提高高中语文教学效率之我见
如何提高高中语文课堂教学效率
如何提高高中语文课堂教学效率在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题，希望有所帮助!1如何提高高中语文课堂教学效率(一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。
为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
2新课改下如何提高高中语文课堂效率(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。
高中语文课堂教学效率的提高之我见
【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ ０ ４ ４ 一 ｏ １
护好 学 生 的求 知欲 ， 让 学 生在 课 堂 上 拥 有 自由 、 大胆、 积 极 的 心 态， 让语 文教 学成 为 民主 的课 堂 ． 极 大地调 动 学 生 的积 极性 和 对 语 文 学习的 热情 。 而教 师 们 可以把 自己 当作 这 堂课 的总 导演 ． 让 学生成 为 主演 ， 创 造轻 松 自在 的 学 习气 氛 ， 而且 老 师们 也要 不 时 地从 旁指 点 ， 收到 “ 一语 惊 醒 梦 ｅ ｅ ｅ ， ． ， 一石 激起 千层 浪 ” 的 良效
习为一 种快 乐 ． 一种 享 受。 我认 为一 个成功 的语 文教 师 ， 必须 花 ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 犬¨ 力气去做 好 这份 工作
高 中语 文课 堂教 学效率的提 高之我见
黄骁 艳
（ 内蒙古 赤峰 市 宁城 县职 教 中心 内蒙 古 赤峰 ０ ２ ４ ２ ０ ０ ）
教改 ・ 教 研
课 程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ２ 月 上旬 刊
离．使学生在现实环境 中得到知识素养和生活素养的提高。 而 参考 文献 ： 且 能激 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 促使 学生 融入 现 实情 境 ， 调 动 学 生 ［ １ ］ 黄 昌福． 新 课 改下 乡镇 小 学语 文教 学 出现 的 问题 及解 决 学习 的主动 性 ． 丰 富 学生 的心理 感 受 ， 愉 悦 学生 身心 ， 提 高学 生 策略 田． 时代教 育， ２ ０ １ ３ ， （ ６ ） 理 解能 力 。 因此 ． 情景 创设 教 学是 小 学语 文教 学的需要 ， 是 学 生 【 ２ 】 魏军 在 小学语 文教 学 中培 养学 生个性 的 分析 Ⅱ ］ ． 课 程教 发展 的 需要 ． 更是 现代 教 育 的 需要 ， 它有 力地 打破 了传 统 的教 育研 究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ４ ） 学弊 端 ， 让 学生 成为 真 正 的学 习主人 ， 轻松、 愉 悦 地 学习 ， 变 学 ［ ３ ］ 杜 维鑫． 增 强 小 学语 文教 学 效 果 的 策略 Ⅱ ］ ． 新疆教 育，
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率语文作为中学阶段最重要的学科之一，不仅是学生考试的重要一环，也是培养学生综合素质的关键环节。
然而，当前高中语文教学面临着很多问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。
提高高中语文教学效率是当前急需解决的问题之一。
本文将针对如何提高高中语文教学效率进行浅谈。
首先，为了提高高中语文教学效率，教师在备课时应充分研究教材，深入了解每一篇课文的结构和主旨。
只有教师全面把握教材内容，才能在教学中针对学生的不同需求进行个性化教学。
同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣，通过设计有趣的教学活动吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
其次，在课堂教学中，教师应重视学生的参与和互动。
