对高职高专校本教材建设的思考
职业院校校本教材使用策略探讨
职业院校校本教材使用策略探讨【摘要】本文探讨了职业院校校本教材的使用策略。
首先介绍了校本教材的概念与特点，指出其与传统教材的区别和优势。
然后讨论了校本教材编写的原则，包括与教学内容的契合和实用性。
接着阐述了校本教材使用的方法，强调了灵活性和个性化的重要性。
对于校本教材评估与改进，提出了建立反馈机制和持续改进的建议。
展望了职业院校校本教材的未来发展趋势，如数字化教材和个性化定制。
综合以上内容，本文强调了职业院校应根据实际情况制定适合自身特点和需求的校本教材使用策略，以提升教学效果和学生学习体验。
【关键词】职业院校、校本教材、教材编写、教材使用、教材评估、教材改进、发展趋势、教育教学、教学策略、教学质量、教学效果。
1. 引言1.1 职业院校校本教材使用策略探讨职业院校校本教材的使用是提高教学质量、培养学生实际应用能力的重要手段。
在当前教育改革的背景下，如何有效地利用校本教材，成为职业院校教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨职业院校校本教材的概念与特点、校本教材编写的原则、校本教材使用的方法、校本教材评估与改进以及未来发展趋势，旨在引领职业院校教育工作者更好地利用校本教材，提升教学效果，培养更多高素质应用型人才。
通过本文的研究和探讨，希望能为职业院校校本教材的使用策略提供一些启示和参考，推动职业教育事业的不断发展和完善。
2. 正文2.1 校本教材的概念与特点校本教材是指由职业院校根据自身教学内容和教学特点编写的教材，是专门为本校学生量身定制的教学资料。
校本教材具有以下几个特点：1. 个性化定制：校本教材是根据本校的教学需求和学生特点进行编写，能够更好地满足学生的学习需求，使教学更加贴近实际。
2. 贴近教学实践：校本教材更加贴近学校的教学实践和教学要求，能够更好地帮助学生理解和掌握所学知识。
3. 突出专业特色：校本教材能够突出本校的专业特色，更好地传授专业知识和技能，培养具有本校特色的人才。
4. 更新及时：校本教材可以根据教学实践和教学反馈及时更新和改进，保持教材的新颖性和有效性。
浅谈如何加强高职教材建设
浅谈如何加强高职教材建设摘要:高职教材建设要遵循高职教育人才培养模式,改革教材体系和教材内容,建立具有高职特色的教材体系。
本人从把握高职教材建设在高职教学中的关系,教材的选用,教材的编写、管理和研究等方面探讨了高职教材建设。
关键词:教材建设;教材管理高职教材建设是高职教育的基础之一,是教学内容、思想的重要载体,是提高教学质量和推进素质教育的重要保障,其影响涵盖高职教育的方方面面。
高职的教材建设包括恰当把握高职教材建设在高职教学中的地位,教材的选用,特色、优秀、立体化教材的编写,教材的管理和研究等方面。
下面我们进行一些简单的分析。
1高职教材建设是高职教育改革和发展的核心内容之一,把握高职教材建设在高职教学中的关系具有十分重要的意义1.1教材建设是依托和服务于课程建设的,课程建设为教材建设的完善提供了保证。
教材建设是课程建设的基础和关键,课程项目的确立研究,其研究成果会在相应的教材中体现出来,然后通过教材再贯穿于实际教学的过程中。
1.2教材建设是教学大纲,课程培养目标的实现。
教材一般是教师根据教学大纲和课程培养目标进行编写的,是教师教学、科研经验积累的精华。
一部是否成熟的教材可以折射出与之对应的课程体系的完善与否。
1.3教材建设是实际教学的基本依据。
在高职教育中,学生对于知识结构的掌握,由于学时的限制和高职教育的特点,教师的课堂教学只能给学生构建一个初步的知识结构,而比较完善的知识结构的建立,需要通过学生对教材的反复研究和参阅大量的资料来进行。
一本好教材,在这个过程中可以起到的是一个提纲挈领的作用。
1.4教材建设是教学改革的保证。
