高二政治下册价值观的导向作用
价值观的导向作用一、课前预习★预习指南1．学习目标：知识点识记理解运用价值观的含义√价值观是一定社会存在的产物，并随着社会经济关系的变化而变化√价值观的多样性√价值观的导向作用√2．学法建议：学习本框时，在了解什么是价值和价值观的基础上，要学会运用推理的思维方式说明社会存在与价值观的关系。
第一，社会存在决定社会意识，价值观是社会意识，因此，社会存在决定价值观。
第二，社会意识对社会存在具有反作用，价值观是社会意识，它对人们认识世界和改造世界，对人生道路、人生选择具有导向作用，即反作用。
由于不同的社会意识对社会存在的反作用是不同的，因此，不同的价值观对人们认识世界和改造世界、人生道路和人生选择具有不同的反作用。
具体参见下图：3．情景导入：请同学们思考以下问题：近些年来，人们大量使用木制一次性筷子。
〔1〕长此下去，会产生什么后果？〔2〕从价值导向角度看，出现了什么问题？[提示](1)会直接导致森林覆盖率逐步下降，以致破坏生态环境。
(2)这种现象说明，人们在充分利用森林的经济价值时，却忽视了它的生态价值，以及生态环境被破坏给人类生存和发展带来的严重后果。
这种片面的急功近利的价值观，不仅直接破坏了生态平衡，而且最终也会影响经济的持续增长。
★信息点击两个年轻人两个年轻人一同寻找工作，一个是英国人，一个是犹太人。
有一天，他们结伴在大街上行走，一枚硬币躺在地上，英国青年看也不看地走了过去，犹太青年却激动地将它捡起。
英国青年对犹太青年的举动露出鄙夷之色：一枚硬币也捡，真没出息!犹太青年望着远去的英国青年心生感慨：让钱白白地从身边溜走，真没出息!两个年轻人同时走进一家公司。
公司很小，工作很累，工资也低，英国青年不屑一顾地走了，而犹太青年却高高兴兴地留了下来。
两年后，两人在街上相遇，犹太青年已成了老板，而英国青年还在寻找工作。
英国青年对此不可理解，说：“你这么没出息的人怎么能这么快地‘发’了?〞犹太青年说：“因为我没有像你那样绅士般地从一枚硬币上迈过去。
你连一枚硬币都不要。
怎么会发大财呢?〞4万元毁了双料硕士在铁窗里度日如年的王伟时一回忆起往事总是流出悔恨的泪水。
他因受贿被一审判处有期徒刑3 年6个月，20多年艰苦努力所取得的辉煌荣耀，将永远离他而去。
20年前，王伟时从技校毕业，分配到上海某国营航标厂任技术员。
他聪明好学，在科研领域勤奋钻研，研制出国际一流的产品，在省部级刊物发表论文30多篇，主持部级和大型航标工程科研项目十多项。
王伟时坚持自学不辍，1995年他先后获得某名牌财经大学工业经济系和美国某大学工商管理硕士学位。
业务上的成功使他官运亨通，先后担任科研室副主任、厂长助理、副厂长。
1995年9月，王伟时临危受命，出任连年亏损的航标厂厂长。
在他的带领下，该厂大大提高了产品的科技含量，在市场上击败了许多国内外的竞争对手，当年即扭亏为盈，净盈利550万元。
功成名就的王伟时渐渐觉得，自己的付出与所得不成正比，“企业富了，我却没富〞，王伟时的心态失衡了。
1996年底，航标厂下属一个分厂的厂长蔡某向总厂提出个人承包分厂，在“酒桌谈判〞时，蔡某表示，只要王伟时帮忙在承包金上松松口，事成之后送5万元酬劳。
王伟时心动了。
在他拍板下，总厂与蔡某达成的承包款及以后每年的增幅均大为降低。
感激不尽的蔡某数日后塞给王伟时4万元，王伟时心领神会地收下了。
仅仅这样一次越位，很快就有人举报。
经过浦东新区人民检察院反贫局的周密侦查，王伟时受贿案发，1997年年初，他被判处有期徒刑3年6个月。
“香菇城〞的灾难浙江省庆元县有“香菇城〞之称，世界每年香菇产量10万吨，中国占了8万吨，庆元县就占l万吨。
20世纪80年代后期，庆元“香菇经济〞迅速崛起，消耗了大量的木材，致使森林覆盖率急剧下降，当年茫茫的原始林海遭到毁灭性的破坏，阔叶林的储量几乎为零。
经济上去了，灾难来到了。
目前，全县有100多处受灾点，危及89个村庄、1．17万余人的生命财产安全。
二、课堂释疑★要点直击1．哲学价值概念不同于经济学价值概念。
经济学的价值仅是商品的基本属性，是指凝结在商品中无差别的人类活动，是商品交换的依据。
而哲学上所说的价值是人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义。
可见，哲学上的价值比商品的价值更广泛、更抽象。
商品的价值只是其中的具体领域的价值。