传统的讲授模式已经不适应学生的需求，教师应采用多种教学方式，如小组讨论、问题导入等，鼓励学生积极参与。
此外，教师还可以通过多媒体技术等现代化手段来辅助教学，提高教学的生动性。
课堂时，教师应注意引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生在实际操作中将所学知识应用到实际生活中。
再次，教师需要注重对学生的个别辅导。
在高中阶段，学生个体差异明显，每个学生的学习能力和方法都有所不同。
为了提高教学效率，教师应注意对学生的个别辅导。
可以通过布置课后习题、组织复习小组等方式，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
此外，提高高中语文教学效率还需加强学校与家庭的合作。
学生的学习环境不仅仅限制在学校里，家庭的教育也起到至关重要的作用。
学校与家庭应建立良好的沟通机制，教师应与家长保持密切联系，及时了解学生的学情和问题，共同努力培养学生的学习兴趣和学习能力。
最后，评价与反馈也是提高高中语文教学效率的重要环节。
及时给予学生学习上的肯定和鼓励，帮助他们树立学习自信心。
同时，教师还应定期进行教学评估，总结经验，不断改进自己的教学方式。
只有不断反思和改进，才能不断提高教学效果。
综上所述，提高高中语文教学效率需要从多个方面入手，包括备课、课堂教学、个别辅导、学校与家庭的合作以及评价与反馈。
解析如何提高高中语文教学效率
解析如何提高高中语文教学效率一、引言语文教育是高中教育中非常重要的一门学科，它不仅培养学生的语言表达能力，还涉及到学生的思维能力、审美情趣和人文素养的培养。
然而，当前高中语文教学存在一些问题，例如学生的阅读能力不足、写作水平低下等。
因此，提高高中语文教学效率是当前语文教育改革的重要任务之一。
本文将从改进教学方法、加强师生互动、创设语文学习氛围等方面，提出一些具体可行的措施和建议，以期提高高中语文教学效果。
二、改进教学方法1.以学生为中心的教学高中语文教学应该以学生为中心，注重培养学生的创造能力和批判思维。
教师可以采用讨论、辩论、小组合作等教学方法，让学生主动参与，积极思考和表达自己的观点。
此外，教师也应该根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容，激发学生的学习热情。
2.多媒体教学手段的应用随着科技的发展，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体资料、图像和视频等资源，丰富教学内容，使语文教学更加生动有趣。
例如，在讲解课文时，教师可以播放与课文相关的音频或视频，增强学生的理解和记忆。
3.解决学生的基础问题高中语文教学中，有些学生的基础比较薄弱，他们在词汇量、语法和写作技巧等方面存在许多问题。
为了提高教学效率，教师应该针对学生的差异，提供有针对性的辅导。
可以利用课外辅导班、个别辅导等方式，帮助学生解决基础问题，提高他们的语文水平。
三、加强师生互动1.鼓励学生积极参与课堂学生的积极参与是提高教学效率的关键。
教师应该创造良好的课堂氛围，鼓励学生自由发言，提问和回答问题。
为了激发学生的思考和表达，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论。
2.注重师生互动教师在课堂上不仅要讲解知识，还要与学生进行互动，促进学生的思考和理解。
可以通过提问、举例、引用学生的观点等方式，与学生进行交流和讨论。
同时，教师也应该关心学生的学习和生活，与学生建立良好的师生关系，增强学生对语文学习的积极性和主动性。
高中语文教学中提高课堂效果之我见
高中语文教学中提高课堂效果之我见语文教学是高中阶段的重要组成部分，它不仅是传授语言文字知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和审美情趣的过程。
如何提高高中语文课堂效果成为了每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
在我看来，提高高中语文教学效果需要从以下几个方面着手。
引导学生主动参与。
高中学生已经具备了一定的自主学习能力和思维能力，因此语文教学需要引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以采用互动式教学，通过提出问题、开展讨论、布置小组作业等方式，引导学生积极参与课堂活动，从而提高他们的思维深度和交流能力。