教材的内容和组织可以体现出教育思想的改革和教学内容和方法的改革。
随着科技、文化的发展,教育理念的不断更新,原有的教材已经不能满足现今的需求,我们迫切的需要一些特色教材来承载这些新的知识和理念。
所以,教学改革促进了教材建设,教材建设以教材的形式肯定了教学改革的成果。
2重视教材选用质量在现在高职教育大发展的形势下,学校对教材建设的重视力度已经有了很大的加强。
高校英语校本教材的构建与思考
高校英语校本教材的构建与思考高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
一、高职院校校本教材建设的必要性高职教育,首先明确大方向:培养目标,一线岗位高素质技能型人才;培养内容,校企共研;培养方法,工学结合。
高职各门课程都必须围绕目标展开教学,为目标服务。
高职英语课程也须遵此。
教育部《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》规定高职高专英语课程的教学目标是:培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译与本专业相关英语文献的初步能力,并为进一步提高英语应用能力打下一定基础。
强调高职高专英语教学要为培养高素质技能型人才服务,为地方经济发展服务。
这就要求高职院校必须根据自身的发展定位,紧扣地方经济的发展,更好地满足学生的实际发展需要,利用校本资源,开发符合地方特色的高职英语教材。
然而目前,高职“英语教学。
从教材选择、教学环节到教学方法大体上沿袭了传统的教学模式,未形成具有职业院校特色的课程体系。
”[1]加之高职院校的学生,英语学习的差异较大,且受客观条件所限,不能开展小班化教学。
尽管国家制定课程标准、国家组织专家编写教材,虽兼顾了不同的学生群体,然具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性,更不能很好的反映地方经济发展状况。
因此,高职院校英语教学重在结合校本情况及毕业后就业岗位,内容要以应用为主,语言知识以必需、够用为度。
“但是目前高职院校的课程却受制于教材的开发。
”[2]因此,“职业院校要真正实现职业教育人才培养目标,为学生量身定做具有本学校和专业特色的教材迫在眉睫。
”[3]而“优质、高效的校本教材必定是教材开发者在全面考察市场及企业需求之后选择教材内容的,。
如此培养出的人才更加符合用人单位的需要。
”[3]才能真正实现高职教育人才培养目标,因此加速高职院校校本教材的开发成为必然。
关于高职高专教材建设的几点思考
关于高职高专教材建设的几点思考【摘要】教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分，教材建设与改革是课程建设与改革的落脚点，但是目前高职高专的精品教材、特色教材远远不能满足高职教育发展的需要。
本文就目前高职高专教材建设中存在的问题进行了归纳，对所产生问题的原因进行了分析，并提出了解决问题的建议。
【关键词】高职高专教育教材建设实践应用【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）02-0095-01教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分，教材建设与改革是课程建设与改革的落脚点，是高职教育提高教育质量的重要环节。
教材是教学内容和学习内容的载体，是师生教学活动中的主要工具和基本依据，有些专家甚至认为教材在教学中的重要性仅次于教师，因此，教材质量的好坏，将直接影响到职业教育的发展及教学质量。
一高职高专教材的现状1.部分教材内容陈旧，高职教育特色不鲜明课程模式、内容的不断改革与演变，高等职业教育工作者对职业教育内涵理解的不断深入，使课程建设的主体之一——教材建设的滞后性愈发凸显出来。