哲学上的价值与经济学中商品的使用价值的含义有一致性，但也有严格区别。
商品的使用价值，是在商品经济领域中研究的问题，要得到商品的使用价值必须用货币去交换。
哲学上的价值是世界观领域中的问题。
2．有关价值观的几个问题。
(1)价值观是对价值进行评价的根本观点或评价标准。
(2)价值观具有多样性。
价值观的不同，从性质上区别就是有正确价值观与错误价值观之分。
(3)价值观不同于人生价值观，它们是一般与个别的关系。
(4)价值观的多样性不等于价值观的阶级性。
价值观的多样性包含价值观的阶级性，但不等于价值观的阶级性。
价值观的多样性中，还有更多不具有阶级性的内容。
3．价值观在人们认识世界和改造世界的活动中的导向作用是指什么?人们在认识世界和改造世界的活动中，首先要判断这些活动是否有价值，没有价值的事，人们是不会去干的。
从认识活动来说，人们不可能在同一条件下去认识周围众多的事物，人们总是把自己的认识活动局限在某些甚至某一事物上，这就是说，认识活动是有指向性的。
那么，指向什么呢?这又是一个选择的过程。
一般地说，对什么事物的认识有价值，人们就去认识这些事物；这就是价值观对人们认识事物的导向作用。
从改造世界的活动来说，要看这一改造活动对人是否有积极意义，是否值得去做。
值得做，就去做，就把活动指向它，否那么，就不去做。
这就是价值观对人们进行改造事物的导向作用。
4．价值观对社会存在具有能动的反作用是通过哪些方面表达出来的？不同的价值观对个人和社会有不同的导向作用。
具体表现在：第一，价值观不同，人们对客观事物的评价就不同；第二，价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同；第三，价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用。
★重点难点1．教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用。
2．教学难点：〔1〕价值的概念。
〔2〕价值观的概念。
★案例精析【例1】〔单项选择题〕在人们认识世界和改造世界的活动中，人们首先要判断自己的活动是否有价值，没有价值的事，人们是不会做的。
这说明 ( )A．价值观是社会存在的反映B．价值是指人对事物的积极意义C．价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用D．价值观对人类社会的发展有促进作用【解答】C【点评】此题考查价值观的导向作用。
人们做什么、不做什么，都是价值观导向作用的结果，人们做有价值的事也不例外。
A项是说价值观是由社会存在决定的，B项是说做什么事有价值，因此，A、B两项明显不符合题意。
不同的价值观对人类社会的发展的导向作用是不同的。
正确的价值观对人类社会的发展起促进作用，错误的价值观对人类社会的发展那么会起阻碍作用。
因此，D项笼统地说价值观对人类社会的发展有促进作用是片面的。
故A、B、D 三项均不能选。
【例2】〔单项选择题〕进入21世纪以来，全球生态环境不断恶化，各种自然灾害不断发生。
在沉痛的教训面前，人类开始反省自己过去的所作所为，认识到人与自然应该共生共荣、协调发展。
于是，一种人与自然协同进化的科学的生态价值观也就应运而生，并被越来越多的人所认同。
这说明 ( )①价值观作为一种社会意识，是社会存在的反映②价值观在一定的社会存在基础上产生，随社会存在的变化而变化③价值观没有客观标准，凡是对自己有用的事物即有价值④错误的生态价值观必然危害人类的根本利益A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④【解答】C【点评】此题是对历史唯物主义“社会存在和社会意识的辩证关系〞及价值观知识的考查，目的是要求学生能够综合运用所学知识分析实际问题。
历史唯物主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用。
价值观是一种社会意识，不同的价值观对个人和社会具有不同的导向作用。
①和②是正确观点，而且符合题干要求，无论是过去人们错误的生态价值观，还是现在形成的“人与自然协同进化的科学的生态价值观〞，都是由当时的客观条件及人们的利益决定的。
条件和需要变化，价值观也会随着发生变化。
③本身错误，价值应有客观标准。
④正确且符合题干要求，所以④也应入选。
