高中英语教学方法新尝试论文
高中英语教学论文10篇
高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。
通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。
建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。
在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。
因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。
多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。
根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。
语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。
实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。
而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。
现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
高中英语教学方法论文
高中英语教学方法初探摘要：高中英语与初中阶段的基础英语相比，变得越来越复杂，随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师正在积极探索与课程改革同步进行的高中英语教学方法，从而保证英语教学的实用性和时代性，更加符合新课程标准。
本文对新课改下高中英语教学方法进行了初步探析，探索出了一些既有实效性又有时代性的高中英语教学方法。
关键词：高中英语教学方法高中英语教材绝不同于初中阶段的英语教材，由形象直观的描述逐步转向文字描述，且语言知识难度逐渐加大，高中的课文的句型比初中长且难得多，很少有象初中的情景句型操练起来那样生动而有节奏感，有的高中英语老师也常感到迷惘，如何引导学生乐学善思，最大限度地发挥其自身主观能动性，而在愉快的同时又能充实有效的掌握所学知识。
笔者现结合自身英语教学实践，谈几点粗浅的认识：一、做好有效的课堂导入在英语课堂教学中，我们应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。
新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用，从而提高课堂教学的效率。
1、提问式导入法可以根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。
设计的问题既要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。
例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册living with disease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。
带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。
2、情境导入法学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。
情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。
高中英语教学新策略论文
高中英语教学新策略论文高中英语教学新策略论文按照教育部改革的新高中英语课程的要求，高中英语老师们应注重引导学生自己主动学习英语，帮助他们形成英语学习的正确方法，让他们在听说读写方面做得更好。
但是现在高中英语教学的现状却令人担忧，学生被动的接受老师讲解的知识，缺乏主动性和积极性，高中英语老师的课程教学质量也得不到切实的提高。
显然，这与素质教育的要求背道而驰。
高中英语教学正处于转型期，应该抓住机遇，尽快转变教学模式，采取新的教学方法，适应当前新标准，达到真正提高高中英语教学质量的目的。
高中英语教学特点及其问题相比低年级英语，高中英语的内容难度更大，词汇容量更多，并且句法语法也在难度上提高了一个层次，学生在英语学习上的无力感变得的更加强烈。
而且，目前高中英语课程正处于改革的阶段，高中英语老师的教学面临着更大的难题：高中英语教材中词汇量大幅度增加，教学内容也变得更加复杂。
教师和学生都因为英语教学的变化而面临着共同的英语教学问题。
对于刚步入高中的学生来说，这种变化无疑是一种挑战，有些学生由于不适应这种巨大的变化渐渐地对学习英语失去了耐心和兴趣，学习效率低下，英语课上心不在焉，导致学习成绩的下滑，并且随着教学进程的推进，高中英语教学的难度越来越大，有些缺乏扎实的英语基础的学生又表现的无从下手，难以全面深入的了解学习英语。
以上列举的这些情况都是在学生英语学习中常见的现象，也都是高中英语教学中的“拦路虎”。
高中英语教学的对象是高中生，他们是正处于青春期的学生，此时正是他们身体发育的关键时期，心理也未发育成熟，其心理承受能力有限，面对英语学习上的困难还不能妥善的处理，极容易因为遭受打击而退缩、失去耐心，而英语学习又是一个相对复杂的过程，它涉及到很多方面，最需要的就是耐心和效率。
因此要改变学生在英语学习中的状况，最关键的一个环节就是改变学生学习英语的心理特征，将其引入积极的心理状态中，它将对高中英语教学效果产生直接的影响。
高中英语教学中新型教学方法应用论文
浅析高中英语教学中新型教学方法的应用摘要：在传统的高中英语教学中，教师运用的教学方法大都似曾相识，很难取得教学工作的实质性突破，也难以调动学生的学习积极性，这时就需要新型教学方法的应用。
本文就以高中英语教学中新型教学方法的应用为话题，提出了一些见解和建议，希望能为高中英语教学方法的创新提供参考。
关键词：英语教学；高中英语；新型教学方法；英语应用中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-125-01所谓的新型教学方法，其实是指在高中英语教学中，采用更加思路开阔、方式多样和层次多变的教学办法。
新型教学方法的运用，需要教师把握得当、运用得体、评价合理，也需要学生的大力配合。
新型教学方法的目的是提升高中英语教学水平，提高学生的英语应用能力，为更好的推进高中英语的素质教育提供帮助。
一、情境教学法，提高教学的趣味性和娱乐性对高中生而言，学习英语不能仅仅作为一项任务或课业，而是要将其作为兴趣爱好，这对就英语教师的教学方法提出了要求。