高职高专教材特色指的是为实现培养技术应用型人才的目标而对课程内容选取和组织的特有模式，一些教材在编写上或是以学科型模式以本科教材为蓝本编写的，一定程度上是本科教材的“压缩饼干”，或是中职教材的“发面馒头”，基础理论分量过重，应用技能比例偏轻，没有从根本上反映出高职教材的特色，难以达到高职教育的基本要求。
2.部分教材质量低下，错误百出近几年，由于很多高职学院的不断扩招，教材的需求量也随之加大，教材出版发行中的利益导致了一些高职高专教材出版的短期行为，有的教材参编人数多，而编写时间较短，不按照高职高专的办学理念和教学要求出版教材，缺少统一的课程观、教材观，这种低质量的教材影响了高职高专人才的培养工作，错误率高，不堪选用。
3.自编教材体系欠完整不少高职院校使用自编教材或讲义，特别是专业课教材，由于大部分高职院校缺乏对高职教育系统的理论研究，自编讲义有明显的缺陷和不足，加之校内以相互转抄内容居多，相互之间的知识衔接性较差，并存在内容重复和内容脱节等现象。
关于职业院校校本教材建设的几点思考
关于职业院校校本教材建设的几点思考作者：谷江波来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第10期[关键词] 职业院校；校本教材；建设思考[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）30-0199-01教材是不仅是教师教学的重要依据，更是教学内容与教学模式的重要载体，同时也是教学理念、教学思想以及教学宗旨转化为具体的教学现实的中介。
无论是对稳定教学秩序，还是提高课堂教学质量，抑或是推进课程改革都有着积极的促进作用。
但由于我国职业院校办学较晚，与德国这样雄厚的职业院校相比，我国校本教材的建设尚存在诸多问题。
基于此，针对我国职业院校校本教材的建设提出如下几点建议思考。
一、分解职业技能职业院校最重要的是培养学生的学习技能。
所以，中职院校的校本教材应当体现出学生职业技能的培养，“为什么做”“做什么”“怎么做”都应当有明确的指示与要求。
可见，高职院校的教材培养目标应当重新规划理论教学与实践技能之间的有效联系，重点构建学生职业技能的培训目标，促进其理论素养与职业技能的同步提升。
要想在中职院校构建全新的校本教材体系，就要改变传统的课程体系，构建以学生职业能力培养为主的全新教材体系。
分解职业技能是中职院校中构建校本教材体系的基础。
在具体教学实践中，教师需要根据中职学生的学习特点，结合学科要求，提出具体的职业培养目标。
如以酒店管理专业为例，在具体的校本教材体系的构建中，应当以学生的业务能力培养为基础目标，以交际能力的培养为重点目标，而以学生管理能力的培养为核心目标，对此构建相应的校本教材体系，彰显旅游专业的教学特色。
二、教材编写模块化分解职业能力是校本教材体系构建过程中的基础环节，同时也是必不可缺的一个环节，今后所有校本教材的构建都是在此基础上进行的。
也唯有建立在职业能力分解之上的知识体系以及课程体系才是最合理与科学的。
在职业院校的各个专业教学中，需要根据每一个专业的学科特点以及本专业学生的学习需求与实际特点，并将其基础能力与职业技能进行分解重构，才能对校本教材进行有针对性的模块化编写，使之符合中职学生的学习特点，从而培养出一大批优秀的社会主义事业接班人与建设者。
高职教材建设的几点思考与可行性建议初窥
122神州教育高职教材建设的几点思考与可行性建议初窥吴海龙内蒙古兴安职业技术学院摘要：教材作为学校开展教学工作的主体，是学校开展教学工作的主要依据。
在高职教育过程中，教材是课程开展的中心，相关教学内容围绕的依据和学生学习的主体。
所以在进行教材建设过程中，教材的质量与教学效果水平呈现密切的正相关。
在当前高职教材 建设过程中，教材选择落后、教材之间内容衔接与构架不合理都不同程度地影响和制约了教学工作的开展。
