当今社会，随着国学教育的兴起，越来越多的人开始重视国学经典的学习和传承，而对于国学经典的教学也逐渐成为教育工作者和家长们关注的焦点。
在进行国学经典教学时，也存在一些问题需要引起重视和解决。
下面将就国学经典教学应注意的几个问题进行探讨。
一、注重国学经典的内涵和精神在进行国学经典教学时，我们要注重国学经典的内涵和精神，而不仅仅是其表面内容。
国学经典所包含的思想文化、道德观念、人生智慧等，都是中华传统文化的精髓，是我们今天仍然需要借鉴和学习的东西。
在教学过程中，需要通过深入的解读和分析，引导学生理解其中蕴含的深刻思想和内在精神，使他们真正领会其中的道理和智慧，而不仅仅是死记硬背一些文字和句子。
只有这样，国学经典的教学才能真正起到传承中华优秀传统文化的作用。
二、注重国学经典与现代社会的结合在进行国学经典教学时，我们也需要注重将国学经典与现代社会的实际情况和学生的日常生活相结合。
现代社会的发展变化日新月异，学生所接触到的信息和知识也是日新月异，国学经典的教学也需要与时俱进，将国学经典中的智慧引导到学生的生活学习中去，使之成为他们做人处事、学习生活的宝贵财富。
通过将国学经典与现代社会相结合，可以让学生更加易于理解和接受，也更容易将其运用到自己的实际生活中去。
三、注重培养学生的国学经典素养国学经典教学不仅仅是要求学生了解国学经典的内容，更重要的是要培养学生的国学经典素养。
国学经典素养是指学生在国学经典教学中所应具备的一种修养和素质，包括对国学经典的尊重和热爱、对传统文化的认同和传承、对中华传统价值观念的理解和实践等。
在进行国学经典教学时，我们要注重培养学生的国学经典素养，通过各种形式和途径引导他们深入学习、理解和领会国学经典，使他们能够真正领会其中所包含的思想和智慧，形成自己对国学经典的深厚感情和见解。
中华文化瑰宝 小学生国学经典诵读指南
中华文化瑰宝小学生国学经典诵读指南中华文化是世界文化宝库中的一颗明珠，其中的国学经典更是闪耀着独特的光芒。
在小学生的成长过程中，培养他们对国学经典的认识和理解，不仅有助于增强他们的文化自信，还能够潜移默化地塑造他们的品格和人生态度。
本文旨在为小学生提供一些国学经典诵读的指南，帮助他们更好地感悟中华文化的瑰宝。
一、《论语》——仁者之书《论语》是中国古代先哲孔子及其弟子言行的记录，集中体现了儒家思想的核心价值观——“仁”。
小学生可以从年龄适宜的版本中选择一些经典的故事和格言进行诵读。
比如，可以选择诵读《孟母三迁》故事，让孩子明白“立志”的重要性；还可以诵读“己所不欲，勿施于人”这一格言，培养他们的爱心和宽容精神。
二、《三字经》——启蒙经典《三字经》是中国古代的一本启蒙读物，以通俗易懂的形式传承了儒家经典的核心思想。
小学生可以通过诵读《三字经》，学习基本的历史、地理、马克思主义哲学、中国传统文化等知识。
此外，《三字经》还强调了道德教育，如“为人莫高于责”，引导小学生养成诚实守信的品质。
三、《弟子规》——修身养性之书《弟子规》是清代爱国者李毓秀所撰写的一本教育儿童的篇目，以传授孩子修身养性的方法为主要内容。
小学生可以通过诵读《弟子规》，学习做人的道理和规矩。
例如，“小事不忍为，大事易减劳”和“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”等经典句子，都能启发小学生学会自省和遵纪守法。
四、《诗经》——情感培养之书《诗经》是中国古代诗歌的集合，以表达人们内心情感和生活感受为主要内容。
小学生可以通过诵读《诗经》中的一些佳句，培养情感和审美能力。
例如，《诗经》中的《关雎》可以让孩子领略到古人对爱情的思考，而《白日依山尽》则能让他们感受到自然之美。
五、《古文观止》——文化瑰宝之书《古文观止》是一部总结了中国古代优秀文言文的经典选集，对于小学生学习文言文阅读和写作非常有帮助。
通过诵读《古文观止》中的名篇佳作，如《鸿门宴诗》和《陈涉世家》等，不仅可以让小学生领略到古人的智慧和才情，还能提高他们的语言表达能力和阅读理解能力。
国学经典教学应注意的几个问题
国学经典教学应注意的几个问题国学经典是中华传统文化的瑰宝，对于它的教学也需特别注意一些问题，以便更好地传承和发扬国学精髓。