能否转变学生的英语学习观念，让英语课成为学生们的“快乐丛林”，而不是“伤心之地”，就显得尤为关键了。
首先，教师可以考虑使用情境教学法。
所谓的情境教学，其实就是在课堂教学中创设某种情节或情景，使教学更加生动形象，使学生更加轻松愉悦。
使用情境教学，不但可以化解教学过程中的单调和尴尬，而且能够调动学生们的参与热情。
情境教学包括情景模拟、情节演示、课堂活动、课堂游戏、实物表演等，如何有效的使用合适的情境将教学过程有机的串联起来，应该成为广大英语教师的思考重点。
例如，在英语课堂教学过程中，教师可以根据教材内容和课堂时间的情况，让学生们编排和演示课本中的情节或故事，然后教师对表演给予点评，同时让全班同学进行互动交流，通过这样的情节模拟演示，不但可以强化学生对课本内容的理解，而且能够舒缓课堂气氛，激发学生们的兴趣。
二、交际教学法，全面提升学生的英语应用能力高中英语的教学，既要让学生掌握基本的英语知识和理论，同时又要保证学生能够具备英语应用的实践能力。
高中英语教学论文(6篇)_英语论文
高中英语教学论文(6篇)_英语论文第一篇：高中英语教学应用翻译研究一、英语词汇部分运用翻译教学词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。
要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。
传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。
根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。
该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。
教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。
breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。
二、英语语法部分运用翻译教学俗话说：“无规矩不成方圆。
”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。
要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。
传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。
所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。
通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。
比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。
因为该单元涉及到“被动式”内容。
所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。
Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。
hierarchical。
interesting。
and exploratory。
so that students can focus their n。
perceive。
think。
and imagine about the material。
strengthen their thinking。
analysis。
and n of the problem。
and improve their learning es。
In n。
during the ning process。
teachers can obtain useful n through n with students。
and provide guidance on teaching progress。
steps。
and other aspects。
High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。
English is a language subject that can be applied to practical life。
By integrating teaching ns into classroom teaching。
新课标下高中英语教学有效尝试论文
新课标下高中英语教学的有效尝试【摘要】本文根据高中英语教学大纲的要求,以the necklace这篇课文教学为例来进行现代英语教学设计的有益尝试,以此来切实提高学生的全面素质。
【关键词】英语教学尝试素质教育随着二十一世纪这个知识经济和信息化时代的来临,在现代化多媒体电教手段的辅助下学生学习记忆知识已经大为方便与灵活,故传统英语教学中的分段切割教学已经成为教学设计过程之大忌,从而对于广大英语教师来说,整体教学应当成为首推的考虑与选择。
听力、口语、阅读、写作等综合能力和技巧的训练是整体教学的支架。
因此笔者就以the necklace”例,在实际教学中独辟蹊径采取了如下的方法和步骤。
一、创设情景学习英语单词通常而言,在戏剧材料中出现的生词并不多,如在thenecklace--文中除人名外,共安排了23个生词和词组,这与常规课文教学中的40—60个生词、词组相比则是天壤之别了,无形中这也给学生提供了学习和记忆上的方便。
在导人新课时笔者采用幻灯片的形式将所有单词逐一呈现,并对重、难点词汇配以典型例句,通过反复的颂读和操练的方式,让学生在情景中牢固记住拼写并学会熟练应用,同时,以单词为线索,边学单词边完成对课文的整体阅读,以使学生尽快对文章的内容有一个统一的整体认识。
二、创设情景进行语言训练通过阅读,让学生发现问题、提出问题,并在教师的帮助和指导下解决问题,然后针对某些具体的日常用语、交际语言进行情景化训练,这就从根本上改变了传统教学过程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使学生获得基础知识与基本技能的同时成为学生学会学习和提高能力的过程。
1 假设对话场景。
如在the necklace一课中笔者着重对how about...进行如下操练:a:yesterday there was a talk about english gram-mar given by professor gao m class 274,b:did you g0 t0 listen to it?a:yes,0f course,b:how about it?a:it’s greatly wonderful and helpful_to us verymuch,2 简要说明课文中交际用语的使用场合。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇第一篇：高中英语教学论文8篇高中英语教学论文8篇第一篇一、激发学生的学习兴趣高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。