本文将从上述问题入手，并具体讨论对策。
关键词：高职；教材建设；思考；可行性；建议一、高职院校教学内容特点高职院校作以专业技术人才为培养目标的学术机构，在当前课程的构建上主要体现出技术性、专业性、实践性等特点。
在当前我国大力推行“2025”中国制造的行业要求之下，高职院校将会呈现出大跨度进步的趋势。
而相关学科建设与课程构建方面将继续以技术性、专业性、实践性为主要核心来进行开展。
在高职院校学科的具体建设过程中教材的选取对于正确开展课程，良好地促进学习效果都有着深渊的意义。
受制于传统教学理念和思想的制约，同时多种学科建设起步较晚的影响，当前高职院校自身的教材建设方面还存在着一定不足，教材的选择和编写等工作无法完美与实际教学工作相适应，导致了教学效果并不能做到最大限度的发挥。
因此当前进行教材建设就成为了高职院校需要面临的重要课题，学术界与业界都在思考相关的可行性建议。
而要想对高职教材建设的可行性建议进行分析，首先需要判断出当前高职院校教材建设过程中出现的一系列问题，进而思考能够解决问题的若干方法。
二、高职教材建设出现的主要问题可见，教材的准确规范性对于高职院校教学活动的正常开展有着重要的意义和作用，但是当前在高职院校进行教材建设过程中，由于多种主客观因素影响制约，教材在建设期间也出现了很多问题。
具体表现在：1.教材建设方向与高职教育的总目标出现偏差。
当前我国高职院校的培养总目标为培养技术型人才，坚持实用化的培训思想。
职业院校校本教材使用策略探讨
职业院校校本教材使用策略探讨随着职业教育的广泛普及，职业院校的教育质量也得到了很大提升。
而校本教材的使用对于提升职业教育教学效果具有重要的作用。
本文将从以下几个方面介绍职业院校校本教材使用策略：选材原则、教学准备、教学方法、评价和反馈。
选材原则选材是校本教材使用的第一步，好的校本教材应该是紧密结合职业教育实际，反复验证了实践、课题研究和学术论证才得出的。
同时还需要符合政策、知识前沿和学生需求。
因此，在选材时需要遵循以下原则：第一，贴合职业人才培养目标。
职业课程是为了达到培养具有职业能力的人才而设定的，因此，校本教材设置应依据所授课程的目标要求，将理论与实践有机结合，突出实用性和实践性。
第二，注意语言的简明易懂。
切记校本教材不是学术论文，要尽量让学生容易理解。
应避免繁琐、抽象的语言，尽量用浅显易懂的语言说明问题。
第三，注意时效性。
随着技术的不断发展和社会经济形势的变化，职业教育的内容也需要不断更新。
因此，校本教材应及时调整和更新，以保证内容的时效性。
教学准备教学准备是使用校本教材的必经之路。
教师需要在布置一节特定的课程之前，做好以下准备工作：第一，认真研读所用的校本教材。
教师应给学生提供对校本教材的详细介绍和分析，注重丰富教学内容和教学方法。
第二，根据所用校本教材编制详细的教学计划。
教学计划需要按照学生掌握知识的程度、课程难度、教学时间和教学方法等因素来制定。
第三，校本教材使用要注意达成学习目标。
教师应根据学生的实际水平和学习能力，制定具体的学习方法和评价方式，以达到培养学生职业能力的目的。
教学方法教学方法是使用校本教材的关键。
教材的使用方法不仅关系到教学质量，而且还会直接影响学生的学习效果。
因此，在教学校本教材时应注意以下方法：第一，把握好学科的引导。
在使用校本教材时，教师应学科引导为主线，引导学生从课程的底层知识到上层知识，有助于学生理解并掌握所学内容。
第二，突出实践性。
职业课程的教学重点在于实践，因此，校本教材的使用应强调实践性。
关于高职高专教材建设的思考与实践
