名师教你如何推敲字句——作文教学篇
《推敲》教学设计范文（通用5篇）
《推敲》教学设计范文（通用5篇）《推敲》教学设计范文（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《推敲》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《推敲》教学设计1学习目标1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：理解“推敲”的含义。
学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学设计一、谈话导入，揭示课题师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。
问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。
“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。
这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。
板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况1、生字词第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑三、自主学习，合作探究看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣，现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习2、合作探究四、精讲点拨1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。
品“推敲”之妙,明“推敲”之法,提“推敲”之力—苏教版第九册《推敲》教学设计
品“推敲”之妙，明“推敲”之法，提“推敲”之力—苏教版第九册《推敲》教学设计《推敲》是苏教版小学语文第九册中根据“推敲”这段佳话改编的课文，写了唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中“推”“敲”二字的故事。
《推敲》教学除了让学生们了解这个故事，感悟贾岛这个人，更重要的是让学生联系文本，品悟诗中“推”“敲”二字的秘妙之处，明晰“推敲”语言文字的方法，结合积累词语提升学生“推敲”语言文字的能力。
【教材分析】《推敲》是苏教版小学语文第九册中根据“推敲”这段佳话改编的课文，写了唐朝著名诗人贾岛和韩愈一起斟酌诗句中“推”“敲”二字的故事，那么，《推敲》教学仅仅是让学生们了解这个故事，感悟贾岛这个人吗？我想，看似浅显但朴实的文字背后蕴藏着语文的精华——让学生感受遣词造句的魅力，学会推敲的方法，进而对语文敏感起来，亲近起来，丰富起来。
这才是最有用的。
高年级新课程标准要求品味重点语句在表情达意上的作用，因而课堂上应发挥学生的主体作用，让他们主动地讨论、交流，从而认识“推敲”之妙，学会“推敲”之法，并自觉养成“推敲”之习惯。
【教学目标】联系文本，品悟诗中“推”“敲”二字的秘妙之处，明晰“推敲”语言文字的方法，结合积累词语提升学生“推敲”语言文字的能力。
【教学过程】版块一：品“敲”“推”之秘妙。
1.品“敲”之妙师：这节课，我们就来品一品“推敲”，学一学“推敲”。
用“推”好，还是“敲”好，难住了贾岛。
他骑在毛驴上比比划划，引得路人发笑，甚至还闯入了韩大官的仪仗队，差点获罪。
幸好遇到了同样爱好作诗的韩愈，一番思索后……（1）出示韩愈的话，仔细品读，他说了几个理由？（三个理由：敲门表明有礼貌；衬托月夜之宁静；读起来更响亮。
）（2）引导学生“推敲”：韩愈说的这些理由，你都能理解吗？预设一：为什么用“敲”更能衬托出月夜的宁静？出示：①蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
②教室里安静极了，连一根针掉落在地上都能听得见。
③这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上的小鸟。
推敲教学课堂实录优秀4篇
推敲教学课堂实录优秀4篇推敲教学设计篇一一、教学目标：1．学会本课8个生字，在阅读中联系上下文理解“即兴、吟哦、闯进、斟酌、推敲”等词语在句子中的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上练习讲述这个故事。
3．在初步感知的基础上引导学生尝试用精炼的词语概括课文的主要内容，按照起因、经过、结果的顺序梳理文章脉络，了解顺叙的叙事方法，提升概括文本的能力。
4．紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
二、教学重点、难点：重点：理解“推敲”的含义，学习贾岛严肃认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神，并把这种推敲精神用到实践中去。
难点：紧扣关键词句，领悟作者运用正、侧面描写刻画人物的方法。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、指名读、交流、汇报等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字词的情况。