语文教学还可以融入一些趣味性的内容，比如通过诗歌朗诵、小品表演等形式，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣，从而激发他们学习的动力。
创设宽松和谐的教学氛围。
高中学生的心理压力较大，课业繁重，因此在语文教学中，教师需要创设一个宽松和谐的教学氛围，让学生感受到放松和舒适。
教师可以适当地引入一些轻松的话题和活动，增加课堂的互动性和趣味性，使学生在轻松的氛围中更好地吸收知识。
语文教学中还可以融入一些生活化的内容，比如通过谈论时事、阅读名人传记等形式，让学生在课堂中感受到语文的实用性和生活性，增加他们学习的兴趣。
注重知识的延伸和拓展。
高中语文内容繁杂，教学任务繁重，为了提高课堂效果，教师需要注重知识的延伸和拓展。
在语文课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，适当地引入一些扩展性的知识内容，比如朗诵名篇、解读古诗、分析经典小说等，让学生在深入学习语文知识的增加他们的文学修养和审美情趣。
在课堂教学中，教师还可以引导学生进行一定程度的自主学习，鼓励他们积极拓展知识，提高他们的学习主动性和综合素质。
强化实践性教学。
高中语文教学不仅需要传授语言文字知识，更需要培养学生的语言文学素养和实践能力。
语文教学需要强化实践性教学，让学生在实际操作中更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，教师可以采用案例分析、实地考察等形式，引导学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实践能力和创新意识。
高中语文高效教学之我见
高中语文高效教学之我见长期以来，高中语文的教学一直为“应试”服务，语文教育工作者过多的关注语文学科的工具性特征，把语文课看成是培养学生掌握一种工具和技能的过程，致使语文教学处在一个僵化的局面：学生上课不愿听，老师上课不想讲。
新的高中语文教学改革给高中语文教学种下希望的种子。
新的高中语文教学大纲对老师和学生都提出新的要求：对于老师而言，制定教学目标要围绕“知识与能力、过程和方法、情感态度价值观”三维目标设计。
对于学生而言，不仅要培养学生的基本文学素养，更重要的是培养学生的掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，养成发现、探究、解决问题的能力，发展健康个性，形成健全人格。
面对新的教材，新的教学要求，如何激发学生的学习语文兴趣，提高教学水平，成功上好每一堂课。
我尝试从以下三方面进行：首先，课前精心准备是成功教学的充分条件教师课前精心备课，设计教案面对丰富多彩的语文教材，教师仅凭一笔，一本，一嘴已经不能满足当前语文教学的需要。
课前必须做好精细的准备，俗话说的好：若要给学生一碗水,自己要有一桶水。
了解课型，精心设计目标，同一模块，不同课型，问题目标要有侧重。
在苏教版必修五第二专题的教学中，我根据作品的特点和文本的个性，精心的选择教学素材，设计教学重难点。
《项脊轩志》和《陈情表》两课重点让学生体验优美真挚的感情，珍视亲情。
《长亭送别》和《罗密欧与朱丽叶》两课可以通过聆听戏剧和观看影片的方式，让学生体会戏剧的魅力，培养鉴赏能力，提高文化品位。
而“旧日时光”的三首友情诗，重点让学生体会诗歌的思想感情和表现手法的多样性，理解诗歌语言的深层意蕴。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
只有教师不断提高自身的能力和素质，才能满足学生日益发展的需要。
学生课前精心预习，排查疑难“授之以鱼，不如授之以渔”老师要指导学生课前预习，教给他们学习的方法，思考问题的思路。
在以前的教学中，在每节课老师都会说，把下一课预习一下，但是预习什么，该怎么预习，学生对此是一个茫然的状态，传统的教学中，课前预习就是把课文读两遍，把生字认识了就行了，其实不然，《高中语文教学大纲》要求学生“能使用多种语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。
如何提高高中语文课堂的教学效率
如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。
笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。
1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。
例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。
没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。
现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。
就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。
在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。
就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。
如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。
教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。
教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。
俗话说”亲其师，信其道”。
首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。
这样有利于教学的顺利进行。
其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。
如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。
而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。
提高高中语文课堂教学有效性之我见
生有发表不同意见的机会 ，有 “ 不唯书” “ 不唯师”，勇
于提 问和敢 于质疑 的 勇气 和信心 。只有 这样 ，我们才 能营 造 “ 民主 、平等 、尊重 、理解 、关注 、赏识 ”的新型 师生 关系 ，新课标 高 中语文课 堂教学 才能在 和谐愉 悦课 堂氛 围 实现高效率 。 三、 提高课堂结构 的有效 性 “ 优 化 的语 文 课 堂节 奏 包 括教 学 进程 的快 慢 度 、张 弛度 、层次 性 、阶梯性 的有机 结合 ，能使学 生的 思维呈现 鲜 明节奏 ，并能 有效激 发学生 的思维 。”课 堂上 ，教 师导 入 、铺成 、高潮 、总 结四个流程 的教 学紧张度 是逐 步加大
一
们认真反思的。语文教师从备课、上课等每个环节都要积 极反 思 ，我 们的教学 是否 背离 了语文教 学的根本 。时 下有 许多教 师在 备课时 想的仍然 是 自己该怎样 来教这 篇课 文 ， 而不是 站在 学生角度 面对这 篇课 文时会是 怎样 的一种 认知 状态和 情感 态度 ，更不是 引导学 生如 何去学 ，在上课 时将 预设好 的教 案滴水 不漏地讲 一遍 ，毫无教 学创 新和机 智可 言 。高 中语 文新课 改下 ，只有不 断地理 性反 思和批 判教学 实践 中 的各个环节 ，摒 弃和革除 课堂 教学弊 端 ，积 极思考 和合理 构建 以生 为本 ，符合学 生思维 发展 的有效课 堂 ，语
提高课前准备的有效性 １ ．教师 个人 要练蜕一身过硬 的教 学基 本功。实施 有效 课 堂教学策 略对 语文教 师素质 提 出了更高 的要求 和更大 的 期 望 。实事求是 地说 ，当前 高中语 文课堂教 学效 率低下 的 个重 要原因 是教 师 的内功 不够扎 实 、 自身素质 不高 ，语 言文字功底 欠佳 、文学 底蕴不厚 实， 导致课前 准备工作苍 白 肤 浅 ，难以适应 当前新课标对高 中语文提 出的新 要求 。 ２ ． 学杖要提 高集体备课 的有 效性 。 “ 在 目前高中语文 教 师 素质参差 不齐 的现实 背景下 ，有效 开展集 体备课 活动 可 以改 变无 力教研 、权威 ‘ 独霸 ’和缺 少互补 的现状 ” 。 方 面 ，在个 人 备课 的基 础 上 ，集 思 广益 ，实 现资 源 共 享 ，同伴互助 ，促进 团 队学 习化 发展 ；另一方 面 ，为有效 交流信息提供平台，碰撞交流 ， 集中智慧，促进教师个人 专业成长 。 ３ ．教 师要提 高精选 信息的能力。教师 应具备在繁杂 的 课程 材料 中精 选信 息的能 力 ，在 深挖教 材或超 越教 材 、有 效 捕捉选择 信息上 驾驭 自如的 能力 ，还 应具 备在课 堂上随 机应 变的 良好 语文教育机 智 。教 师备课不单 纯是 写教 案， 而 且 必须精 心选择 适合学 生接受 的有效 信息 ，不仅要 花工 夫 钻 研 已有 的教材教 参 ，更要结 合学 生实际 ，精选 能够在 课 堂中生成 的而不 是偶 然和随意 的其 他资料 和内容 。只有 这 样 ，才能 为实现 高 中语 文课堂 教学 高效率 和绩优 化奠定 坚 实基础 。 二 、提高教学方法的有效性 创设情境， 营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学 生学习的积极性和主动性 ，是提高高中语文课堂效率的重 要因 素 ，也是 高 中语 文实施 成功教 法 的集 中体 现 。不 同课 堂情境 ，有着 不 同韵味 ，使学生产 生不 同的学 习心理 ，带 来 的是 不 同的课堂 效果 。如我 们教授杜 甫的 《 登高 》一诗 时，围绕教学目标 ，为了帮助学生走进诗歌意境，进而理 解作 者所表 达 的思想感情 。我 们教师 可先 用低沉 的语调 、 缓 慢 的语 速 、深 情的 语 气 给学 生 展现 文 本 凄 楚悲 凉 的 意
提高农村高中语文课堂教学效率之我见
样 ． 不 影 响 大部 分 学 生 的 学 习 又 能 教 育 那 些 学 生 ． 乐 而 不 既 何 为？
方 法 ． 其 能 够 品 味诗 歌 的 形 象 可 是 这 位 老 师 却 花 了很 多 时 使
间 去 讲 与 李 商 隐 有 关 的 传 闻 ． 花 了 很 多 时 间 讲 唐 代 的 政 治 斗 又 争 ． 行无度拓展。 进 一节 课 教 师讲 得 津 津 有 味 ． 生 却 听得 云 里 学
效性 。
情 况 就 一 棍 子 打死 ．就 很 难 使 处 于 叛 逆 期 的 学 生 真 正 信 服 自
己， 因此 ， 管 理 和弓 导 这 些 学 生 时 ， 师 要 忌 “ 恶制 恶 ” 在 Ｉ 教 以 。为
比如 ， 位 老 师 讲 述 古 诗 《 瑟 》 这 是 李 商 隐 无 题 诗 的 代 一 锦 ， 表 作 之 一 。 于 无 题 诗 的 晦 涩 多 义 ． 别 是 对 于 农 村 学 生 ． 节 鉴 特 这 课 的 目标 重 点 应 该 是 通 过 朗 读 帮 助 学 生 掌 握 诗 歌 基 本 的 鉴 赏
高中语文课堂有效教学之我见
－ ＿＿
．
熊 同 凯
（ 江 苏省 泗 洪 中学 ， 江苏 泗 洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０堂 有 效 教 学 之 我 见
摘 要 ： 近 几 年 以 高考 为核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了教 育 的原 生性 ， 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。 课 堂有 效 教 学 是 至 关 重要 的 ． 教师应注意将课前准备 、 课 中 实施 与课 后 反 思有 机 结 合。 从 而 不 断 提 高课 堂 的 有 效性 。 关键 词 ：高 中语 文 教 学 有 效教 学 教 师 角 色 高 中语 文 教 学 应 该 说 是 学 生 在 高 中 阶段 所 学科 目中 能够 给他 们 带 来 最 多 快 乐 的一 门 ．但 不知 从 何 时开 始 语 文 教 学却 因 为 以 高 考 为 核 心 的 考 试 文 化 机 制 遮 蔽 了其 教 育 的原 生性 ． 增 强 了学 生 学 习 的功 利 性 。语 文 教 学 工作 者 如 何 将 语 文 教 学 带 出寒 冷 的冰 冻 期 呢 ？ 如果 把 一 堂 语 文 课 设 想 成 一 部 戏 剧 ．那 么语 文 教 师 就要 做好一个编剧 ， 即认 真 备 课 、 研 究文本 、 规 划 好 一 节 课 应 该 如 何上 。应 该 做 好 以下 几 点 ： 首先 ， 了解 学 情 ， 强化课前预 习， 语 文 教 学 的根 本 是 促 进 学 生 语 文 素养 的提 高 。 因此 ， 学 生 的学 情 是 教 学 的起 点 ， 学 生 的发 展 是 教 学 的 落 点 。 