面， 如何做到与高职高专的教学目标和过程有机 结合与统一， 是每一位关心高职高专教育发展者 共同思考和探索的问题。 一、 高职高专类教材的特点 （一） 思想性和科学性 这是所有教材都应体现的特点。教材就应有 正确的思想观点， 在内容的编排上符合正确的思 维方法及循序渐进的原则， 要有利于学生形成结 构合理、 内容与培养目标相一致的知识体系。 （二） 职业能力的导向性 高职高专教育就 是就业教育， 这就意味着 教 材内容应该打破学科知识体系， 更加突出岗位能 力标准， 使学生在领会课程内容后， 能形成相应专 业的能力结构。 （三） 实用性和适应性 职业教育必须紧密结合当前经济和社会发展 及行业的动态， 在知识和技术不断更新的情况下， 教材应在内容上及时予以反映。因 此， 教材的 实 用性和适应性应 是高职高专类教材的重要特征。 这就要求缩短教材编写和出版的周期和时间。 （四） 内容的综合性及知识的模块化 由于职业教 育在培养环节上 强调实践教学， 课堂教学的课时十分有限。为了能在规定的时间 里达到培养目标的要求， 高职高专类教材的内容 应加大知识整合的力度， 较好地体现综合性， 淡化
（二） 充分发挥高职高专教师的积极性， 鼓励 教师自编教材 由于高职高专教材 编写的人力资 源匮乏、 编 写人员的积极性得不到充分的调动与发挥、 教材 出版与发行中的利益驱动导致高职高专教材出版 的短期行为等诸多因素， 目前高职高专教材无论 从数量上还 是质量 上都不 能满足 教育教 学的需 要， 这也是高职高专教材出现教师 “教” 、 学生 “学” 以及学生就业后知识、 技能与岗位脱节的主要原 因。为此， 职业院校应不断完善教材建设机制， 充 分调动教师编写教材的积极性， 通过教改， 提出教 材编写的选题； 通过教改实践， 把教改成果编进校 内教材， 在试用后再出版， 推动能够反映高职高专 教育特色的教材不断出现。 （三） 教材选用应突出高职高专教育特点 高职高专教育强调实证、 实例和实践教学， 教 材内容应以应用性内容为主， 但其应用性又不能 只是继承性应用， 而应是创造性应用， 通过不断地 学习新知识、 新技术、 新方法， 科学的分析新情况、 解决新问题、 产生新效益。 （四） 增强高职高专院系教材建设的自主性， 使教材建设更好地为教学生产服务 教育主管部门更多的精力应集中在对学科建 设与评估的指导上， 对高职高专教材建设大可实 行权限和重心下移的方式， 在加大对高职高专院 系教材建设的宏观指导与管理的前提下， 突出高 职院校办学的自主性， 由高职院校结合自身实际， 根据人才培养计划和课程大纲， 以市场为导向， 对 教材进行规划建设和管理， 使教材更贴近市场、 贴 近教学、 贴近学生。 〔参考文献〕 〔 "〕 黄 尧# 对面向 $" 世纪职业教育课程改革和教 材建设规划的意见 〔 %〕 # 职教通讯， "&&& ， （’） #
高职院校校本教材建设中存在的问题与改进措施①
高职院校校本教材建设中存在的问题与改进措施①崔香玉（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）教材是根据教学大纲及社会实践需要为师生编写的材料，根据一定学科的任务，编选和组织具有一定深度和范围的知识技能体系，是实施教育方针、课程改革的主要载体。
通过教材能够引导学生获取体系化的知识，主动探索知识的发生与发展，培养获取新知识的能力，同时也能够丰富教师的创造性教学活动。
高职院校的人才培养与地域经济和产业结构发展趋势有着紧密的关联，高职教育立足于服务当地企业，重点培养学生的职业能力、实操能力、综合素养，因此高职院校必须以职业能力为导向，开发实用性强的校本教材是高职院校资源建设及教学改革的需要。
一、高职院校教材的类型随着近年来国家对职业教育的越发重视，高职院校也获得了长足发展，对教材建设的需求不断增加，即在政府的指导和监督下，由各个出版社具体运作出版了很多教材，也在各院校内部掀起了编写校本教材的高潮，充实了教材资源，开拓了教学新领域。