2、在初读感知环节，通过填空、用精炼的词语概括段意，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生概括文本的能力。
3、在精读感悟环节，采取默读、写批注、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式引导学生抓住关键词，感受人物形象，领悟文章写法。
4．借助复述课文培养学生语言表达能力，借助拓展小练笔，训练学生学会正、侧面描写相结合刻画人物的方法，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
教师：1、教学课件2、根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）激趣导入，揭示课题1．老师做动作，学生猜动词。
（托、扔、抬、推、敲）2．说起“推敲”一词的由来，还有一个非常有趣的故事呢。
3．师板书课题，并提醒“敲”字右半部分的写法，学生书空，齐读课题。
（师做动作学生猜，并用准确的词表述，既激发了学生的兴趣，拉近学生与老师之间的距离，又为力求用词准确的推敲精神作了铺垫。
小学四年级语文《推敲》教案范文（通用12篇）
小学四年级语文《推敲》教案范文（通用12篇）小学四年级语文《推敲》教案范文篇1教学目标：1.正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、揭示课题请同学们看屏幕，这个字念——推——请同学们做一做推的动作。
再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍——敲——也来做一做敲的动作。
你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今天所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。
关于“推敲”这个词语的由来到底有着一个怎样动人的故事呢？齐读课题——“推敲”，关于这个故事你想知道什么？下面就请同学们把课文放声地读一读，注意读准字音，读通句子，边读边思考文章写了一件什么事？（指明回答）二、精读课文。
这个故事发生在唐朝，距今天有一千多年了。
我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么有名气，但他也是唐朝一位很出色的诗人，也写了不少很有名的诗。
我们在第一单元中就学习了他写的《寻隐者不遇》这首诗。
我们一起背一背。
老师还为你们准备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（认真、一丝不苟······）而《题李凝幽居》这首诗的创作过程就能充分说明这一点。
（出示该诗）宁静的夜，明亮的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文第二自然段）我们就来读读这段话，注意周围的环境是宁静的。
除了感受到夜色的宁静那，你还能从第二小节中感受到什么？① 贾岛尊重他的朋友。
··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首优美的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。
2023最新-《推敲》五年级优秀教学设计【优秀6篇】
《推敲》五年级优秀教学设计【优秀6篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？本文是美丽的小编给大家整编的《推敲》五年级优秀教学设计【优秀6篇】，希望对大家有一些参考价值。
《《推敲》教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
（二）过程与方法：诵读、讲授、谈话、想象、演示、创造性作业（三）情感、态度与价值观：学习贾岛严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
二、教学重难点：理解“推敲”的含义。
复述故事。
三、教学准备：PPT课件四、教学课时：一课时五、教学过程（一）出示诗句，导入新课1.同学们，在学习新课之前，我们先来看一首古诗（课件出示：《泊船瓜洲》）还记得这首诗吗？这首王安石的《泊船瓜洲》家喻户晓，我请一位同学来读一读，（指名读）大家知道这首诗中的哪一个字是王安石反复斟酌后才决定的吗？对，就是绿字，一个绿字使“春风又绿江南岸”成为文学史上的名句，王安石千锤百炼炼字炼意，也成为文学史上的佳话。
请同学们有感情的再把这首千古名诗一起读一遍吧！（课件播放齐读录音）2.看图画，猜诗句接下来老师再请大家欣赏一幅图画，这幅画也和一首诗有关。
请大家看图画，猜诗句。
（课件出示图画。
)师描述：请看，夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静寂，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这是哪句诗所描绘的情景呢？对，这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
（课件出示诗句）请大家读读这句诗，注意读准字音。
那你们知道这首诗出自哪首古诗中吗？对，这句诗出自唐代的贾岛的《题李凝幽居》。