解答组合型选择题，一般采用排除法为好。
只要排除干扰项，再进行适当的组合分析，就能较容易地选出正确答案。
【例3】〔不定项选择题〕1998年特大洪水的发生，有自然原因，也有人为因素。
人为因素主要是：有些地方为了发展本地经济，乱砍滥伐，围湖造田，这样就加剧了灾害程度。
为了贯彻“可持续发展战略〞，党中央要求各地立即退耕还林、退田还湖，做到经济增长与环境保护的协调发展。
以上事例说明 ( )A．社会存在决定社会意识B．不同的价值观对人们认识和改造世界具有不同的导向作用C．事物是普遍联系的，要综合判断人们活动的价值D．人类的活动有时受价值观的支配，有时并没有价值评判标准【解答】ABC【点评】此题考查的知识点是价值观的产生和价值观的导向作用，考查的能力有理解能力、比较能力。
此题的中心意思是说人们新的生态价值观的形成和发展，以及旧有生态价值观的消极影响。
价值观是社会意识，是对社会存在的反映，价值观对人们的活动具有导向作用，不同的价值观对人们的活动的作用是不同的。
所以A、B项是正确的，旧的生态价值观的错误，是由于我们用孤立的观点看问题。
所以，我们要综合判断人们活动的价值，因而C项也是正确的。
D项说法是错误的。
人们的活动总是受价值观的支配，只不过在不同时期，价值观有所不同而已。
【例4】〔论述题〕中共十六届三中全会强调，必须坚持社会主义市场经济的改革方向，坚持尊重群众的首创精神，坚持正确处理改革发展稳定的关系，坚持统筹兼顾，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
〔1〕运用经济学知识，说明为什么必须坚持社会主义市场经济的改革方向？〔2〕运用哲学知识，说明为什么要树立全面、协调、可持续的发展观？【解答】〔1〕第一，坚持社会主义市场经济的改革方向，充分发挥市场的调节作用，有利于促进国民经济的发展。
第二，坚持社会主义市场经济的改革方向，是我国对外开放、走向世界的需要。
〔2〕第一，价值观对人们的活动具有重要的导向作用。
科学的社会意识对社会存在的发展具有巨大的促进作用。
第二，全面、协调、可持续的发展观是一种正确的价值观，是科学的社会意识。
只有树立全面、协调、可持续的发展观，才能正确处理人口、经济、社会、环境资源之间的相互关系，使经济和社会的发展既能满足当代人的需要，又不对后代人的发展构成危害。
【点评】对同一事实、同一现象，运用不同的知识分析说明，是近年来高考常见的现象之一，它表达了高考突出综合能力考查的特点。
高二政治价值观的导向作用
高二政治价值观的导向作用价值观的导向作用教学目标⑴知识方面理解：①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；⑵能力方面①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；⑶觉悟方面初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点价值的概念；价值观的概念；教学过程复习提问请同学们用自己收集的2003年中国抗击非典的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。
(学生发言)2003年春，我国部分地区发生了"非典"疫情。
疫情发生后，党中央国务院非常重视。
中共中央总书记、国家主席胡锦涛发出"万众一心、众志成城、团结互助、和衷共济、迎难而上、敢于胜利"的号召，要求各级党委和政府正确处理好防止非典和推动经济发展的关系，夺取防止非典和促进社会经济发展的双胜利。
去年5月6日，中央财政再次预拨非典防止专项经费9000万元，对山西、内蒙古、河北等9个中西部省（自治区）给予补助。
2003年防治非典期间，全国共减免行政事业性收费68．4亿元，政府性基金40．8亿元，两项合计109．2亿元。
带领全国人民科学防治，终于取得抗击"非典"斗争的伟大胜利。
大灾之际非典当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗击非典的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗击非典的全面胜利。
知识点4-价值观的导向作用
价值观的导向作用
【典型例题】
【解析】：价值观对人生道路的选择的导向作用是价值观 的导向作用在人生领域的具体体现，故C项正确。