高职院校使用的教材主要分为统编教材、规划教材、系列教材、校本教材，其中统编教材、规划教材、系列教材通常是由出版社牵头组织编者并出版和推广的正式出版教材；校本教材通常是学校根据教育教学的需要，组织编写队伍完成编写工作并在校内印刷使用的教材。
校本教材是高职院校教材建设的重要一环，优秀的校本教材能体现本校办学理念，明确该课程的培养目标，提升学生的学习积极性，提高教学效率，有效保障教学效果，但同时校本教材也存在着与职业教育脱节、教材质量不过关、形式单一等问题，高职院校校本教材应体现该校总体办学特色，适应高等职业技术应用型专门人才的需要。
二、高职院校校本教材的定义校本教材是高职课程实施的重要载体之一，是丰富课程建设、达到教学目的、完成教学任务的重要环节。
高职院校中校内编写的教材有着各种各样的名称，如校内教材、自编教材、校内讲义、自编讲义等。
主要争论点在教材和讲义，教材又称课本，是依据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书。
关于高职教材建设的思考
关于高职教材建设的思考摘要：高职教育快速发展是社会需要和高等教育大众化的重要体现，而高水平高职教材的贫乏是制约高职教育提高教学质量的关键所在。
本文认为，高职教材建设应凸显技能培养、体系创新等方面特色；同时作者在思想认识、组织领导、人员参与、经费支持和校企合作等建设思路方面作了初步思考。
关键词：高职；教材建设；思考目前，随着高职教育的跨越式发展，其培养目标、社会定位、办学体制等这些宏观课题研究上取得了丰硕的成果。
但是，在高职教育的教学规律、课程设置、课程教学改革等这些微观研究方面还远远跟不上高职教育的发展和满足不了其发展需求。
当前，教材建设就远远落后于高职教育发展的需要，真正具有高职特色的高质量的教材非常匮乏，这直接影响到高职教育的教学质量和办学特色。
一、高职教材建设的现状高职教育的特征。
高职教育在我国是一种新型的高等教育，它与高普教育一起构成了完整的高等教育体系。
两者无论在培养目标、社会定位、办学体制、师资队伍等方面还是在教学设计、课程编排、教学方法、教材建设等方面都存在相当大的差异，分属两种不同的教育类型，不可替代。
联合国教科文组织把这两类教育归类为5A和5]3。
目前，高职教育院校的教材建设现状却令人担忧。
现在高职教育院校使用的教材主要分三种：一是高普教育本科、大专院校一直沿用的教材；二是任课教师自行编写的讲义；三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。
选用高等普通院校的教材来代替当然不能体现高等职业教育本身所应具有的特点，完全不能适应职业技术教育学生基础相对较差的特点，不利于教学，严重制约了高等职业教育的发展；而任课教师自行编写的讲义可以作为教学教材的一种补充，而不能独立作为教材，毕竟它仅是个别教师的经验总结，缺乏系统性、科学性，也不够成熟。
而针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材所占的份额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。
特别是专业主干课程，情况十分的不理想。
但即使有了专门的高职教材，也还存在高职教材本身上水平、提质量、出效益等问题。
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对高职高专校本教材建设的思考
作者：关宝蓉
来源：《教育界·下旬》2014年第01期
【摘要】高职教材是课程改革的体现，承载着教学内容和教学方法。
【关键词】校本教材建设
一、高职教材面临的问题
教材是学校课程教学内容的载体，是实施专业教学计划最主要的媒体之一。
随着以计算机信息技术为代表的现在教育技术的快速发展和广泛应用，高职教材不仅仅是传统意义上的“教科书”，还应是一整套应用性很强的“软件包”。