这种“ 生本 ” 理 念必 须 在 教 学 的设 计 之 初 就 得 以 体 现 。 在 教 学 之前 ， 我 们 必 须依 据 课 程标准 、 年段要求 ． 深入研究学 生的实 际 ． 只有 这 样 才 能 真 正做 到为 学 生 的发 展 服 务 。 才 能 真 正 体 现 以学 定 教 。其 次 。 在 做 好 这 样 的整 体 规 划 的基 础 上 ， 要注意深入研究教材 ， 明 确课 堂教 学重难点 、 重点 ， 设计教学 流程 ， 高 度 重 视 对 与 课 文 有 关 的知 识 和 资 料 的收 集 、 储备 、 整 理 和提 炼 。 所以， 只 有 在上 课 之 前认真备课 ， 在上 课 时才 能 有 的放 矢 在上课过程 中， 教 师要 做 好 导 演 与 演 员 的 角色 。 作 为导演 ， 首先 ， 教 师 在 课 堂 教 学 中要 做 好 统 筹 ， 通 过 巧 妙 设 问创 设 情 境 。戏 剧 的成 效 如 何 ． 开头是至关重要的 ． 就 一 堂课 来 说 导 语 的精 彩 是 不 容 忽 视 的 。平 时我 们 应 掌 握 多 种 导 课 的技 巧 ，适 当地 引 入 直 观 材 料 或 轶 闻趣 事 或 谜 语 设 计 新 颖 有 趣 的问 题 ， 使 学 生处 于一 种 积 极 兴 奋 的 状 态 ， 这 样 学 生 思 维 的积 极 性 就 能 充 分 调 动 起 来 ， 并 进一步主动地探索寻求答案。 另外 ， 也可以由已知引出未知 ， 如 从 复 习检 查 旧课 中 引 出这 堂 课 要 讲 的未 知 ， 或 者根 据学 生作 业 中 错误 多 的 反 馈 信 息 ， 给予 直 接 的更 正 与 解 答 ， 在 此 基 础 上 引 出 未 知 和 新 内容 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 。 也 可 以设 疑 引 出 ， 依 据 授 课 的 内 容及 其 课 后 的 问题 练 习 设 置 悬 念 ，促 使 学 生 产 生 和 教 师 共 同 探 求 知 识 的愿 望 与 要 求 。即要 以学 生 感 兴 趣 的导 语 激 发 学 生学 习 的乐 趣 。其 次 ． 教 师 在 语 文 课 堂 上 要 善 于 设 计 牵 一 发 而 动 全 身 的问 题 ． 用精 、 少、 实、 活的提问将学生引进课文 ， 激 发学 生研 讨 的 热情 ． 从 而 有效开展课堂活动。 “ 有 时候 提 出一 个 问 题 比解 决一 个 问题 更 有价值” 。再 次 ， 注 意 创 造 民主 、 和 谐 的课 堂 教 学 环境 。新 课 程 理念指出 ： “ 语 文 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点， 关 注 学 生 的个 体 差 异 和 不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的 好 奇 心和求知欲。” 在 语 文 教 学 过 程 中要 充 分 发 扬 民 主教 学 思 想 ， 让学 生始终拥 有安 全 、 自由 、 开 放的心境 ， 无拘无 束 ， 敢 疑 敢 问， 敢说敢为 。 让 每 一 个 学 生 在 每 一 堂 课 中 都体 会 到 自己 的重
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提高高中语文教学效率之我见
摘要：课堂教学是学生学习语文的主阵地，语文新课改背景下“向四十五分钟要质量”是每一个有责任心的语文教师努力奋斗的目标。
不仅要精心做好课前准备，还要注意优化课堂结构，运用正确的教法和学法来努力提高课堂效率。
关键词：语文教学；氛围；兴趣；教师角色；评价
新课程改革形势下，如何全方位地提高语文课堂效率，全方位地激发学生语文学习兴趣、体现学生主体地位，是广大人民教师进行教学研究的重中之重。
如何让语文课堂更生动，如何让语文课堂更有效，如何推广探究性学习，是一个必然的趋势。
作者根据自己多年的教学经验，对当前学生的教育状态进行分析，给出了一些自己的想法和策略。
一、保持平和心态，构建和谐氛围
教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。