【答案】：C
价值观的导向作用
知识点—— 价值观的导向作用
价值观的导向作用
【知识点解析】
1、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重 要的导向作用。 （1）把握该知识点可从两个方面着手，一是价值观对人 们认识世界的活动具有导向作用。价值观不同，人们对事 物的认识和评价就不同。二是价值观影响着人们改造世界 的活动。在生活中，我们都要面对如何选择自己的生存和 生活方式的问题。选择正确，我们就会在改造世界的活动 中取得成功；选择错误，我们就会在改造世界的活动中遭 到失败。
价值观的导向作用
【知识点解析】
2、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
（1）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。一个 人走什么样的人生道路，选择什么样的生活方式，都是在一 定的价值观的指导下进行的。
（2）价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的 价值观所起的导向作用不同。对人生道路的选择而言，不同 的价值观，决定了人们在面对公义和私利、生与死的冲突时 作出的不同选择。不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定 着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
价值观的导向作用
【典型例题】 【解析】：对同一问题有不同看法，这表明价值 判断因人而异，具有主体差异性；也表明价值观 不同，人们对事物的认识和评价就不同。③④符 合题意，答案为D。人生的真正价值在于对社会的 责任和贡献，应在奉献社会中实现人生价值，① 错误。②不为材料所反映。
高二政治人教版必修4第四单元价值观及其导向作用教学设计
1.针对学生已有的认知基础，设计富有启发性的问题，激发学生的思考，提高课堂参与度。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使学生在掌握基础知识的同时，提高自己的思辨能力和道德素养。
3.结合学生的生活实际，创设情境，让学生在实践中体验和感悟价值观的导向作用，促使学生将所学知识内化为自己的行为准则。
4.通过学习，使学生认识到价值观在人生道路选择中的重要性，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信心和决心。
本章节教学设计旨在使学生在掌握价值观及其导向作用相关知识的基础上，提高理论素养，培养思辨能力和实践能力，树立正确的价值观，为实现个人价值和社会发展贡献力量。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的学习主体性。同时，结合现实生活中的案例，使学生能够将所学知识内化为自己的道德品质和行为准则，为成为具有社会主义核心价值观的社会主义事业建设者奠定基础。
4.注重培养学生的合作意识，通过小组讨论、互动交流等形式，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解价值观的含义、特点及其形成过程，特别是价值观在个体成长和社会发展中的导向作用。
2.掌握运用马克思主义哲学观点分析不同价值观的方法，并能结合实际案例进行评价。
3.培养学生树立正确的价值观，将社会主义核心价值观内化为自身行为准则。
4.引导学生认识到价值观的导向作用，学会在实际生活中树立正确的价值观，提高自身道德素养。
（二）过程与方法
1.通过问题导入、案例解析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究价值观及其导向作用。
2.创设情境，让学生在实际情境中体验和感悟价值观的重要性，培养学生的学习主体性。
价值观的导向作用及其方法论
价值观的导向作用及其方法论：
价值观的导向作用及其方法论主要体现在以下方面：
价值观的导向作用原理：价值观是人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的总的看法和根本观点。
这种价值观对人们的行为具有重大的导向作用，主要表现在对人们认识世界和改造世界，以及对人生道路的选择等方面具有重要的驱动、制约、导向作用。