它既应包括关于理论知识的陈述性资料，也应包括关于实践教学、技能培训等内容的指导性软件，还应包括向学生提供学习和训练指南。
然而，由于高职起步较晚，高职教材建设与教育快速发展的要求存在很大差距，尽管市面上高职教材并不缺少，但在实际使用中却出现很多的问题，阻碍了高职院校培养具备一定专业技术和较强技术应用能力的人才的基本目标。
高等职业教育不同于普通高等教育和中等职业教育，它是在具有高中或相当于高中文化水平的基础上，为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术型人才和管理人才的专门教育。
高等教育中的专业建设、课程建设是通过教材建设实施教学目标。
教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是高职教育课程改革成果最重要的呈现方式和高职教育课程改革发展水平的一个重要标示。
高质量的教材是培养高质量优秀人才的基本保证。
然而，目前高职教材建设中存在着不少的问题，包括1. 缺少符合高职特色的“对口”教材，大部分教材介于本科教材与中职教材之间，课程内容注重知识的科学、系统与完整，缺失与工作岗位、工作过程相关的能力培养； 2.教材内容陈旧、单一，滞后于行业企业的发展，不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新设备、新材料，与高等技术应用型人才的培养目标不相适应；3.配套实践教材严重不足，学生动手能力不能得到充分锻炼，无法达到高职培养人才的要求。
4. 教材内容与职业资格证缺乏衔接，使教学内容与社会要求脱节，不能较好地满足社会市场对人才的需求。
作者就所在系部的7个专业84门课程做了个调查，调研中发现，在开设的专业中，仅有应用马来语和应用泰语两个专业可以实现完全按教材的全部章节进行授课，问访教师反映，其主要原因为市面上小语种的教材较少，部分教材仅适用于本科学生，不符合高职人才培养的方向，而引进国外教材涉及版权等事宜，因此本院教师多自编教材解决问题。
由于在编写过程中已充分考虑学生的基础，市场的需求，能力阶段性培养等综合因素，因此校本教材可以完全按章节使用。
同样的情况适用于实训课程与部分系部特色课程，如《国际展会实训》《国际商务交际实训》《商务职场英语》《英文演示》等课程。
此外，大多数教师在教学过程中选择挑选章节给学生进行授课，主要为三个原因。
一、许多教材内容难度较大，对于高职学生而言，门槛太高，容易导致学习积极性被打击，因此教师需要深入浅出地完成教材内容的调整。
二、部分教材为自学教材，内容少且附有参考答案，学生容易产生依赖，不适合课堂教学，因此教师在实际教学中需要增加附加读物完善知识内容。
三、部分教材理论知识全面，但实际案例或行业规则并不能做到与时俱进，教师需要根据新闻时事对教材进行补充。
二、校本教材的意义
在这样的背景下，校本教材的出现有了它特有的意义。
总体而言，有以下几点：一、补充专业课程的内容缺失。
在我国，即便是高职的教材，也是在国家课程的框架和体系下进行。
虽然很多学者介入高职领域，对高职的专业，课程进行了系统指导，但是，在教学内容上没有什么特别突出变更或创新，毕竟，高职专业技能的传授必须与市场挂钩，与企业要求契合。
没有更新，就意味着一些国家课程中的教学内容和方法不适合一些区域特点和高职学校的实际情况。
校本课程注重实际情况和需要，弥补了国家课程在从高级层次推行到低级层次过程中产生的一些弊端，能更好地完成国家课程的要求。
二、减轻学生的压力。
目前市场上的大多数教材编写思路都很严谨且系统，学生在学习过程中需要循序渐进地接受一些理论，然后消化内容，结合实际，才得以运用。
在这个过程中，学习过程是严肃而认真的，学生内心承受着心理压力。
课程内容的缜密逻辑从某种程度上也限制了他们学习课程的范围，学习的课程都是围绕着国家考试科目而设，而关注学生兴趣爱好的课程几乎没有。