以下是教学中需要注意的几个问题：一、注重理论与实践相结合国学经典教学不能仅停留在理论层面，更要注重实践。
教师应引导学生通过实际操作、实地考察、实践活动等方式，深入理解国学经典的内涵和精髓。
在教学《论语》时，可以组织学生分组讨论，结合当下社会现实问题，提出自己的见解和解决方案，从而将国学经典的智慧融入到实际生活中。
二、强调批判性思维国学经典教学不应仅仅是传统文化的灌输和传递，更要培养学生批判性思维。
教师应引导学生多角度思考，审视国学经典中的文化观念、道德规范、社会价值等，使学生在学习过程中形成独立思考的能力，领会其中的精神内涵。
三、注重现代教学手段传统的国学经典教学方式已经不能满足现代学生的学习需求，教学应注重引入现代教学手段，如多媒体教学、互动教学等，使教学内容更加形象直观和生动有趣。
通过多样的教学方式，加强学生与国学经典的互动，增强学习的主动性和钻研性。
四、文化背景的引导国学经典所处的历史文化背景对于学生的理解非常重要，教师在教学时应该对国学经典所处的历史时代、社会背景等进行解释和引导，帮助学生深入理解其中的内涵和精神。
只有了解了文化背景，学生才能更好地理解国学经典的价值和意义。
五、关注个性化学习国学经典教学应关注学生的个性化需求，尊重学生的差异性。
教师要灵活运用不同的教学方法和手段，根据学生的兴趣爱好、认知水平等特点进行差异化教学，满足不同学生的学习需求。
六、培养学生终身学习的意识国学经典教学不仅是向学生传授知识，更应该培养学生终身学习的意识。
教师要引导学生建立起对于国学经典的浓厚兴趣，激发学生对国学经典的探索欲望，让他们在学习过程中感受到学习的快乐，形成学习的习惯。
七、融入道德教育国学经典中蕴含着丰富的道德观念和道德规范，教师应当在教学中融入道德教育的内容，引导学生在学习的过程中树立正确的道德价值观。
浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略
浅谈国学经典诵读在小学阶段的实施策略国学经典是指中国传统文化中的经典著作，如《论语》、《大学》、《中庸》等。
这些经典蕴含着深厚的文化底蕴和智慧，对培养学生的道德品质、情操修养和文学素养都有着积极的作用。
让小学生在学习的过程中接触、诵读国学经典是十分重要的。
那么，在小学阶段实施国学经典诵读，应该采取怎样的策略呢？本文将从选材、方法、教材、评价等方面进行探讨。
一、选材在实施国学经典诵读的过程中，首先需要仔细选择适合小学生的国学经典文本。
因为国学经典涉及内容广泛、语言深奥，要考虑学生的年龄、认知水平和兴趣特点。
一般来说，对于小学生而言，可以选择一些内容简短、意义明确的经典文本，如《三字经》、《百家姓》等。
这样的文本既能够传承中国传统文化，又符合小学生的认知特点，易于理解和吸收。
二、方法在教学方法上，国学经典诵读应该注重灌输与启发相结合。
要通过朗读、背诵等方法，让学生熟悉国学经典的文字和语言，感受其中蕴含的情感和思想。
可以采用解读、讲解的形式，帮助学生理解经典文本的内涵和意义，引导他们领会其中的道理和价值。
可以结合课外阅读、讨论等形式，拓展学生对国学经典的理解和应用，激发学生学习国学经典的兴趣，使之成为他们学习生活的一部分。
三、教材在实施国学经典诵读的过程中，需要精心选择教材，因为教材的好坏直接影响学生的学习效果和兴趣。
可以借助一些图文并茂、富有趣味的教材，如《国学启蒙》等，通过生动有趣的图片、故事等形式来介绍国学经典，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
也可以结合电子化教育资源，如动画、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习国学经典，增强学习的互动性和趣味性。
四、评价国学经典诵读的效果评价是实施策略的重要组成部分。
针对小学生的国学经典诵读，可以从多个角度进行评价。
可以通过小测验、口头答问等形式来检验学生对国学经典的掌握程度，考察他们对经典文本的理解和运用能力。