在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位、是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。
因离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，学生就会思无所向，判无定则。
但教师一味板着面孔，故着严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑，思有压抑。
如课堂气氛沉寂，肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了，“一言堂”贯穿到底，这怎能促进学生个性发展呢？为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。
二、重视基础，培养兴趣
部分高中生基础薄弱，学习水平低下，学习积极性不高。
许多学生在语文课堂上不参与讨论，不积极回答课堂设问，对他人的发言也不感兴趣，不参与提问。
还有一部分人不敢提问，不敢答题，不敢大声说出心中的想法。
还有一部分直接打瞌睡，置身事外，直接放弃学习的机会。
学生会不会为兴趣而阅读，喜不喜欢和别人讨论阅读过的文章和书，重不重视阅读，逛书店和和上图书馆看书的频率高不高都会影响到他们未来的阅读习惯。
阅读与兴趣之间有着密不可分的关系，怎样提高学生的阅读兴趣显得尤为重要。
教师本身就是学生最大的阅读资源，教师要与时俱进，不断采用先进的教学模式，适当地引导，学生为了实现自我会跟随教师的步伐大量地阅读课外书，进而增加语文学习的兴趣。
教师要狠抓“读”的功夫，默读和朗读是语文教学训练阅读和写作能力的两种非常重要的方法。
三、教师角色的转换
语文教学中，教师不但是文化传播者，更是学习方法的传授者。
著名教育家吕叔湘说过“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学
习的方法教给学生。
”新理念倡导的“学生主体，教师主导”的新的教学模式就是最理想的方法。
孔子说过“思而不学则殆，学而不思则罔。
”传统的教学模式严重束缚了学生的思维，束缚了学生的想象力，扼杀学生的创造性，甚至浪费学生和教师自己大量的时间。
一堂有效的语文课应该是各种想法、思维的碰撞。
教师可以创设情境，让学生自己来当一次“小老师”，这种角色互换游戏能充分集中广大群众的智慧，为学生提供广阔的平台发挥。
四、转变学生思想观念，采取有利评价机制
许多学生认为，语文学习是中华民族的母语学习，这是我们在娘胎里就开始学习的一种语言，所以课堂中不需要努力，不需要花太多心思在此。
其实不然，语文的学习是日积月累的，一段时间的消极心理，导致学习的退步可能不会立竿见影，但是长期的消极态度必定会导致语文学习的退步不再向前，这时候要想进步就难上加难了。
语文教师不但要引导，主导，启发学生进行探究学习，主动学习，更要在情感上正确地引导学生养成积极的学习观，做到“导学，导问，导思，导法，导行”五导。
做学生学习方法的传授者，所谓“授之以鱼不如授之以渔”正是这个意思，教师做课堂教学中的导演，让学生根据教材这一“剧本”进行自由发挥，解放天性。
另外，恰当的评价机制能很好地激励学生个体奋发向上，增加他们的成就感和自信。
马斯洛的需求层次清晰地告诉世人，自我实现是比生理需求、安全需求、尊重等更高一层的需求，把握好学生的自我实现的心理，也就能最大限度刺激学生动手，动眼，动脑，这对于强化语文学习有着莫大的助力。
五、适当引入多媒体，有效服务语文教学
我们到底应该如何正确有效地在语文课堂教学中引入多媒体呢？必须做到以下几点：
1、能够突出课堂教学重点，突破教学难点。
语文教材中有部分内容距离学生生活比较远，学生理解起来具有一定的困难，仅靠教师的讲解很难明白，这个时候多媒体的运用一定是个不错选择。
2、有利于学生的全面发展。
在引入多媒体教学时要特别注意，不能一味地注重形象和趣味，而要重视对学生的思维的深度和密度的训练，增加课堂学习中学生的思维时间，提高课堂效率。
3、有利于培养学生的创新思维。
我们的教学多媒体课件应该突出强调它的交互性，而不只是教师预先设计好的，问题的答案也是固定的，学生只是被教师一步步地引入他预先设计好的“圈套”。
总之，师生齐把握，共同发展，充分实现教学内容，注重互动，夯实基础，提高兴趣，转变教师的角色和教学方式，转变学生思想观念，适当反馈，在新理念的倡导下努力实现新的突破，将语文教改进行到底。