校本课程强调以人为本、趣味性和开放性，让学生能够参与进去，这样不但能扩大学生的视野，增强能力，而且能给学生带来快乐、减轻压力，使学生在愉悦中获得技能的学习。
三、满足学生不同兴趣的需求。
国家课程强调统一性和普适性，很难考虑到个别学校、学生的差异，难以适合不同学生的需要。
而校本课程就要求开发者注意学校实际，满足不同学生的需要，让学生有选择的机会，发展自己的兴趣和特长，这样学生的积极性和创造性就能得到发挥，个性化教育的目的就能得以实现。
尤其是对于广西的学生而言，他们面向的国际市场主要以东盟国家为主，如果在教材的内容编排上能渗透这些国家的行业标准，企业文化，行业技能等内容，那么，培养出来的学生就能有更好的平台选择未来的就业方向。
四、促进教师专业能力的不断发展。
编写校本教材的最基本要求是，教师的观念要更新，知识要与时俱进，不断尝试新的教学手段。
只有这样，教师才能够根据自己对学校和学生的了解，开发出符合本校特色和适合学生个性发展的课程，使自己的能力和价值得到最大的发挥。
正由于上诉的意义，所以校本教材建设势在必行，只有这样才能适应高职教学的需要，符合高等职业教育的培养目标，促进高职教育的发展。
三、高职院校开发校本教材的原则
为了实现高职毕业生“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”，许多高职学校努力构建以“学生为中心”的能力本位的教材开发模式，即建立面向学生、以学生为中心的课程设计思想。
在教材开发中，以能力为本位，以就业为导向，强调学生的全面发展，强调学生综合素质的培养。
因此，在校本教材内容选择和编排上，要把握好以下一些原则：
1.“实用为主，够用为度”的原则
校本教材的编写主要是服务于专业人才的培养，因此在内容选材、教学方法和实训等方面要突出高职教育的特点，摆脱理论分析长而深的模式，与时俱进，体现时代的发展，与生产实际紧密相连，与相关专业的市场接轨，将新工艺、新方法、新规范、新标准编入教材中，突出专业特色，渗透职业素养的培养，使学习内容真正达到实用的标准。
为了避免资源浪费，在教材的编写的同时要注意“够用为度”的把握。
采用模块编写思路，对知识与能力进行有目的的综合，每个模块既是教材的组成部分，本身又是相对完整独立的内容结构，具有一定的可剪裁性和拼接性，这样教师可根据学生的具体情况对教学内容进行有效的整合，使教学内容更具弹性，学生的学习也更有主动性，同时也避免了资源浪费。
2.发展性原则
在高职教育中，创新精神与开拓能力是应用型人才的必备要求之一。
因此，校本教材的建设要坚持拓展与创新，对教材内容适时调整与优化。
除了介绍成熟稳定的、在实践中广泛应用的技术和国家标准之外，还应适当增加科技发展的趋势，使学生能够适应未来技术进步的需要，同时做好与对口企业的密切合作，了解行业变化，运用当代先进的信息技术设备更好地更新教学内容。
同时，教材内容的设计还要为学生的个性发展和开拓思维搭建足够的平台，激发学生的创新意识。
3.趣味性原则
由于学科的科学性和规范性，在教材编写过程中不可避免地出现教学内容无法激发学生兴趣的问题。
因此，现代化手段的运用在此就显得尤为重要。
为了配合能力培养的要求，教学资源上可以借助多媒体等现代教育手段，通过插图、音频或视频的方法解析教学内容，提高单位时间段饿利用率，扩大课堂的信息量，激发学生兴趣，提高教与学的效率和质量。
总之，在高职教材建设的过程中，院校需要立足自身的教育特点，结合市场需求，抓住要领，遵循编写原则，在领导重视，教师努力，学生配合的环境下，寻求企业和出版社的有力帮助，真真正正地把校本教材建设贯彻落实，实现学生收益，教师成长，院校发展，市场满意的最终目的。
【参考文献】
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