可以通过朗诵比赛、作文比赛等形式来评选优秀的国学经典诵读作品，激发学生学习的积极性和创造性。
探索国学经典诵读课教学中的问题与解决方案
探索国学经典诵读课教学中的问题与解决方案2023年，国学经典诵读课堂已经成为中国教育体系中一门重要的课程。
国学经典作为中华传统文化的重要组成部分，对于培养学生的文化素养和价值观具有深远的影响。
然而，在课堂教学中，我们也面临一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案，以期提高国学经典诵读课教学的效果。
现如今学生们对传统文化的兴趣不高，这使得他们在国学经典诵读课上缺乏积极参与的动力。
传统文化与现代社会发展的碰撞，使得学生更多地关注当下的科技和流行文化，对于国学经典的接受度不高。
解决这一问题的首要任务是将国学经典与现实生活相结合，让学生意识到国学经典的价值和实用性。
例如，可以通过讲述历史故事、分析国学思想对现代社会的应用等方式，引起学生的兴趣，培养他们对国学经典的热爱。
学生们在课堂上的语言表达能力较差，阅读理解能力不足。
国学经典以其深奥的语言和含义而闻名，学生们在诵读中难免会遇到理解困难。
为了解决这个问题，可以加强诵读教学中的互动性和解释性。
教师可以通过提问、引导学生分析文本内容，帮助他们理解文化内涵和思想意义。
同时，适当利用多媒体技术，例如展示经典诵读的视频和音频，使学生能够直观地感受国学经典的魅力。
此外，学生们的学习时间有限，国学经典诵读课程往往需要大量背诵和记忆。
在信息爆炸的时代，学生们需要处理大量的学习任务，导致他们在国学经典诵读上投入的时间有限。
为了解决这个问题，我们应当优化课程设置，合理安排学习内容。
可以通过精选经典作品，去掉冗长的文段，保留核心内容。
同时，采用错时学习、微课堂等灵活的教学方式，让学生能够在碎片化时间内进行学习。
此外，我们也可以借助新技术手段，在线教育等途径为学生提供更多的学习资源和辅导。
评价体系也是国学经典诵读课教学中一个亟待解决的问题。
传统的考试评价方式往往只注重学生对于诵读内容的记忆，在培养学生对国学经典的真正理解和体验方面有所不足。
为了更有效地评价学生的学习效果，应当注重学生对于国学经典的领悟程度和思考能力。
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小学生学国学经典诵读应注意的问题
一、关于总体把握——重在诵读，辅之以教，旨在积累。
对诵读国学经典的总体把握应是：重在诵读，辅之以教，旨在积累。
小学生诵读的主要目的在于国学经典文化的积累，因为小学生古汉语知识缺乏、理解能力不强，而他们的记忆正处于黄金时期。
国学经典文化的深刻内涵小学生大多是不能理解的，教师不必过多讲授，针对小学生记忆力强的年龄特点先让他们反复诵读，熟能成诵，便于背诵的多多背诵。
与其讲得过多而学生又不能理解，还不如把时间还给孩子，把重心放在诵读和背诵上，让他们大量地存储国学经典篇目。
学生今后随着古汉语知识的不断增加和生活阅历的不断丰富，他们会逐渐理解、逐渐感悟的。
本校过去的一名毕业生讲道："'鱼与熊掌二者不可得兼'小学诵读时只朦朦胧胧地知道字面意思，现在经常想起这句话，因为生活中常常要面临着取舍问题。
" 我们的诵读工作犹如播下文明的种子，期待着未来的收获。
这些文明的种子以后会慢慢发芽、成长、开花、结果乃至不断收获，成就孩子们一生的发展与幸福。
至于配合诵读的教育问题，只能是将国学经典中一些核心理念有机结合学生的不良行为，恰如其分地引导。
二、关于教育渗透--浸润心灵，引导言行，得体施教。
国学经典文化蕴含着丰富的人生智慧，是对人与自然、人与人、人与自我关系的研究，儒、道、释三家分别从不同的角度对三者的关系加以阐释，彼此互补相融。
如今国学经典文化越来越被中国和世界重视起来，成为解决21世纪所面临的生态危机、人文危机和精神危机最可借鉴的智慧资源。
学校在组织学生诵读的基础上引导学生的言行十分必要，但由于国学经典内容学生大多还不能理解，因此必须结合实际得体把握、有效引导。
首先是用核心精神引导：教师应把握儒、道、释三家精神的核心内容，结合当今的教育要求，引导学生改善言行举止。