方法论：
1．确立正确的价值观：这是发挥价值观导向作用的前提。
人们应该自觉遵循社会发展的客观规律，站在最广大人民的立场上，进行正确的价值判断和价值选择。
同时，牢固树立集体主义的价值观，正确处理个人利益、集体利益和国家利益三者之间的关系。
2．深化对价值观的理解：通过教育、学习等方式，深化对价值观的理解，使其真正内化于心、外化于行。
这样，人们就能在日常生活中更好地践行价值观，发挥其导向作用。
3．将价值观与实际行动相结合：价值观不仅是思想观念，更应转化为实际行动。
人们应该根据自己的价值观，做出符合道德和法律规定的选择，积极投身社会实践，以实际行动践行自己的价值观。
高二政治 价值观的导向作用 ppt
C
• 5.今天，在改革全面深化的情况下，部分原有的 既得利益者要失去既得利益，必然反对某些改革， 而多数人在这场改革下获得实惠，衷心拥护改革 的深入发展。这说明（ ） • A．由于历史条件不同，人们的价值观往往 不同 • B．由于人们的需要和利益不同，人们的价 值观不同 • C．由于人们的道德观念不同，人们的价值 观不同 • D．由于人们的阶级地位或经济地位不同， 人们的价值观不同
价值观的导向作用
请说出下列物品的用途和价值
审美价值
文学价值
营养价值
医疗价值
共
性
物的属性＋人的需要
事物（物质现象）
能满足人们物质生活或 精神生活方面的需要
具有
积 极 意 义
事物（精神现象）
二、价值观的导向作用 1、价值和价值观 （1）价值（哲学上的价值）
指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事 物对人的积极意义
思考：马永顺两个时期不同的价值观对认识和改造世界产生 了不同影响。除此之外，他的价值观的转变对自己的人生还 产生了什么影响？
本课知识结构图表
的并 会 社 价 变随 存 会 值 化着 在 意 观 而社 的 识 作 变会 反 ， 为 化存 映 是 一 在，社种
价 值 观 的 导 向 作 用
（社会存在决 定社会意识）
D
• 2.西红柿生长在野外,没有被人发现时,并不具有价 值,后来人们逐渐认识到它能够观赏和食用,它才具 有价值.这表明( ) • ①价值是人的需要与事物的属性之间的一种特定 关系 • ②只要客观事物的属性存在就有其价值 • ③人的需要与事物的属性是构成价值的两个不可 缺少的方面 • ④价值是事物对人的积极意义
价 值
价 值 观
价值观对人们认 识世界和改造世 界具有导向作用
高二政治价值观的导向作用1.doc
二、价值观的导向作用
1、价值和价值观
（1）价值
请同学们回忆一下经济常识中价值的含义：价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。这是经济学价值，在许多具体的领域中都有价值，如《红楼梦》有文学价值；《史记》有史学价值；维纳斯雕像具有审美价值；灵芝具有医疗价值。我们今天讲的哲学世界观领域中的价值，它比具体领域事物的价值更广泛、更抽象。
Байду номын сангаас2年2班
时间
2008年4月5日
检印
月日
课题：价值观的导向作用
课型
新授课
教学
目的
或
目标
知识目标：理解价值观是对社会存在的反映，并随着社会存在的变化而变化
能力目标：通过不同价值观及其作用的比较，提高比较分析的能力
觉悟目标：初步树立要用正确的价值观知道自己行动的思想
重点
要突出价值观第二个导向作用的讲解
难点
3价值观的导向作用
第一，价值观不同，人们对客观事物的评价就不同
客观事物是“事实”，人们承认某个事实不等于对它给出了“评价”。由于价值观不同，人们对同一事物会作出不同的评价。
第二价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同
（放投影）《公民道德建设实施纲要》指出：社会的一些领域和一些地方道德规范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用，欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。这些问题如果不得到及时有效解决，必然损害正常的经济社会秩序，损害改革开放、稳定的大局。应当引起全党全社会的高度重视。
价值观的导向作用_高中政治_