贾岛到底是一个什么样的诗人呢？请丁丁给我们介绍一下吧。
（课件播放）老师搜集到了贾岛的一些著作。
接下来请大家欣赏，首先来欣赏他的代表作《寻隐者不遇》，接下来欣赏《赴长江道中》，还有他的《剑客》《口号》。
推敲教学设计7篇
推敲教学设计推敲教学设计7篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的推敲教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
推敲教学设计1教学目标：1、在阅读环境中理解词的意思。
2、讲完故事，自己概括。
3、有感情地朗读课文，体会贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学过程：一、导入新课1、板书：推，指名做一做“推”的动作。
2、板书：敲，指名做一做“敲”的动作。
3、师：这两个字都表示一个动作，合在一起成为一个词后表示什么意思呢?4、揭示课题：今天我们学习32课《推敲》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、媒体出示预习要求：(1)自由读课文，用合适的方法理解“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
(2)从文中找出能解释课题意思的句子，用“ ”画下来。
(3)思考：课文主要讲了一件什么事?2、检查预习情况。
(1)出示词语指名读后齐读：拜访夜深人静月光皎洁即兴推敲吟哦斟酌饶有兴致思索(2)指名说一说“吟哦、斟酌、饶有兴致”等词语的意思。
(3)交流所划句子。
媒体出示：后来，人们就把写诗和作文时斟酌文字叫“推敲”。
指名读、齐读后板书：斟酌文字(4)指名选用几个词语说一说课文主要讲了一件什么事?随机板书：贾岛韩愈(5)媒体出示：贾岛，字阆仙。
贾岛出生于平民家庭，门第寒微，曾栖身佛门为僧，取法名无本。
后来韩愈读了他的诗,劝他还了俗。
他淡于名利，酷爱吟诗，常常为构思佳句而忘乎所以，因此被视为唐代苦吟诗人的典型。
韩愈，字退之。
唐代文学家、哲学家。
文学上和柳宗元一起倡导古文运动，是唐宋八大家之一。
散文继承先秦、两汉古文的传统，并有创新和发展。
主要作品有《师说》、《进学解》等。
三、研读课文(一)学习第二节1、过渡：原来“推敲”一词还有这么一段来历呢!轻声读第二节，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗?2、媒体出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。
《推敲》教案范文
《推敲》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《推敲》的内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）学会通过推理和判断，分析问题，解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）培养学生热爱生活，勇于探索的精神。
（3）教育学生学会尊重他人，善于与人沟通、合作。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《推敲》的内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的故事情节和人物形象。
2. 教学难点：（1）推理和判断能力的培养。
（2）如何将课文中的故事情节和人物形象与实际生活相结合。
1. 教材：《推敲》课文。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、教学课件。
四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用多媒体课件展示课文《推敲》，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文《推敲》，感受课文的意境。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并能够理解课文内容。
3. 合作讨论：（1）分组进行合作讨论，分析课文中的故事情节和人物形象。
（2）引导学生通过推理和判断，分析问题，解决问题。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调学生在课后要将课文中的故事情节和人物形象与实际生活相结合，学会尊重他人，善于与人沟通、合作。
五、课后作业1. 根据课文《推敲》的内容，编写一个类似的短文。
2. 结合课文中的故事情节和人物形象，谈谈自己在生活中如何做到尊重他人，善于与人沟通、合作。
1. 情境创设：通过生活情境和实例，让学生在具体的情境中感受和理解课文内容。
2. 案例分析：选取一些实际的案例，让学生分析其中的问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲2篇
苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲苏教版小学五年级上册语文教案范文：推敲精选2篇（一）教材：苏教版小学五年级上册语文课题：推敲教学目标：1. 了解推敲的含义和作用。
2. 学会运用推敲的方法改进写作。