如：以儒家的仁、礼、孝、信等精神逐渐引导学生的文明习惯养成；以道家清静、淡泊、和谐自然等精神不断滋养学生的心灵，排除忧虑烦恼，提高人格修养。
其次是用千古名句感悟：国学经典中有大量的名句，或蕴含深刻的哲理、或寄寓传统的美德、或彰显母语的魅力，学生便于记忆并容易理解。
如："路漫漫其修远兮吾将上下而求索"、"老吾老以及人之老"、"两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天"等等，教师可以给学生讲解，要求背诵并体验效仿，以此逐渐启迪孩子人生，弘扬传统美德，提高其语言文字能力。
再者是用体验活动渗透：结合班队会和课外活动编排文艺节目，让学生在兴致勃勃的表演中去理解国学经典的深刻内涵。
如：本校自编自导的小品《兰亭小会》，学生竞相展示自己的学识与才艺，曾出色地参加中国青少年发展基金会组织的文艺汇演，获得了组织者和观众极高的评价。
以国学经典内容教育学生，必须与学生实际和教育教学有机结合、得体实施，切不可生搬硬套、牵强附会。
三、关于教师诵读--身先士卒，提升素养，为人师表。
座谈会获悉很多学校都不约而同地在开展教师诵读活动，本校也不例外，这是很明智的做法。
要开展好学生诵读活动，教师诵读必须先行，以不断掌握更多的国学经典内容，更要用国学的核心精神不断修养自身，体现良好的言行风范，为学生做出表率。
教师诵读不等于将学生诵读的内容先行备课，而是要把握国学的核心精神，又因为时间、精力所限，因此必须有选择地进行诵读。
我们认为《论语》、《孟子》、《老子》、《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》等书目当成为教师必读内容，因为这些内容与教育教学和自身素养的提升关系更为密切。
教师诵读形式灵活多样，讲座解读、自读自悟、组织研讨、诵读大会等形式有机结合，形成学习共同体。
在诵读的同时要自觉地感悟国学经典的深刻内涵，主动改善自己的言行，在学生面前展示良好的师德和文雅的语言，这是更为重要的教育行为。
四、关于内容扬弃--尊重经典，去粗取精，弘扬传承。
有的老师和家长担心，国学经典中有些内容体现着封建色彩或统治阶级利益，对学生身心会产生不良的影响。
这种担忧自然可以理解，如何处理好精华与糟粕的问题的确值得研究与思考。
这里做个比喻：普通水含有多种营养成分但也含有杂质，纯净水无杂质但也失去了营养成分，究竟喝什么水？我们认为喝普通水总比喝纯净水要好，因为这样首先可以摄取大量的营养成分。
对于国学经典诵读我们认为应该采取如下态度：
首先，必须诵读经典原著，不必躲躲闪闪，以便能整体把握其内容，又体现对国学经典文化的尊重。
不同朝代著作中所谓糟粕内容都有其历史的原因，作为教师应该历史地看问题，这也体现对历史的尊重。
其次，在用国学经典内容引导小学生言行方面则取其精华，对不合时宜的内容避开既可。
至于社会上修改《弟子规》和编写《新三字经》的做法我们认为并不足取，这样会导致国学经典失去原貌，不利于文化传承。
五、关于诵读评价--注重激励，督促落实，多元评价。
首先是在诵读课中进行评价。
既然诵读活动纳入课程，教师就应该开展相应的教学研究，以使诵读活动更有效地落实，并给学生相应的学习成绩评价，这样学生可以在诵读课中不断得到肯定。
其次是定期举办国学经典诵读展示并进行评选。
学校在每学年分别举办班级、年级、校级不同层次的诵读展示会，激励学生积极参与编排有关国学经典的文艺节目、布置国学文化环境氛围，进一步感悟理解国学经典的深刻内涵，最后进行优秀节目评选，对学生激励肯定。
再者是及时激励肯定国学经典诵读给学生带来的点滴变化。
如：生活智慧的展现运用、言行举止的逐渐规范、口语交际与作文能力的不断提高等等，教师应不失时机地对学生加以肯定，以激励他们坚持国学经典诵读。
有关诵读评价的方式方法还很多，各校可更广泛地进行尝试。
我国很多有作为的科学家、学者、企业家、教师等，都具有较为深厚的国学文化功底，足以证明国学可以对人生产生较大的影响。
小学阶段正处于孩子记忆的黄金时期、语言学习和习惯养成的最佳时期、人格形成的关键时期，有效开展国学经典诵读活动当是功在千秋的有为之举。