价值观的导向作用第二课时价值观的导向作用教学目标⑴知识方面：理解①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；②比较几种不同的价值观；③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；⑵能力方面：①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；⑶觉悟方面：初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；教学重点：价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；教学难点：价值的概念；价值观的概念；教学过程（一）导入新课具体领域→→哲学领域粮食，蔬菜，水果→→经济价值勇救落水儿童→→道德价值图画→→审美价值→→哲学价值中草药→→医疗价值文学作品→→文学价值（说明：这些领域的事物的属性满足了人的需要，它才有价值，这些事物对人有积极意义，这些事物既包括物质现象，也包括精神现象。
）思考：哲学世界观领域的价值与具体领域事物的价值是什么关系？（提示：个别到一般，个性到共性，是一个抽象概念。
）（二）讲授新课1.价值和价值观基本含义（1）自主学习获得含义（2）考察：空气对人有没有价值？人们在不认识空气之前空气对人是否有价值？为什么？所有对人们有用的客观事物是否都有价值？为什么？（提示：空气对人有价值。
因为价值是客观事物对人们需要的满足，既对人的有用性。
人们在认识其作用之前，空气也是有价值的，人们的需要与客观事物的属性是构成价值两个不可缺少的方面。
要具体分析，如果这种客观事物已实际被人们利用，就有价值，如果还未发现它的作用，未被利用，既这种客观事物与人还未发生关系，就不具有价值。
）（3）说一说：一粒篮球，一粒乒乓球是否对你有价值？如果有，价值是大还是小？（说明：某一事物是否对人有价值，价值大小，人们对这样的问题要做出判断，要判断，就需要有一个标准，这个标准实际就是价值观问题。
价值观的导向作用
价值观的导向作⽤《价值观的导向作⽤》说课稿各位评委⽼师好！我今天说课的题⽬是《价值观的导向作⽤》。
现就说教材，教学⽬标，教法，学法，教学程序，我为什么这样说课等⽅⾯加以阐述。
⼀、说教材（教材的地位和作⽤）“价值观的导向作⽤”是⾼⼆政治哲学常识第六课第⼀节第⼆框的内容。
本框的内容是对第⼀个框题“社会存在和社会意识辩证关系”的知识内容的应⽤，同时也是下⼀个框题“树⽴正确价值观”知识内容的基础。
⼆、说教学⽬标1、根据本教材结构的内容分析，结合着⾼⼆年级学⽣他们的认知结构及其⼼理特征，我制定以下的教学⽬标：（1）知识⽬标：通过学⽣对⽣活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。
理解价值观作为⼀种社会意识，对社会存在具有的反作⽤。
不同的价值观对个⼈与社会有着不同的导向作⽤。
（2）能⼒⽬标：通过学⽣对⽐不同的价值观，提⾼学⽣⽐较分析能⼒。
（3）情感态度及价值观⽬标：让学⽣初步树⽴要⽤正确的价值观来指导⾃⼰⾏动的思想。
2、说教学重点难点教学重点：价值观的导向作⽤。
教学难点：价值与价值观的含义。
三、说教法根据⾼中⼆年级学⽣的年龄，⼼理，认知规律等特点，主要采⽤以下⽅法：（1）情境教学法。
在教学中利⽤利⽤具体⽣动的感性材料、漫画、故事等为学⽣创设⼀定的情境，引起学⽣的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。
（2）案例教学法。
通过具体材料或反馈练习，教会学⽣正确分析和运⽤所学知识，做到理论与实际的紧密结合。
(3)启发式教学⽅法。
通过图表等教学素材启发学⽣思维，理解知识点。
四、说学法：依据新课表的要求，为了培养学⽣的⾃学能⼒，主要采取的⽅法：（1）问题探索法：通过设疑，引导学⽣主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学⽣的辨证思维能⼒。
（2）演绎归纳法：通过引导学⽣对各种感性材料进⾏分析与归纳，形成⼀定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提⾼学⽣的抽象思维能⼒。