教学重点：1. 引导学生理解推敲的概念。
2. 学习推敲的方法和技巧。
教学难点：1. 学生能够独立运用推敲的方法改进写作。
2. 学生能够理解推敲对写作的重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 教学素材：小文章。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 引导学生回顾上节课所学的内容，提问：“上节课我们学了什么？”2. 提醒学生在写作时需要经过多次修改和推敲，以达到更好的效果。
Step 2: 引入新知1. 通过展示图片、视频等方式引起学生兴趣，提问：“你们知道什么是推敲吗？在什么时候我们需要推敲？”2. 引导学生思考和讨论后，简明扼要地给出推敲的定义，并解释其作用。
3. 展示推敲前后的写作作品，比较两者的差异，让学生感受到推敲的重要性。
Step 3: 学习推敲的方法1. 通过示范，向学生展示推敲的具体方法和技巧，如修改句子结构、优化词语选择等。
2. 结合教材中的一篇文章，与学生共同推敲修改，让学生参与其中，逐步掌握推敲的方法。
Step 4: 练习和巩固1. 在课堂上进行推敲练习，仿照教材中的文章，学生进行个人或小组练习，并互相检查改进。
2. 引导学生总结推敲的经验和方法，并分享给全班。
Step 5: 拓展活动1. 鼓励学生在课外阅读、写作中运用推敲的方法，提高写作水平。
2. 组织学生参加写作比赛或交流活动，展示推敲后的作品，提高写作能力和自信心。
3. 引导学生关注他人的作品，提出宝贵的意见和建议，促进写作能力的互相提高。
教学评价：1. 教师观察学生在推敲练习中的表现，并给予针对性的指导和反馈。
2. 收集学生推敲作品，进行批改和评价，鼓励优秀的写作，帮助学生改进不足之处。
3. 学生自评和互评，提高对自己和他人作品的鉴别能力和评价能力。
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名师教你如何推敲字句——作文教学谈语言是文章表情达意的媒介，对语言进行修改不仅仅是揣摩遣词造句的过程，更是表达观点，情感的过程，一切语言的修改都是为了更好的表情达意。
袁枚《随园诗话》中记录了“扶南三改”这样一个故事：
桐城吴某告予（袁枚）云：“（方）扶南三改《周瑜墓》诗，而愈改愈谬。
”其少作云：“大帝君臣同骨肉，小乔夫婿是英雄。
”可称工矣。
中年改云：“大帝誓师江水绿，小乔卸甲晚装红。
”已觉牵强。
晚年又改云：“小乔妆罢胭脂湿，大帝谋成翡翠通。
”真乃不成文理！
像扶南这样不顾诗意肆意修改，不仅不会使诗句更富有表现力，反而使诗歌品格低下。
修改语言首先要依照现代汉语语言规范修改，是语言通顺；其次要使语言准确；最后为了凸显作者的个性，增强文章的感染力，修改要着力于个性化和表现力。
我们先从老舍先生的修改佳例中获得启示：
原句：他器械的往前挪了两步……
改句：他机械的往前挪了两步……
（《离婚》）
原句中“器械”本是表事物的名词。
现代汉语里，表时间、方位、处所的名词多做状语，其他名词一般不能做状语，所以改成“机械”，这里“机械”为形容词。
这是符合语法的规范的。
原句：谁不晓得沙子龙是利落、短瘦、硬棒，两眼明得像霜夜的大星？
改句：谁不晓得沙子龙是短瘦、利落、硬棒，两眼明得像霜夜的大星？
（《断魂枪》）作者在这里介绍沙子龙用了几个排比词。
一般情况下，人们首先感知的是外部的，然后才是内在的。
因而改句中将“利落”“短瘦”交换位置，就在于“短瘦”是外部形象感知，而“利落”是内在气质概括。
改动之后符合认知规律，切合内容需要，使语言更准确。
语言修改最困难的在于使语言富有个性和表现力。
一般来说，运用丰富的联想，使用恰当的修辞手法，善于变换句式，甚至一反常规突破语言规范，都能使语言增强表现力和感染力。
不过，自造新语有一定限度，要能使读者看懂并符合
基本的美学原则。
再如鲁迅在《阿Q正传》中描写阿Q聪县城里回来后
原稿：天色将黑，阿Q睡眼朦胧的在酒店门前出现了，他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是钱，在柜上一扔，说：“现钱！打酒来。
”
修改为：天色将黑，阿Q睡眼朦胧的在酒店门前出现了，他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔，说：“现钱！打酒来。
”
原稿中的“钱”被改为定稿中的“银的和铜的”，用借代的手法将钱的色泽、质地、硬软直接具体的展现在读者面前，暗示出阿Q忘乎所以、趾高气昂的炫耀心理，生动传神。
文章升格不仅指修改，它更是提升品质、格调，随着作者认知的升华，主旨、技巧、风骨、格调就变的更为圆润、成熟、技巧方法更得心应手。
所以修改升格与作者的胸襟、气度、卓识、涵养关系非常紧密。
我们不能仅仅着眼于技巧的应用，更应该把视野放开，着重涵养气质、铸造品格、提升见识。
我们切不可踏入以下误区：
1．缺乏修改升格的意识。
很多同学修改文章不是“不能”，而是“不为”，写时不用心，写后不修改。
也就是说，写作态度问题
2．隔靴搔痒，改其皮毛。
只进行作文外在的调整，诸如错别字、标点之类，对于语句的通畅、结构顺序的合理、内容的准确切题等，不做整体的改动，取小舍大。
3．忠言逆耳，不听取旁人意见。
俗话说，旁观者清，参考别人意见，常常可以更容易不就偏颇缺漏。
别人的意见未必都可取，但要慎重考虑。
4．求人责备。
其实，好的文章都是遗憾的艺术。
修改的目标不过是由消灭缺失而渐入佳境，而不是十全十美。