教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。
此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。
高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。
但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
二、实施个性化教学新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。
因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。
首先，教师应该对学生实行合理分层。
例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。
其次，对教学目标进行分层。
根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。
再次，对课堂教学内容进行分层。
在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语教学方法新尝试
摘要新课程更加关注学生主体性，教师要明确新课改目标，更新课堂教学模式，积极引导帮助学生学习，激发学生学习兴趣，重视情境化学习，培养学生英语听说能力，让学生主动积极学习，获取英语学习的才能。
关键词教学方法尝试
兴趣是学生最好的教师，学生如果对英语学习感兴趣，就会产生很多动力，否则学习就是负担，学生会厌学或者放弃。
教师要利用教学形式激发学生学习欲望，设计出形式多样、丰富多彩、趣味浓厚的学习活动，学生应该更积极主动地学习，获得学习能力。
一、新课改目标
新课程改革要合理利用教学资源，让学生符合实际生活，贴近时代，设置健康的内容，丰富课程资源，并运用音像、电视、报刊杂志、网络资源来丰富教学资源，拓宽学习渠道；支持学生参与课程资源开发和运用。
教师在教学中运用各种多媒体手段能改良教学设施，调动学生学习积极性，主动性，融合学法和教法的统一，这样能加快教学节奏，实现学得更有趣味，能够学得更加抽象而具体，实现学习动态化，实现教学最优。
现代教育技术背景下，学生运用多媒体能将原味英语带进课堂，让学生沉浸在英语学习中，学生能够充分运用英语资源，进入到原真实的英语学习视听材料中去，根据教学设计选择制作学习材料，完成学生自己测试，得到分数，核对答案的高超境界中去，学生学
习的时候能够更加激励，更能促进，更加快捷地进步，实现学习效果最优化。
二、更新课堂教学模式
学生不再被动接受。
而是主动更新教学模式，学生追求开放的学习方式，并积极创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习氛围。
教师在教学中要创设互动的，开放的课堂，优化教学设计。
例如，教师可以设计简单选择题或者判断正误的问答题，学生形成若干小组后，教师再组织教学竞赛，扮演不同的角色，教师在处理各种语言问题的时候，能够进行角色转换，学生学习兴趣得到激发，学生学习积极性得到提高，学生和教师之间距离缩短，课堂教学气氛平等、民主而开放、宽松。
学习追求循序渐进，教师不能对学生提出过高的要求，教师要给学生轻松愉悦的心情。
给学生积极的心境，让学生拥有学习兴趣，实现记忆重复知新，不断追求重点关键点。
学生的知识积累也不断从量变完成到质变，英语教师要重视知识积累，实现教学进步，追求点点落实，重视知识渗透和巩固，让学生在学习中实现学习习惯的累积，掌握学习能力，完善合作学习，培养合作精神。
三、积极引导帮助学生学习
教师要引导学生学习听、说的习惯，重视跟随教师听，坚持跟着外国人说话，购买英语教学磁带。
运用充分多的时间进行英语会话。
教师要给学生创造会话的机会，搭建交流的平台，增强学生的听说能力。
在讲解过程中，教师要让学生弄清楚题意，弄懂句子的
意思，文章的意思。
认真思考并完成知识点，形成某些单元的题目，完成某些单元的对话、文章、知识点、翻译等。
教师也可以查找这些知识点，积极应对难题，勤奋思考。
善于提问，多与教师讨论，吸收知识精髓，认真合作学习，积极交流提高。
学生合作学习是关键，教师要重视学生交流能力的培养，学会倾听，不打断别人的发言，掌握别人的要点，积极正确评价学生。
教师要带领学生学会质疑，在讨论话题的时候，或者阅读文章的时候，积极陈述自己的观点，更正错误的观点；教师要认真接受别人的意见，并更正想法，学会组织和主持各种学习活动。
教师要重视发挥民主作用，活跃课堂氛围，为学生自主性学习提供方便。
开发同伴学习资源，进行个别辅导，进行因材施教，增强课堂教学的容量和密度，培养学生的健全人格，积极发挥作用。
教师要运用教学形式，教学轻松，学习愉快，实现教学与学习的最优秀的组合，实现教学的互动合作的最优秀的境界。
四、重视情境化地教学
教师要重视情境化教学，实现情境相融，教师要充分运用和创造情景组织课堂教学，实现教学内容最优化，和情景化。
完成一些问路、看病、购物、聚会的语言情景，让学生在自然情景和模拟环境中体验不同角色，使用各种语言，在言语中获得实践运用语言能力的提高。
五、培养英语听说能力
教师要培养学生英语听说能力，重视听、说、读、写的方式，
并积极促进，教师要重视理解信息和吸收信息，让学生学会理解，学会吸收，实现英语听读和听说能力的提高，实现英语听、说、读的能力的提高。
学生在听和读的过程中实现了输入量的超越，这样学生才能够具备说和写的输出能力。
教师在教育学生学习能力的时候，在开始阶段要教会学生听说训练的能力，让学生学会发音，模仿语音语调，实现用音像资料辅助材料帮助学生提高，重视对学生听写能力的提高，重视对学生陈述和提问才能的培养。
在教学开始后，教师要发展学生的听说能力，兼顾读和写的能力的提高，实现听、说、读、写能力的协调发展。
在进行课堂教学的过程中，教师要帮助学生实现听、说、读、写以及画画和表演的活动，运用多媒体技术来创设语言情景，实现操作技能的提高。
总之，教师要教会学生教学方法的尝试，要加强对学生学习方法和学习策略的指导，重视对学生学习规律的发现和讲解，帮助学生掌握学习方法，形成优秀的学习品质。
教师要根据学生的实际情况进行分层递进教学，及时了解并掌握学习难点，扫除感情困扰，培养学习兴趣，挖掘学习热情。
帮助学生养成好的学习习惯，掌握好的科学方法，保持优秀的学习心理，完成出色的教学任务，进而提高教学质量。