五、说教学过程（⼀）、整体设计在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学⽅法和⼿段，启发诱导学⽣，按照具体——抽象—具体拓展的规律组织教学。
高二政治教案-62018《价值观的导向作用》教学设计 精品
《价值观的导向作用》教学设计教学目标：知识与能力：理解价值观的含义。
价值观是社会存在的反映，不同的价值观具有不同的导向作用。
能运用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，并做出正确的价值选择。
分析不同价值观的实质及其作用，提高鉴别能力过程与方法：采取自学指导——质疑答疑——课堂小结——效果检测的教学模式，综合运用多种方法，充分挖掘学生的思维潜能，调动学生内在的积极性，提高分辨是非的能力。
情感态度与价值观：提高“坚持正确的价值取向”的自觉性，培养积极的健康的心态。
教学重点：正确价值观的导向作用。
教学难点：把知识转化为觉悟。
教学过程设计一引课：用漫画《狐狸吃葡萄》导入新课。
（让学生边看漫画边回忆狐狸吃葡萄的故事，以激发学习的兴趣）因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。
这种做法在心理学上被称为“葡萄酸心理”。
这种心理在现实中多有表现。
（学生思考讨论）后教师归纳：生活中，我们不乏那只狐狸的境遇与心态，当受到挫折时，就找理由丑化得不到的东西。
比如某学生没有考上自己梦寐以求的名牌大学，而考取了一所一般大学，就在心里说，没考上名牌大学也好，那里竞争激烈，说不定学习要拼命才能跟上趟，而在一般大学学习，说不定我轻轻松松地读书就可名列前茅。
又如一名普通干部在竞争部门经理一职中落选了，心里有失落感，闷闷不乐，后来忽然一想：职务越高，职责越重，当个平民百姓可以逍遥自在，还可以有更多的时间钻研业务。
这一来，他情绪很快恢复常态，不再烦恼。
那么这种心理和我们今天要学的知识有什么关系呢？二学习新知（一）价值和价值观（板书）自学指导看课本思考：1 哲学上的价值的含义及与经济学价值的关系。
2 价值观的含义及其与社会存在和社会意识的关系。
质疑讨论：学生回答上述问题，教师总结：哲学上所说价值是指事物的属性满足人的需要的积极作用，人们对客观事物有无价值和价值大小的根本观点和评价标准就是价值观。
【高中政治】价值观的导向作用ppt精品课件9
和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
结论
社会存在决定社会意识：价值观作为 一种社会意识，是社会存在的反映， 它在一定社会存在的基础上产生，并 随着社会存在的变化而变化。
2、不同的价值观对个人与社会有着不同 的导向作用
(1)价值观不同，人们对客观事物的评价就不 同 （2）价值观对人们认识世界和改造世界具有 导向作用
社会意识与价值观
——价值观的导向作用
二、价值观的导向作用 1、价值和价值观的基本含义 （1）什么是价值 （2）什么是价值观 价值观是人们关于事物有无价值以及价值大小的根本观点和 评价标准。 价值观人皆有之 不同的人具有不同的价值观 同一历史时期不 同的人往往具有 （阶级性） 不同的价值观 不同历史时期的人 （时代性） 具有不同的价值观
分析：李真和汪洋湖的人生道路有什么不同？ 为什么会有这种不同？
本课知识结构图表
的并 会 社 价 变随 存 会 值 化着 在 意 观 而社 的 识 作 变会 反 ， 为 化存 映 是 一 在，社种
价 值 观 的 导 向 作 用
（社会存在决 定社会意识）
价 值
价 值 观
价值观对人们认 识世界和改造世 界具有导向作用
请大家阅读教材第44页第2、3自然段，思考 如下几个问题：
1、经济学上讲的“价值”是什么意思？我们这里讲的
“价值”又是什么意思？
2、我们这里讲的价值与具体领域的价值是什么关系？
3、是不是只有物质现象才有价值？
4、是不是任何事物都有价值？
正确理解价值的基本含义
1、哲学上讲的价值不同于经济学中讲的价值，它是指人 的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意 义。 2、我们这里所说的价值不是具体领域的价值，而是哲学 世界观领域的价值，它比具体领域事物的价值更广泛、更 抽象。二者是共性和个性，一般和个别的关系。 3、物质现象和 精神现象都能以自己的属性满足人的某 种需要。